Тематическое планирование по литературе, 7 кл

Пояснительная записка

Данная программа по литературе для 7 класса основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, примерных программ по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. Стандарты второго поколения. – М.:Просвещение, 2011г. В программе учитываются методические рекомендации, разработанные коллективом авторов: В.Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. В ней также учитываются основные идеи и положения Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ ЯСОШ №2, преемственность с программой начального общего образования.

Обучение литературе согласно учебному плану школы ведется по 2 часа в неделю, всего 68 часов.

Изучение предмета «Литература» в 7 классе предполагается вести по учебному пособию, рекомендованному Министерством образования и науки РФ : «Литература», 7 класс, учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе в 2-х частях/ В. Я Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин - М.: Просвещение, 2014 г.

Реализация данной программы проходит в рамках эксперимента по внедрению Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения в 7 классе.

Цели и задачи обучения в организации учебного процесса в 7 классе:

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведений зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 408 ч, в том числе: в 5 классе — 102 ч, в 6 классе — 3 ч. в 7 классе — 2 ч, в 8 классе — 2 ч, в 9 классе — 3 ч.

Класс

Количество часов в неделю

Количество часов в год

102

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностные результаты

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характе

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

Предметные результаты

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

4) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Учебно-тематический план

Раздел

Тема

Количество часов (всего)

Из них

Изучение нового и закрепление

РР, Вн.чт

Контроль

Введение

Устное народное творчество

Древнерусская литература

Литература 18 века

Литература 19 века

2,5; 3

0,5

Литература 20 века

4, 1

Литература народов России

Зарубежная литература

Всего

13,5

1,5

Тематическое планирование

урока

Тема урока

Требования стандарта

Характеристика деятельности учащихся

Введение – 1 час

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

Персонаж. Литературный герой. Главные и второстепенные персонажи.

Читать и обсуждать статьи учебника «Читайте не торопясь», составлять тезисы,находить ключевые слова и словосочетания. Участвовать в коллективном диалоге, объяснять, выявлять виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета), выполнять тесовые и диагностические задания.

Устное народное творчество. Эпос народов мира – 6 часов

Устное народное творчество. Предания

^{Малые жанры фольклора.}

^{Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.}

Объяснять специфику происхождения, формы бытования, жанровое своеобразие двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Выразительно читать предания. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, составлять комментарии лексические и историко-культурные, устно отвечать на вопросы с использованием цитирования. Выявлять элементы сюжета в преданиях, дать нравственную оценку героям преданий, работать со словарём литературоведческих терминов

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович»

^{Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.}

Читать и обсуждать статьи учебника «Былины» и «О собирании, исполнении, значении былин». Составлять тезисы статей. Выразительно читать былины о Вольге. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников. Характеристика героев былин. Нравственная оценка их поступков. Обсуждать иллюстрации учебника. Устно рассказать о собирателе былин.

Русские былины Киевского и Новгородского циклов

(урок внеклассного чтения 1)

Выразительно читать фрагменты былин (по ролям). Составлять комментарии. Устно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Различать виды пересказов. Участвовать в коллективном диалоге. Устно и письменно характеризовать героев. Анализ былин сопоставительный. Поэтичность языка былин – цитатные примеры. Обсуждать о живописи, книжной графике, музыке на сюжет былины. Конкурсы, викторины, решение кроссвордов – игровые виды деятельности

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос

(урок внеклассного чтения 2)

Читать и обсуждать статьи учебника «Карело-финский эпос «Калевала». Выразительно читать и различать виды пересказа фрагментов эпоса. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников. Устно и письменно дать характеристику героев эпоса. Отвечать устно на вопросы с цитированием. Дать нравственную оценку персонажам эпоса. Находить общее и различие о происхождении разных народов и устройстве Вселенной и человеческого общества. Обсуждать произведение книжной графики

«Песнь о Роланде» (фрагменты)

Читать и обсуждать статьи учебника «Песнь о Роланде». Выразительно читать фрагменты эпической песни, пересказывать. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников. Составлять комментарии лексические и историко-культурные. Различать виды пересказов. Устно и письменно характеризовать героев. Выделять этап развития сюжета песни. Работать со словарём литературоведческих терминов. Находить примеры, иллюстрирующие признаки героического эпоса. Дать сопоставительный анализ сюжету и героям эпоса народов. Обсуждать произведение книжной графики

Пословицы и поговорки

Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение.

