Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Воздвиженская средняя общеобразовательная школа»
Кулундинского района Алтайского края
«СОГЛАСОВАНО»
Руководитель МО
гуманитарного цикла
________________ Квак М.А.
Протокол № ___1__ от
«__22__»_августа_2016 г
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
______________ Шевченко З.В.
Приказ № 43 от
«_29_»_августа__2016 г.
Рабочая программа
по литературе
7 класс
Составитель Степанова Марина Юрьевна.
учитель русского языка и литературы , первая категория.
с. Воздвиженка 2016
1.Пояснительная записка.
Рабочие программа составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённого приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г. N 164, от 31 августа 2009 г. N 320, от 19 октября 2009 г. N 427и от 10 ноября 2011 г. N 2643.
В соответствии с :
- примерными программами по отдельным учебным предметам общего образования;
.- федеральным перечнем учебников на 2014 – 2015 г., утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253;
- основной образовательной программой основного общего образования, утверждённой приказом директора школы от 02.04.2015 г. № 21 ;
- годовым календарным графиком МБОУ Воздвиженская СОШ на 2016-2017 учебный год,
- учебным планом МБОУ Воздвиженская СОШ на 2016-2017 учебный год, утверждённого приказом директора школы от 29.08.2016 г. № 43__ ;
- программы общеобразовательных учреждений по по литературе для общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы под редакцией В. Я. Коровиной (М.: Просвещение, 2010 ) .
Общая характеристика учебного предмета.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
-овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.
Чтение произведений зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Место литературы в базисном плане.
Федеральный учебный базисный план для образовательных учреждений РФ отводит в 7 классе 68 часов (из расчета 2 часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования.
Тематическое и поурочное планирование составлено в соответствии с методическими рекомендациями автора Программы курса литературы в 7 классе Коровиной В. Я. из расчёта 2 часа в неделю (68 часов в год)
Изменений , внесённых в авторскую программу нет. Работаю согласно программе.
Срок реализации -1год.
Количество учебных часов-68.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Формы и методы, технологии обучения.
-Элементы диалоговой, игровой, проблемной технологий; элементы развивающего обучения; диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, работа с текстом, работа с иллюстративным материалом, проверочные, контрольные работы, работа с учебником, фронтальный опрос, работа со справочной литературой.
В планировании учебного материала используются следующие типы уроков:
урок изучения и первичного закрепления знаний ;
урок закрепления новых знаний и выработки умений;
урок обобщения и систематизации знаний;
урок проверки, оценки и контроля знаний;
урок коррекции знаний;
комбинированный урок;
урок применения знаний;
урок развития речи.
Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения:
традиционное обучение;
активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения);
интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых группах);
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).
Формы контроля достижений учащихся:
тестовые задания;работа с раздаточным материалом. промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинение синквейнов;
итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.
Виды контроля:
самоконтроль;
взаимоконтроль;
контроль учителя.
Система оценивания конечных результатов обучения: рейтинговая система оценки знаний (балловая).
2.Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 7 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
-наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
-основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
-работать с книгой
-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
-выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания изученного произведения.
4 Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5” ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.
Отметка “4” ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2” ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка “1” ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.
Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» — 90 – 100 %;
«4» — 78 – 89 %;
«3» — 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Оценка творческих работ
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
— соответствие работы ученика теме и основной мысли;
— полнота раскрытия тема;
— правильность фактического материала;
— последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
— разнообразие словарного и грамматического строя речи;
— стилевое единство и выразительность речи;
— число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
правильное оформление сносок;
соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;
целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Оценка дополнительных заданий
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:
— “5” – если все задания выполнены;
— “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий;
— “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;
— “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий.
