Рабочая программа по русскому языку 5-9 класс (в соответствии с ФГОС)

Частное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 40 ОАО «РЖД»

«Согласовано»

Руководитель МО

Дадакина В.В

Протокол № ______

От_____________20___г.

«Согласовано»

Зам.директора по УР

Пискарёва Р.И

«____»___________20___г.

«Утверждаю»

Директор школы

Суворова Е.И

Приказ №________

От____________20____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык»

5-9 классы

Составила Часовских Э.В (I КК)

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № __

От ______________ г.

Воронеж

2015-16 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 5-9 классов составлена на основе Федерального компонента стандарта основного общего образования по русскому языку, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Программы общеобразовательных учреждений (Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы /М.Т Баранов, Т.А Ладыженская и др. – М.: Просвещение, 2011) и в соответствии с ООП ООО ЧОУ СОШ №40 ОАО «РЖД».

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

1.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение. 2014.

2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение.2014

3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение .2014

4. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение .2014

5. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение .2014

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 5-9 класс (Диск CD-ROM).

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общая характеристика курса

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета;

познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами;

регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план предусматривает изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735ч. В том числе: в 5 классе – 175 ч, в 6 классе – 210 ч, в 7 классе – 140 ч, в 8 классе – 105 ч, в 9 классе – 105 ч.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся 5-9 классов формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание курса

Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды. 2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма. 2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста. 2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последова-тельность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов.

Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа). 2. Установление принадлежности текста к определённой функциональ-ной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Общие сведения о языке

1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон. Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты. 2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире. Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь. 2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’]. 2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.

Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов. Словообразовательный и морфемный словари. Основные выразительные средства словообразования. 2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты лексики. Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка. 2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Проведение лексического разбора слов. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Морфология

1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи. Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению. Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи. Словари грамматических трудностей. 2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные. Виды односоставных предложений. Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции. Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи. 2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. 2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет. 2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Тематическое планирование 5 класс

п/п

Тема

Кол-во

часов

УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные)

Виды деятельности учащихся

Язык и общение

(2ч +1ч)

Регулятивные УУД: выполнять самопроверку : принимать или взаимопроверку учебного задания; оценивать результаты выполненного задания;

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия;

Познавательные УУД: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание; извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации;

КоммуникативныеУУД: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;

Личностные УУД: понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности;

Устные высказывания, чтение; составление таблицы; беседа, работа с таблицей, работа с текстами; редактирование текста;

Вспоминаем, повторяем, изучаем

(17ч +3ч)

Регулятивные УУД и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели занятия; самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели;

ПознавательныеУУД: осуществлять поиск нужной информации в учебнике,

пользоваться знаками; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; извлекать информацию из текстов упражнений; уметь с большой долей самостоятельности работать по плану; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

КоммуникативныеУУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции; формулировать собственное мнение;

Личностные УУД: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы; умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию; интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию;

Орфографический диктант, комментированное письмо; анализ текстов; орфографический диктант с комментированием, распределительное списывание; цифровой диктант; редактирование предложений, работа с таблицей, объяснительный диктант;

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

(23ч

+7ч)

Регулятивные УУД: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата;

ПознавательныеУУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании;

КоммуникативныеУУД: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действий партнёра); учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей;

Личностные УУД: проявление активности во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач; интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию;

Составление алгоритма действий; анализ предложений; устное рисование, составление мини-сочинения; лексическая работа, творческое списывание; самостоятельная орфографическая работа с текстом, работа с таблицей, схематический анализ предложений; конструирование предложений по схеме;

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

(9ч

+2ч)

Р: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; выделять существенную информацию из читаемых текстов;

К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические нормы;

Л: умение соотносить цели и результат;

способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе; умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию;

Языковая разминка, рассказ учителя, орфоэпический разбор слов с комментированием; работа с карточками, беседа по контрольным вопросам, терминологический диктант, письмо по памяти, объяснительный диктант; выполнение работы над ошибками;

Лексика. Культура речи

(6ч

+1ч)

Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять поиск необходимой информации; прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик;

П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; уметь задавать уточняющие вопросы; построение фраз с использованием лингвистических терминов; осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий;

Л: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы; умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию; осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

Орфографическая разминка, работа с текстом, выборочное списывание (работа в группах); беседа по контрольным вопросам, работа со словарями, выборочно-распределительный диктант, работа с таблицей;

