Рабочая программа по русскому языку. 6 класс.

Задание из р.т.

05.04.17

162

Изменение порядковых числительных.

Научиться применять правила изменения порядковых числительных.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Личноcтные: формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§52 упр.628 устно

06.04.17

163

Изменение порядковых числительных.

Закрепить умение применять правила изменения порядковых числительных.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.

Личноcтные: формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 632 или 633

07.04.17

164

Употребление числительных в речи.

Научиться употреблять числительные в речи.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования числительных

Личноcтные: формирование способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§53 упр. 636 (1) или 638 (1)

10.04.17

165

Употребление числительных в речи.

Закрепить умение использовать имена числительные в речи.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.

Личноcтные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 642 (1 или 2)

11.04.17

166

Произношение имен числительных.

Научиться правильно произносить имена числительные.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных.

Личноcтные: формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 644

11.04.17

167

Произношение имен числительных.

Закрепить умение правильно произносить имена числительные.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые в Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных иды деятельности и формы сотрудничества.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 647, повторить морфологические признаки числительного.

12.04.17

168

Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Имя числительное».

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Личноcтные: формирование навыков самодиагностики и самоанализа.

Контрольный текстовый диктант грамматическое задание к диктанту

Не задано

13.04.17

169

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Научиться способам самокоррекции и самодиагностики результатов изучения темы.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Личноcтные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Задание из р.т.

14.04.17

170

Описание состояния окружающей среды.

Научиться определять композиционно-языковые признаки описания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания окружающей среды.

Личноcтные: формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§54 упр. 656 или 658

17.04.17

171

Сочинение-описание «Сегодняшний день».

Набиться составлять текст сочинения-описания.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала.

Творческая работа

Не задано

18.04.17

172

Какие слова называются местоимениями.

Научиться определять местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§55 чтение и осмысление текста.

18.04.17

173

На какие разряды делятся местоимения по значению.

Научиться определять разряды местоимений.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимении.

Личноcтные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§56 упр. 671 устно

19.04.17

174

На какие разряды делятся местоимения по значению.

Отработка умения определять разряды местоимений по значению.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§56 упр. 671 устно

20.04.17

175

Личные местоимения.

Научиться определять морфологические признаки личных местоимений.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 678 или 679

21.04.17

176

Личные местоимения.

Закрепить умение определять морфологические признаки личных местоимений.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Задание из р.т.

24.04.17

177

Возвратное местоимение себя.

Научиться определять возвратное местоимение по его грамматическим признакам.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§58 упр. 681 или 682 (4,5)

25.04.17

178

Притяжательные местоимения.

Научиться определять притяжательные местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

Личноcтные: формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§59 упр. 685 или 686

25.04.17

179

Притяжательные местоимения.

Закрепить умение определять притяжательные местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Задание из р.т.

26.04.17

180

Указательные местоимения.

Научиться определять указательные местоимения; по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§60 упр. 687

27.04.17

181

Указательные местоимения.

Закрепить умение определять указательные местоимения ; по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§60 задание из р.т.

28.04.17

182

Тестирование №4 по теме «Местоимение».

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Тестовая работа

Не задано

01.05.17

183

Анализ ошибок, допущенных в тестовой работе.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

Личностные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Задание из р.т.

02.05.17

184

Определительные местоимения.

Научиться определять определительные местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

Личноcтные: формирование способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§61 упр. 693 или задание из р.т.

02.05.17

185

Определительные местоимения.

Закрепить умение определять определительные местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§61 задание в р.т.

03.05.17

186

Вопросительно-относительные местоимения.

Научиться определять вопросительно-относительные местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§62 упр. 697 устно

04.05.17

187

Вопросительно-относительные местоимения.

Закрепить умение определять вопросительно-относительные местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Личноcтные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§62 упр. 701(1 или 2)

05.05.17

188

Отрицательные местоимения.

Научиться определять отрицательные местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§63 упр. 706

08.05.17

189

Отрицательные местоимения.

