РАЗРАБОТКА
урока русского языка в свете требований ФГОС
Тема урока: Имя существительное как часть речи.
Класс:
Технологическая карта урока
-
Тема урока
Имя существительное как часть речи
-
Тип урока
Обобщение и систематизация знаний
-
Цель урока
Повторить, обобщить, систематизировать знания об имени существительном
-
Задачи урока
Образовательные: формировать представления об основных грамматических признаках существительных, развивать умения определять число, род, падеж существительных.
Развивающие: развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала; содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию умений работать в группе.
Воспитательные: вызвать чувство ответственности за «братьев наших меньших»; прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в группе и команде; повышение уровня познавательного интереса к предмету, любви к русскому языку.
-
Планируемые результаты
Предметные: получить обобщенные знания по теме "Имя существительное как часть речи"; определять морфологические и синтаксические признаки существительного.
Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.
Личностные: сформировать интерес к русскому языку и культуре.
-
Технологии
Проектная, личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая, системно-деятельностная, дифференцированного обучения.
-
Формы работы
Творческая, проектная, спортивная разминка, заполнение кластеров, анкетирование.
-
Межпредметные связи
Литература (работа на основе рассказа Л.Н. Толстого «Котенок», объяснение смысла пословиц, работа с эпиграфом — цитатой из сказки «Маленький принц» А. Де С.-Экзюпери), изобразительное искусство (работа с иллюстрациями и фотографиями)
-
Внутрипредметные связи
Орфоэпия (работа над правильным произношением слов), лексика (работа с толковым словарем), морфология (работа с морфологическими признаками существительного), синтаксис (частичный синтаксический разбор)
-
Виды деятельности учителя
Организует, направляет, контролирует, диагностирует.
-
Виды деятельности учащихся
Исправляют деформированный текст, ведут выборочную работу с текстом, заполняют кластеры, создают свои тексты, заполняют анкету.
-
Виды используемых ИКТ
Компьютер, мультимедийная установка, презентация
-
Материалы и оборудование
Раздаточный материал, содержащий все задания урока, иллюстрацию, итоговую анкету, «Толковый словарь»
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
ИКТ Деятельность учителя
Деятельность ученика
Планируемые результаты (УУД)
1.
Организа-ционный момент
Слайд1
Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.
Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
2.
Актуализа-ция знаний
Слайд2
Читает загадку ( стихотворение А.Шибаева «Слова, слова, слова…»)
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным – полно,
А безымянных нету.
И всё, что может видеть глаз –
Над нами и под нами,-
И всё, что в памяти у нас,-
Означено … (словами).
Создает проблемную ситуацию:
- К какой части речи относятся слова, дающие названия зверям, предметам, вещам?
- Вспомните определение этой части речи.
Слушают загадку.
Разгадывают. Вспоминают, какую часть речи мы изучаем.
Познавательные: структурирование знаний.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
3.
Целеполагание
Задает вопросы:
- Ребята, вы закончили изучать тему « Имя существительное », и сегодня мы повторим все полученные вами знания по этой теме. А как вы думаете, что было бы, если бы пропали все существительные?
Делают вывод о важности имени существительного: Без существительных люди не смогли бы назвать ни одного предмета, не знали бы, о чем или о ком идет речь, не могли бы точно указать ни время, ни место.
Коммуникативные: формирование своего мнения.
4.
Мотивация к учебной деятельности
Слайд3
Мотивирует учащихся к учебной деятельности:
- Для того чтобы повторить изученное об имени существительном, мы поработаем над текстом. (обращаемся к раздаточному материалу).
Узнают о сюжетной линии урока.
Регулятивные: планирование учебного сотрудничества.
5.
Повторение изученного
Слайд4
Слайд5
Слайд6
Создает проблемную ситуацию:
- Ребята, давайте прочитаем текст. Легко ли его было читать? Почему?
Проводит работу с деформированным текстом.
-Обращаемся к раздаточному материалу, работаем самостоятельно.
-Внимание на доску! Проверьте, в нужную ли форму вы поставили существительные, правильно ли определили их падеж.
-Если всё выполнено верно, поставьте себе 1 балл.