Морфемика. Орфография. Культура речи

(18ч

+3ч)

Р: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника); осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления; применять установленные правила в планировании способа решения;

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

К: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения;

Л: установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Работа по карточкам, лексическая работа; работа в парах; работа с текстом; составление алгоритма действий; работа с таблицей; орфографический тренинг; работа по восстановлению схемы, инд. задание, моделирование схемы по теме урока (работа в группах); работа по контрольным вопросам и заданиям, рассказ о слове по словомодели, объяснительный диктант, комплексный анализ текста;

Морфология. Орфография. Культура речи

(47ч

+11ч)

Р: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата; внесение необходимых дополнений и корректив в план действия;

П: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы; отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

К: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение; формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение;

Л: мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы;

Работа по контрольным вопросам и заданиям, рассказ о слове по словомодели, объяснительный диктант, комплексный анализ текста; анализ текста, подробный пересказ текста;

Повторение и систематизация изученного

Резервные уроки

(13ч

+2ч)

(10 ч)

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять рефлексию способов и условий действия,

выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий;

К: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,

аргументировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Л: способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.

Инд.задания по карточкам, объяснительный диктант, тест; распределительное списывание текста, комплексный анализ текста.

Тематическое планирование 6 класс

п/п

Тема

Кол-во часов

УУД

Виды деятельности учащихся

Язык. Речь. Общение

(3ч+1ч)

Регулятивные УУД: ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного;

Познавательные УУД: выделяют количественные характеристики объектов.

Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа;

Коммуникативные УУД: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении;

Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, желания учиться;

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание

Повторение изученного в 5 классе

(6ч+2ч)

Р: выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению; предвосхищают временные характеристики достижения результат; осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу; вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона; составляют план и последовательность действий ; определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

П: выделяют и формулируют познавательную цель; выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи; знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор; создают структуру взаимосвязей смысловых единиц. Выполняют операции с символами и знаками; создают структуру взаимосвязей в словосочетании, знают о номинативной функции словосочетаний, их тип; умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания; Извлекают необходимую информацию о порядке синтаксического разбора предложений;

К: устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать; умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания; планируют общие способы работы;

Л: определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач ; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Выполнение стартовой работы.

Анализ текста, фонетический разбор слова; работа с текстом. объяснительный диктант; морфемный разбор, словарный диктант; морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола; синтаксический разбор предложений, схемы; предупредительный диктант, объяснительный диктант;

Текст

(3ч+2ч)

Р: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу; определять цель выполнения заданий на уроке

П: умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; умеют выразительно читать текст, опреде-лять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст; извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;

К: выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи; учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию;

Л: проявляют интерес к новому учебному материалу; формулируют собственное мнение и позицию;

Анализ текста, средств связи в тексте; практикум; анализ текста и его языковых особенностей;

Лексика. Культура речи

(10ч+2ч)

Р: вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона; составляют план последователь-ность действий; определяют цель выполнения заданий на уроке; ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного; отбирают необходимые источники информации среди словарей;

П: выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей ; знают различные пласты лексики, умеют отличать диалектизмы от общеупотребительных; знают об изменениях языка, умеют находить данные слова в словарях и текстах; умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними;

К: умеют представлять конкретное содержание в виде проекта; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;

Л: становление смыслообразующей функции познавательного мотива; проявляют интерес к исследовате-льской деятельности; проявляют устойчивый познавательный интерес;

Выполнение предложенных упражнений, заданий; анализ художественного текста, работа со словарем; презентация проектов, работа со словарем и текстом; анализ художественного текста, работа со словарем;

Фразеология. Культура речи

(3ч+1ч)

Р: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий;

П: знают о фразеологии русского языка, умеют различать фразеологизмы и свободные сочетания слов; знают теоретический материал по теме, умеют применять полученные знания на практике; знают виды слов и словарей, умеют пользоваться словарем;

К: используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей;

Л: формулируют собственное мнение и позицию; проявляют интерес к новому учебному материалу;

Работа с текстом, словарем, составление текстов; творческая работа «Паспорт слова»;

Словообразование.

Орфография.

