Технологическая карта урока
Предметные: Обучающиеся понимают тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, отвечают на вопросы по прочитанному тексту; характеризуют героев и сопоставляют их; умеют создавать устные и письменные монологические высказывания.
Метапредметные:
- Регулятивные: обучающиеся умеют ставить учебные и познавательные цели и задачи, соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
- Коммуникативные:обучающиесяумеют организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
- Познавательные: обучающиеся умеют определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить рассуждение и делать выводы, работать со справочной литературой.
Личностные:обучающиесяимеют представление
о совершенстве как нравственной ценности гуманизма;
о внутренней несостоятельности и обреченности зла;
о несоответствии облика и сути как приметы зла;
о беззащитности и доверчивости доброты перед жестоким и коварным злом;
о противопоставлении мягкости и надменности, любви и эгоизма, своенравия и кротости;
о нравственной красоте, взаимном уважении и целомудрии – моральном идеале народа;
истинной красоте человека – красоте души.
Методы и формы обучения
Метод наблюдения, анализ текста, творческий метод.
Коллективная, индивидуальная, групповая
Образовательные ресурсы
[link] Организационная структура (сценарий) урока.
Основные этапы урока
Цель этапа
(задачи урока)
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
1.Мотивация(самоопределение) к учебной деятельности.
Выработать на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности
1. Здравствуйте, ребята.
2. Прием «Посылка».
- Ребята, вам передали посылку и попросили открыть её на уроке. Давайте посмотрим, что в ней.
Учитель открывает посылку и достает из неё предметы: зеркальце, яблоко, портрет А.С Пушкина в рамочке.
- Странно, вы не знаете, зачем нам нужны эти предметы? Откуда они? Из какой сказки?
-Сформулируйте тему урока. Слайд 1
-(Правильно, сегодня на уроке мы будем изучать сказку А.С, Пушкина «…о мертвой царевне и семи богатырях».)
Обучающиеся отвечают на вопросы. Формулируют предварительную тему урока.
Предметные
Регулятивные
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Подготовить мышление обучающихся, помочь им осознать внутренней потребности к построению учебных действий и фиксированиюкаждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.
- А что такое сказка? Слайд 2
Но все особенности данной сказки мы не сможем рассмотреть за один урок, поэтому давайте определим: о чем конкретно пойдет сегодня разговор. Предлагаю послушать начало сказки. Учитель включает видеоролик Слайд 3
«Царь с царицею простился…..
…………………………..
…Царь женился на другой».
- Скажите, встречаются ли в этом эпизоде главные герои сказки, без которых не было бы описываемых событий?
- А кто является главными героями?
-Дополните формулировку темы. Слайд 4
Ответ учащегося
Смотрят эпизод из мультфильма
Вступают в диалог с учителем.
Тему записывают в тетрадь
Коммуникативные
РегулятивныеПознавательные
Коммуникативные
3. Выявление места и причины затруднения, целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на основе этого выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. Способствовать постановке целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств реализации.
Слайд 5
-Археологи нашли камень, на котором были высечены слова: « Добро и зло ведут вечный бой за душу человека, и красота – вечное их оружие»
- Укажите слова с противоположным значением. Такой прием в литературе называется антитеза .Слайд 6
- Какое отношение имеет это высказывание к теме нашего урока? (Красота может быть как на стороне добра, так и на стороне зла). Слайд7
- Чему вы научитесь на уроке?
( научимся выявлять смысл противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, освоим навыки анализа сказки)
Термин записывают в тетрадь
Обучающиеся отвечают на вопросы.
Обучающиеся формулируют цели.
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
4. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.
Физминутка
Обеспечить построение обучающимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднения, так и при решении задач такого типа.
Обеспечить
.
- За яркими, простыми образами и незамысловатым сюжетом скрывается серьёзный смысл. Умеющему внимательно читать сказку, чувствовать, проникать в её глубины откроется понимание чего-то очень важного в человеческом существовании. Давайте внимательно вчитаемся в сказку, обратившись к образам главных героинь.
Работа в группах.( Обучающиеся разделены на две группы. 1 группа работает над образом царицы, 2 – над образом царевны)
(Вспомним основные правила работы в группе)
Говорим вежливо;
Называем друг друга по имени;
Говорим по очереди не перебивая друг друга;
Внимательно слушаем друг друга;
В группе должен быть организатор обсуждения;
Один говорит, а остальные слушают;
В группе согласуется общее решение;
Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.
1.Портретная характеристика героинь.
На столах разложены карточки с характеристиками образов царицы и царевны, учащимся необходимо выбрать те из них, которые соответствуют данной героине; прикрепить их доске рядом с портретом; подтвердить свой выбор примерами из текста.
Сверить со слайдом Слайд 8
Высока Умна
Стройна
Бела
Умна
Горда
Ломлива
Своенравна
Ревнива (завистлива)
Белолица
Черноброва
Нраву кроткого
Трудолюбивая
Приветливая
Скромная
Вежливая
Добрая
Пример из текста
А) Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива, соенрана и ревнива.
