Индивидуальная программа по литературе для 5 класса

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Андреевская средняя школа имени Н.Н.Благова

Рассмотрено Согласовано: Утверждено:

на заседании МО Зам.дир. по УВР Директор школы:

историко-филолог. цикла В.С.Совина А.В.Ефимов

Протокол № от

Рабочая программа по литературе

предмет

Класс: 5

Учитель: Аратова Галина Борисовна

Количество часов:

Всего 35 час.; в неделю: 1 час.

Плановых классных сочинений – 2, домашних сочинений – 2, тестов – 1;

Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), Федерального базисного учебного плана и Примерных программ по литературе. Предметная линия учебников/ под. ред.В. Я. Коровиной. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2011.

Указать документ

Учебник: Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч./В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М.: Просвещение, 2013 г._____________

Название, автор, издательство, год издания

Дополнительная литература: Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2012.

Название, автор, издательство, год издания

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе следующих нормативных документах:

1. Конституция Российской Федерации

2. Федеральный Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

3. Закон Ульяновской области от 13 августа 2013 года № 134-ЗО «Об образовании в Ульяновской области»

4. Действующие приказы Министерства образования и науки РФ

5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

6. Действующие приказы Министерства образования и науки Ульяновской области.

7. Действующие нормативные документы муниципального уровня.

8. Действующие нормативные документы школьного уровня.

Исходными документами для составления рабочей программы являются:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.1.2010г. № 1897.

2.Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов основного общего образования.

3. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников/ под. ред.В. Я. Коровиной. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2011.

Рабочая программа ориентируется на использование учебно-методического комплекса: учебник: Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2-х ч./В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М.: Просвещение, 2013 г.; рабочая тетрадь: Ахмадулина Р. Г. Литература: 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, 2014г.

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Правовая основа организации обучения на дому

Основные принципы организации обучения на дому, права и обязанности участников образовательного процесса устанавливают следующие нормативные документы:

постановление Правительства РФ от 18.07.1996 № 861 "Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях";

письмо Минобразования России от 28.02.2003

В зависимости от степени расстройства функций организма и ограничения жизнедеятельности лицам в возрасте до 18 лет устанавливается категория "ребенок-инвалид". Признание лица инвалидом осуществляется федеральным учреждением медико-социальной экспертизы.

(Ст. 1 Федерального закона № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации")

№ 27/2643-6 "О Методических рекомендациях по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения";

письмо Минобразования России от 30.03.2001 № 29/1470-6 "Об организации образовательных учреждений надомного обучения (школ надомного обучения)";

письмо Минобразования РСФСР от 03.07.1989 № 17-160-6, Минздрава РСФСР от 04.07.1989 № 6-300 "Об организации индивидуального обучения на дому учащихся с нарушениями слуха";

письмо МНО РСФСР от 14.11.1988 № 17-235-6 "Об индивидуальном обучении больных детей на дому по предметам, входящим в учебный план школы, по заявлению родителей и решению администрации образовательного учреждения";

письмо Минпроса РСФСР от 08.07.1980 № 281-М, Минздрава РСФСР от 28.07.1980 17-13-186 "О Перечне заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовой школы";

письмо Минпроса СССР от 05.05.1978 № 28-М "Об улучшении организации индивидуального обучения больных детей на дому".

Место предмета в базисном учебном плане.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

ЗАДАЧИ

- формировать читательские умения, развивать культуру устной и письменной речи.

- поэтапно, последовательно формировать умения комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст

- овладеть важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

- - - воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;
формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 105 ч.

Контроль уровня обученности

Критерии и нормы оценивания знаний, умений и навыков учащихся (взяты из образовательной программы по литературе).

1. Оценка устных ответов учащихся по литературе.

Развёрнутый ответ учащегося должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему. При оценке ответа необходимо руководствоваться следующими критериями:

Полнота и правильность ответа.
Степень осознанности, понимания изученного.
Языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

2. Оценка сочинений.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

Отметка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта.

Допускается:

1 орфографическая,

или 1 пунктуационная,

или 1 грамматическая ошибка.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные,

или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических,

а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

или 3 орфографических и 5 пунктуационных,

или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических.