Закрепить умение определять отрицательные местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§63 задание из р.т.

09.05.17

190

Неопределенные местоимения.

Научиться определять неопределенные местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§64 упр.708 (2 или 3)

09.05.17

191

Неопределенные местоимения.

Закрепить умение определять неопределенные местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

§64 упр. 715 или 716

10.05.17

192

Сочинение-описание по картине А.А.Рылова «Цветистый луг».

Научиться определять отрицательные местоимения по их грамматическим признакам.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

Творческая работа

Не задано

11.05.17

193

Произношение местоимений.

Научиться применять правила произношения местоимений, развивать умение записывать текст под диктовку, составлять текст.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий произношения местоимений

Личноcтные: формирование способностей к рефлексии коррекционно - контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности).

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 719 или 720

12.05.17

194

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Местоимение».

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

Личноcтные: формирование навыков самодиагностики и самоанализа.

Контрольный текстовый диктант грамматическое задание к диктанту

Не задано

15.05.17

195

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Научиться применять алгоритмы проверки написанного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Личноcтные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 723 или задание из р.т.

16.05.17

196

Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

Научиться анализировать текст.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Упр. 735 или 736

16.05.17

197

Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

Развивать умение анализировать текст.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Личноcтные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Подготовиться к диктанту

17.05.17

198

Итоговый контрольный диктант.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Личноcтные: формирование навыков самодиагностики и самоанализа. Научиться писать изложение с творческим заданием.

Контрольный текстовый диктант грамматическое задание к диктанту

Не задано

18.05.17

199

Повторение изученного.

Научиться применять алгоритмы проверки написанного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Личноcтные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Не задано

19.05.17

200

Повторение изученного.

Закрепление умения применять алгоритмы проверки написанного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Личноcтные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Не задано

22.05.17

201

Повторение изученного.

Закрепление умения применять алгоритмы проверки написанного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Личноcтные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Не задано

23.05.17

202

Повторение изученного.

Закрепление умения применять алгоритмы проверки написанного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Личноcтные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Не задано

23.05.17

203

Повторение изученного.

Закрепление умения применять алгоритмы проверки написанного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Личноcтные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Не задано

24.05.17

204

Повторение изученного.

Закрепление умения применять алгоритмы проверки написанного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала

Личноcтные: формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

Фронтальный опрос, индивидуальные разноуровневые задания.

Не задано

25.05.17

. Примечание: в связи с тем, что 08.11, 23.02, 08.03, 01.05, 09.05 -праздничные дни, поурочно-тематическое планирование может быть откорректировано следующим образом: объединение уроков №51, 52, №131, 132, №142, 143, №182, 183, №188, 189 за счет уплотнения рабочего материала

Приложение к рабочей программе по русскому языку для 6 класса на 2016/2017 уч. год.

Фонд средств контроля для проведения текущей и промежуточной аттестации.

Объем контроля по четвертям:

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

За год

Контрольный текстовый диктант с грамматическим заданием

2

2

2

3

9

Контрольный словарный диктант

3

1

3

1

8

Творческая работа Классное сочинение

1

1

2

4

Творческая работа Изложение

2

2

4

Письменный ответ на вопрос

1

2

1

4

Тестовая работа

1

1

2

4

Итого:

33

Критерии и нормы оценочной деятельности.

Текущий контроль успеваемости - систематическая проверка знаний учащихся, проводится на текущих занятиях путем выставления поурочных оценок в результате устного контроля и письменных работ. Текущий контроль знаний обучающихся осуществляется через опросы, самостоятельные работы, индивидуальные задания, выполнения творческих заданий - контрольный тест и контрольный диктант по окончании курса. Для контроля используются тестовые задания и диктанты, составленные учителем на основе содержания курса.

Оценка устных ответов учащихся.

Критерии:

1.полнота и правильность ответа

2. степень осознанности, понимания изученного

3. языковое оформление ответа

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий

2. Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные

3. Излагает материал последовательно и правильно с т очки зрения норм литературного языка

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1. Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил

2. Не достаточно глубоко и доказательно обосновывает свои суждения и не приводит свои примеры

3. Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике

Оценка диктантов.