Культура речи

(31ч+4ч)

Р: осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу; анализируют сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты;

П: знают теоретический материал по теме, умеют правильно определять способы образования слов; выражают смысл ситуации различными графическими средствами ; знают значение приставки, умеют составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам; выделяют обобщенный смысл, знают образцы планов разбора, умеют делать вывод о различиях разборов; умеют выразительно читать текст, определять тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи предложений в тексте, составлять план текста;

К: умеют представлять конкретное содержание в письменной и устной форме; развивают способность с помощью вопросов добывать информацию;

Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; критично относиться к своему мнению. понимать точку зрения другого ;

Учебное исследование объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма; морфемный и словообразовательный разборы; практикум;

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

(22ч+3ч)

П: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи; определяют основную и дополнительную информацию; выражают смысл ситуации различными графическими средствами; знают образец рассуждения при выборе орфограмм, умеют обозначать графически правила;

К: адекватно используют речевые средства для дискуссии; обмениваются знаниями между членами группы;

Л: определять умения, которые будут сформированы на основе диалога;

Выполнение предложенных упражнений, заданий; учебное исследование; объяснительный диктант; морфологический разбор имен существительных;

Имя прилагательное

(22ч+3ч)

Р: проводят анализ способов решения ; самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней; выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи;

П: знать признаки прилагательного, уметь находить их в тексте; знать о формах степеней сравнения, уметь заполнять таблицу, находить их в тексте; уметь различать разряд прилагательных по значению; знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно; знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания;

знать правило написания Н и НН в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой;

К: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

Л: формулируют собственное мнение и позицию; проявляют интерес к новому учебному материалу;

Учебное исследование; выполнение предложенных упражнений, заданий; объяснительный диктант; тест, словарный диктант;

Имя числительное

(16ч+2ч)

Р: вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона; самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия;

П: знать группы числительных, определение, грамматические признаки, уметь группировать их и находить их; знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова; знать разряды числительных, их различия и значения, уметь определять разряды; знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки; уметь представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами;

К: умеют представлять содержание и сообщать его в письменной форме; определяют цели и функции участников для взаимодействия;

Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться;

Выполнение предложенных упражнений, заданий; объяснительный диктант. морфологический разбор; работа над ошибками, индивидуальные задания; доклад и презентация;

Местоимение

(23ч+3ч)

Р: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней;

П: знать общее представление о новой лексической категории, опре-деление местоиме-ния, уметь находить местоимения в тексте; знать разряды местоимений, знать уметь склонять личные местоимения; знать план устного и письменного разбора , уметь делать разбор данных слов;

К: с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства; определяют цели и функции участников для взаимодействия;

Л: позитивная моральная самооценка; проявляют интерес к новому учебному материалу;

Учебное исследование;

выполнение предложенных упражнений, заданий; объяснительный диктант; разбор слов; упражнения по карточкам;

Глагол

(30ч+6ч)

Р: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия; оценивают достигнутый результат;

П: знать грамматические особенности глагола, уметь отличать их от других частей речи; знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их; знать о сочетании глаголов с существительными, уметь определять переходность глаголов; знать виды наклонений,

уметь изменять глаголы по наклонениям; знать теорию о безличных глаголах, особенности употребления глаголов, уметь использовать их в тексте; знать план устного и письменного разбора глагола, уметь разбирать глагол;

К: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме; определяют цели и функции участников для взаимодействия;

Л: формулируют собственное мнение и позицию; освоение личностного смысла учения, желания учиться;

Выполнение предложенных упражнений, заданий; объяснительный диктант; разбор слов; упражнения по карточкам;

Повторение и систематизацияизученного в 5- 6 классах. Культура речи

(10ч+2ч)

Р: осознают качество и уровень усвоения; вносят коррективы и дополнения в составленные планы;

П: знать сведения о назначении языка в обществе,уметь систематизировать материал о языке; знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы; обобщить знания учащихся о пунктуации и синтаксису, уметь делать разбор;

К: определяют цели и функции участников для взаимодействия; планируют общие способы работы;

Л: формулируют собственное мнение и позицию; позитивная моральная самооценка;

Выполнение предложенных упражнений, заданий; диктант; работа над ошибками, индивидуальные задания;

Тематическое планирование 7 класс

п/п

Тема

Кол-во часов

УУД

Виды деятельности учащихся

Русский язык как развивающееся явление

(1ч)

Регулятивные УУД: ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного;

Коммуникативные УУД: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении;

Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, желания учиться;

Работа с текстом, словарем, составление текстов; выполнение предложенных упражнений, заданий;

Повторение изученного в 5-6 классах

(10ч

+2ч)

Р: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям;

К: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

Л: позитивная моральная самооценка; высказывают свое мнение, свою позицию;

Работа с текстом, с заданиями учебника, электронный тренажер; объяснительный диктант; диктант терминов; устный опрос;

Морфология и орфография. Культура речи.

