Пояснительная записка к рабочей программе по литературе для учащихся 5 класса
Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО, признающего приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны. Программа составлена на основе авторской программы по литературе для 5-9 классов («Программа курса «Литература». – 5 – 9 классы/авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012) Главная отличительная особенность программы в том. Что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности.
В соответствии с требования Федерального государственного образовательного стандарта общего образования предмет «литература» изучается с 5 по 9 класс. В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ с/п «Село Большая Картель» в 5 классе программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю) и ориентирована на использование учебника «Литература»: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./автор-сост. Г.С.Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – (ФГОС. Инновационная школа).
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Воспитание духовно развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта.
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
Освоение знаний о русской литературе, её духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей. Их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучение литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой осовы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать стремлением каждого ученика. Это зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям. Которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 клас). Внутри первого концентра три возрастные группы : 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет техникой чтения, поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов в фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах эго освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль) Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы. Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.
Основные виды деятельности учащихся на уроках литературы
Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, беседа, лексическая работа, составление ассоциативных рядов, презентация книг, заполнение рефлексивных таблиц, создание слайдовых презентаций, виртуальные и заочные экскурсии по местам жизни и творчества писателей, художественный пересказ, выразительное чтение и чтение по ролям, составление цитатных и тезисных планов, конструирование диалогов на основе материалов учебника, создание вопросов, позволяющих скорректировать первоначальное восприятие текста учащимися, создание иллюстраций, составление рабочих материалов для сочинения, вопросов к статье учебника, работа с портретами писателей, иллюстрациями, репродукциями произведений живописи, созвучных по теме и настроению изучаемому произведению, прослушивание музыкальных произведений, устное словесное рисование, создание сценариев фильма и подписей под кадрами из мультфильма, конкурсы на лучшего знатока произведений, викторины по творчеству писателя, инсценирование и др.
Личностные результаты обучения:
Формировать понимание важности процесса обучения;
Формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного учения;
Формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
Формировать уважение к литературе народов многонациональной России;
Формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;
Совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;
Развивать потребность в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;
Формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;
Формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;
Развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;
Развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
Развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;
Развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.
Метапредметные результаты обучения:
Формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;
Формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;
Формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;
Формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
Формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;
Развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
Совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;
Развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;
Формировать умение определять общую цель и пути ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
Формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;
Развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др ) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;
Совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими "существенные "связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);
Развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей.
Предметные результаты обучения
Воспитывать творческую личность путем приобщения к литературе как искусству слова;
Совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);
Способствовать совершенствованию читательского опыта;
Совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;
Совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.)
Развивать интерес к творчеству;
Развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;
Развивать навыки характеристики (в 5—6 классах) и анализа (в 7 — 9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;
Развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге, создавать творческие работы различных типов и жанров;
Формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;
Формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.
Календарно-тематическое планирование
1 четверть
Вн. чт. Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции» ХКК ГОС Легенды и предания Дальнего Востока.
Миф. Мифология, герой, легенда, предание, устная речь
Устные высказывания, осознанное творческое чтение, ответы на вопросы, групповая работа.
6.
Истоки устного народного творчества, его основные виды. Загадки, пословицы, поговорки.
7.
Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет. Сказочные образы. Нравственная проблематика.
8.
Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной.
9.
Сказка «Падчерица». Сюжет сказки, его связь с жизнью народа.
Сюжет,
10.
Вн.чт. Русские народные сказки. ХКК ГОС Сказки Дальнего Востока.
11.
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению. Сочинение сказки.
12.
Создание первичных представлений о древнерусской литературе. «Расселение славян».
13.
Из «Повести временных лет». «Кий, Щек и Хорив»
14.
«Дань хазарам». История: исторические события, факты жизни государства, князей. Нравственная позиция автора.
15.
Вн.чт. ХКК ГОС. «Семь страхов». Осуждение в сказке человеческой трусости и утверждение высших ценностей.
16.
Басни народов мира. Эзоп, Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописцах.
17.
Р.р. Инсценирование басни.
18.
Русские басни. Русские баснописцы XVIII-XIX века. Нравственная проблематика басен.
19.
М.В.Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два астронома…»
20.
И.А. Крылов Краткие сведения о писателе. Басни «Волк и ягнёнок», «Волк на псарне». Тематика басен, нравоучительное в басне.
21.
С.В. Михалков басни «Грибы», «Зеркало». Тематика. Проблематика.
22..
А.С.Пушкин Детство поэта. Пушкин и книги. Поэт и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няня»
23.
Образы природы в стихотворениях «Зимняя дорога», «Зимнее утро».
24.
Пушкинская сказка – прямая наследница народной. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Герои и персонажи в сказке.
25.
Литературная сказка и её отличие от народной. Добро и зло в сказках А.С.Пушкина. Благодарность, верность, преданность, зависть, подлость. Отношение автора к героям.