Б) Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая, между тем росла, росла,
Поднялась - и расцвела,
Белолица, черноброва
Нраву кроткого такого.
- Какие слова, характеризующие героинь, кажутся вам незнакомыми?
-Как вы думаете, что значат слова ломлива, нраву кроткого?
- Давайте сверим ваши предположения со словарной статьёй, видеороликами.
Слайд 9. Учитель предлагает просмотреть видеоролики.
- Какое значение имеют эти слова? Слайд 10.
-Давайте подытожим сказанное нами ранее.
- Что мы можем по данным характеристикам сказать о царевне и царице?( Несмотря на то, что обе героини красивы, характеры у них разные.)
Обратить внимание, что характер царевны раскрывается через действия, совершенные ею. А царица весела и приветлива только с зеркальцем).
Физминутка
Мы ладонь к глазам приставим,
Зеркало к лицу направим,
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И представим, как царица
Возле зеркала любит крутиться.
И царица хохотать, И плечами пожимать,
И подмигивать глазами,
И прищелкивать перстами,
И вертеться подбочась, гордо в зеркальце глядясь.
2. Поступки героинь. Слайд 11
- Людей ,впрочем как и литературных персонажей, мы оцениваем по их поступкам. Наши героини тоже совершают действия, которые мы можем оценить.
-Какие поступки совершает каждая из героинь? Давайте рассмотрим некоторые эпизоды.
(предварительное домашнее задание)
-Найдите эти эпизоды в тексте сказки.
-Выразительное чтение эпизодов.
Прием «На чаше весов».
На столе учителя стоят весы, учащиеся обсуждая поступки героинь, отдают свой голос за одну из них.
1.Разговор с зеркальцем (Как царица отпрыгнет,
да как ручку замахнет, да по зеркальцу как хлопнет,
каблучком-то как притопнет!...)
-Почему царица так себя ведет? Что ей не понравилось?( Она завидует чужой красоте, поэтому показывает своё недовольство, демонстрируя свой скверный характер)
2.Решение отвести в лес царевну.
(Она, черной зависти полна…….
….Под сосной оставить там на съедение волкам.
-Почему возникло такое решение? (Злоба и зависть царицы преумножились, она ещё сильней стала ненавидеть молодую царевну)
3. Решение погубить царевну.
(И царица налетела на чернавку…..
….Положила иль не жить, иль царевну погубить.)
-Какой план придумала злая мачеха?
-Удалось ли его осуществить?
Значит, в нашей сказке зло победило?
Кто же тогда решил восстановить добро?
А что же случилось с мачехой –царицей?
(Тут её тоска взяла и царица умерла)
1.В доме у семи богатырей
( Дверь тихонько отворилась…
И тихонько улеглась)
-Почему царевна так себя ведет? Что хочет сказать нам автор?
(Автор уверен в том, что именно так ведут себя «хорошие» царевны. Царевна в сказке больше всего похожа на девушку скромную, добрую, хорошо воспитанную, любящую, умеющую трудиться.
2. Сватовство богатырей
(Братья милую девицу полюбили…
… Мне всех милей королевич Елисей)
Какие черты царевны отмечает автор в этом эпизоде? (Целомудрие верность данному слову, честность, чистота) Слайд
3. Отношение к нищей старухе
(Раз царевна молодая…
…Кушай яблочко, мой свет, благодарствуй за обед)
Как вы можете оценить поведение царевны в данном эпизоде?
(она внимательна к нищей, выносит ей хлеба, называет её бабушкой, не обращает внимание на беспокойство Соколки).
- Посмотрите на весы, чьи поступки перевесили? Значит вы, также как и автор на стороне добрых дел!
3. Авторская характеристика. Слайд12
- А как все- таки автор относится к своим героиням?
- Давайте подтвердим наши мысли примерами из текста.
На столах разложены карточки с выбранными эпизодами из текста сказки. Обучающимся необходимо найти в тексте авторское отношение к героиням. Индивидуальная работа. Карточка 1
(В пушкинской сказке чувствуется открытое авторское отношение к героиням. Автор любит нежно царевну и ей восхищается («красавица-душа», «милая девица», «моя душа»), а вот царицу называет «гневной бабой», «царица злая», «злая мачеха».
Слайд13 . Организует контроль деятельности обучающихся в группе по критериям:
1 Нашёл все примеры авторской характеристики героинь в тексте.
2. Нашёл не все примеры авторской характеристики героинь в тексте.
3 Не нашёл примеры авторской характеристики героинь в тексте.
Обучающийся проговаривает правила.
Работают в группах, обмениваются мнениями,. подтверждают своё мнение знанием текста
Сверяют свой выбор с эталоном.
Обучающиеся предлагают свои версии значения слов.
Обучающиеся просматривают видеоролик
Обучающиеся делают выводы.
Работают в группах, выразительное чтение по книге, выразительное чтение наизусть ,
Обсуждая поступки героинь, делают свой выбор.