Критерии оценивания презентаций
Критерии
оценивания
Параметры
Оценка
Дизайн презентации
— общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;
— диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
— текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
— списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
— ссылки – все ссылки работают
Средняя оценка по дизайну
Содержание
— раскрыты все аспекты темы;
— материал изложен в доступной форме;
— систематизированный набор оригинальных рисунков;
— слайды расположены в логической последовательности;
— заключительный слайд с выводами;
— библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
Средняя оценка по содержанию
Защита проекта
— речь учащегося чёткая и логичная;
— ученик владеет материалом своей темы;
Средняя оценка по защите проекта
Итоговая оценка
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
Выведение итоговых оценок.
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика литературе: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень читательской грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того, чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок следует учитывать результаты их текущей успеваемости.
при выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения умениями и навыками по литературе.
3. Содержание программы учебного курса.
Введение (1 час). Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция и отношение к героям.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч.)
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула - носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства - основные черты характера Ильи Муромца.(Изучается одна былина по выбору). Для самостоятельного чтения)
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины.
Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. ( Для самостоятельного чтения).
«Калевала»-карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских
Теория литературы. Предание (развитие представления). Гипербола (развитие представления). Былина (начальные представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представления).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 ч.)
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви, верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления). «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч.)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский nрестол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи ... », «На птичку ... », «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (30 ч.)
Александр Сергеевич Пушкин (6 ч.). Краткий рассказ о поэте. «Полтава» «Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн ... »), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра 1 и Карла ХII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представления).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Гуманизм повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч.). Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива ... », «Молитва», «Ангел».
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь (3 ч.) . Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Литературный герой (развитие понятия). Роды литературы: эпос (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев (2 ч.). Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов (2 ч.). Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» ("Княгиня Трубецкая"). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.
«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения).
Теория литературы. Поэмы (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой.(1 час)
Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2ч.). Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести ...».
Теория литературы. Гротеск (начальное понятие).
Лев Николаевич Толстой (2 ч.). Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин (2 ч.). Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Антон Павлович Чехов (4 ч.). Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (для чтения и обсуждения).
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край» (1 ч.)
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. А. Жуковский «Приход весны», И. Бунин «Родина», А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы ХХ века (24 ч.)
Максим Горький (4 ч.). Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни). Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский (2 ч.). Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче ... ». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гyманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев (1 ч.). Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов (2ч.). Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире».Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова. (Для самостоятельного чтения и обсуждения).
Борис Леонидович Пастернак. (1 ч)Слово о поэте.
«Июль», «Никого не будет в доме»…»Картины природы, приображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны (1 ч.)
Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников войны (А. Ахматовой, К. Симонова А. Твардовского А. Суркова, Н. Тихонова и др.). Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов (1 ч.). Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов (2ч.). Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков (2 ч.). Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характеров героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
"Тихая моя родина" (1 ч.)
Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего(В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский (1 ч.). Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие ... », «Июль -макушка лета.. », «На дне моей жизни .. ». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев (1 ч.). «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представления). Мемуары как публицистические жанры (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко.
М. Зощенко (1 час). Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века (1 час)
А Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России(1 час)
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…» (Из Цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращения к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч.)
Роберт Бернс.(1 час) Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. (1 час)Ты кончил жизни путь, герой! .. ». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу родины.
Японские хокку (трехстишия).(1 час). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри(1 час) «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. (1 час) «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).
Пословицы и поговорки (на выбор).
М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).
A. С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).
М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива...». Ангел (по выбору учащихся).
Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).
И. С. Тургенев. Русский язык.
Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).
B. А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой.
«Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).
B. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Винокуров. Москвичи).
C. А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий.«Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихая моя родина...» (на выбор).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ.
Фольклор. Василий Буслаев (и другие былины по выбору учителя и учащихся). Пословицы и поговорки народов мира.
Из древнерусской литературы
Из «Моления Даниила Заточника». Наставление тверского епископа Семена.
Из русской литературы XVIII века
A. П. Сумароков. Эпиграмма.
B. В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.
Из русской литературы XIX века
И. А. Крылов. Басни (на выбор).
A. Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».
