Среднесрочное планирование по литературе в 9 «Ә» классе
Тема: «В чём загадка Мцыри?» по поэме М.Ю. Леронтова «Мцыри».
Цель: формировать навыки рассуждения на литературную тему через критическое мышление
Задачи: Ученики узнают отличительные признаки однородных членов предложения, научатся понимать, какие члены предложения и части речи могут быть однородными; в чём их особенность; смогут составлять предложения с однородными членами предложениями, сумеют найти их в тексте, учатся правильно ставить знаки препинания.
Ресурсы: учебник, интернет, фломастеры, листы А-3, стикеры, принтер, смайлики, листы оценивания, дерево Блома.
Урок №1
2мин
3мин
10мин
8 мин.
8 мин
9 мин
5 мин
Мотивационный этап.
Эмоциональный настрой «Доброе утро!»…
Доброе утро! Птицы запели.
Добрые люди, беритесь за дело!
Творчества, творчества всем мы желаем.
Мира в тебе, мира во мне, мира везде!
Создание 4 групп. Стратегия «Мозаика» (Собрать по кусочкам картинку)
Распределение ролей.
Разрабатывают правило работы в группе:
- Говорить по очереди.
- Активно слушать.
- Задавать вопросы и спрашивать, если есть вопросы.
- Выражать свои мысли и мнения и интересоваться идеями и мнениями других.
-Коллективно обсуждать предложения, идеи и мнения.
- Помогать и просить о помощи.
Давать и просить пояснения.
- Пояснять и оценивать идеи.
- Принимать групповые решения и приходить к единому мнению.
- Подводить итоги обсуждения.
- Приводить убедительные аргументы.
Название групп:
«Литературоведы»
«Аналитики 1»
«Аналитики 2»
«Аналитики 3»?
Мотивация.
- О творчестве какого поэта пойдёт речь сегодня на уроке?
1- «Литературоведы» (краткие биографические сведения о поэте)
Актуализация знаний. Работа в группах по ролям.
Создание проблемной ситуации.
-Как вы понимаете смысл названия поэмы?
Диалог на стикерах.
«Мцыри на грузинском языке значит « неслужащий монах», нечто вроде послушника». Это нерусское слово имеет двойной смысл – пришелец, чужеземец и одинокий человек.
Обращаем внимание на необычный эпиграф «Вкушая, вкусих мало мёда, и се аз умираю». Первоначально Лермонтов хотел выбрать другой эпиграф «У каждого есть только одна родина», но впоследствии от него отказался.
-Какое значение слова «Мцыри» больше соответствует духу поэмы?
Основная тема? (изображение сильного, смелого мятежного человека, страдающего от гнетущих условий жизни и решившего ценой риска для жизни вырваться на волю)
-Каова идея поэмы? (лучше 3 дня настоящей жизни на воле, чем многолетнее заключение в стенах монастыря, где человек просто существует в стенах монастыря)
-Как вы понимаете смысл эпиграфа? (эпиграф подчёркивает жизнелюбие юноши, недоумение, почему должен погибнуть человек?)
Я мало жил, и жил в плену.
Таких две жизни за одну,
Но только полную тревог,
Я променял бы, если б мог.
М.Ю.Лермонтов “Мцыри”
Целеполагание
-Мцыри –идеал Лермонтова? В чём загадка Мцыри?
Работа в группах.
1 группа «Литературоведы» (Приложение1)
Исследование: Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Отношение М.Ю. Лермонтова к своему герою.
Проблемный вопрос. Каким образом жанр поэмы отражает отношение автора к своему герою?
Цель исследования:
1. Определить, к какому жанру относится поэма “Мцыри”.
2. С какой целью поэт избрал форму исповеди?
3. Выявить романтические особенности поэмы.
4. Ответить на проблемный вопрос.
Первоначальная гипотеза: Поэма «Мцыри»– эпическая поэма, как уже известная нам поэма Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
План исследования: 1. Смысл названия поэмы «Мцыри». . 2. Тематика «Мцыри». 3. Сюжет и композиция поэмы.4. Жанр. 5.Вывод.
Учитель: Так каков главный герой поэмы? Что дает нам право считать его идеалом Лермонтова? Давайте нарисуем его психологический портрет.
(Подобный портрет призван показать глубину внутреннего мира и переживаний человека, отразить полноту его личности).
2 группа «Аналитики» ( [link] Заполнение дерева Блома
Тема: Знаки препинания при однородных членах предложения.
Цель: формировать пунктуационную зоркость через критическое мышление.
.
Тема и основные цели, и результаты обучения. Какие знания умения и понимания вы хотели бы сформировать в Ваших учениках по завершению серии последовательных уроков.
Активные формы работы (ГР, ПР, ИР). Можете ли вы использовать ИКТ для улучшения обучения.
Как вы будете использовать ОдО
Как вы будете вовлекать всех учеников в классе (талантливых, одаренных)
Как вы преодолеете барьеры при обучении
(трудности в обучении)
Как вы установили, что все ученики научились тому, что вы запланировали и ожидали от них
Урок 2
Тема: Знаки препинания при однородных членах предложения.
