Конспект урока по теме Паронимы

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ (ФГОС)

1. Организационный момент (приветствие, проверка готовности учащихся к уроку).

2. Вспомните,какой раздел русского языка мы начали изучать на прошлом уроке?

3. Что изучает лексика?

Приветствие учителя и друг друга.

1) Регулятивные:

- волевая саморегуляция;

2) Личностные:

- смыслообразование (Я должен научиться...)

3) Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

2.Повторение изученного материала

1.Повторение лексических понятий. Разминка «Узнай лексическое явление»

1. Чёрный, белый

Вниз и вверх

Пораженье и успех

(Это антонимы- слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением).

2. Мчался я, летел и нёсся.

И бежал, бежал, бежал.

Захихикал, засмеялся,

А потом захохотал.

(Это синонимы - слова одной и той же части речи, которые звучат и пишутся по- разному, но одинаковы или очень близки по лексическому значению).

3. Загорелся яркий свет.

Дома не был много лет.

Целый свет объехал я .

Здравствуй, родина моя!

(Это омонимы - слова , которые пишутся и звучат одинаково, но имеют совершенно разные лексические значения).

Учащиеся отвечают на вопросы,объясняют.

Показывают знания предыдущей темы

личностные: мотивация к учебной

деятельности,

3.Мотивация к учебной деятельности

- Прочитайте стихотворение, обратите внимание на выделенные слова.

Зубастая щука в зубном кабинете

Сыграла эффектно на старом кларнете.

А врач эффективно ей зубы лечил.

Поступком он смелым всех- всех удивил.

Меня же друзья за проступки ругают.

Порой осуждают, порой обсуждают.

Удачливым парнем считают меня.

Удачной покупкой хвалилась сестра.

Короткое платьекупила она

И краткий отчёт о покупке дала.

- Какое лексическое явление они представляют?

Это паронимы ( от древнего para- возле и opyma- - имя, название)

-личностные: мотивация к учебной

деятельности,

- регулятивные: планирование своих

действий в диалоге с учителем

-познавательные (осознают познавательную

задачу)

коммуникативные: слушают ответы друг друга, отвечают, формулируют собственные

мысли, высказывают свою точку зрения

4.Целеполагание

Сформулируйте цель нашего урока.

1) усвоить лексическое понятие “паронимы”;
2) разграничивать по значению и употреблению близкие по форме, но разные по значению однокоренные слова;
б) использовать их в речи как средство художественной выразительности

Рассуждения и ответы учащихся

- личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования;

- регулятивные: самостоятельное формулирование цели и задач, планирование,

прогнозирование;

- познавательные: осуществляют для

решения учебной за дачи операции анализа, синтеза;

-

5.Актуализация знаний

- Попытайтесь самостоятельно определить, что обозначает этот термин.

- Теперь обратимся к теоретическому материалу (материал учебника) на стр.69

- Почему паронимы часто смешивают в речи?

Близость подобных слов по звучанию и значению порождает ошибки в их употреблении.

Кто прав?

Время обеда. На кухне Витя ставит на стол два блюда с горячим супом. Прибегает Павлик, садится за стол и бормочет:

- Фу,мама опять сварила рыбий суп. Я не хочу его есть.

- Не рыбий, а рыбный. Рыбьими только хвосты бывают, - возразил Витя.

- Какая разница: рыбий или рыбный. Лишь бы вкусно было.

- Кто, по-вашему, прав и почему? Витя

Действительно, это разные слова, потому что у них разные лексические значения.

- А почему Павлик перепутал эти слова? (Они похожи по звучанию)

Правильное употребление паронимов - необходимое условие грамотной, культурной речи, и, напротив, смешение их – признак невысокой речевой культуры.

Возможные версии:

1. Оба правы. Можно говорить суп “рыбий” и “рыбный”. Это одно и тоже. Оба слова образованы от слова “рыба”.

2. Хотя эти два слова однокоренные и образованы от слова “рыба”, но они отвечают на разные вопросы: суп (какой?) рыбный, а хвост (чей?) рыбий. Значит, прав Витя.