Повторяют движения за учителем.
Отвечают на вопросы, делают выводы.
Работают в группах. Ищут подтверждение высказанных суждений.
Отвечают на поставленный вопрос, подтверждают примерами из текста.
Учащиеся самостоятельно оценивают свою деятельность. Заносят результаты в таблицу
Регулятивные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Регулятивные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
5. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Содействовать переходу извне внутрь нового способа действия и исполнительской рефлексии достижения цели пробного учебного действия, организовать работу по применению нового знания в типовых заданиях.
-Теперь мы с вами всё знаем про царевну и царицу. Вы можете самостоятельно составить полную характеристику этих героинь. Запишите её в тетрадь.
Карточка 2
Организует контроль деятельности обучающихся по созданию письменного монологического ответа по критериям.
Составляют письменный монологический ответ, слабоуспевающие учащиеся работают по шаблону, сильные -самостоятельно
Познавательные
Регулятивные
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
Способствовать выявлению самооценки учащимися результатов своей учебной деятельности.
1.Прием «Камень на перекрестке дорог»
-Давайте вернемся к камню у дороги и ещё раз прочитаем надпись. Слайд 14
- Так какое отношение к сказке Пушкина имеет эта надпись на камне?
Попробуйте начать свой ответ с фразы:
Сегодня я узнал(а)…
Я понял(а), что…
Теперь я могу…
Я почувствовал(а), что
Мне захотелось…
Я научился (научилась)…
Мысли о справедливости, о правде, о добре и зле волноваливсегда человека.
Рассказывая о доброте и кротости царевны, автор подчёркивает, что красота души важнее всего. Изображая ломание и кривляние царицы, её гнев, зависть и злобу, Пушкин показывает, как отвратителен может быть внешне привлекательный человек, если он лишён красоты внутренней. Доброта доверчива и наивна, она нуждается в защите, зло коварно, подло и жестоко, но изначально обречено.
2. У вас на столах лежат зеркала. Возьмите их, посмотрите на себя внимательно. Какого человека вы видите? Однозначно красивого лицом. А теперь закройте глаза и представьте огромный мир вокруг себя. Себя в этом мире. Вот вы становитесь взрослыми. И вы творите добро: помогаете людям, любите своих родных и близких, совершаете хорошие поступки. Много раз, на протяжении многих лет. Откройте глаза, посмотрите, сколько в них сейчас доброты. Глаза - это зеркало души. Я желаю вам быть добрыми и нести это добро людям!
3. Домашнее задание.
А) составить характеристику Елисея по предложенному плану;
Б) написать сочинение миниатюру на шаблоне зеркала(шаблон выдаёт учитель). Тема предлагается на выбор:
Самооценка овладения главной идеей содержания учебного материала
Оценивают себя как личность
Коммуникативные
Регулятивные
Познавательные
Личностные
Личностные
Приложение
Карточка 1
Авторская характеристика персонажей.
Задание: найдите и подчеркните авторскую характеристику героинь.
1.Чёрт ли сладит с бабой гневной?
Спорить нечего. С царевной
Вот Чернавка в лес пошла
и в такую даль свела…
2. Между тем царица злая,
Про царевну вспоминая,
Не могла простить её,
А на зеркальце своё
Долго дулась и сердилась…
3. Вдруг она, моя душа,
Пошатнулась не дыша,
Белы руки опустила
Плод румяный уронила.
4. В тот же день царица злая,
Доброй вести ожидая,
Втайне зеркальце взяла
И вопрос свой задала.
5. Дома в ту пору без дела
Злая мачеха сидела
Перед зеркальцем своим
И беседовала с ним.
А) Нашёл все примеры авторской характеристики героинь в тексте.
Б) Нашёл не все примеры авторской характеристики героинь в тексте.
В) Не нашёл примеры авторской характеристики героинь в тексте.
Карточка 2
Карточка 2
Царевна _________________________девушка,
соблюдающая правила народного этикета,
она показана __________________________,
ей присущи ____________________________.
В отличие от царицы она красива не только _______,
но и __________.
Перед нами предстаёт уже не просто сказочная
героиня,
но художественно воплощённый пушкинский идеал.
2. Царица в сказке предстает перед нами _______________,
но несмотря на свою внешнюю красоту, она очень________
_______________________________________________________________.
Пушкин показывает, как отвратителен может быть ________,
если он лишён красоты _______________________.
В сказке зло наказано, поэтому царица ___________________
Царевна _________________________девушка,
соблюдающая правила народного этикета,
она показана __________________________,
ей присущи ____________________________.
В отличие от царицы она красива не только _______,
но и __________.
Перед нами предстаёт уже не просто сказочная
героиня,
но художественно воплощённый пушкинский идеал.
2. Царица в сказке предстает перед нами _______________,
но несмотря на свою внешнюю красоту, она очень________
________________________________________________________________.
Пушкин показывает, как отвратителен может быть ________,
если он лишён красоты _______________________.
В сказке зло наказано, поэтому царица ___________________.