Причастие

(25ч

+3ч)

Р: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

К: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

Л: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности;

Выполнение предложенных упражнений, заданий, индивидуальные задания; работа со словарем, работа по карточкам; исправление текста; диктант «Проверь себя», словарный диктант на грамматическую тему; морфологический разбор, тестирование; устный опрос, работа по карточкам, контрольный словарный диктант; диктант; работа над ошибками;

Деепричастие

(10ч

+2ч)

Р: осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном;

П: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета;

К: определяют цели и функции участников для взаимодействия; используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей;

Л: проявляют интерес к новому учебному материалу; Формулируют собственное мнение;

Выразительное чтение текста, работа по карточкам; выполнение предложенных упражнений, заданий; индивидуальная работа по карточкам, объяснительный диктант;

Наречие

(25ч

+3ч)

Р: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней;

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек;

К: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей; умеют представлять конкретное содержание в письменной и устной форме;

Л: умеют брать инициативу на себя; адекватно оценивать свои достижения;

Выполнение предложенных упражнений, заданий; диктант. Освоение результативности обучения; работа над ошибками, индивидуальные задания;

Категория состояния

(3ч

+1ч)

Р: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней;

П: выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи ; описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности;

К: умеют слушать и слышать друг друга; адекватно используют речевые средства для дискуссии;

Л: формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу;

Учебное исследование; выполнение предложенных упражнений, заданий; устный опрос; морфологический разбор; выборочный диктант;

Предлог

(11ч

+2ч)

Р: вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона; самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней;

К: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении; умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

Л: формулируют собственное мнение и позицию; освоение личностного смысла учения, желания учиться;

Учебное исследование;

объяснительный диктант; разбор слов; упражнения по карточкам; устный опрос; тестирование;

Союз

(12ч

+2ч)

Л: формулируют собственное мнение и позицию; освоение личностного смысла учения, желания учиться;

Учебное исследование; выполнение предложенных упражнений, заданий; устный опрос; морфологический разбор;

Частица

(10ч

+4ч)

Р: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней;

К: умеют слушать и слышать друг друга; адекватно используют речевые средства для дискуссии;

Л: формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу;

Выполнение предложенных упражнений, заданий; работа по карточкам; исправление текста; диктант «Проверь себя»; р/о;

Междометие

(2ч)

Л: внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства; адекватно воспринимать оценку учителя; выражать положительное отношение к процессу познания;

Выполнение предложенных упражнений, заданий, презентации; объяснительный диктант;

Повторение и систематизация пройденного в 5-7 классах

(10ч

+2ч)

Л: позитивная моральная самооценка; высказывают свое мнение, свою позицию;

Работа с текстом, с заданиями учебника, электронный тренажер; объяснительный диктант; диктант терминов; устный опрос; диктант; работа над ошибками;

Тематическое планирование 8 класс

п/п

Тема

Кол-во часов

УУД

Виды деятельности учащихся

Русский язык в современном мире

(1ч)

Регулятивные УУД: составлять

план решаемой проблемы;

Познавательные УУД: умение

разбить текст на абзацы,

извлекать информацию из текста;

Коммуникативные УУД: умение высказывать и

обосновывать свою точку

зрения;

Личностные УУД: освоение личностного смысла учения, желания учиться;

Работа с текстом, словарем, составление текстов; выполнение предложенных упражнений, заданий;

Повторение изученного в 5-7 классах

(5ч+

2ч)

Р: умение составлять вопросный

план текста; умение самостоятельно

формулировать цели урока; составлять план решения учебной

задачи; оценивание образовательных

достижений (учебных успехов);

П: умение работать по таблице

учебника, самостоятельно

усваивать новый материал;

проведение различных видов анализа текста, предложения, слова; понимать на слух содержание текста, его тему, коммуникативную цель, главную мысль, отношение автора к поставленной в тексте

проблеме; правильно воспринимать

на слух текст и грамотно

его записывать;

К: умение высказывать и

обосновывать свою точку зрения; умение работать с текстом,

адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных проблем; излагать подробно текст в

