Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку VIII вида для 6 класса составлена на основе:
- Федерального закона РФ «Об образовании» от 29.12.12 №273,приказ №41-4ст.79 ФЗ
- Программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов под ред. В.В.Воронковой. – Москва, 2012 год.
- Учебного плана МКОУ Перелешинская СОШ на 2015-2016 учебный год.
Для реализации данной программы используется учебник Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская. Русский язык. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва. Просвещение, 2011г.
Цели обучения:
Развитие речи, мышления, воображения обучающихся, развитие способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.
Усвоение основ знаний из области фонетики, грамматики (морфология, синтаксис), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова).
Овладение умениями участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.
Задачи обучения:
Овладение речевой деятельностью в разных её видах: чтение, говорение, письмо, слушание.
Формирование орфографических и пунктационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме.
Обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями.
Коррекция устной и письменной речи, мышления, памяти, восприятия.
Общая характеристика учебного предмета
Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Данная программа составлена на основе федерального компонента, что соответствует школьному. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Содержание обучения по предметам имеет практическую направленность. В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего речевого развития и нравственного воспитания детей, обучающихся по программе 8 вида в процессе овладения учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Обучение учащихся, обучающихся по программе 8 вида, носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества. Данная рабочая программа составлена на основе общегосударственной программы под редакцией В.В. Воронкова на один учебный год.
Место учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 105 часов, 3 часа в неделю,
в том числе количество часов для проведения самостоятельных и контрольных работ.
Планируемые результаты
1-й уровень
• списывать текст целыми словами и словосочетаниями;
• писать под диктовку текст с изученными орфограммами (55—60 слов);
• делить текст на предложения;
• выделять тему текста, участвовать в обсуждении основной мысли;
• самостоятельно воспроизводить текст, воспринятый частями (свободный диктант) после предварительной отработки каждой части (до 60 слов);
• подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу (простые случаи самостоятельно);
• доказывать принадлежность слов к определенным частям речи, ориентируясь на их значение и вопрос с помощью опорных таблиц;
• находить решение орфографических задач с помощью учителя или самостоятельно;
• пользоваться школьным орфографическим словарем.
2-й уровень
• списывать текст целыми словами;
• писать под диктовку текст с предварительно разобранными трудными орфограммами;
• участвовать в обсуждении темы и идеи текста;
• исправлять текст с помощью учителя;
• подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
• различать части речи по вопросам с помощью учителя;
• пользоваться школьным орфографическим словарем с помощью учителя.
Компетенции учащихся. 6 класс.
Учащиеся должны:
- получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики
-научить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме
-быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
Учащиеся должны уметь:
Правильно обозначать звуки буквами на письме;
Подбирать группы родственных слов ( несложные случаи);
Проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;
Разбирать слово по составу;
Выделять имя существительное и имя прилагательное как часть речи;
Строить простое распространенное предложение с однородными членами;
Связно высказываться устно, письменно( по плану);Пользоваться словарем.
Учащиеся должны знать:
Способы проверки написания гласных и согласных в корне слова.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Содержание программы
Предложение. Текст
Деление текста на предложения. Распространение предложений с использованием схем, указывающих на изменение порядка слов в предложении. Выделение главных и второстепенных членов предложения. Наблюдение за средствами связи предложений в тексте: местоимения, наречия, текстовые синонимы (без называния терминов).
Части текста: вступление, главная часть, заключение. Красная строка. Составление плана рассказа с последующим его изложением по плану. Использование в тексте однородных членов предложения.
Чтение диалогов, содержащих различные по интонации предложения. Определение задач диалога. Составление диалогов по аналогии.
Звуки и буквы. Текст
Повторение. Звуки гласные и согласные. Их дифференциация по наличию и отсутствию преграды.
Ударные и безударные гласные. Написание ударных гласных в соответствии с произношением (произносим — слышим — пишем). Несоответствие звука и буквы в безударном положении (произносим — сомневаемся — решаем орфографическую задачу). Проверка безударной гласной изменением формы слова и подбором родственных слов.
Звонкие и глухие согласные. Написания, соответствующие и не соответствующие их произношению. Правописание сомнительных согласных (произносим — сомневаемся — решаем орфографическую задачу). Проверка сомнительной согласной изменением формы слова и подбором родственных слов.
Непроизносимые согласные. Выделение проверочного слова в однокоренных словах.