Читать и обсуждать статьи учебника «Пословицы и поговорки». Составить план. Различать пословицы от поговорок. Использовать их устно и письменно. Знать особенности, объяснять смысловую роль эпитетов, метафор, сравнений в поговорках и пословицах. Рассказать устно о собирателях пословиц и поговорок

Из древнерусской литературы – 2 часа

Русский летописи. «Повесть временных лет»

Летопись как жанр древнерусской литературы

повесть

Читать и обсуждать статьи учебника «Древнерусская литература», «Повести временных лет». Выразительно читать фрагменты произведений, задать вопросы по тексту, отвечать устно на вопросы, сделать комментарии. Дать характеристику героям древнерусской литературы. Составить план устного и письменного высказывания, работать со словарём литературоведческих терминов.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Повесть как жанр древнерусской литературы

Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер произведений ДРЛ

Выразительно читать повесть. Находить незнакомые слова и дать их значение. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников. Дать характеристику героям повести. Выявить характерную тему, образы и приёмы изображения человека. Составить план для устного и письменного высказывания. Дать устно и письменно ответы на проблемные вопросы. Обсудить произведение книжной графики.

Из русской литературы XVIII века – 2 часа

М.В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок)

Классицизм. Ода как жанр классицизма

Читать и обсуждать статьи учебника «Михаил Васильевич Ломоносов», составлять её план. Устно рассказать о поэте. Выразительно читать поэзию Ломоносова. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Находить незнакомые слова и дать им значение. Задавать вопросы к тексту, устно и письменно отвечать на вопросы с цитированием, участвовать в коллективном диалоге

Г.Р. Державин. «Река времён в своем стремленьи…», «На птичку…», «Признание»

^{Тема поэта и поэзии.}

Читать и обсуждать статьи учебника «Гавриил Романович Державин». Устно рассказать о поэте. Выразительно читать стихотворения. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Находить незнакомые слова, дать им значение. Дать вопросы по тексту, устно и письменно ответить на вопросы

Из русской литературы XIX века – 27 часов

А.С. Пушкин. «Полтава» (отрывок)

Изображение исторических событий в литературном произведении

Читать и обсуждать статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин», составлять план. Устно пересказать о поэте на основе самостоятельного поиска материалов. Обсудить статьи «Московская квартира Пушкина на Арбате» из раздела «Литературные места России». Выразительно читать фрагменты поэмы «Полтава». Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников. Находить незнакомые слова и дать их значения. Обсуждать репродукции портретов поэта, изображение памятников Пушкину. Обсудить мозаичную картину Ломоносова «Полтавская баталия»

«Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»)

Изображение исторических событий в литературном произведении

Выразительно читать фрагмент поэмы. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Находить незнакомые слова и дать значения им. Анализировать формы выражений авторской позиции. Роль старославянизма и слова высокого стиля. Смысловая роль контраста

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»

^{Баллада «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в создании образов «Песни.». Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады в «Песне.». Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси.}

Читать и обсуждать статьи учебника «О летописном источнике баллады А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Выразительно читать балладу. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Находить незнакомые слова и дать их определение. Устно и письменно ответить на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Дать устно письменно характеристику героям. Оценить их поступки. Особенности композиции, смысл авторской правки текста баллады. Привести примеры, иллюстрации к «балладе»

А.С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре

Изображение исторических событий в литературном произведении

Читать и обсуждать статьи учебника «Пушкин-драматург». Выразительно читать фрагменты трагедии (по ролям). Находить незнакомые слова и дать значения их. Устно и письменно отвечать на вопросы. Участвовать в коллективном диалоге. Составить устно и письменно рассказ о летописце Пимене. Обсуждать иллюстрации трагедии.

А.С. Пушкин. «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека»

^{Повесть «Станционный смотритель». Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.}

Читать и обсуждать статьи учебника «О «Повестях покойного Ивана Петровича Белкина». Составить план статьи. Выразительно читать фрагменты повести. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Находить незнакомые слова и дать их определение. Пересказать ключевые фрагменты. Приготовить вопросы к тексту, дать устно и письменно на вопросы. Участвовать в коллективном диалоге. Дать устно характеристику Самсона Вырина. Различие образа рассказчика и автора-повествователя. Обсудить иллюстрации и статью «Дом станционного смотрителя»

А.С. Пушкин. «Станционный смотритель»: автор и герои

Уметь пересказать. Приготовить рассказ о героине по плану. Различие образа рассказчика и автора-повествователя. Сопоставить сюжет повести с библейским первоисточником (история Дуни с библейской притчей о блудном сыне). Работать со словарём литературоведческих терминов. Объяснение слова «повесть» , иллюстрации к повести. Решить кроссворды и выполнить задание по произведениям Пушкина

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: конфликт и система образов

Изображение исторических событий в литературном произведении^.