3.Суп (какой?) рыбный, то есть сварен из рыбы, а хвост (чей?) “рыбий”, он принадлежит рыбе. У этих слов разные лексические значения.

Делают вывод:

Они похожи по звучанию

коммуникативные: слушают, отвечают, анализируют ответы товарищей

Регулятивные:

Высказывать свою версию

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе

Познавательные:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; представлять информацию в сжатом виде.

6. Совместное «открытие» новых знаний.

1.Работа в парах.

В книге «Думы о русском слове» А.Югов заметил: «Знающий язык своего народа писатель не спутает пустошь и пустырь: пустошь распахивают, а пустырь застраивают».

Как вы понимаете замечание писателя?

Задание: - Пустошь и пустырь - они похожи? Чем? Укажите разницу в словоупотреблении:

Пустошь пустырь

?

1. лугов(ая, ой)

2. городск(ая, ой)

3. застроить

4. засеять

5. раскорчевать

6. благоухающ(ая, ий)

Дети составляют словосочетания: луговая пустошь, городской пустырь, застроить пустырь, засеять пустошь, раскорчевать пустошь, благоухающая пустошь.

- личностные: осознание необходимости продолжать урок;

коммуникативные: выполнение

упражнений вместе

7.Динамическая пауза

. Часто путают паронимы одеть и надеть. Когда который употребляется? (Обсуждение)

Дать в помощь два словосочетания:

Надеть одежду.

Одеть Надежду.

Буква Н в каждой фразе употребляется один только раз. Либо в первом, либо во втором слове. Если человека (Надежду), то одеть, если вещь (одежду), то надеть.

Игра “Одеть или надеть”

Условия игры: один ученик называет существительное в В.п. (например, шубу) и указывает на другогоученика. Тот быстро подбирает пароним “надеть шубу”. Правильный ответ даёт право назвать существительное в винительном падеже. Могут быть использованы самые разные слова: брата, семью,коньки, парик, куклу, манекен и т.д.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

8. Физкультминутка

.

Поднимаем руки все – это "раз". Повернулась голова — это "два". Руки вниз, вперёд смотри — это "три". Руки в стороны пошире развернули на "четыре", С силой их к плечам прижать — это "пять". Всем ребятам тихо сесть — это "шесть".

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

9. Этап обобщения и систематизации знаний. Этап контроля знаний

1.Выборочное письмо (упр.59 стр.70)

2.Укажите речевые ошибки, возникшие в результате смешения паронимов. Устраните их, правильно выбирая слова.

Вслед за черешней подоспели ранние сорта яблок. Первый выпуск журнала был встречен читателями с большой заинтересованностью. Проверяя дневники учащихся, классный руководитель ставит в них свою роспись. Первое время новая тема ребятам поддавалась нелегко.

3.Самостоятельная работа ( упр.60 )

Великий писатель(величественный памятник),неисправимый ученик(непоправимое горе),враждебное высказывание(вражеский танк),мировой парень(мирная беседа),гоночный автомобиль (гончая собака)

- личностные: желание проверить свои знания, самостоятельно находят нужную информацию

- регулятивные: самостоятельное решение поставленной задачи;

-познавательные: способность понять

информацию;

- коммуникативные: умение работать в парах, принимать точку зрения другого человека, обосновывать свою точку зрения

10. Домашнее задание

&9 упр.61.

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

11. Подведение итогов. Рефлексия.

Что узнали на уроке?

Что хотели бы узнать ещё?

Оцените свои знания. Достаточно их,чтобы справиться с домашней работой?

Ученики определяют, что они узнали на уроке, какие вопросы

им хотелось бы

обсудить на последующих уроках

Оценивание своей

Работы на листе самооценки.

- личностные: приобретение мотивации к учебному процессу,

- познавательные: установление взаимосвязи между объёмом приобретённых знаний и желания приобрести ещё,

- коммуникативные: умение слушать друг друга, оценивать свою работ у, оценивать критично ответы друг друга,

умение посмотреть на ситуацию с иной позиции

Лист самооценки.

Оценочный лист ученика 6 В класса по теме « Паронимы»

Достигли ли мы цели?___________________________________________

Для чего нам нужен материал, изученный сегодня?________________________________________________________