Конспект урока
русского языка
по теме
«Буквы з и с на конце приставок»
( 5 класс)
Выполнила:
Трифанова
Людмила Владимировна,
учитель русского языка
МАОУ СОШ № 27
города Тюмени.
Тюмень, 2016 г.
Цель урока: Познакомить учащихся с орфограммой «правописание З-С на конце приставок»; формировать умение определять условия выбора букв З, С на конце приставок; обеспечить языковое развитие учащихся через рассуждение на лингвистическую тему.
Задачи:
Обучающая – изучить условия выбора букв з и с в приставках; научить учащихся пользоваться способом действия при выборе з-с на конце приставок; отрабатывать навык определения согласных по звонкости – глухости, формировать навыки правильного написания приставок на основе морфемного разбора слова.
Развивающая – развивать способности к новому способу действия, употреблению в письменной речи данного правила, развивать внимание, орфографическую зоркость.
Воспитательная – воспитывать бережное отношение к слову; интерес к самостоятельной исследовательской деятельности, формировать навыки работы в коллективе, способствовать формированию адекватной самооценки.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.
Оборудование: учебник, компьютер, мультимедийный проектор, электронная презентация по теме урока, карточки с заданиями.
УМК: Русский язык. 5 класс. Авторы Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др., часть 2, М. «Просвещение», 2014
Планируемые результаты, структура и ход урока
Личностные результаты Предметные результаты
Метапредметные результаты
Соответствие планируемых результатов ФГОС
У учащихся будут сформированы интерес к родному языку; стремление к речевому самосовершенствованию, уважение к личности и ее достоинствам; потребность в самовыражении и самореализации; социальном признании, способность к самооценке на основе критерия успешности.
Ученик усвоит правило написания –з и –с на конце приставок, научится: применять знания и умения по орфографии в практике правописания; соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; выявит и освоит способы действия при выборе согласных –з и –с на конце приставок; обозначать приставки в словах.
Регулятивные: ученик научится определять и формулировать цель деятельности на уроке, самостоятельно анализировать условия её достижения, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Познавательные: ученик научится ставить проблему, проводить исследование на основе применения метода наблюдения, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, вырабатывать алгоритм действий и осуществлять работу на его основе.
Коммуникативные: ученик научится формулировать собственное мнение и позицию, уметь убеждать; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, работать индивидуально и в группе, приходить к общему решению в совместной деятельности.
Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку: - Здравствуйте, ребята! Я очень рада всех вас сегодня видеть на уроке русского языка.
Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку.
Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.Актуализация знаний.
Повторить и скорректировать материал, пройденный на предыдущем уроке, систематизировать знания, установить преемственные связи прежних и новых знаний.
Организует повторение ранее изученного материала.
-Какую тему мы изучали на прошлом уроке?
-Как вы думаете, сколько приставок в русском языке? (Учёные утверждают, что более 50).
- Действительно, на прошлом уроке мы говорили о неизменяемых приставках, а как вы усвоили эту тему, поможет проверить цифровой диктант.
Вставьте пропущенные буквы, выделите приставки. Укажите номера слов с неизменяемыми приставками.
1. н..писать
2. д..бежать
3. пр..играть
4. з..ехать
5. бес(з)печный
6. по(д,т)бросить
7. о(б,п)хватить (Слайд 2)
-Используя предложенные критерии, оцените свою работу. 1,2,3,4,6,7 (Слайд 3)
Отвечают на вопросы учителя.
Цифровой диктант.
По заданному критерию выбирают слова, указывая их номер.
Осуществляют самопроверку и самооценку в соответствии с критериями оценивания.
Оценивают свою работу в «Листе достижений». (Приложение №1)
Личностные: самопроверка, оценивание своего ответа; осознание своих возможностей.
Познавательные:
анализ объектов с целью выделения признаков;
Регулятивные: умение создать условия для целеполагания и планирования действий.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
3.Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Подвести учащихся к самостоятельному формулированию темы и постановке цели и задач урока. Вызвать интерес к дальнейшей учебно-познавательной деятельности.
Выводит учащихся на самостоятельную формулировку темы урока, помогает сформулировать цели и задачи урока.
- Какое из слов оказалось лишним? (беспечный) Почему? Определите значение слова «беспечный». Подберите синоним. Выделите в словах приставки.
(беспечный – беззаботный)
- Почему в слове «беспечный» на конце приставки пишем букву «с», а в слове «беззаботный» – «з»?
- Готовы ли вы сейчас ответить на этот вопрос? Почему?
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
- Какие цели можем поставить перед собой на уроке? Что будем изучать и какие навыки отрабатывать? (Слайд4)
(1. Выяснить, когда на конце приставок пишется -з, когда с.
2.Потренироваться в написании слов с этими приставками.)
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, самостоятельно формулируют тему урока, определяют цели и задачи урока, определив границы знания и незнания.
Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
Личностные: умение настроиться на совместную работу с учителем и сверстниками; мобилизация мыслительной деятельности; осознание важности получения новых знаний.
Регулятивные: умение формулировать цели, задачи урока.
Коммуникативные: умение слушать; осуществлять речевой контроль, излагать своё мнение, оформлять мысли в устной и письменной форме.
4.Первичное усвоение новых знаний.
Организовать осмысленное восприятие новой информации, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.
1.Организует исследовательскую деятельность. (Работа в группах).
- В ходе изучения новой темы проведём небольшое исследование и постараемся определить условия выбора согласных з – с на конце приставок. Для этого проанализируйте слова, следуя инструкции. (Приложение №2)
Рассвет, безбрежный, безвкусный, изморозь, распорядок, расположиться.
(Слайд5)
2.Предлагает учащимся проверить себя по учебнику, к правильным ли выводам пришли в результате исследования. Чтение правила (параграф 83)
- Оцените работу группы.
3.Предлагает составить алгоритм.
- Перед вами алгоритм.
Расставьте его шаги в нужном порядке.
1.Если корень начинается с глухого согласного, то пишем С.
2.Если корень начинается со звонкого согласного, то пишем З.
3.Посмотрите на букву согласного звука после приставки.
4.Выделите в слове приставку. (Слайд 6)
Работа в группах.
Анализируют языковой материал,
сопоставляют выдвинутые гипотезы с результатом исследования и образцом в учебнике русского языка,
Делают вывод об условиях написания з-с на конце приставок.
Составляют алгоритм применения правила.
Оценивают свою работу в «Листе достижений».
Познавательные: извлекать необходимую информацию из прочитанного, структурировать знания.
Личностные:
умение обобщать полученный материал и делать вывод.
Регулятивные:
поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание.
Коммуникативные:
формулирование понятного для другого высказывания, умение вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
5.Первичная проверка понимания.
Установить правильность и осознанность изученного материала.
Выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся.
Провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении уч-ся изученного материала.
Предлагает вернуться к проблемному вопросу.
- А теперь вы готовы объяснить правописание слов?
Организует выполнение тренировочного упражнения № 438, в котором необходимо распределить слова в две колонки и обозначить изученную орфограмму.
Выполняют упражнение, используя составленный алгоритм, распределяют слова в две колонки, графически обозначают изученную орфограмму (у доски работают два ученика).
Оценивают свою работу в «Листе достижений».
Регулятивные:
устанавливать последовательность действий по выполнению задания.
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные:
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; речевое взаимодействие со сверстниками, учителем.
Физкультминутка
Снять усталость и напряжение у детей, создать условия для выполнения дальнейшей деятельности.
Организует физкультминутку
- Мы уже много работаем. Пора немного размяться. У нас физкультминутка. Она тоже не совсем обычная. Я называю слова с приставками, а ребята 1-го вар. хлопают в ладоши, если в приставке пишется буква З, 2-ой вар. делает то же самое, если в приставке пишется буква С.
Вознестись, бесценный, разгорячиться, измерить, разбитый, исследовать, бесцельный, измерить, взбираться, бесшумный.
Дети выполняют упражнения под руководством учителя.
6.Первичное закрепление.
Обеспечить повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания,
формирование рациональных способов применения знаний на практике, выполнение практического задания, применение новых теоретических сведений (алгоритма) при решении учебно-практических задач, повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.
1.Предлагает учащимся разноуровневые задания:
- Перед вами лист с заданиями №1, 2, 3. Прочитайте их внимательно и самостоятельно сделайте выбор: какое задание вы будете выполнять. Не забудьте графически обозначить орфограмму. (Приложение №3) (Слайд 7)
Задание 1. Спишите «зашифрованные» слова, объясните их правописание.
без/бес н ый -гранич-, -страш-, -грамот-, -шум-, -забот-, -звуч-, -слав-.
Задание 2
Замените существительное с предлогом прилагательным с приставками на з (с).
1. Небо без звезд (беззвездное)
2. Дорога без конца (бесконечная)
3. Плач без звука (беззвучный)
4. Движение без шума (бесшумное)
5. Океан без предела (беспредельный)
Задание 3. Замените развёрнутые определения, понятия синонимами, состоящими из одного слова:
1.Тихая погода, полное отсутствие ветра. (безветрие) 2. Ростки хлебных злаков, показавшиеся из-под земли (всходы).
3.Тревожное состояние, волнение. (беспокойство).
2. Организует работу в парах. (Приложение №4) (Слайд 8)
Текст.
За ночь сильно похолодало. Утро настало морозное, ясное. На стеклах появились удивительные рисунки. Солнечные лучи врывались через окно в комнату. Они играли на стенах, на потолке, разноцветными огоньками зажигали снежные узоры на стекле. Вот распушилась красивая ветвь. Какой чудесный мастер исписал все стёкла такими узорами!