Составление словаря с двойными согласными в корне. Размещение слов по алфавиту. Выбор слов по определенной теме, составление рассказа по опорным словам.
Последовательное изложение темы текста. Заголовок, отражающий тему или основную мысль. Дополнение текста несколькими предложениями (2—3), развивающими основную мысль. Нахождение в тексте слов с изученными орфограммами.
Состав слова
Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Изменение лексического значения слова в зависимости от приставки и суффикса. Слова с суффиксами оценки (-оньк- — -еньк-, -ик, -ок, -к-, -ушк- — -юшк-, -ищ- и др.). Их употребление в речи.
Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне. Дифференциация способов проверки.
Непроизносимые согласные.
Слова с двойными согласными в корне и на стыке корня и суффикса (осенний, длинный). Составление словаря наиболее употребительных слов.
Приставка и предлог.
Правописание приставок с а и о, приставка пере-.
Единообразное написание приставок на согласные вне зависимости от произношения (с-, в-, под-, над-, от-).
Разделительный твердый знак (ъ) в словах с приставками.
Тема и основная мысль текста: определение в данных парах заголовков темы или основной мысли («Лесные малыши», «Будь другом леса»). Составление короткого текста в зависимости от заданного заглавия (отражение темы или идеи).
Части речи
Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Их дифференциация в предложении.
Имя существительное. Значение в речи.
Наблюдение за многозначными словами. Составление с ними словосочетаний.
Основные грамматические признаки существительного: род, число, падеж.
Существительные собственные и нарицательные. Кавычки в именах собственных (названия книг, газет, журналов).
Существительные с шипящей на конце. Их правописание.
Три типа склонения имен существительных. Упражнения в выделении безударных падежных окончаний существительных. Наблюдение за единообразным написанием ударных и безударных падежных окончаний.
Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения в единственном числе. Проверка безударных окончаний каждого типа склонения способом подстановки существительного того же склонения и падежа с ударным окончанием (на родине — на земле, на дереве — на окне и т. д.).
Упражнения в составлении различных словосочетаний с опорой на картинку, на заданную тему, произвольно. Постановка вопросов от главного слова к зависимому.
Составление коротких рассказов с использованием разных средств связи: текстовых синонимов, местоимений, наречий (без терминов), существительных в различных падежах — по картинке, по предложенной ситуации и по опорным словам-существительным.
Имя прилагательное. Значение в речи.
Дифференциация существительных и прилагательных, обозначающих цвет (красный — краснота), форму (круглый — круг), настроение (радостный — радость) и т. д.
Составление словосочетаний с прилагательными, употребленными в переносном значении. Сопоставление прямого и переносного значения прилагательных. Упражнения в составлении предложений с подобранными словосочетаниями.
Род имен прилагательных, его зависимость от рода существительных. Согласование прилагательных с существительными в роде.
Родовые окончания прилагательных: ударные и безударные. Правописание прилагательных среднего рода с основой на шипящий (свежее, хорошее).
Число имен прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в числе.
Распространение текста именами прилагательными. Их правильное согласование с существительными в роде и числе.
Понятие о склонении прилагательных.
Упражнения в постановке вопросов от существительного к прилагательному в косвенных падежах. Наблюдение за окончанием вопроса и окончанием прилагательного.
Описание предмета: выделение признаков, характеризующих предмет или его части, выбор нужного прилагательного, использование образных средств языка (слова в переносном значении, сравнения).
Предложение. Текст
Различение предложений в зависимости от цели высказывания: повествовательные, вопросительные, восклицательные. Правильное их интонирование. Логическое ударение в предложениях.
Простое предложение с однородными членами. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Интонация перечисления.
Однородные члены предложения с союзами а, но. Интонация сопоставления.
Выбор лексического материала для построения различных предложений в зависимости от речевой ситуации (говорить о деле, живо о чем-то рассказывать, что-то доказывать). Составление диалогов с речевыми задачами: хочу сообщить, хочу рассказать, хочу убедить.
Практическое знакомство с обращением. Интонационные особенности. Культура речи при обращении. Место обращения в предложении. Знаки препинания.
Составление коротких повествовательных текстов с последовательным, развертыванием событий или действий во времени. Использование соответствующих средств связи предложений в тексте: однажды, утром, вечером илисначала, потом, затем, наконец.