соответствии с планом; слушать и слышать учителя;

Л: формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу;

Выполнение стартовой работы;

анализ текста, фонетический разбор слова; работа с текстом. объяснительный диктант; морфемный разбор, словарный диктант; морфологический разбор; тест; р/о;

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

(7ч

+1ч)

Р: учиться работать по

предложенному учителем плану; умение оценивать результаты

своей и чужой работы над

текстом (рецензирование);

П: уметь определять текст, находить основную мысль текста;

воспринимать текст и

предложение как основные

коммуникативные единицы языка; умение анализировать текст,

составлять текст;

К: учиться правильно выражать свои мысли;

Л: умеют брать инициативу на себя; адекватно оценивать свои достижения;

Выразительное чтение текста, работа по карточкам; выполнение предложенных упражнений, заданий;

Простое предложение

(2ч

+1ч)

Р: умение оценивать весомость

Приводимых доказательств; умение

соотнести план сочинения

с написанной работой, выявить ошибки;

П: определение порядка слов,

логического ударения, интонации для составления текста

высказывания; уметь выявлять особенности разных объектов в

процессе их рассмотрения;

К: умение придавать речи особую

выразительность, используя логическое ударение; писать сочинение, используя информацию,

полученную из разных источников;

Л: позитивная моральная самооценка; высказывают свое мнение, свою позицию;

Самостоятельная орфографическая работа с текстом, работа с таблицей, схематический анализ предложений; конструирование предложений по схеме;

Двусоставные предложения. Главные члены предложения

(6ч

+2ч)

Р: планировать учебную

деятельность при изучении данной темы; умение соотнести план сочинения с написанной работой,

выявить ошибки;

П: воспроизводить по памяти

изученный материал: постановка тире между подлежащим и сказуемым; уметь выявлять особенности разных объектов в

процессе их рассмотрения;

К: развивать умение работать

в паре, в группе;

Работа с текстом, с заданиями учебника, электронный тренажер; объяснительный диктант; графический диктант; р/о;

Второстепенные члены предложения

(6ч

+2ч)

Р: планировать решение учебной задачи, т.е. продумать алгоритм

действий; умение анализировать

собственную работу: соотносить план и результаты; оценивание

образовательных достижений (учебных успехов);

П: выявлять особенности

второстепенных членов

предложения в процессе анализа предложения, текста; функционально-структурная

сформированность учебной деятельности;

К: характеризовать

существенные признаки

второстепенных членов

предложения, классифицировать их, использовать в своей речи

при общении; составить план текста упражнения, использовать

его в своем сочинении;

Л: формулируют собственное мнение и позицию; освоение личностного смысла учения, желания учиться;

Односоставные предложения

(9ч

+2ч)

Р: оценивать уровень владения,

использования в устной и

письменной речи односоставных

предложений; собирание

материала, планирование

хода работы; составление плана

изучения темы; уметь определять смысловую связь частей текста,

способ сцепления предложений, характер синтаксических

конструкций, порядок слов;

П: различать методы

познания окружающего мира по его целям и использовать

односоставные предложения; умение использовать

односоставные предложения в деловом письме; составление диалога, использование в нем

неполных предложений; находить

дополнительную информацию, используя справочную литературу;

К: описывать объект: передавать его внешние характеристики,-

используя выразительные

средства языка; умение описывать действия человека по отношению к

какому-либо объекту; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого

этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе

речевого общения; понимание

коммуникативной

установки, темы текста,

основной мысли; основной

и дополнительной

информации;

Л: умение соотносить цели и результат;

Орфографический диктант, комментированное письмо; анализ текстов; графический диктант; работа с таблицами;

Простое осложненное предложение

(1ч)

Р: планирование и решение

учебной задачи: выстраивать алгоритм действий по данной теме;

П: предложение служит для

передачи мыслей, чувств одного человека другому;

К: использовать коммуникативную

функцию предложения;

Синтаксический разбор предложений, схемы; предупредительный диктант, объяснительный диктант; работа со схемами; моделирование предложений по схемам;

Однородные члены предложения

(12ч

+2ч)

Р: учиться оценивать уровень

владения тем или иным

учебным действием; аудирование:

адекватное понимание информации устного сообщения; оценивание образовательных

достижений (учебных

успехов);

П: употребление однородных

членов в тексте; роль однородных членов в создании художественных

образов; уметь определять

смысловую связь частей

текста, способ сцепления

предложений, характер

синтаксических

конструкций, порядок

слов; функционально-

структурная сформированность

учебной деятельности;