B. А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург.
Ф. Н. Глинка. К почтовому колокольчику. К. Ф. Рылеев. Петр Великий в Острогожске. А. С. Пушкин. Товарищам. К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь. Н. М. Языков. Пловец.
М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоевского.
Н. А. Некрасов. Саша.
И. С. Тургенев. Бурмистр.
Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами...».
А. А. Фет. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с приветом...».
А. Н. Майков. Гроза.
Я. П. Полонский. Дорога.
Л. Н. Толстой. Детство.
А. П. Чехов. Размазня.
A. И. Куприн. Изумруд.
Из русской литературы XX века
И. А. Бунин. Лапти.
B. Я. Брюсов. Нить Ариадны.
А, А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в ночной завывающей стуже...».
C. А. Есенин. 3—4 стихотворения на выбор.
А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить...». О. Э. Мандельштам. «Только детские книги читать...». Раковина. Домби и сын.
A. Т. Аверченко. Вечером.
Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат. Дон Амин ад о. Четыре времени года. Н. С. Гумилев. Леопард. М. А. Осоргин. Земля. М. И. Цветаева. Стихи о Москве. Н. А. Заболоцкий. Некрасивая девочка. Я. В. Смеляков. «Если я заболею...». « Хорошая девочка Лида».
B. П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.
В. М. Шукшин. Критики.
А. В. Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).
Е. А. Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку...». «Со мною вот что происходит...».
Р. И. Фраерман. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.
В. С. Высоцкий. Песня о друге.
A. Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.
B. С. Розов. В добрый час!
Из зарубежной литературы Японские трехстишия (хокку, или хайку). Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате. Э. По. Лягушонок.
В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год. Дж. Лондон. На берегах Сакраменто. Р. Брэдбери. Все лето в один день.
4. Тематический план учебного курса.
- п\п
Наименование разделов
Всего
часов
1
Введение
1
2
Устное народное творчество
4
3
Из древнерусской литературы
3
4
Из русской литературы XVIII века
2
5
Из русской литературы XIX века
30
6
Из русской литературы XX века
22
7
Из зарубежной литературы
5
8
Повторение. Выявление читательского восприятия
1
Всего уроков
68
5. календарно-тематическое планирование.
п\п Тема урока.
Количество часов
Элементы содержания урока
Контрольно-оценочная деятельность на уроке (виды и формы)
Инфор-маци-нные ресурсы\
оборудование
Сроки
Введение.
1
1\1
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
1
Беседа. Знакомство с учебником-хрестоматией.
Предварительный контроль.
Устный опрос.
Устное народное творчество
6
2\1
Предания как поэтическая авторская автобиография народа.
1
Лекция. Беседа
Повторение основ устного народного творчества.
Работа со словарем: предания.
Раскрыть особенности содержания и художественной формы преданий
Предварительный контроль.
Устный опрос.
3\2
Понятие о былине. Былина «Вольга и Микула Селянинович».
1
Лекция.
Работа со словарем:
былины.
Эвристическая беседа. Составление плана. Анализ языковых средств.
Раскрыть особенности содержания и художественной формы былин.
Предварительный контроль.
Устный опрос.
4\3
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей- разбойник». Новгородский цикл былин. «Садко». «Калевала»-карело-финский мифологический эпос
Эвристическая беседа. Работа с текстом былины. Составление плана. Анализ языковых средств
Текущий контроль.
Устный и комбинированный опрос.
5\4
Пословицы и поговорки.
Пословицы народов мира.
1
Раскрыть особенности содержания и художественной формы пословиц и поговорок.
Работа со словарем:пословицы и поговорки.
Текущий контроль.
Устный опрос.
Беседа.
Из древнерусской литературы
2+1
6\1
Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха. Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»).
Рассказ учителя. Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.
Работа над выразительным чтением.
Текущий контроль.
Устный опрос.
Презентация
http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
7\2
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.
1
Комментированное чтение.
Составление плана рассказа. Обучение устному рассказу.
Текущий контроль.
Устный опрос.
8\3
Подготовка к письменной работе.
