Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Куровская основная общеобразовательная школа
Технологическая карта
урока русского языка в 5 классе
Виды предложений по цели высказывания.
Знаки препинания в конце предложения.
учителя русского языка и литературы
Ладнюк Елены Владимировны
Личностные: - Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
- Создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.
Предметные:
- Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске: побудительные, вопросительные и повествовательные.
- Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью.
- Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных и побудительных предложений.
- Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Употреблять их в речевой практике.
Метапредметные:
Регулятивные:
- Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
- Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.
- Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.
- Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные:
- Формировать умение работать с разными видами предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске: побудительные, вопросительные и повествовательные.
- Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач.
- Извлекать нужную информацию.
Методы и формы обучения
Проблемное изложение, Частично-поисковый, Словесный, Самоконтроль,
Диалогический, Эврестический, Творческий
Оборудование
Компьютер, экран, распечатанные тексты для корректировки, материалы для творческой работы (ватманы, фломастеры, клей, листочки для записи предложений и картинки для оформления), рефлексивные листы.
Основные понятия
Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения
1.Мотивация к учебной деятельности. Цель: создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учеников на урок, проложить невидимую нить понимания, единой устремленности понимания в сотрудничестве.
Передайте, пожалуйста, стеклянный шар друг другу. Передавайте его осторожно и бережно, он очень хрупкий. Мы на уроке будем тоже очень внимательны, бережны и друг к другу, и к словам, которые будем произносить.
Подготовка класса к уроку.
Ученики очень осторожно передают шар.
Личностные: положительное отношение к учебной деятельности.
.
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.
Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия
выявление и фиксация места и причины затруднения.
постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации
Ребята! Мне передали для Вас текст, который мы должны будем прочитать на уроке. Но я никак не могу понять и разобраться в этом тексте. Может быть, Вы мне поможете?
Учитель раздаёт текст ученикам.
Что мешает вам прочитать и понять текст?
А какие знаки препинания вы ставите в конце предложения? Знаете ли вы почему в конце одних предложений ставится ! или ? или .
Помогите мне сформулировать тему.
Расставьте по мере возможности знаки препинания в конце предложений. (Учитель проходит по рядам и отмечает, что не все знаки расставлены верно)
Давайте подумаем, что нужно знать и уметь, чтобы выполнить это задание? (Какие бывают предложения по цели высказывания? Какие знаки препинания ставятся в конце предложения и почему?)
Попробуем вместе сформулировать цель урока, достижение которой поможет
нам справиться с поставленной задачей.
Ученики пробуют прочитать текст.
Нет знаков препинания в конце предложения.
Дают ответ.
Ученики формулируют тему. Тему записываем на доске. «Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложения»
Ученики расставляют в тексте знаки препинания.
Дети предлагают цели:
- узнать, почему предложения делятся на предложения по цели высказывания?
- чем эти предложения между собой отличаются?
- почему иногда в конце предложения ставится такой знак ? ! или .
- правильно ставить знаки препинания в конце предложения.
Ученики размещают на «дереве целей» жёлтые осенние листочки, которые символизируют цель урока.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие.
Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.
Целеполагание.
3. Реализация. Получение новой информации
Цель: построение и фиксация нового знания.
Ребята! Я предлагаю вам внимательно прочитать текст и расставить значки
1. Что вы знали по этой теме?
2. Какая информация была новой?
3. А о чём вы думали иначе?
4. Что осталось непонятным?
Получение новой информации происходит из текста, предложенного ученикам.
Учащиеся отмечают знаками информацию.
V- знал(а)
+ - новое для меня
- - думал(а) иначе
? – осталось непонятным
Каждый ученик проговаривает, что он знал по данной теме.
Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую.
Регулятивные: коррекция, контроль.
Коммуникативные: умение ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов.
Динамическая пауза (этап физической разрядки).
Цель: сменить вид деятельности.
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
(поднять ладони над головой
и махать, изображая ушки.)
Вот так, вот так
Он ушами шевелит!
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
( потереть за предплечья.)
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть!
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
(прыгать на месте)
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать.
Зайку волк испугал,
Зайка тут же убежал.
(сесть на место за парту)
Учащиеся выполняют упражнение, повторяя за учителем.
Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
4. Закрепление полученной информации
Цель: применение нового знания в типовых заданиях.
Давайте вновь обратимся к тексту, который мы читали в самом начале урока. Попробуйте ещё раз выполнить задание и расставить знаки препинания в конце каждого предложения. ( Ученикам выдаются тексты для самопроверки) Проверьте, правильно ли Вы расставили знаки препинания в тексте. Прокомментируйте, почему именно этот знак вы поставили в конце предложения.
Прочитайте выразительно текст.
О чём этот текст? Почему важно знать как правильно себя вести на дороге?
Вы уже знаете и соблюдаете правила дорожного движения, но вот первоклассники они не всегда внимательны на дороге. Какие бы вы им дали советы и предложения?
Свои советы и предложения оформите в виде рекламного плаката, где вы, используя предложения разные по цели высказывания, как надо соблюдать правила дорожного движения.
Учитель говорит детям, что завтра они смогут отнести свои рекламные плакаты в 1 классы.
Учащиеся работают с текстом.
Расставляют знаки препинания, объясняют постановку того или иного знака.
Читают текст выразительно.
Отвечают на вопросы.
Аргументируют свои ответы.
Ребята делятся на 3 группы.
Каждая группа получает большой лист для выполнения рекламного плаката, фломастеры, клей, листочки для записи предложений и картинки для оформления.
После выполнения данной работы один из учеников от каждой группы показывает свою работу и объясняет, почему они здесь использовали разные по цели высказывания предложения.
Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в письменной форме.
Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: умение находить нужную информацию.
Регулятивные: умение решать проблемы.
Личностные: способность самооценки своих действий.
5. Домашнее задание
Дифференцированное задание:
1) Упр.205 (закончить предложение) Упражнение №1 должны выполнить все.
А упражнение №2 и №3 выполняем по выбору. Или упражнение №2, или упражнение №3.
2) Подобрать из художественного текста (не менее 6 предложений) разные виды предложений по цели высказывания. Вы можете использовать произведение А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
3) Написать письмо другу, в котором вы расскажите как надо вести себя в лесу, если ты заблудился. (В вашем тексте-письме должно быть не менее 6 предложений)
Рефлексия.
Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.
Каждый ученик индивидуально работает с листом рефлекии, где он формулировал цель, если цель достигли, то ставим +, если нет - ставим -, если остались вопросы- ставим ?
. В конце урока ученики заполняют индивидуальный рефлексивный лист и сдают его учителю.
Способ реализации:
1.Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)
2.Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)
3.Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)
4.Я ничего не понял. (2 балла)
Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.
