№ 139. Тема урока: Рр № 30. Эмоции и их отражение в предложении.
5 класс русский язык 14.04.2016
Цели урока:
1) предметные: знать виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные) ;знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить.
2) личностные: осознавать ответственность за произнесённое, умение чувствовать выразительность речи
3) познавательные: выполнять учебно– познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно – следственные связи, делать обобщения, выводы;
4) регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, операции, действовать по плану, оценивать свою работу, исправлять и объяснять ошибки;
5) коммуникативные: организовывать , осуществлять совместную деятельность в рабочих группах, задавать, слушать вопросы и отвечать на них.
Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.
Методы: словесный, наглядный, практический, репродуктивный, частично-поисковый
Этап урока Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
1.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
- Вступительное слово (подготовка учащихся к усвоению материала)
Хорошо проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку… («Пять!»)
- Итак, ребята, все ли готовы закрепить полученные знания? Очень хорошо, что у вас бодрое настроение, и я надеюсь, в течение урока оно будет только улучшаться.
Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку.
Л.: положительно относятся к учению, желают приобретать новые знания.
2. Актуализация знаний
- Мы с вами продолжаем говорить о предложении как о единице языка.
- Давайте вспомним, на какие три группы можно распределить предложения по цели высказывания?
- Вашему вниманию я предлагаю текст.
Как прекрасно нынче утро.
Ты пойдёшь со мной гулять?
Будем мы гулять по парку
И листочки собирать.
Посмотри-ка на тропинку,
Там протянулась паутинка
- Какое время года описывается в тексте?
-Сейчас я буду читать предложения, а вы записывать их и делать синтаксический разбор.
- По какому признаку мы распределяли предложения?
- Оказывается, ребята, предложения можно распределять и по другому признаку.
Записывают предложение, определяют цель высказывания каждого предложения .
Л.: желают приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся.
П.: осознают познавательную задачу.
Р.: планируют (в сотрудничестве с учителем) необходимые действия, операции.
К.: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера.
3. Подготовка учащихся к изучению темы урока. Стадия вызова
Вашему вниманию я предлагаю три предложения. (стр учебника.73 )
1.Мы были в лесу.
2.Кто взял книгу?
3.Прочитайте эту книгу.
- Каким является 1 предложение по цели высказывания? (повествовательное)
- Прочитайте так, как будто вы рады .
- Что мы изменили?
- А как это отразится на письме?
- Каким является 2 предложение по цели высказывания? (вопросительное)
- Прочитайте с возмущением.
- Какой знак добавится в конце предложения?
- И каким является по цели высказывания последнее предложение?
- прочитайте со злобой.
- И как эта интонация отразится на письме?
- Мы с вами получили две группы предложений. Чем они отличаются друг от друга? (интонацией, знаком)
- Значит, предложения можно распределять и по интонации. Подумайте, как мы назовем полученные нами предложения. (Какой знак ставится в конце этих предложений?)
- А предложения, в противоположность им?
- Сформулируйте тему нашего урока.
Какие еще чувства могут выражать восклицательные предложения?
- Откройте тетради, запишите дату, тему урока
Учащиеся в группе выполняют задание, слушают учителя, оценивают свою работу.
П.:извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Р.: планируют необходимые действия, действуют по плану.
К.: осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретных познавательных задач.
4. Динамическая пауза.
Мы ногами топ, топ, топ! Мы руками хлоп, хлоп, хлоп!
Головою круть, круть, круть!
Мы себя ударим в грудь!
Погладили животики!
Улыбнулись ротики!
5. Первичное закрепление материала.
Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и всё вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это .....(дождь)
Учащиеся выполняют задание, слушают партнеров, оценивают свою работу.
П.:выполняют учебно – познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно – следственные связи, делают обобщения, выводы;
систематизируют собственные знания.
Р.: планируют необходимые действия, действуют по плану.
К.: осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретных познавательных задач.
5. Рефлексия учебной деятельности.
6.Домашнее задание
Ребята, назовите тему урока. (Восклицательные и невосклицательные предложения).
- Чему мы научились? (Научились определять предложения по интонации).
- Какие чувства выражают восклицательные предложения? ( Восхищение, радость, восторг, удивление, возмущение, злость, зависть, раздражение и т.д.)
- Какой знак препинания ставится в конце восклицательного предложения.
На столе лист бумаги с тремя полосками. Если вам понравился урок, вы довольны своим результатом, то раскрасьте первую полоску в красный цвет, если вы сомневаетесь в некоторых вопросах, то - в зелёный, если ничего не понятно, то в синий.
Подгот к контрольному диктанту с грамматическим заданием, $ 57-61(повтор теорет мат., правописание словарных слов); разобр 3 словосочетания, сделать синтаксич разбор 2 предложений.
Отвечают на вопросы, ставят совместно с учителем отметки.
Л.: приобретают мотивацию к процессу образования.
П.: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений, приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
Р.:оценивают свою работу.
4