1
Тренировать в умении обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, воплощать в записи не только развитие собственной мысли, но и читательские переживания, учить вдумываться в формулировки тем, различать их оттенки; продолжить совершенствовать навык написания сочинения на заданную тему.
Тематический контроль.
Письменное сочинение.
Из литературы ХVШ века.
3
9\1
М. В. Ломоносов. Слово о поэте и учёном. «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия…» (отрывок).Понятие о жанре оды.
Лекция. Работа со словарём : ода.
Практикум анализа стихотворения.
Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.
Работа над выразительным чтением.
Текущий опрос.
Беседа.
Презентация
10\2
Г. Р. Державин. «Река времен в своем стремленьи…», «Признание», «На птичку».
1
Пересказ статьи учебника о Ломоносове.
Обучение устному рассказу и выразительному чтению.
Текущий контроль.
Самостоятельная работа.
Из литературы ХIХ века.
25+5
11\1
А. С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок).
1
Лекция. Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.
Работа над выразительным чтением
Предварительный контроль.
Самостоятельная работа.
Презентация
12\2
А.С.Пушкин «Медный всадник».(отрывок) Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра I.
1
Пересказ статьи учебника о Пушкине.
Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.
Анализ изобразительных средств.
Текущий контроль.
Устный опрос.
Презентация
13\3
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва.
1
Лекция. Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра. Беседа по иллюстрациям.
Текущий контроль.
Устный опрос.
14\4
А. С. Пушкин. «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца Пимена. Подготовка к домашнему сочинению.
Рассказ учителя.
Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.
Эвристическая беседа.
Текущий контроль.
Беседа.
15\5
А. С. Пушкин. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе.
1
Слово учителя. Эвристическая беседа.
Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра. Беседа по иллюстрациям.
Текущий контроль. Устный опрос.
16\6
Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского».
1
Слово учителя. Диспут.
Текущий контроль. Устный опрос.
17\7
М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
1
Сообщение о жизни и творчестве писателя на основе прочитанной статьи, презентация.
Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.
Беседа по иллюстрациям. Обучение устному рассказу
Предварительный контроль.
Текущий контроль.
Самостоятельная работа.
Презентация
18\8
Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.
1
Пересказ статьи учебника о Лермонтове.
Эвристическая беседа
Текущий контроль
Беседа.
19\9
М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...». Проблема гармонии человека и природы.«Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов.
Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.
Практикум анализа стихотворения.
Текущий контроль.
Самостоятельная работа.
20\10
Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.
1
Ответы на вопросы.
Тематический контроль.
Самостоятельная работа.
21\11
Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба». Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей.
1
Лекция о жизни и творчестве писателя презентация. Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра. Эвристическая беседа.
Предварительный контроль.
Устный опрос. Беседа.
Презентация
22\12
Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести.
Эвристическая беседа. Составление плана характеристики.
Текущий контроль.
Устный опрос.
23\
13
Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
1
Обучение написанию сочинения.
Тематический контроль.
Самостоятельная работа.
24\14
И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника». «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.
1
Слово учителя. Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.
Практикум анализа эпизода.
Предварительный контроль.
Самостоятельная работа.
Презентация
25\15
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».
1
Пересказ статьи учебника о Тургеневе.
Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.
Обучение выразительному чтению
Текущий контроль.
Устный опрос.
26\16
Н. А. Некрасов. Слово о поэте. Историческая основа поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»)
1
Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор).
Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.
Обучение выразительному чтению
Предварительный контроль.
Самостоятельная работа.
Презентация
27\17
Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда».
1
Пересказ статьи учебника о Некрасове.
Обучение выразительному чтению
Текущий контроль.
Самостоятельная работа.
28\18
А. К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».
1
Эвристическая беседа. Составление плана.
Текущий контроль.
Устный опрос.
29\19
М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
1
Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор).
Эвристическая беседа
Предварительный контроль.
Самостоятельная работа.
Презентация
30\20
М.Е. Салтыков -Щедрин «Дикий помещик». Понятие о гротеске. Подготовка к домашнему сочинению.