Исправление в тексте нарушений в логике и последовательности высказывания (с помощью учителя). Нахождение в тексте речевых недочетов, вызванных неточным или неправильным употреблением слов, неоправданным повтором, нарушением границ предложений, неверным употреблением слов, связывающих одно предложение с другим.
Связная речь
Свободный диктант с предварительным разбором: составление плана, выделение опорных слов, средств связи предложений. Самостоятельная запись каждой части.
Изложение зрительно воспринимаемого текста по данному плану и опорным словам с предварительным обсуждением темы, основной мысли, средств связи предложений, подбором заголовка. Коллективная запись вступления и заключения текста, самостоятельная запись основной части.
Изложение повествовательного текста, воспринятого на слух, по данному плану и опорным словам с предварительным обсуждением темы, основной мысли, средств связи, образных слов, подбором заглавия. Самостоятельная запись основной части текста.
Выделение опорных слов из текста с предварительным его анализом (тема, образные слова, средства связи предложений). Озаглавливание текста (тема или основная мысль). Восстановление текста по опорным словам.
Коллективное описание предмета с опорой на картинку или на сам предмет по данному плану. Использование изобразительных средств языка.
Самостоятельное составление текста — описание предмета с предварительным разбором темы, языковых средств и средств связи.
Изложение повествовательного текста по данному плану и опорным словам с предварительным анализом текста (тема, основная мысль, средства связи, изобразительные средства языка). Самостоятельное его воспроизведение.
Коллективный рассказ на основе художественной картины бытового жанра с предварительным обсуждением темы, основной мысли, средств связи, изобразительных средств языка.
Составление текста письма к друзьям, знакомым с элементами описания с предварительным обсуждением темы, структуры текста письма, средств связи.
СЛОВАРЬ: антенна, апельсин, балкон, блокнот, богатство, везде, вдруг, внезапно, вокруг, впереди, вытачка, география, гербарий, гореть, горизонт, директор, договор, естествознание, женщина, интересный, календарь, кефир, командир, комбайн, компас, конфета, материал, металл, мужчина, океан, остров, перрон, печенье, пожалуйста, портрет, прекрасный, равнина, растение, сейчас, семена, середина, сметана, смородина, солдат, соседи, словно, телеграмма, теперь, фанера, хозяин, шоколад, шоссе, экспресс (53 слова).
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
№ ур. по теме
Дата
Содержание курса
Тематическое планирование
Вид контроля
По плану
Фактич.
Кор-рекц
1
1
Главные и второстепенные члены предложения.
Нераспространённые и распространённые предложения.
Однородные члены предложения.
Составление предложений с нарушенной последовательностью.
Главные и второстепенные члены предложения.
2
2
Нераспространенные и распространенные предложения
3
3
Однородные члены предложения.
4
4
Знаки препинания при однородных членах предложения.
5
5
Обобщающий урок по теме «Предложение»
С.р.
6
1
Алфавит. Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные.
Слова с разделительным мягким знаком и смягчающим мягким знаком.
Правописание звонких и глухих согласных, безударных гласных.
Правописание двойных и непроизносимых согласных.
Звуки согласные и гласные.
7
2
Ударные и безударные гласные.
8
3
Твёрдые и мягкие согласные
9
4
Звонкие и глухие согласные.
10
5
Упражнения на закрепление
11
6
Диктант по теме «Звуки и буквы»
Д
12
7
Работа над ошибками
13
1
Состав слова: приставка, корень, суффикс, окончание.
Однокоренные слова.
Проверяемые безударные гласные, звонкие, глухие согласные в корне слова.
Непроизносимые согласные в корне слова.
Приставка, предлог.
Отличие приставки от предлога.
Разделительный мягкий знак разделительный твёрдый знак.
Однокоренные слова. Корень, окончание.
14
2
Приставка, суффикс.
15
3
Самостоятельная работа на тему «Образование слов с помощью суффиксов и приставок»
С.р.
16
4
Правописание безударных гласных
17
5
Правописание звонких и глухих согласных
18
6
Непроизносимые согласные
19
7
Самостоятельная работа на тему «Правописание гласных и согласных в корне слова»
С.р.
20
8
Приставка и предлог
21
9
Разделительный твёрдый знак после приставок
22
10
Правописание приставок
23
11
Упражнения на закрепление
С.р.
24
12
Диктант по теме «Состав слова».