Объём диктанта для 6 класса – 100-110 слов

Контрольный словарный диктант – 20-25 слов

Количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм.

В диктантах должно быть в 6 классе не более 7 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1. Перенос слов

2. На правила, которые не включены в школьную программу

3. На ещё не изученные правила

4. В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа

5. В передаче авторской пунктуации

6. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой состав слова, например: «рапотает» вместо «работает»

7. Две негрубые ошибки считаются за одну: исключения из правил, написание большой буквы в составных собственных наименованиях, в случаях слитного и раздельного написания приставок, правописание которых не регулируется правилом написание Ы-И после приставок, трудные случаи различия НЕ и НИ, собственные имена нерусского происхождения, когда вместо одного знака препинания стоит другой, пропуск одного из сочетающихся знаков препинания или нарушение их последовательности.

8. Если ошибка повторяется (однотипные) в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, она считается за одну.

9. Однотипные ошибки: на одно правило, если условие выбора заключено в грамматических (в армии, в роще) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях слова.

10. Не считаются однотипными: на правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое или его форму (грустный – грустить, вода – воды)

11. Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая учитывается как самостоятельная

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправлений) оценка снижается на 1 балл. Оценка «5» не выставляется при наличии трёх и более исправлений

Оценка диктантов.

«5» - безошибочная работа или 1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка

«4» - 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибки, или 1 орфографическая и 2 пунктуационных, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических; 3 орфографические ошибки, если среди них есть однотипные.

«3» - 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибки, или 3 орфографическая и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических.

«2» - 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибки, или 6 орфографическая и 8 пунктуационных, или 5 орфографическая и 9 пунктуационных, или 8 орфографическая и 6 пунктуационных.

Оценка грамматических заданий к диктанту.

«5» - все задания выполнены верно

«4» - не менее ¾ заданий

2№» - не менее половины заданий

«2» - не выполнено половина заданий

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Оценка контрольного словарного диктанта.

«5» - не ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

«2» - от 5 ошибок

Оценка сочинений и изложений.

Объём текста для подробного изложения в 6 классе – 150-200 слов.

Объём классных сочинений в 6 классе – 1,0 -1,5 страницы

Первая оценка – за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность. Обе оценки по русскому языку.

По литературе за сочинение первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе, а вторая – по русскому языку.

Критерии

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Соответствует теме, отсутствуют фактические ошибки, последовательное изложение содержания, богатство словаря, разнообразие синтаксических конструкций, точность словоупотребления, стилевое единство и выразительность текста.

Допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

Содержание в основном соответствует теме (незначительные отклонения), содержание в основном достоверно, но имеются фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей,

Недостаточно разнообразен лексический и грамматический строй речи, Допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3 речевых недочётов

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических, а так же 2 грамматические ошибки

«3»

Допущены существенные отклонения от темы, работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности, допущены отдельные нарушения последовательности изложения, беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление, стиль не отличается единством, речь недостаточно выразительна. Допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов

4 орфографических и 4 пунктуационных, или 3 орфографических и 5 пунктуационных, 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

«2»

Не соответствует теме, много фактических ошибок, нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления, крайне беден словарь, короткие однотипные предложения со слабо выраженной связью между ними, нарушено стилевое единство текста.

Допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов

7 орфографических и 7 пунктуационных, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 6 пунктуационных, а также 7 грамматических ошибок

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов.

Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками “зачет” или “незачет”. Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку (“зачет”), если он дал не менее 75% правильных ответов. “ВЫСОКИЙ” – все предложенные задания выполнены правильно;
“СРЕДНИЙ” – все задания с незначительными погрешностями;
“НИЗКИЙ” – выполнены отдельные задания.

60 – 77%

77 – 90%

90 – 100%

менее 17 баллов

18 – 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

“2″

“3″

“4″

“5″