Задание:
1. Выразительно прочитайте текст.
2. Какова его тема и основная мысль?
3. Выпишите слова, в которых правописание приставок зависит от глухости-звонкости. последующего согласного.
Выбирают самостоятельно варианты работы, выполняют разноуровневые задания,
работают в парах с последующей проверкой и аргументацией выбора своего решения или несогласия с мнением других.
Оценивают свою работу в «Листе достижений».
Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: умение приходить к общему решению в совместной деятельности.
7.Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция.
Выявить качество и уровень усвоения уч-ся знаний и способов действий. Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, корректировать путем их устранения и совершенствования.
Предлагает выполнить тест «Буквы З и С на конце приставок» и провести взаимопроверку работ по эталону и заранее определённым критериям. (Приложение №5) (Слайд 9, 10)
1)бе…мерно
2)и…пользовать
3)во…поминание
4)ра…жигать
5)ни…падающие
6)бе…чувственный,
7)ра…щедриться
8)в…бираться
9)ра…топить
10)бе…численные
Предлагает учащимся сделать вывод по теме урока.
Выполняют тестовое задание, осуществляют контроль (применяется форма взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок
Делают вывод по теме урока и оценивают свою работу в «Листе достижений».
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные:
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
8.Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению.
Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Предлагает выбрать домашнее задание:
1. Параграф 83 упр. 440
2.Составить словарный диктант из 20 слов, используя орфограмму «Буквы З и С на конце приставок». (Слайд 11)
Выбирают задание из предложенных учителем с учётом
индивидуальных возможностей, записывают домашнее задание.
Регулятивные: умение выбрать задание по силам. Коммуникативные:
планирование сотрудничества с учителем.
9.Рефлексия деятельности.
Организовать самостоятельную оценку результатов своей учебной деятельности на уроке. Выявить затруднения учащихся по изученной теме с целью ликвидации пробелов в знаниях.
Подвести итог проделанной на уроке работы.
Организует рефлексию.
– Чему учились на уроке?
- Кто доволен своей работой на уроке?
– Были ли трудности?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем? (Слайд 12)
Предлагает отметить результаты урока в «Листе достижений».
Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Оценивают свою работу в «Листе достижений».
Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.
Личностные: осознавать успешность своей деятельности.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и слышать других.
Приложение №1
Лист достижений учени… 5А класса __________________________
по теме «Правописание приставок на –з и –с»
Оценка
(!- отлично, хорошо, уверен;
?- возникли трудности, сомнения,
+ выполнил правильно,
- не справился с заданием, +- были ошибки)
Цифровой диктант
Работа в группе
Упражнение 438
Разноуровневые задания (по выбору)
Работа с текстом (в паре)
Тест
Итог
Приложение №2
Инструкция:
1. Выделите приставки в словах.
2.Одной чертой подчеркните согласный, на который оканчивается приставка.
3.Двумя чертами подчеркните согласный, стоящий после приставки.
4.Определите, звонким или глухим является этот согласный.
5.Сделайте вывод о правописании з-с на конце приставок.
Приложение №3
Прочитайте их внимательно и самостоятельно сделайте выбор: какое задание вы будете выполнять.
Не забудьте графически обозначить орфограмму.
Задание 1. Спишите «зашифрованные» слова, объясните их правописание.
без/бес н ый -гранич-, -страш-, -грамот-, -шум-, -забот-, -звуч-, -слав-.
Задание 2 Замените существительное с предлогом прилагательным с приставками на з (с).
1. Небо без звезд (беззвездное)
2. Дорога без конца (бесконечная)
3. Плач без звука (беззвучный)
4. Движение без шума (бесшумное)
5. Океан без предела (беспредельный)
Задание 3. Замените развёрнутые определения, понятия синонимами, состоящими из одного слова:
1.Тихая погода, полное отсутствие ветра. (безветрие)
2. Ростки хлебных злаков, показавшиеся из-под земли (всходы).
3.Тревожное состояние, волнение. (беспокойство).
Приложение №4
За ночь сильно похолодало. Утро настало морозное, ясное. На стеклах появились удивительные рисунки. Солнечные лучи врывались через окно в комнату. Они играли на стенах, на потолке, разноцветными огоньками зажигали снежные узоры на стекле. Вот распушилась красивая ветвь. Какой чудесный мастер исписал все стёкла такими узорами!
Задание:
1.Выразительно прочитайте текст.
2.Какова его тема и основная мысль?
3.Выпишите слова, в которых правописание приставок зависит от глухости-звонкости последующего согласного.
Приложение №5
Тест
Вставьте пропущенную букву.
1) бе…мерно
2) и…пользовать
3) во…поминание
4) ра…жигать
5) ни…падающие
6) бе…чувственный,
7) ра...щедриться
8) в…бираться
9) ра…топить
10) бе…численные
