Конспект урока обобщения по теме
«Правописание гласных о (ё) после шипящих и ц
в разных частях слова»
(7 класс, по любому учебнику).
Цель урока: формирование обобщенного орфографического навыка на основе обобщения теоретических сведений о правописании о (ё) –е после шипящих и ц в разных частях слова.
Задачи урока:
1.Обобщить орфографические правила написания гласных о (ё) –е после шипящих и ц в разных частях слова.
2. Составить обобщающий алгоритм работы над правописанием гласных о (ё) –е после шипящих и ц в разных частях слова.
3. Формировать обобщенные орфографические умения правописания гласных о (ё) –е после шипящих и ц в разных частях слова на основе системы обобщающих упражнений компетентностно ориентированного характера
Ход урока:
1.Приветствие. Сообщение темы урока и постановка цели.
2.Актуализация знаний теоретического материала.
Беседа по вопросам:
- Какие виды орфограмм-гласных с опознавательным признаком – наличие шипящих и ц перед гласными вы можете назвать?
- Назовите условия выбора орфограмм данного типа.
- Какое условие выбора является основными ?
- Какие из видов орфограмм имеют морфологическое условие выбора?
3. Систематизация материала и создание обобщающего графа.
Правописание гласных о (ё) после шипящих и ц в разных частях слова.
Заполнение таблицы ведется совместно учителем и учениками, затем ученики проговаривают правила с опорой на таблицу. 4.Обучение способу применения обобщенного правила.
Составление алгоритма работы над правописанием гласных о (ё) –е после шипящих и ц в разных частях слова.
1. Определить по опознавательному признаку (шипящий или ц перед гласным) данный тип орфограммы.
2. Поставить ударение.
Гласный ударный гласный безударный (кроме корневого)
Вывод: пиши е
3. Установить характер значения слова.
Неглагольное глагольное
(сущ., прил., нареч.) (глагол, прич., отглагол. сущ. /прилаг )
Вывод: пиши ё
4. Определить часть слова
Корень (ё/е)суффикс,окончание
Вывод: пиши ё Вывод: пиши о.
5. Система обобщающих компетентностно ориентированных заданий.
Задание 1.
Стимул:
Представьте, что вы учитель.
Задачная формулировка
Объясните ученикам, почему в данных словах написана та или иная гласная. Поясните свой выбор с опорой на алгоритм.
Источник информации
С душой, одежонка, за багажом, тощего, под ношей, моржовый, дешёвый, плюшевый, решётка, ещё, крыжовник, с товарищем, обнадёживающе, камышовый, шов, испечённый, хорошего, желудь, медвежонок, освежённый, стрижёт.
Задание 2.
Выберите гласную и вставьте на место пропуска. По сходству или различию написания объединены слова?
Источник информации
Туш_нка-рубаш_нка, алыч_вка-беч_вка, деш_вка-ноч_вка, щ_тка-трещ_тка, стаж_ры-обж_ры, лиш_н-смеш_н, собач_нка-печ_нка, пш_нка-душ_нка, нож_вка-груш_вка, ключ_м-ни при ч_м, нипоч_м-печ_м, жж_нка- напряж_нка, сгущ_нка – распаш_нка.
Задание 3.
Ёж Медведь
Заяц
Белка
Барсук
6. Подведение итогов урока и выставление оценок.
- При каких условиях пишется о, а когда ё после шипящих и ц в разных частях слов?
- Какие условия выбора орфограммы самые простые, а какие самые сложные?
7. Домашнее задание.
Составить диктант из слов с орфограммами- гласными о (ё) –е после шипящих и ц в разных частях слова в разных частях речи, обязательно включить в список слова-исключения.
