Ф.И.О. Татурина Людмила Владимировна
МБОУ СОШ №31 г. Ангарск
Учитель русского языка и литературы
Публикация. Стихи о войне.
Разработка урока
Тема: К. Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»
Цель: знакомство со стихотворением «Ты помнишь, Алёша дороги Смоленщины…»
Задачи: дать представление о Второй мировой войне, как историческом событии, её отражении в стихотворении «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины», продолжить знакомство с биографией и творчеством К. Симонова; развить умение анализировать текст, обобщать и систематизировать полученные знания, формировать умение работать в группе, воспитать чувство патриотизма, гордости за страну.
Ход урока.
1. Мотивирующее начало. Музыка со слайдами (В. Лебедев-Кумач «Священная война»).
- Как вы думаете о чём мы будем говорить сегодня на уроке?
- Слово учителя о войне .
2. Составление кластера.
Писатели и поэты ВОВ. (На доске учащиеся вспоминают и записывают фамилии: М. Рыбаков, И. Уткин, Д. Алтаузен и др.).
- С каким поэтом вы познакомились в 5 классе?
- Кто помнит название произведений? («Сын артиллериста», «Майор привёз мальчишку на лафете»)
3. Презентация о К. Симонове. (2 учащихся подготовили д/з.)
На доске портрет К. Симонова.
4. Словарная работа (на доске).
кринка - глиняный удлинённый горшок для молока;
тракт - большая проезжая дорога;
погост - кладбище;
салопчик - женская одежда;
пажить – пастбище;
околица – изгородь вокруг селения.
5. Чтение стихотворения «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…» (Наизусть читает учитель)
- К кому обращается автор? (На доске портрет А. Суркова – друга К. Симонова)
- Сформулируйте тему урока, запишите в тетрадь
- Какую поставим перед собой цель? (Проанализировать стихотворение)
- Какие задачи? (Определить основную мысль, идею, композицию стихотворения; находить художественно-выразительные средства языка, выяснить значение поэзии в годы ВОВ)
- Какой период войны описан в данном произведении? (Начало войны - самый тяжёлый период войны)
- В каком настроении был К. Симонов, когда написал это стихотворение?
- Как вы думаете, почему поэт рисует не картину боя, а осеннюю дорогу, на которую к солдатам выходят русские женщины?
- Какую проблему открывает нам автор? (Как тяжело оказаться на дорогах войны, тяжело смотреть на людей, которые страдают от потери близких, тяжело смотреть на товарищей и осознавать, что по родной земле идёт жестокий враг)
- Сколько частей в стихотворении? (2 части)
- Какая картина возникает в вашем воображении после прочтения первой части? (Печальная картина страдания народа. Автор вспоминает о горестных днях отступления. В тылу врага оставались старики, женщины, дети)
- Какие вы знаете художественно-выразительные средства языка?
6. Работа с произведением (по группам) + вопросы о произведении.
1 группа. Найдите эпитеты. («Бесконечные, злые дожди», «усталые женщины», «со вдовье слезою», «плачущий девичий крик», «деревенскою дорожной тоской», «русской околицей», «седая старуха в салопчике плисовом» и другие.
- Что передают эпитеты?
- Что такое Родина по мнению поэта? (зачитать)
- Какие слова и выражения в стихотворении могли бы стать синонимами к понятию «Родина»?
2 группа. Найдите олицетворения. («Мы вас подождём!» - говорили нам пажити
«Мы вас подождём!» - говорили леса)…
- Чем отличается вторая часть стихотворения? (В стихотворении звучит вера в то, что отступление наших войск ненадолго)
- Как решается мотив разлуки? Мотив единения? Каковы особенности стиха?
- Что навсегда останется в памяти героя в эти дни?
- Почему автор снова и снова возвращается к образу женщин и стариков?
3 группа. Найдите метафоры. («Слезами измеренный чаще, чем вёрстами, шёл тракт» …)
- Как создаётся образ Русской земли?
- Как меняется образ солдата к концу стихотворения?
- К чему призывает читателя автор?
- Чей образ предстаёт в последней строфе? (Символически поэт связывает образ Родины с образом самоотверженной русской женщины. На плечи женщин лягут тяготы войны.
- Что значит по-вашему любить Родину?
- Как поколение К. Симонова смогло доказать свою любовь к Родине?
- Какие чувства у вас вызывает стихотворение «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины»?
7. Составить синквейн со словом «Война»
Синквейн – стихотворение, состоящее из пяти нерифмованных строк.
1строка – одно существительное, выражающее главную тему синквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действие в рамках темы.
4 строка - фраза, несущая определённый смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
8. – Достиг ли урок цели?
- Что вам запомнилось с урока? - Что важное решили для себя? Какие выводы сделали?
От своей работы на уроке какие вы испытываете эмоции? Покажите смайлик!
9. Д/з 1) Выучить наизусть отрывок из стихотворения К.Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины» 2) Написать письмо от лица солдата или от лица русской женщины начала войны. (По выбору)
Структура урока
1. Мотивирующее начало (музыка со слайдами). Целеполагание - 2 минуты
2. Кластер (актуализация знаний). Актуализация знаний – 3 минуты
3. Презентация К. Симонова – 5 минут
4. Словарная работа (на доске) – 1 минута
5. Чтение стихотворения – 5 минут
6. Работа с произведением по группам (вопросы о произведении) – 20 минут
7. Синквейн -5 минут
8. Рефлексия -2 минуты
9. Д/з – 2 минуты
