Урок Обстоятельства и их виды

Урок на тему: «Обстоятельства и их виды».

Урок изучения нового материала

Цели:

Развивать умение находить обстоятельства в тексте, определять значения, самостоятельно строить предложения с заданными значениями обстоятельства; правильно использовать отдельные группы обстоятельств в речи;
продолжить знакомство учащихся с обстоятельством, его значением;
воспитывать коллективную ответственность, самостоятельность, активность, желание преодолеть трудности.

Оборудование: 1) таблица;

2) опорный сигнал;

3) карточки для индивидуальной работы в режиме «отключенный контроль»;
4) задания для самостоятельной работы (5 групп) на листочках.

5) папка «Справочные материалы по русскому языку»

6) «Листок контроля группы»

Ход урока:

Организационный момент. Целеполагание.

Советы ученикам:

а) Не будь строг при взаимоконтроле.

б) Не знает товарищ - помоги.

в) Запнулся - подскажи.

Групповая проверка домашнего задания: упражнение 160. Учитель оформил на закрытой доске:

Географическое название (имя собственное) с родовым понятием (нарицательным существительным)

- - - Выставление отметок в «Листок контроля групп»

3. Ознакомление с новой темой. Составление ОС (учениками по желанию)

На доске:

Обстоятельство

значение = виды:

Вопросы:

место, направление

где? куда? откуда?

время

когда?

причина

почему?

цель

зачем?

условие

при каком условии?

образ и степень действия

Как?

…

Домашнее задание.

- - - Параграф 25
    - упр.167 (дополнить ОС, составленный на уроке)
    - упр. 165 (7-8б) или
    - упр.168 (9-10б)

Закрепление изученного.

Работа у доски 3 учеников. Подчеркнуть главные члены и обстоятельства:

1. 1. 1. Утром над степью появились орлы.
    2. Немного отдохнув на земле, они вновь поднялись и вновь ворвались в незримо кочующие над степью воздушные потоки.
    3. Орлы начали стремительно выписывать в поднебесье огромные круги.

Назовите виды обстоятельств. На какие вопросы они отвечают?
Что непонятно в теме «Обстоятельство»?
Индивидуальная работа с несколькими учениками +

Карточка. Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания (3-4б)

Подчеркните главные члены и обстоятельства. Графически объясните знаки препинания в последнем предложении (5-6б)

Придумайте и запишите восемь словосочетаний с прямыми и косвенными дополнениями и согласованными и несогласованными определениями (7-8б)

Л..сная тр..пинка уводит в ч..щу. Здесь мы наблюдатели. Стоиш.. среди огромных дерев..ев и осматриваеш..ся вокруг. На пне пестрый рябчик с..дит. На елке белка ш..шку зубрит. На валежнике жук (дровосек) усами поводит.

Скр..пит где(то) дерево качается задетая кем(то) ветка распр..мляется пр..мятая трава.

Работа в паре, в группе по закреплению правила.
Выполнение разноуровневых заданий в дифференцированных группах

1 уровень (5-6б) – упр.163

2 уровень (7-8б) – упр. 166

3 уровень (9-10) – упр. 164

Выставление отметок в «Листок...»
Проверка работы групп

Выборочно, у одного из членов группы по результатам проверки – отметки в «Листок...»

Подведение итогов. Руководители групп сдают листочки учителю, вложив их в тетради своей группы.
Рефлексия.

Меня устраивает такая форма работы на уроке, потому что я...

1. 1. 1. Групповая проверка домашнего задания: упражнение 160.

Географическое название (имя собственное) с родовым понятием (нарицательным существительным)

- - - Выставление отметок в «Листок контроля групп»

1. 1. 1. Домашнее задание.

- - - Параграф 25
    - упр.167 (дополнить ОС, составленный на уроке)
    - упр. 165 (7-8б) или
    - упр.168 (9-10б)

1. 1. 1. Работа в паре, в группе по закреплению правила.

Выставление отметок в «Листок контроля групп»

1. 1. 1. Выполнение разноуровневых заданий в дифференцированных группах

1 уровень (5-6б) – упр.163

2 уровень (7-8б) – упр. 166

3 уровень (9-10) – упр. 164

Выставление отметок в «Листок...»

1. 1. 1. Подведение итогов. Руководители групп сдают листочки учителю, вложив их в тетради своей группы.
    2. Рефлексия.

Меня устраивает такая форма работы на уроке, потому что я...