1
Пересказ статьи учебника о Салтыкове-Щедрине.
Эвристическая беседа; пересказ эпизодов
Текущий контроль.
31\21
Литературный ринг «Проблемы и герои произведений Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина.
1
Беседа по вопросам.
Тематический контроль.
Устный и комбинированный опрос.
32\22
Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Повесть «Детство». (главы) Взаимоотношения детей и взрослых.
1
Урок-лекция.
Эвристическая беседа.
Предварительный контроль.
Беседа. Устный опрос.
Презентация
33\23
Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство» . Его чувства, поступки и духовный мир.
1
Пересказ статьи учебника о Толстом. Беседа, обучение устному рассказу.
Текущий контроль.
Устный опрос.
34\24
И. А. Бунин. Слово о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье.
1
Урок-лекция. Чтение статьи учебника, составление тезисного плана.
Эвристическая беседа
Текущий контроль.
Беседа. Самостоятельная работа.
Презентация
35\25
И.А.Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа. Подготовка к сочинению «Золотая пора детства».
1
Пересказ статьи учебника о Бунине.
Беседа, обучение устному рассказу
Предварительный контроль.
Текущий контроль.
Самостоятельная работа.
36\26
А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов.
1
Лекция, беседа, работа с книгой, творческая работа
Предварительный контроль.
Самостоятельная работа.
Презентация
37\27
Средства создания комического в рассказе
А.П. Чехова «Хамелеон».
1
Пересказ статьи учебника о Чехове. Лекция, беседа, работа с книгой
Текущий контроль.
Самостоятельная работа.
38\28
Два лица России в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник».
1
Работа с книгой.
Анализ текста.
Текущий контроль.
Беседа.
39\29
Смех и слёзы в рассказах А.П.Чехова «Размазня», «Тоска» и др.
1
Беседа, работа с книгой.
Текущий контроль.
40\30
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе .Подготовка к домашнему сочинению.
1
Лекция, беседа, работа с книгой, творческая работа
Текущий контроль.
Самостоятельная работа.
Из русской литературы ХХ века.
22+2
41\1
М. Горький. Повесть «Детство». Автобиографический характер повести.
1
Лекция учителя. Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Художественный пересказ эпизодов.
Предварительный контроль.
Презентация
42\2
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).
1
Составление плана характеристики
Текущий контроль.
43\3
Обучение анализу эпизода из повести М.Горького «Детство».
1
Беседа с элементами пересказа
Текущий контроль.
Самостоятельная работа.
44\4
«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль».
1
Беседа с элементами пересказа
Текущий контроль.
45\5
В. В. Маяковский. Слово о поэте.«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
1
Лекция.Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор).Анализ художественной формы стихотворения.
Предварительный контроль.
Презентация
46\6
В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».
1
Пересказ статьи учебника о Маяковском.
Анализ и выразительное чтение стихотворения
Текущий контроль.
Устный опрос.
47\7
Л. Н. Андреев. «Кусака».
Гуманистический пафос произведения.
1
Работа с учебником Эвристическая беседа.
Текущий контроль.
48\8
А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Юшка». Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
1
Лекция. Чтение статьи учебника, составление плана.
Эвристическая беседа. Ответы на проблемные вопросы.
Текущий контроль.
Презентация
49\9
А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности.
1
Лекция, беседа, работа с книгой, творческая работа
Текущий контроль.
Устный опрос.
50\10
Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по произведениям писателей XX века)
1
Тренировать в умении обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, воплощать в записи не только развитие собственной мысли, но и читательские переживания, учить вдумываться в формулировки тем, различать их оттенки; продолжить совершенствовать навык написания сочинения на заданную тему
Тематический контроль.
Самостоятельная работа.
51\11
Б. Л. Пастернак. Картины природы в стихотворениях «Июль», «Никого не будет в доме…».
1
Практикум анализа лирического произведения
Текущий контроль.
Презентация
52\12
Контрольная работа. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения
1
Ответы на вопросы
Тематический контроль.
