Технологическая карта урока в 5 классе.
Тема урока: «Имя существительное» ( урок- закрепление изученных знаний).
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Планируемые результаты (УУД)
1.
Организа-ционный момент
Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.
Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
2.
Мотивация. Проблематиза-
ция.
Читает загадку ( стихотворение А.Шибаева «Слова, слова, слова…»)
Всему название дано -И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным – полно,А безымянных нету.
И всё, что может видеть глаз –Над нами и под нами,-
И всё, что в памяти у нас,-
Означено … (словами).
Создает проблемную ситуацию:
- К какой части речи относятся слова, дающие названия зверям, предметам, вещам? .(ключевое слово-имя существительное)
- Вспомните определение этой части речи?
-На какие вопросы отвечает имя существительное? (Кто? Что?)
-Какова тема урока? (Имя существительное)
Сообщение об этимологии слова имя существительное. (ученик рассказывает у доски- опережающее задание).
-Что означает существительное? (сущность, существо)
Слушают загадку.
Разгадывают. Вспоминают, какую часть речи мы изучаем.
Познавательные: структурирование знаний.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивная: ставят цель,прогнозируют.
3.
Целеполагание
Задает вопросы:
- Ребята, вы закончили изучать тему « Имя существительное », и сегодня о чем мы будем говорить на уроке ?(определять, находить)
А как вы думаете, что было бы, если бы пропали все существительные?
Делают вывод о важности имени существительного: Без существительных люди не смогли бы назвать ни одного предмета, не знали бы, о чем или о ком идет речь, не могли бы точно указать ни время, ни место.
Коммуникативные: формирование своего мнения.
Регулятивная :постановка учебной задачи на основе соотнесения того,что уже известно и усвоено учащимися.
4.
Актуализация знаний.
Мотивирует учащихся к учебной деятельности:
- Для того чтобы повторить изученное об имени существительном, мы поработаем над терминологическим диктантом.
Терминологический диктант.
Наука о языке.(лингвистика)
Раздел науки о языке , изучающий части речи(морфология).
По какой морфеме можно определить морфологические признаки существительного? ( по окончанию).
Как изменяется имя существительное?(по падежам и числам).
Назовите художественное средство изображения неживых существ как живых (олицетворение)
Изменяется ли существительное по родам?(нет)
Наука о правописании слов. (орфография)
Каким членом предложения может быть имя существительное?(подлежащим, сказуемым, дополнением, обстоятельством).
Ученики оценивают работу: 8-7 правильных ответов- «5», 6-5- «4», 4- «3».
Узнают о сюжетной линии урока.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками( работа в парах)
Познавательные: выделение необходимой информации,знание правил, умение их применять.
5.
Актуализация знаний.
Создает проблемную ситуацию:
Работа с текстом: «Ребята, поставьте имена существительные в начальную форму»
- Ребята, давайте прочитаем текст. Легко ли его было читать? Почему?
-Какие морфологические признаки нужно знать?(число, род, падеж)
Проводит работу с деформированным текстом.
-Ребята, а теперь заглянем в гости к Пете Ошибкину. Что же он написал:
« В лису много гребов и ягот здесь ростут цветы.»
- Исправьте ошибки, какие правила вы применяли?
-Для чего люди ходят в лес? Что вы знаете о правилах поведения в лесу?
- Составьте синквейн к слову ягоды.
Читают текст. Понимают сложность восприятия текста, т.к. существительные стоят в начальной форме и грамматически не согласованы.
Находят существительные, ставят их в нужную форму, письменно определяют их падеж.
Проверяют,оценивают свою работу.
Анализируют текст, работают в группах: определяют род, число, падеж).
Ведут поиск нужной информации.
Работают самостоятельно с предложением, исправляют ошибки. классифицируют их.
Проверка предложения осуществляется у доски.
Творческая работа( составление синквейна).
Познавательные: структурирование знаний.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли, составлять связный текст, усвоение орфографических норм языка, умение работать в группах.
Регулятивные: самокоррекция, оценивание себя, оценивание работ других, умение выбирать и систематизировать материал.
Личностные: прививать любовь и бережное отношение к природе.
6.
Физминутка
Предлагает выполнить упражнения на снятие статического напряжения, одновременно повторив грамматическую категорию рода.
-Проведем физминутку.
Выполняя упражнения на снятие статического напряжения. Настраиваются на позитивную дальнейшую работу.
Метапредметная компетенция.
7.
Актуализация знаний.
Работа с учебником. Упр. 749.
-Перед вами пословицы. Объясните их значение.
-Вставьте пропущенные буквы, определите, каким членом предложения являются выделенные слова.
Творческое задание.
-Ребята, послушайте текст.
- Что такое мир? – спросили маленькая рыбка, белый медвежонок и рыжий верблюжонок.
- Это очень, очень много воды,- ответила рыба –мать.
- Это ледяные горы и ледяные поля и немного воды под ними,- сказала медведица.
- Это много песку, немного глины, немного травы,- пояснила верблюдица.
Мальчик прочитал это и сказал:
- Смешная сказка. Мир не такой. Я это знаю, хотя ещё мало, где побывал.
- Как бы вы ответили на вопрос животных? Что такое мир?
- Я даю вам начало предложения, а вы его продолжите.
Для меня мир – это…
- Запишите ответ, найдите имена существительные в своем предложении.
Проверка творческого задания.
-Давайте посмотрим, что у вас получилось.
Определяют синтаксическую роль существительного в предложении, выражая ее графически.
Отвечают на поставленные вопросы.
Объясняют значение пословиц.
Творческое задание: записать ответ на вопрос по данному началу. ( Муз. сопрвождение: Шопен «Весенний вальс»)
Найти в составленных предложениях имена существительные.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли (устно и письменно), выражать свое отношение к проблеме.
Личностные: воспитание высоких нравственных качеств.
Регулятивные: умение находить и графически выделять члены предложения.
Коммуникативная: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Познавательная: свободная ориентация и восприятие текста, понимание информации.
Личностная: направлена на то, чтобы учащиеся осваивали окружающий мир.
8.
Подведение итогов урока, рефлексия.
-Ребята, давайте скажем, что интересного мы узнали об имени существительном?
-Какие знания и умения закрепили? Над чем нужно еще поработать?
Выставление оценок.
Ребята сами анализируют свою работу на уроке.
Регулятивные: самооценка, рефлексия деятельности.
Коммуникативные: умение анализировать свои действия и выражать мысли.
9.
Дифференцированное домашнее задание.
Творческое задание. Сочинить о имени существительном сказку. Стихотворение или загадку по выбору!
Получают указания к выполнению.
Записывают домашнее задание в дневники.
Регулятивные: планирование.
Личностные: самоопределение.
5