Д
25
13
Работа над ошибками
26
Части речи. Имя существительное и его значение в речи. Основные грамматические признаки имени существительного: род, число, падеж.
Собственные имена существительные.
Род, число, падеж имен существительных.
3 склонения имен существительных.
Склонение имён существительных во множественном числе.
Окончания имён существительных во множественном числе в различных падежах.
Окончания имён существительных во множественном числе после шипящих.
Имена существительные, употребляемые только в единственном или только во множественном числе.
Изложение текста по данному началу, картинкам, словосочетаниям.
Упражнения на различение рода, числа, падежа имени существительного.
27
2
Существительные женского и мужского рода с шипящей на конце
28
3
Склонение имён существительных в единственном числе
29
4
Склонение имён существительных в единственном числе
30
5
Склонение имён существительных в единственном числе
31
6
Диктант по теме «Склонение имен существительных»
Д
32
7
Работа над ошибками
33
8
Множественное число имён существительных
34
9
Склонение имён существительных во множественном числе
35
10
Именительный и винительный падежи имён существительных во множественном числе
36
11
Дательный падеж имён существительных во множественном числе
37
12
Творительный падеж имён существительных во множественном числе.
38
13
Предложный падеж имён существительных во множественном числе
39
14
Родительный падеж имён существительных во множественном числе
40
15
Правописание окончаний существительных в родительном падеже после шипящих
41
16
Имена существительные в форме только ед. или мн. числа
42
17
Р.р. Изложение сказки «Снегурочка»
Р.р.
43
18
Работа над ошибками
44
19
Упражнения на закрепление
45
20
Диктант по разделу «Имя существительное»
Д
46
21
Работа над ошибками
47
22
Повторение. Контрольные вопросы и задания
К.р.
Имя прилагательное- 42 ч.
48
1
Имя прилагательное – часть речи.
Изменение имён прилагательных по рода, числам.
Определение рода, числа имени прилагательного по роду и числу имени
существительного.
Родовые окончания имён прилагательных.
Согласование имени прилагательного с именем существительным.
Склонение имён прилагательных в единственном числе.
Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в различных падежах.
Склонение имён прилагательных женского рода.
Падежные окончания имён прилагательных женского рода.
Склонение имён прилагательных во множественном числе
Падежные окончания имён прилагательных множественного числа.
Согласование имён прилагательных во множественном числе с существительными в числе и падеже.
Изменение имён прилагательных по родам
49
2
Окончания имен прилагательных мужского рода
50
3
Окончания имён прилагательных женского рода
51
4
Окончание имён прилагательных среднего рода
52
5
Изменение имён прилагательных по числам
53
6
Упражнения на закрепление
54
7
Диктант по теме «Изменение имён прилагательных по родам»
Д
55
8
Работа над ошибками
56
9
Склонение имён прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода
57
10
Склонение имён прилагательных в единственном числе мужского и среднего рода
58
11
Именительный и винительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода
59
12
Именительный и винительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода
60
13
Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода
61
14
Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода
62
15
Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода
63
16
Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода
64
17
Творительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода
65
18
Творительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода
66
19
Предложный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода
67
20
Предложный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода
68
21
Р.р. Изложение
Р.р.
69
22
Работа над ошибками
70
23
Склонение имён прилагательных женского рода
71
24
Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода
72
25
Родительный падеж имён прилагательных женского рода
73
26
Дательный падеж имён прилагательных женского рода
74
27
Творительный падеж имён прилагательных женского рода
75
28
Предложный падеж имён прилагательных женского рода
76
29
Упражнения на закрепление
С.р.
77
30
Диктант по теме «Склонение имен прилагательных»
Д
78
31
Работа над ошибками
79
32
Склонение имён прилагательных во множественном числе
80
33
Именительный и винительный падежи имён прилагательных во множественном числе
81
34
Родительный падеж имён прилагательных во множественном числе
82
35
Дательный падеж имён прилагательных во множественном числе
83
36
Творительный падеж имён прилагательных во множественном числе
84
37
Предложный падеж имён прилагательных во множественном числе
85
38
Упражнения на закрепление.
86
39
Упражнения на закрепление.
87
40
Диктант по разделу «Имя прилагательное»
Д
88
41
Работа над ошибками
89
42
Повторение. Контрольные вопросы и задания
К.р.
Повторение (предложение)- 9 ч.