Знать: полученные ранее знания и умения, чтобы воспроизвести новое целое, совершить путешествие в мир знаков.
Понимать: когда ставится и не ставится запятая между однородными членами предложения.
Уметь: грамотно объяснять особенность постановки знаков препинания. Строить и читать схемы предложений.
Мотивационный этап. Оздоровительная минутка «Мои пожелания»
Цель: создание настроения на предстоящую работу и снятие барьеров общения.
Бодрячок «Смешарики»
Актуализация знаний. Деление на группы. Стратегия «Собери высказывание А.П. Сумарокова» (Нельзя, чтобы тот себя письмом прославил, Кто грамматически не знает правил.)
Распределение ролей.
Правило для группы предусматривает появление индивидуальных талантов, способностей, креативности, успех или неудача одного не имеют никакого отношения к другому: «Моя победа или моё поражение не имеют к тебе никакого отношения, твоя победа или твоё поражение не имеют к тебе никакого отношения, твоя победа или твоё поражение не имеют ко мне никакого отношения»
«Мозговой штурм» Алгоритм определения однородных членов. По страницам домашней работы.
Целеполагание. Работа с ключевым словом «Знаки препинания»
Раздаются тексты каждой группе. Сказка про двух братьев. (О запятой, которая дружит с союзами а, но и всегда готова разделить все однородные члены предложения)
Работа в группах. Кумулятивная беседа по теме: «Знаки препинания в истории русского языка».
- Какой наиболее распространённый знак препинания?
(запятая)
- Кто и когда её изобрёл? (15-16 век, известный венецианский типограф Альд Мануцкий)
- С какими глаголами связывает этот знак В.И. Даль?
(запясть, запять, запинать, что означает «останавливать», «задерживать»)
Стратегия «Свободное обсуждение»
Исследование темы. Стратегия «Обучая-учусь» Работа по учебнику. Работа с таблицей: «Запятая ставится и не ставится». Раздаются карточки- информаторы. Использование ИКТ.
Разноуровневые задания.
Моделирование.
Составление схем. Чтение предложений по схемам.
«Синтез идей».
-Прочитайте стихотворение Маршака.
- Чем отличаются эти тексты?
- Расставьте знаки препинания.
- Выберите соответствующую схему.
«Эксперты»
Рефлексия. «Карточка желаний»
Формативно оценивает, наблюдает
Наблюдает, но не вмешивается
Наблюдение. Диагностическое оценивание.
«Плюс минус-интересно»
«От кулака до пяти пальцев»
Суммативное оценивание
Рефлексивное оценивание
Бодрячок приготовили и проводят сами ребята.
Работа по карточкам с творческим заданием
Прослушивание лингвистической сказки «Однородные члены предложения»
Исторические сведения о знаках препинания. Демонстрация слайдов (подготовил одарённый ученик)
Свободное обсуждение
Консультирование.
Роль спикеров, консультантов.
Усложненные задания
Консультирование учащимися.
Эксперты подводят итоги и суммируют оценки.
Позитивный настрой
По цепочке учащиеся желают на сегодняшнее занятие и целый день. Оно может быть кратким – в одно слово, может быть и в одно предложение.
Наглядный материал
Взаимообучение
Практическое применение теории.
Вовлечённость
Ученик- ученик
Тренинг
Взаимопомощь
Просмотр мультфильма «Вовка в тридевятом царстве»
Карточка№1
Дама сдавала багаж
Диван чемодан саквояж картину корзину картонку
И маленькую собачонку
С.Я.Маршак. «Багаж»
Карточка №2
Выдали даме на станции
Четыре зелёных квитанции
О том, что получен багаж
Диван чемодан саквояж картина корзина картонка
И маленькая собачонка.
Организация класса к уроку проходит на высшем уровне.
Барьер снят.
Учащиеся стремятся в процессе деятельности достичь максимальных результатов
Роли распределены.
Презентация
Атмосфера конкуренции. Отсутствие целей, рефлексии приводят к поражениям: «Если я выигрываю, то ты проигрываешь, если я проигрываю, то ты выигрываешь»
Не наблюдается эффективный диалог в первой группе, необхо-дим тренинг
Для красноречия необходимо подбирать задания для развития данной способности учащихся.
Итоги диалогового общения
Раздаточный материал
Анализ устных размышлений учащихся
Учитывать возрастные особенности.
Строгое выполнение правил для групп.
Свободное обсуждение.
Контроль усвоения знаний с последующей проверкой
Закрепление пунктуационных навыков обеспечивает такая работа как тест.
Взаимопроверка по ключу.
По итогам урока по дереву Блоба определяется на каком уровне понимания находится каждый учащийся.
В ходе рефлексии учащиеся пишут карточку желаний на длительный и короткий период.
Урок 3
Тема: Союзы при однородных членах предложения.
Знать: какими союзами связаны однородные члены в предложении.