«2»

Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов.

Допускаются:

по 7 орфографических и пунктуационных ошибок,

или 6 орфографических и 8 пунктуационных,

или 5 орфографических и 9 пунктуационных,

или 8 орфографических и 6 пунктуационных, а также 7 грамматических ошибок.

«1»

В работе допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов.

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Формы контроля

Классное сочинение;
Домашнее сочинение;
Тестирование;
Сообщение;
Ответ на проблемный вопрос.

[link] – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Список литературы

Основная литература

Для учителя

Для учащихся

1.Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. – М.: Просвещение, 2013.

2. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2012.

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2013.

Дополнительная

1.Рабочая тетрадь: Ахмадулина Р. Г. Литература: 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, 2014г.

2. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников/ под. ред.В. Я. Коровиной. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2011.

Рабочая тетрадь: Ахмадулина Р. Г. Литература: 5 класс: рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, 2015г.

Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе на 2015-2016 уч. г.

Дата

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы

содержания образования

Характеристика основных видов деятельности

Требования к уровню подготовки учащихся

Примечание

план

факт

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

07.

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

Урок-игра

роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.

Владеть навыками литературного чтения, использовать приобретённые знания для создания творческих работ.

Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни и её месте среди других источников информации

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 ч.)

14.

Малые жанры фольклора.

Комбинированный урок

Актуализация знаний о малых жанрах фольклора. Объяснение происхождения и форм бытования и развития двух основных ветвей словесного искусства

21.

Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка

Сказки о животных. Бытовые сказки

Урок изучения нового материала

жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки.

отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды

Актуализация полученных в начальной школе представлений о сказках. Чтение статьи учебника «Русские народные сказки». Групповая работа с иллюстративным материалом.

Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность.

28.

Итоговый урок на тему «Русские народные сказки». Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос

Контроль знаний

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Каков мой любимый герой русской народной сказки?

2. Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?

Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство». Ответы на вопросы викторины.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строят небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч.)

12.

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

Комбинированный урок

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Понятие о летописи. Сюжеты русских летописей.

Отзвуки фольклора в летописи. Герои летописного сказания и их подвиги во имя добра на родной земле.

Изучение статьи учебника «Из древнерусской литературы». Составление плана статьи. Определение главной мысли фрагмента летописи.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков; положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.

Устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы; осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает её.

Планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

19.

Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Обучение чтению. беседа

Чтение и пересказ летописного сюжета. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч.)

26.

Из литературы 18 века. М.В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин.

Урок изучения нового материала

Краткий рассказ о жизни писателя.

Изложение научных истин в поэтической форме. Понятие о юморе. Понятие о родах литературы. Жанры литературы.

Выразительное чтение статей учебника. Пересказ фрагментов публицистического и научно-популярного текстов.

Проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

09.

М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»

Урок анализа стихотворения

Выразительное чтение стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (14 ч.)

16.

Жанр басни в мировой литературе

И.А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».

Комбинированный

легенды об Эзопе, роль басен в жизни общества.

Выразительно читать басни, выявлять лексическое значение слов, выделять главное в прослушанном сообщении

участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»«Кубок».

Урок изучения нового материала, урок-беседа

сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна».

пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

30.

А. С. Пушкин. «Няня».

Урок изучения нового материала

сведения о биографии А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

Чтение и обсуждение статьи учебника. Составление плана статьи. Выразительное чтение стихов о няне.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения учебных задач

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

07.

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика ероев.

Урок-беседа

сюжет и содержание «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях».

выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

14.12

Контрольная работа по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина.

Урок контроля

сюжет и содержание сказок А.С. Пушкина.

Тестирование.

проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Строит небольшие высказывания.

осознает возникающие трудности.

21.12

Анализ контрольной работы

Урок-беседа

11.

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения

Урок изучения нового материала, урок-беседа

сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино»

Чтение и обсуждение статьи учебника. Характеристика и нравственная оценка героев стихотворения. Выразительное чтение стихотворения

18.

Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место».

Урок изучения нового материала

сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Положительно относится к учению, познавательной деятельности;

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной.

Строит небольшие монологические высказывания,

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану.

25.

Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Урок-практикум

содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»

Чтение и обсуждение статьи учебника. Ответы на вопросы о биографии поэта. Выразительное чтение и обсуждение отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос»

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

01.

И.С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве

Урок изучения нового материала

сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».

Чтение статей учебника. Ответы на вопросы о биографии писателя. Чтение по ролям фрагментов повести.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

08.

И. С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Подготовка к домашнему сочинению

Урок развития речи

Развитие представлений о портрете и пейзаже.

Работа со словарём литературных терминов. Заполнение аналитических таблиц.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

15.

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев

Урок изучения нового материала

сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, содержание рассказа «Кавказский пленник».

Чтение статьи учебника и составление её плана. Анализ эпизодов рассказа.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

22.

Рассказы Чехова

Урок внеклассного чтения

Ранние юмористические рассказы Антоши Чехонте.

Выразительное чтение рассказов. Обсуждение рассказов. Характеристика героев.

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель; использует знаково-символические средства

Проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу; контролирует и оценивает свои действия.

29.

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…»

А. Н. Майков. «Ласточки»; И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; И. З. Суриков. «Зима».

Урок-анализа

содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе

Выразительное чтение и анализ стихотворений.

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (7 часов)

07.03

И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»

И. А. Бунин «Подснежник»

Урок изучения нового материала

сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказов

Чтение статьи учебника и составление её плана. Выразительное чтение и обсуждение рассказа «Косцы» «Подорожник»

Развивает навыки сотрудничества в разных ситуациях, находит выходы из спорных ситуаций

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы.

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу

14.

С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Урок-практикум

сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко).

Концерт-миниатюра из стихов поэта. Чтение и анализ стихотворений.

Даёт объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Организовывает и осуществляет сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Формулирует и удерживает учебную задачу

21.03

К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб»: герои сказки и их поступки

Урок изучения нового материала

сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки. Развитие понятие о пейзаже. Языковое мастерство

Чтение и обсуждение статьи учебника. Выразительное чтение эпизодов сказки

Формирует нравственно-эстетические представления

Понимает чувства других людей и сопереживает им.

Использует знаково-символические средства

Формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, сотрудничает, работая в паре.

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу

04.04

Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои

Комбинированный урок

Положительные и отрицательные герои. Нравственные проблемы сказки.

Драма как род литературы. Особенности жанра пьесы-сказки.

Выразительное чтение пьесы-сказки. Участие в коллективном диалоге. Подготовка устных сообщений.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения

11.

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации

Урок изучения нового материала, урок-беседа

сведения об В.П. Астафьеве; литературное понятие автобиографическое произведение

Чтение и обсуждение статьи учебника. Выразительное чтение рассказа. Устные ответы на вопросы.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

18.

Классное сочинение по творчеству писателей 20 в

Урок контроля

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Какой изображена русская природа в творчестве писателей 20 в.?

2.Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в их произведениях?

Составление ответа на один из проблемных вопросов

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

25.04

Анализ творческих работ

Урок-практикум

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч.)

10.

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа

Урок-практикум

Робинзон и Пятница. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана сравнительной характеристики героев.

16.05

Х.-К. Андерсен «Снежная королева»: сказка о великой силе любви

Урок-беседа

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини.

Выразительное чтение сказки, пересказ её ключевых моментов. Составление плана характеристики Герды.

Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

16.05

Классное сочинение по сказке Х.-К. Андерсена «Снежная королева»

Урок развития речи

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. Почему Герда победила Снежную королеву. 2. Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена.

Составление письменного ответа на один из проблемных вопросов.

23.05

Анализ творческих работ

Урок-практикум

23.05

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства

Урок изучения нового материала, урок-беседа

сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера».

Сообщения о писателе. Выразительное чтение фрагментов романа. Составление характеристики Тома Сойера и заполнение цитатной таблицы.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО (1 ЧАС)

30.05

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

Уроки повторения и обобщения изученного

Повторительно-обобщающий урок-праздник.

Участие в итоговых видах деятельности, литературных конкурсах.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

ИТОГО

35 час

Лист корректировки учебной программы урока

Тема урока

Причина изменений в программе

Способ корректировки