90
1
Простое предложение. Простые предложение с однородными членами предложения.
Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных членов предложения. Однородные члены предложения без союзов, с однородным союзом и, с союзами а, но. Знаки предложения при однородных членах предложения.
Однородные члены предложения
91
2
Союзы и, а, но при однородных членах предложениях
92
3
Р.р Описание по картине.
Р.р.
93
4
Простые и сложные предложения.
94
5
Сложное предложение
95
6
Знаки препинания в сложных предложениях
96
7
Обращение.
97
8
Знаки препинания в предложениях с обращениями
98
9
Контрольные вопросы и задания по теме «Предложение»
К.р.
99
1
Склонение имен существительных в единственном и во множественном числе.
Склонение имен существительных в единственном и во множественном числе.
Упражнения на закрепление. Склонение имен существительных в единственном числе
100
2
Упражнения на закрепление. Склонение имен существительных во множественном числе
101
3
Упражнения на закрепление. Склонение имен прилагательных в единственном числе
102
4
Упражнения на закрепление. Склонение имен прилагательных во множественном числе
103
5
Контрольный диктант
К.д.
104
6
Работа над ошибками
105
7
Повторение
Учебно-методическое обеспечение
1. Учебник «Русский язык» 6-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Галунчиковой Н. Г., Якубовской Э. В.- изд. «Просвещение», 2005г.
2.Аксёнова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания в 5-9 классах коррекционных образовательных учреждений VIII вида - Методическое пособие для учителя. М.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе.
Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой рабочей программы.
Рабочая программа по русскому языку в 5-9 классах специальной (коррекционной) школы имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности. Программа определяет оптимальный объём знаний и умений, который доступен большинству учеников. Некоторые учащиеся постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний, однако они должны овладевать минимальным уровнем знаний и умений, для самостоятельной же работы таким учащимся следует давать посильные для выполнения задания.
Программа по русскому языку определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе школ 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" для учащегося 7 класса (VIII вид) составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы. / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2011.
2. Учебного плана ГБС(К)ОУ школы №________ на 2012-2013 учебный год.
Срок реализации программы: 1 учебный год.
Количество часов в неделю по программе индивидуального обучения 7 класса специальных (коррекционных) образовательных VIII вида / под. редакцией В.В.Воронковой совпадает с учебным планом ГБС(К)ОУ школы №________ – 2 ч. в неделю; за год: 70 ч (35 учебных недель) . Темы, изучаемые в 7 классе, оставлены без изменений, но мною было произведено уплотнение тем.
Возможно уменьшение количества часов в зависимости от сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.
Цели обучения коррекционной школы VIII вида – это намечаемые результаты обучения, воспитания, коррекции и развития, направленные на формирование личности.
В достижении намечаемых результатов обучения большое значение имеет преподавание в школе такого предмета как русский язык.
ЦЕЛЬ: подготовить уч-ся с ограниченными возможностями здоровья к жизни;
сформировать на доступном материале для уч-ся достаточно прочные навыки
грамотного письма.
ЗАДАЧИ:
Овладеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание).
Формировать словообразовательные, орфографические и пунктуационные умения и навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме.
Коррекция и развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.
Обогащать словарный запас, развивать умение пользоваться словарями разных типов.
Воспитывать у уч-ся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность; формировать нравственные и личностные качества, умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, формы и виды работ, а также средства обучения и технологии.
Основные виды письменных работ:
тренировочные упражнения;
словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, свободные, предупредительные, объяснительные диктанты;
письмо по памяти;
грамматический разбор,
подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.
Уроки:
традиционные (изучение нового материала; закрепления изученного материала; проверки знаний, умений и навыков; систематизации и обобщению изученного материала; комбинированный);
нетрадиционные уроки (экскурсии, бинарные, урок-игра, урок-турнир и т.д.)
Формы работы на уроке:
фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Методы обучения:
словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения:
игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поиско-вые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ, ТСО и т.д.
При реализации данной программы используется три формы контроля: индивидуальный, групповой и фронтальный.
Он в свою очередь делится на типы:
Контроль проводится вводный (в начале изучения темы), текущий и итоговый.
Методы контроля:
устный опрос, контрольные работы (списывание, диктант с грамматическим заданием), самостоятельная работа, тест, зачет и т.д.