К: развивать умение работать

с текстом: воспринимать текст с учетом поставленной учебной

задачи; понимание коммуникативной

установки, темы текста,

основной мысли; основной

и дополнительной

информации; осознанность и

критичность учебных

действий;

Обособленные члены предложения

(18ч

+2ч)

Р: оценивать,

сравнивать результаты

своей и чужой деятельности; планирование и решение

учебной задачи: выстраивать алгоритм действий по данной теме; оценивание образовательных

достижений (учебных успехов);

П: применять таблицы, схемы

при изучении обособленных членов предложения; уметь

определять смысловую

связь частей текста, способ сцепления предложений, характер

синтаксических конструкций, порядок слов;

К: использовать групповую

работу при формировании

и проверке знаний; понимание

коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной

и дополнительной информации;

Л: формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу;

Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение.

Вводные и вставные конструкции

(9 ч

+2 ч)

Р: оценивать правильность

использования в речи обращения, вводных слов и конструкций; планирование и решение

учебной задачи: выстраивать алгоритм действий по данной теме;

П: использовать в речи

обращение, вводные конструкции в соответствии с коммуникативной задачей высказывания; уметь

определять смысловую связь частей текста, способ сцепления

предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов;

К: наблюдение за особенностями

Использования обращений,

вводных слов и конструкций в речи и в текстах различных стилей

и жанров; создавать текст с учетом

речевой ситуации; приобщение учащихся к культуре русского народа;

Л: проявляют интерес к новому учебному материалу; формулируют собственное мнение и позицию;

Выполнение предложенных упражнений, заданий; диктант; работа над ошибками, индивидуальные задания;

Чужая речь

(6ч

+1ч)

Р: оценивание образовательных

достижений (учебных успехов);

П: уметь определять смысловую

связь частей текста, способ сцепления предложений, характер

синтаксических конструкций, порядок слов. Создавать текст с

учетом речевой ситуации;

К: умение работать в группе, строить продуктивное речевое

общение со сверстниками;

Выполнение предложенных упражнений, заданий; моделирование предложений по схемам;

Повторение и систематизация изученного в 8 классе

(5ч

+1ч)

Р: функционально-

Структурная сформированность учебной деятельности; осознание

учащимся содержания,

последовательности и оснований действий;

П: применение синтаксических знаний и умений в практике

правописания; уметь создавать текст с учетом речевой ситуации; выполнение логических операций: сравнение, анализ, синтез,

обобщение;

К: умение выработать внутренний

план действий; умение оформлять свои мысли в письменной форме; умение осуществлять речевой

контроль, оценивать уровень своих знаний;

Выполнение предложенных упражнений, заданий, индивидуальные задания; работа со словарем, работа по карточкам; исправление текста; диктант «Проверь себя», словарный диктант на грамматическую тему; морфологический разбор, тестирование; устный опрос, работа по карточкам, графический диктант; итоговый контроль;

Тематическое планирование 9 класс

п/п

Тема

Кол-во часов

УУД

Виды деятельности учащихся

Международное значение русского языка

(1ч)

Регулятивные УУД: умение самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки собственной учебной деятельности;

Познавательные УУД: умение устанавливать причинно-следственных связей, строить логические цепи рассуждений, доказательств;

Коммуникативные УУД: разрешать конфликты через выявление, идентификацию проблемы, поиск и оценку альтернативных способов разрешение конфликта, принимать решение и реализовывать его;

Личностные УУД: сформированность социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественно-политическими событиями;

Творческие учебные задания, практические работы;

проблемные ситуации;

проектная и исследовательская деятельность;

Повторение изученного в 5-8 классах

(11ч

+2ч)

Р: формирование навыков прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

П: выдвижение гипотез, их обоснование через поиск решения путем проведения исследования с поэтапным контролем и коррекцией результатов работы;

К: управлять поведением партнера через контроль, коррекцию, оценку действий, умение убеждать;

Л: ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархии;

Задания творческого и поискового характера (проблемные вопросы, учебные задачи или проблемные ситуации);

учебные проекты и проектные задачи, моделирование;

дискуссии, беседы, наблюдения, опыты, практические работы;

сочинения на заданную тему и редактирование;

смысловое чтение и извлечение необходимой информации;

Сложное предложение. Культура речи

(41ч

+10ч)

Р: самоконтроль в организации учебной и внеучебной деятельности;

формирование навыков прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;

К: стремиться устанавливать доверительные отношения взаимопонимания, способность к эмпатии;

Л: сформированность потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Задания творческого и поискового характера; проектная деятельность; цифровой диктант, графический диктант; моделирование предложений по схемам; составление схем; индивидуальная форма работы;

Основные группы СПП

(28ч

+2ч)

Р: умение самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки собственной учебной деятельности;

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие;

Творческие учебные задания, практические работы;

проблемные ситуации;

проектная и исследовательская деятельность.