Понимать: отличие одиночных и неодиночных союзов и знаки препинания при них.
Уметь: расставить знаки препинания, опираясь на схемы
Мотивационный этап
Оздоровительная минутка «Этюд души»
Приветствуем докторов природы, которые приносят нам здоровье: Землю, Воду, Солнышко, Воздух.
Вывод: здоровье человека и окружающая среда неотделимы друг от друга.
Бодрячок. «Пингвины из Мадагаскара»
Актуализация знаний.
Опрос теории «Рикошетом» (учащиеся встают в круг и бросают друг в друга мяч и при этом задают вопросы)
Орфографический диктант «Проверь себя»
Стратегия «Микрофон»
Целеполагание:
Лексическая разминка: Подбери антоним. Ключевое слово - союз. Составление сказки о союзах.
Стратегия ЗХУ.
Работа в группах. Составление кластера «Союз».
«Мозговой штурм»
Что еще неизвестно о союзах. Работа с текстом и пометки. Стратегия (INSERT)
Презентация.
Исследование темы.
Составление синквейна
Моделирование.
Работа с карточками. Стратегия «Найди соответствия»
Рефлексия «Острова»
Наблюдение.
Стратегия «Большой палец»
Формативное оценивание.
Наблюдает, но не вмешивается.
Диагностическое оценивание.
Стратегия «Плюс - минус-интересно»
Суммативное оценивание в/о,с/о,г/о.
«Оценочное окно»
Позитивный,доброжелательный настрой.
Консультирование и оценивание.
Участники группы подходят к имитированному микрофону и объясняют орфограммы.
Презентация сказки(два ученика сочинили сказки о союзах, одно из них: жили 2 брата, жили мирно, И их соединял. Вдруг стали ссориться, потеряли союз, и вооружились союзом А.
- А ты не умеешь!
- А ты лентяйка!
Дальше хуже. Либо я уйду, либо ты, или ты уборку делай, или я! Таким образом, появились разделительные союзы. Так и живут порознь.
Помощь в проверке
(INSERT)а
«Приводи доказательства всему, о чём ты говоришь»
Визуальная одарённость.
Внутриличностная одарённость.
Проводят бодрячок учащиеся.
Видеоролик на позитив про дружбу
Мотивация учащихся с помощью видеоролика
Кластер выводит учащихся на целеполагание, активизирует лексические единицы в речи и вводит новые, объединив их в связные высказывания.
Инсерт накапливает информацию, путь от «старого знания к новому». Важный этап: обсуждение записей, внесённых в таблицу.
Комментарии учителя и одноклассников к ответам учащихся (одобрение, пожелания, рекомендации)
Поощрение.
Видеоролики
Итоги диалогового общения
Кластер.
Союз:соединяет, разделяет, противопостав-ляет, составные, простые, целые, неделимые, нет приставок, корня, т.е. морфем
Итоги рефлексии
Карточки. схемы
Синквейн обогащает словарный запас, подготавливает к краткому пересказу, учит формулировать идею, помогает почувствовать на мгновение творцом, получается у всех.
Урок 4
Тема: Обобщающие слова при однородных членах предложения
Знать: какие слова называются обобщающими.
Понимать: какие знаки препинания и при каких условиях расставлять в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.
Уметь: применять теоретические знания на практике.
Мотивационный этап.
Эмоциональный настрой «Комплимент»
Актуализация знаний.
Создание проблемной ситуации.
«Глоссарий». Игра-домино.
Синтаксис?
Основные единицы синтаксиса?
Простое предложение?
Пунктуация?
Пунктограмма?
Однородные члены предложения?
Целеполагание.
Работа с текстом «Общие понятия об обобщающих словах»
Заполнение (INSERT)а.
Обсуждение «Горячее кресло»
Практические работы. Презентация работ о знаках препинания. Сочиняем сказку.
Общее задание для групп. «Лингвист».
Исследование на основе текста. Стратегия «Помоги»
Моделирование.
Графическии диктант.
Рефлексия «Карточка желаний»
Словесная оценка.
Наблюдает, направляет. Стратегия «Измерение температуры»
Формативное оценивание «Знак внимания»
Обобщает в одном слове.
Суммативное оценивание.
Я делаю комплимент всей группе об отношениях в группе, доброжелательности и взаимоотношении студентов, стремлении понять друг друга, по цепочке ученики говорят друг другу приятные слова. Последний комплимент адресуется преподавателю.
Вербально- лингвистическая одарённость
Визуальная одарённость.
Межличностная одарённость.
Внутриличностная одарённость.
Сами заполняют карточки личного контроля.
Открыто «Диалоговое окно»
Самостоятельное осмысление темы.
Взаимовыручка и взаимопонимание.
Совместное обсуждение.
Конструирование схем
По дереву Блома ярко видно, что групповая работа влияет на уровень мышления учащихся, на критическое осмысление темы, для достижения максимального успеха нужна мотивация, учащиеся с удовольствием работают в команде, ищут, предлагают идеи, неординарные решения. Каждый ученик раскрывался для меня!