Основные виды контрольных работ в 7 классе – диктанты. Данные работы представле-ны в учебно-тематическом плане программы. Результаты проведенного контроля заносятся в бланки отчетов.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН.
№
-
Наименование разделов и тем
Всего часов
1.
Повторение.
5
2.
2.1
2.2
Слово.
Состав слова.
Сложные слова.
10
14
10
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
Части речи.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Местоимение.
Глагол.
32
16
22
13
28
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
Предложение.
Простое и сложное предложение.
Простое предложение с ОЧ.
Сложное предложение.
Обращение.
15
2
7
4
8
5.
Повторение пройденного за год.
8
Итого:
70
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.
Повторение
Простое и сложное предложения. Простые предложения с однородными членами. Перечисления без союзов, с одиночным союзом и, союзами а,но. Сложные предложени с союзами и, а, но.
Слово
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.
Части речи
Имя существительное Основные грамматические категории имени существительного – род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и во множественном числе.
Местоимение Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения единственного и множественного числа. 1, 2, 3-е лицо местоимений. Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями.
Глагол Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее и будущее) и числам. Неопределённая частица не с глаголами. Измене-ние глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -ишь, -шься. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Глаголы на -ся (-сь).
Предложение
Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении.
Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных. Распространённые однород-ные члены предложений. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах.
Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Повторение пройденного за год
*Связная речь (упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку).
Работа с деформированным текстом.
Изложения (с изменением лица и времени).
Сочинения по картине с дополнением предшествующих или последующих событий.
Продолжение рассказа по данному началу.
Составление рассказа по опорным словам.
Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической деятельности, имеющихся знаний ("История нашей улицы", "Исторические места в нашем районе", "История капельки воды" и др.)
Деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приёме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, свет, газ и др.)
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
(планируемые результаты освоения курса).
Учащийся должен знать:
главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения;
название частей речи, их значение;
наиболее распространённые правила правописания слов.
Учащийся должен уметь:
писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;
разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
различать части речи;
строить простое распространённое предложение, простое предложение с однородны-ми членами, сложное предложение;
писать изложения и сочинения;
оформлять деловые бумаги;
пользоваться школьным орфографическим словарём.
Примечание: 2-й уровень (для слабых уч-ся)- уч-ся должны уметь:
писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным анализом;
решать орфографические задачи с помощью учителя;
разбирать слова по составу с помощью учителя или схем-опор;
подбирать однокоренные слова с помощью вопроса;
различать части речи с опорой на памятки-опоры или с помощью учителя;
принимать участие в составлении деловых бумаг.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
(основная и дополнительная литература).
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык: учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2009
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
5-9 классы. / Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011
Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учебник для студ. дефектол. фак. педвузов. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2002
Александрова Г.В. Занимательный русский язык. – СПб, Тригон, 1997.
Антипова М.Б. 500 упражнений по русскому языку для начальных классов.- Мн.: ООО «Юнипресс», 2002
Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. - М.: Просвеще-ние, 2003.
Волина В.В. Весёлая грамматика. - М.: Знание, 1995
Гизатуллина Д.Х. Русский язык в играх, или когда трудно учиться - СПб: Детство-пресс, 2000
Курушина Т.А. Русский язык. 5-9 классы: интеллектуальный марафон. – Волгоград: Учитель, 2009.
Кудрявцева Е.Я. Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы YIII вида: 5-7 классы. - М.: ВЛАДОС, 2003г.
Павликовская Н.И. Мастер-класс учителя русского языка: 5-6 классы (для общеобра-зовательных учреждений). - М.: Изд-во Глобус, 2009
Пташкина В.Н. Игровые технологии на уроках русского языка: 5-9 классы. – Волгоград: Учитель, 2009.
Розенталь Д.Э. Говорите и пишите по-русски правильно. – М.: Айрис-Пресс, 2007.
Узорова О.В. Практическое пособие по развитию речи - К.: ГИППВ, 1999
Шабалкова Т.П. Сборник диктантов и изложений: 5-9 кл.: коррекционное обучение. - Волгоград: Учитель, 2007 г.
Методический и практический журнал «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития.
Календарно-тематическое планирование
№
Кол-во часов
Дата проведения
Отрабатываемые умения и навыки
Примечание
1 четверть. 18 часов
1.Повторение (5ч)
Из них. 1 час-входная к/р
Уметь:
-находить грамматическую основу предложения;
- строить: простое распростра-ненное предложение с однородными членами; сложное предложение;
- ставить знаки препинания при однородных членах предложения, в сложных предложениях;
- связно высказываться устно и письменно;
- грамотно писать под диктовку;
- пользоваться словарем.
