Тема::«Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.»
Цель: наблюдение за особенностями произношения звонких и глухих
согласных звуков; ознакомление с парными звонкими и глухими согласными, развитие умения различать их, уточнение первоначальных представлений о проверочном слове и о способе проверки парных звуков на конце слова путём изменения формы слова.
Ход урока
2.Актуализация, мотивация, постановка проблемы
У.Что вы знаете о парных звонких и глухих согласных?
А кто из вас знает, как различить их при написании?
У. А сейчас послушайте сказку о парных согласных.
Жили- были в Стране Русского Языка парные согласные: б-п , г-к, д-т, ж-ш, з-с.
Жили они дружно, но вот характер у них был разный: звонкие согласные были весёлыми, голосистыми, а вот глухие - немножко сердитыми. Чуть что -сразу шипеть, свистеть, ворчать. И звонкие, и глухие согласные были ужасными спорщиками. Они часто не могли решить, кому из двух согласных встать в слово.
Так и получилось, когда парные согласные отправились на прогулку. Бегут они по дорожке, а там телеграфный столб стоит, только одной буквы в этом слове не хватает. Столб просит: «Помогите мне!» Буквы Б и П начали громко спорить о том, кому быть в этом слове.
СТОЛ(Б)?(П)?
Рядом был фруктовый сад. Последней буквы в этом слове тоже нет. Взялись помогать саду буквы Д и Т, но заспорили - кто лучше с этой работой справится.
СА(Д)?(Т)?
Неподалёку строился дом. Последний этаж остался незаконченным . Решили взяться за дело буквы Ж и Ш, но тоже не могут договориться: кто из них будет стоять в этом слове.
ЭТА(Ж)?(Ш)?
Тем временем З и С отыскали на грядке спелый арбуз, но никак не поделят его. Каждому хочется встать в это вкусное слово. В и Ф никак не разделят улов, который отдал им рыбак. Буквы Г и К разворошили целый стог сена, тоже никак не договорятся, кому из них быть в этом слове.
АРБУ(З)?(С)? УЛО(В)?(Ф)? СТО(Г)? (К)?
Шёл мимо дед Буквоед, услышал шум, крики, споры и решил навести порядок. Позвал он на помощь гласные буквы и сказал: « В этих словах в конце поставьте гласную букву, она и укажет, кто из вас будет стоять в слове».
Так и сделали: столбы – столб , сады – сад , этажи - этаж , арбузы – арбуз. Уловы - улов, стога - стог.
Всё встало на свои места. С тех пор парные согласные всегда зовут на помощь гласные, чтобы проверить написание слова.
3. Первичное закрепление знаний:
Давайте откроем с вами учебник на ст.109 и прочитаем правило,а потом
немножко поиграем. Я буду загадывать вам загадки, а вы их отгадывайте. В словах- загадках найти парные согласные.
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек;
Шляпка есть - нет головы.
(Гриб)
В поле лестница лежит,
Дом по лестнице бежит.
(Поезд)
Зимой в поле лежал,
А весною в реку убежал.
(Снег)
Весь я сделан из железа,
У меня ни ног ,ни рук,
Я по шляпку в доску влезу,
А по мне всё стук да стук.
(Гвоздь)
Физминутка.
4. Отработка навыков..
Работа по учебнику.
А теперь откройте учебники на ст. 109 и работаем над упражнением №214.
Читаем задание к этому упражнению.
Что нужно сделать в этом упражнении?
Ответы ребят.
5.Закрепление изученного.
1) Упражнение №215 выполните самостоятельно.
Дети выполняют его, затем обмениваются тетрадями и проверяют друг у друга. После чего проверяется коллективно.
2)Работа с карточками.
А теперь у вас на столах лежат карточки с парными согласными. Я сейчас буду читать слова, а вы должны поднять ту согласную, которую нужно написать.
Ёж, лев, енот, жираф, гепард, носорог, уж, дуб.
Какое из этих слов лишнее и почему?
3)Работа по тетради
А теперь откройте рабочие тетради и поработаем в тетрадях.
Работа проводится по выбору учителя.
Молодцы, а теперь давайте ещё раз повторим, как же нужно правильно писать слова с парными согласными.
Ответы детей.
6.Рефлексия.
Итог урока