Вопросы для анализа представлены после рассказа
(2-8)
Обращает внимание учеников на незнакомое слово (работа со словарем или электронными источниками) (вопрос 9-10).
-В тексте есть еще несколько слов, которые могли вызвать затруднения в его понимании. В таблице сопоставьте стрелочками эти слова с их значением.
Проверка: -Поменяйтесь своими работами и сверьте с доской. Если все верно, ставьте соседу 1 балл.
Орфоэпические нормы: обращает внимание на ударение слов.
Объясняет технологию заполнения таблиц.
После их заполнения, проводится устная проверка. За каждую правильно выполненную таблицу ребенок получает по 1 баллу (макс. за это задание можно получить 2 балла).
Читают текст. Понимают сложность восприятия текста, т.к. существительные стоят в начальной форме и грамматически не согласованы.
Находят существительные, ставят их в нужную форму, письменно определяют их падеж.
Проверяют, сверяясь с доской, оценивают свою работу.
Анализируют текст, отвечая на вопросы в раздаточном материале.
Сопоставляют рассказ с эпиграфом к уроку.
Анализируют иллюстрацию к рассказу.
Ведут поиск нужной информации.
Работают с новыми для себя словами, составляют предложения.
Сопоставляют слова с их значением. Проверка осуществляется в парах.
Запоминают норму произношения слова «щавель».
Заполняют таблицы склонения и категории одушевленности/неодушевленности имени существительного, выборочно работая с текстом.
Познавательные: структурирование знаний.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли, составлять связный текст, усвоение орфоэпических норм языка, умение работать в паре.
Регулятивные: самокоррекция, оценивание себя, оценивание работ других, поиск материала по словарям/интернет-сайтам, умение выбирать и систематизировать материал
Личностные: воспитание любви к животным и ответственности
6.
Физминут-ка
Слайд7аудиосопровождение.
Предлагает выполнить упражнения на снятие статического напряжения, одновременно повторив грамматическую категорию рода.
- Проведем физминутку. Я буду называть существительные, вы – определять его род, при этом выполнять определенные физические упражнения. Как? Внимание на доску!
Выполняя упражнения на снятие статического напряжения, тренируются на слух воспринимать слова и определять род имен существительных.
Настраиваются на позитивную дальнейшую работу.
7.
Повторение изученного (продолжение работы)
Слайд8
-Обратите внимание на задание 14. Давайте его разберем (определение синтаксический роли слов).
Учитель задает детям различные вопросы (все представлены в раздаточном материале), плавно переводя детей от грамматических категорий к нравственным качествам человека (героя рассказа) (15-18).
Переход на межпредметные связи:
-Перед вами пословицы. Какая из них наиболее полно отражает идею рассказа?
-Какое продолжение могла бы иметь эта история? Дополните текст одним-двумя предложениями. За это поставьте себе 1 балл. (Выборочно озвучиваются варианты концовки)
Определяют синтаксическую роль существительного в тексте, выражая ее графически.
Отвечают на поставленные вопросы.
Анализируют характер героев.
Через пословицы еще раз называют идею рассказа.
Сочиняют концовку рассказа.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли (устно и письменно), выражать свое отношение к проблеме.
Личностные: воспитание высоких нравственных качеств
Регулятивные: умение находить и графически выделять члены предложения
8.
Подведение итогов урока, рефлексия.
Слайд9
-Заполните анкету (задание 21), ответив кратко на вопросы.
Учитель анализирует работы детей, опираясь на их анкеты, после чего выставляет оценки.
Ребята сами анализируют свою работу на уроке, заполняя анкету, в которой содержатся вопросы и на рефлексию, и ставят себе оценку.
Регулятивные: самооценка, рефлексия деятельности.
Коммуникативные: умение анализировать свои действия и выражать мысли.
9.
Дифференцированное домашнее задание
Объясняет технологию выполнения домашнего задания: напишите сочинение миниатюру по теме «Мы в ответе за тех, кого приручили».
*Дополнительное задание: проект – презентация «Мой домашний питомец».
Получают указания к выполнению.
Записывают домашнее задание в дневники.
Регулятивные: планирование.
Личностные: самоопределение.