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах

(8ч

+2ч)

Р: принятие ответственности за свой выбор организации своей учебной деятельности;

П: умение устанавливать причинно-следственных связей, строить логические цепи рассуждений, доказательств;

выдвижение гипотез, их обоснование через поиск решения путем проведения исследования с поэтапным контролем и коррекцией результатов работы;

К: речевое отображение (описание, объяснение) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации – процесса переноса во внутренний план в ходе усвоения умственных действий и понятий;

Творческие учебные задания, практические работы;

проблемные ситуации;

проектная и исследовательская деятельность;

Требования к уровню подготовки учащихся

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

При организации УП используются средства обучения, представленные в таблице.

Условные обозначения:

Д - демонстрационное пособие 1 (одно)на класс

К - полный комплект (на каждого ученика) на класс

Г - пособие для работы в группах (1 на 4- 6 учеников)

Предмет «Русский язык»

Группа средств обучения/субъект образовательного процесса

Средства обучения, вошедшие в комплект

Формы работы со средством обучения*

Рекомендации по использованию

Цифровые образовательные ресурсы

(для учителя и учеников)

Приложение на электронном носителе к учебнику «Русский язык»

Д, К

Используются с 5 по 9 классы

Диск «Интерактивные плакаты: морфология СРЯ и культура речи»; (лицензия МПТР РФ серия ВАФ № 77-41 от 11.10.2002);

Используются с 7 по 9 классы

Демонстрационно-наглядные пособия

(для учителя)

Комплект демонстрационных таблиц «Русский язык» (15 шт);

Используются с 5 по 9 классы

Комплект таблиц «Русский язык» (Тростенцова);

Используются с 5 по 9 классы

Книгопечатная продукция (для учеников)

Кузнецов С. А. «Большой толковый словарь русского языка»;
Тихонов А. Н. «Морфемно-орфографический словарь»;
Ожегов С.И, Шведова Н.Ю «Толковый словарь русского языка»;
Евгеньева А.П «Словарь синонимов русского языка»;
Школьный фразеологический словарь русского языка;
Школьный этимологический словарь русского языка;

Д, Г

Используются с 5 по 9 классы

Учебно-методическое обеспечение

Методическое обеспечение для учащихся по учебному предмету «Русский язык»:

6. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО.2014

7. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО.2014

8. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО.2014

9. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО.2014

10. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО.2014

11. Влодавская Е.А. Комплексный анализ текста. 5 класс: Рабочая тетрадь по русскому языку. М.: Экзамен. 2015

12. Влодавская Е.А. Комплексный анализ текста. 6класс: Рабочая тетрадь по русскому языку. М.: Экзамен. 2015

13. Влодавская Е.А. Комплексный анализ текста. 7 класс: Рабочая тетрадь по русскому языку. М.: Экзамен. 2015

14. Влодавская Е.А. Комплексный анализ текста. 8 класс: Рабочая тетрадь по русскому языку. М.: Экзамен. 2015

15. Влодавская Е.А. Комплексный анализ текста. 9 класс: Рабочая тетрадь по русскому языку. М.: Экзамен. 2015

Методическое обеспечение для учителя по учебному предмету «Русский язык»:

1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение.2014

2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение .2014

3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 7 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение .2014

4. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение.2014

5. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.Обучение русскому языку в 9 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение. 2014

6. Соловьева Е.Н. Диктанты и изложения 5 класс: методические рекомендации. М: Просвещение.2014

7. Соловьева Е.Н. Диктанты и изложения 6 класс: методические рекомендации. М: Просвещение.2014

8. Соловьева Е.Н. Диктанты и изложения 7 класс: методические рекомендации. М: Просвещение. 2014

9. Соловьева Е.Н. Диктанты и изложения 8 класс: методические рекомендации. М: Просвещение.2014

10. Соловьева Е.Н. Диктанты и изложения 9 класс: методические рекомендации. М: Просвещение.2014