26.
Р.р. Рассказ о герое по выбору ученика.
27.
Поэма «Руслан и Людмила». Сказочные элементы. Богатство и выразительность средств.
2 четверть
9.(36) 10.(37)
Образы и сюжет повести. Зло и добро в повести.
Сюжет,
11.(38)
Р.р. Изложение с творческим заданием по отрывку из повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».
12.(39)
Вн.чт. По страницам произведений Н.В.Гоголя.
13.(40)
Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя.
14.(41)
Рассказ «Муму». Образы центральные и второстепенные. Образ Герасима.
15.(42)
Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Тематика, проблематика произведений.
16.(43)
Р.р. Письменный отзыв о рассказе И.С.Тургенева «Муму».
17.(44)
Вн.чт. Любимые герои И.С.Тургенева.
18.(45)
Диагностическая работа за полугодие.
19.(46)
Детские впечатления поэта Н.А.Некрасова. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения.
20.(47)
Н.А.Некрасов «Тройка». Судьба русской женщины. ХКК ГОС малые жанры в русском фольклоре на Дальнем Востоке. Пословицы, поговорки, считалки.
21.(48)
Л.Н.Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа.
3 четверть
№ урока
дата
Тема урока
Содержание урока (впервые вводимые понятия, что отрабатывается)
Основные виды учебной деятельности
Универсальные учебные действия
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные
1.(49)
Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история произведения.
2.(50)
Рассказ «Кавказский пленник». Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в рассказе.
3.(51)
Две жизненные позиции (Жилин и Костылин)
4.(52)
Р.р. Классное сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ «Кавказский пленник»?».
5.(53)
А.П.Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П.Чехова.
6.(54)
Рассказ «Пересолил». Тема, приёмы создания характеров и ситуаций.
7.(55)
Рассказ «Злоумышленник». Тема, приёмы создания характеров и ситуаций.
8.(56)
Р.р. Пересказ юмористического произведения от другого лица.
9.(57)
Детские годы И.А.Бунина. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги…»
10.(58)
И.А.Бунин. Рассказ «В деревне»: слияние с природой, нравственно-эмоциональное состояние персонажей.
11.(59)
12.(60)
Л.Н. Андреев Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: тематика и нравственная проблематика рассказа. (тяжёлое детство героя, сострадание, чуткость, доброта)
13.(61)
14.(62)
А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к языку. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.
15.(63)
Вн.чт. А.И.Куприн «Чудесный доктор». Рассказ о новогодней ночи и неожиданном спасении семьи Мерцаловых.
16.(64)
А.А.Блок. Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного поэта. Стихотворение «Летний вечер»: умение поэта чувствовать красоту природы и сопереживать ей.
17.(65)
А.А.Блок. Стихотворение «Полный месяц встал над лугом…»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.
18.(66)
19.(67)
С.А.Есенин Детские годы С.А.Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде…», «Поёт зима – аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы…». Единство человека и природы. Малая и большая родина.
20.(68)
А.П.Платонов. Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Мир глазами ребёнка.
21.(69)
22.(70)
А.П.Платонов Рассказ «Цветок на земле». Мир глазами ребёнка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающие мире).
23.(71)
24.(72)
25.(73)
П.П.Бажов Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приёмы создания художественного образа.
26.(74)
27.(75)
28.(76)
Н.Н.Носов Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
29.(77)
В.П.Астафьев Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа.
30.(78)
В.П.Астафьев Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа; цельность произведения, взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия образа.
4 четверть
1.(79) 2.(80)
В.П.Астафьев Рассказ «Васюткино озеро»: взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия образа. Исследовательская работа с текстом.
3.(81)
Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»
4.(82)
5.(83)
Е.И.Носов Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребёнка; юмористическое и лирическое в рассказе.
6.(84)
7.(85)
Родная природа в произведениях писателей XX века.
8.(86)
Р.р. Творческий исследовательский проект «Красота земли».
9. (87)
Д.Дефо. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо…»
10.(88)
11.(89)
12.(90)
Д.Дефо.
Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо…». Сюжетные линии, характеристика персонажа, характеристика жанра.
13.(91)
14.(92)
Х.К.Андерсен Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, добро, благодарность.
15.(93)
М.Твен Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы в творчестве.
16.(94)
17.(95)
18.(96)
М.Твен. Роман «приключения Тома Сойера»: мир детства и мир взрослых.
19.(97)
Ж.Рони-старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.
20.(98)
21.(99)
Ж.Рони-старший. Повесть «Борьба за огонь». Человек и природа, борьба за выживание. Эмоциональный мир доисторического человека.
22.(100)
23.(101)
24.(102)
Дж.Лондон. Детские впечатления.. «Сказание о Кише». Период раннего взросления, обстоятельства жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых.
25.(103)
26.(104)
А.Линдгрен Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги».
27.(105)
Итоги изучения курса литературы 5 класса.