53\13
На дорогах войны. Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Стихотворения поэтов-участников войны.
1
Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор).
Практикум анализа лирического произведения
Текущий контроль.
54\14
Ф. А. Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.
1
Рассказ учителя. Беседа
Ответы на проблемные вопросы.
Текущий контроль.
Устный опрос.
55\15
Е. И. Носов. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа. «Живое пламя». Подготовка к домашнему сочинению.
1
1
Рассказ учителя.
Чтение статьи учебника.Беседа
Текущий контроль.
Устный опрос.
56\16
Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.
1
Рассказ учителя. Беседа
Ответы на проблемные вопросы
Текущий контроль.
Устный опрос.
57\17
«Тихая моя Родина...» Стихотворения о родной природе, восприятии окружающего мира
1
Слово учителя.
Чтение статьи учебника.
Практикум анализа лирического произведения
Текущий контроль.
Устный опрос.
58\18
А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Стихотворения поэта. «Снега потемнели синие», «Июль – макушка лета».
1
Лекция. Практикум анализа лирического произведения
Текущий контроль.
Устный опрос.
Презентация
59\19
Д. С. Лихачев. «Земля родная» (главы). Духовное напутствие молодежи.
1
Пересказ статьи учебника о Твардовском.
Рассказ учителя
Чтение статьи учебника.Беседа
Текущий контроль.
Устный опрос.
60\20
М. М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
1
Рассказ учителя Чтение статьи учебника. Беседа
Текущий контроль.Устный опрос.
61\21
Песни на слова русских поэтов XX века. Лирические размышления о жизни, времени и вечности.
1
Анализ и выразительное чтение стихотворений
Текущий контроль.
Устный опрос.
62\22
Из литературы народов России. Р. Гамзатов. «Опять за спиною родная земля»
1
Лекция, беседа, работа с книгой,
анализ и выразительное чтение стихотворения
Текущий контроль. Устный опрос.
Из зарубежной литературы.
5
63\1
Р. Бёрнс. Особенности творчества. «Честная бедность».
1
Лекция, беседа, работа с книгой, анализ и выразительное чтение стихотворения
Текущий контроль.
Устный опрос.
64\2
Дж. Г.Байрон . «Ты кончил жизни путь, герой!..» как прославление подвига во имя свободы Родины.
1
Пересказ статьи учебника о Р.Бёрнсе. Лекция, беседа, работа с книгой, анализ и выразительное чтение стихотворения.
Текущий контроль.
Устный опрос.
65\3
Японские хокку (трехстишия). Особенности жанра.
1
Лекция, беседа, работа с книгой, творческая работа
Текущий контроль. Устный опрос.
66\4
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности.
1
Ответы на проблемные вопросы.
Текущий контроль.
Устный опрос.
67\5
Р. Брэдбери. «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.
1
Слово учителя, аналитическая беседа, работа с книгой.
Текущий контроль. Устный опрос.
68\1
Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. Итоги года. Задание на лето.
1
Знать основные литературоведческие термины; уметь анализировать произведения, привлекая литературоведческие знания.
Проблемные задания, викторина.
Итоговый контроль.
Устный и письменный опрос.
6. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1.Учебник Литература. 7 класс. учебник –хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. \ Автор-составительВ.Я Коровина ./ 10-е изд.-М.: Просвещение 2011 г
2.Н.Е.Кутейкина Уроки литературы в 7 классе. М «Просвещение» (электронный вариант)
3.Коровина В.Я Литература 7 класс Методические советы. М. «Просвещение» (электронный вариант)
4.Н.В.Беляева. Проверочные работы 5-9 классы М.«Просвещение» 2010.(электронный вариант)
Утверждаю
директор МБОУ
«Воздвиженская СОШ»
_____________З.В. Шевченко
Приказ №___от
«____» _____________2015г
Лист фиксирования внесения изменений и дополнений в рабочей программе
п/п Исходная программа
Внесение изменений в программу
Подпись лица, внёсшего запись
дата
тема
дата
тема