2.Состав слова (13 ч)
2.1
Состав слова
2
Уметь:
разбирать слова по составу;
образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих, непроизноси-мых согласных путем подбора проверочных слов;
различать предлог и приставку;
верно выбирать соединительные гласные О и Е в сложных словах;
оформлять виды деловых бумаг: заявление.
2.2
Безударные гласные в корне
2
2.3
Звонкие и глухие согласные в корне.
2
1.4
Разделительный твёрдый знак
2
1.5
Приставка и предлог
2
1.6
1.7
1.8
Контроль-ная работа за четверть
Работа над ошибками по итогам к/р за четверть
Повторение обобщение ранее изученного
1
1
1
2 четверть
2.Части речи (всего 32 часа)
2.1
Имя существительное
1
- различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу существительного;
- согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе и падеже;
- правильно писать падежные окончания прилагательных в единственном и множествен-ном числе;
- писать небольшие изложения (с помощью учителя);
- писать под диктовку грамотно;
- пользоваться словарем.
- распознавать местоимения в тексте, правильно их употреблять;
- заменять местоимением существительное;
- определять лицо, число и падеж местоимений;
- склонять местоимения;
- правильно писать местоимения с предлогами.
- правильно писать падежные окончания местоимений в единственном и множественном числе;
- работать с деловыми бумагами;
- писать под диктовку грамотно;
- следить за своей речью.
2.2
Склонение имён существительных во множественном числе
2
2.3
Склонение имён существительных в единственном числе
1
2.4
Имя прилагате-
льное
2
2.5
Склонение имён прилагательных в единственном числе
2
2.6
Склонение имён прилагате
льных во множественном числе
3
2.7
К\Р
1
3 четверть
Части речи (продолжение)
2.7
Местоимения
2
- распознавать местоимения в тексте, правильно их употреблять;
- заменять местоимением существительное;
- определять лицо, число и падеж местоимений;
- склонять местоимения;
- правильно писать местоимения с предлогами.
- правильно писать падежные окончания местоимений в единственном и множественном числе;
- работать с деловыми бумагами;
- писать под диктовку грамотно;
- следить за своей речью.
2.8
Личные местоимения 1, 2, 3 лица
3
2.9
Склонение и правописание
3
2.
10
Самостоятельная работа
1
Уметь:
- находить глаголы в тексте;
- изменять глаголы по временам, лицам и числам;
- по окончанию определять 2 лицо глагола;
- правильно писать НЕ с глаголами; окончания глаголов неопределённой формы;
- определять временные формы глагола;
- правильно писать глаголы 2 л. ед.ч., употреблять их в речи;
- писать изложения и сочине-ния (с помощью учителя);
- писать грамотно под диктовку.
- выполнять морфологи-ческий разбор глагола;
- писать изложения;
- писать деловые бумаги.
2.
11
Глагол.
2
2.
12
Изменение глаголов по числам
1
2.
13
Изменение глаголов по временам
3
2.
14
« Не» с глаголами
1
2.15
Изменение глаголов по лицам
3
2.16
К/р
1
4 четверть
3.Предложение (15 ч)
6.2
Простое предложе
ние с однородными членами
2
Уметь:
- находить грамматическую основу предложения;
- строить: простое распростра-ненное предложение с однородными членами; с обращением; сложное предложение;
- ставить знаки препинания при однородных членах предложения, в сложных предложениях, при обращении;
- связно высказываться устно и письменно;
- грамотно писать под диктовку;
- пользоваться словарем.
6.3
Сложные предложе
ния
64
6.4
Обращение
3
4.Повторение, обобщение (8)
7.
Повторение
6
Уметь:
- разбирать слова по составу;
- проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих согласных путем подбора проверочных слов;
- поставить вопрос к любой части речи; находить их в тексте;
- делать морфологический разбор существительного, прилагательного и глагола ( с помощью учителя или памятки);
- строить простые предложения с однородными членами и сложные предложения;
- связно высказываться устно и письменно;
- писать под диктовку текст, применяя правила проверки написания слов;
-пользоваться словарем
8.
К/р за год
Работа над ошибками
2
Итого: 70 часов