^{Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы.}

Читать и обсуждать статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов» и «Как работал Лермонтов». Устно рассказать о портрете и памятнике поэта. Составить план сообщения о поэте. Выразительно читать фрагменты поэмы (в том числе наизусть). Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Находить в тексте незнакомые слова и дать их значение. Устно и письменно дать ответ на вопрос с использованием цитирования. Участвовать в коллективном диалоге. Устно и письменно дать характеристику героя. Дать нравственную оценку поведению и поступкам героев.

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: проблематика и поэтика

^{Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в поэме. Связь поэмы с художественными традициями устного народного творчества. Сопоставление зачина поэмы и её концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.}

Находить элементы сюжета поэмы. Сопоставить содержание поэмы к реальным и романтическим принципам изображения жизни и человека. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Работать со словарём. Находить цитаты понятия «фольклоризм»

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва»

Читать и обсуждать статьи учебника «Читатели Лермонтова о свих впечатлениях». Выразительно читать стихотворения (наизусть). Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Устно и письменно дать ответ на вопрос с использованием цитирования. Участвовать в коллективном диалоге. Подготовить к письменному анализу стихотворения (по группам). Решить кроссворды и выполнить задание по произведениям Лермонтова

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы

^{Повесть «Тарас Бульба». Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном описании, речевой характе-ристике. Трагизм конфликта отца и сына (Тарас и Андрий). Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести.}

Читать и обсуждать статьи учебника «Николай Васильевич Гоголь» и «Как работал Гоголь». Составить тезисы статей. Устно рассказать о Гоголе. Выразительно читать фрагменты повести. Рецензировать выразительное чтение одноклассников. Уметь пересказать, приготовить вопросы. Дать характеристику на Тараса Бульбы. Составить план анализа эпизода, найти сюжет и композицию повести. Решить кроссворды и выполнить задания по произведениям Гоголя

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба»: Остап и Андрий

Пересказать различными видами, устно и письменно ответить на вопросы с использованием цитат из повести. Участвовать в коллективном диалоге. Составить план сравнительной характеристики Остапа и Андрия. Авторское отношение к героям. Работать со словарём. Найти примеры, иллюстрации «литературных героев». Обсудить киноверсию и книжную графику повести

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба» (урок развития речи 1)

Работать со словарем литературоведческих терминов. Дать примеры и иллюстрации понятия «эпическая повесть». Участвовать в коллективном диалоге. Составить план и письменно ответить на проблемный вопрос по выбору

И.С. Тургенев «Бирюк»: автор и герой

^{Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы её выражения в произведении.}

Читать и обсуждать статьи учебника «Иван Сергеевич Тургенев» и «Вся моя биография в моих сочинениях…». Составить тезисы к статьям. Устно рассказать о писателе. Выразитель читать фрагменты рассказа. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Комментарии. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Дать сравнительную характеристику Бирюка и мужика. Нравственная оценка героям

И.С. Тургенев «Бирюк»: поэтика рассказа

Пересказать различными видами, устно и письменно ответить на вопросы с использованием цитат из рассказа. Участвовать в коллективном диалоге. Составить план анализа эпизода. Обсудить произведение книжной графики, решить кроссворды и выполнить задания практикума «Читаем, думаем, спорим…»

И.С. Тургенев. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача»

^{Стихотворение в прозе «Русский язык», «Два богача». Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы её выражения.}

Читать выразительно стих-ия в прозе. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Дать ответь устно и письменно с использованием цитирования. Участвовать в коллективном диалоге. Нравственный идеал писателя.

Н. А. Некрасов. «Русский женщины»: «Княгиня Трубецкая»

Изображение исторических событий в литературном произведении

Читать и обсуждать статьи учебника «Николай Алексеевич Некрасов» и «О поэме «Русские женщины». составить тезисы. Устно рассказать о поэте. Выразительно читать фрагменты поэмы. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Составить комментарии. Участвовать в коллективном диалоге. Дать устно и письменно характеристику героини. Обсудить иллюстрации к поэме.

Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихотворения (урок внеклассного чтения 3)

^{Изображение жизни простого народа.}

Выразительно читать стих-ия. Читать и обсуждать историю его создания по воспоминаниям А.Я. Панаевой. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Комментарии. Обсуждать иллюстрации к стих-ию. Участвовать в коллективном диалоге. Решить кроссворды и выполнить задания практикума «Читаем, думаем, спорим…»

А.К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин» как исторические баллады

Изображение исторических событий в литературном произведении

Читать статьи учебника «Алексей Константинович Толстой». Устно пересказать о поэте с показом его портрета и высказывания из литературы. Обсудить статьи учебника «Село Красный Рог Почепского района Брянской области» из раздела «Литературные места России». Выразительно читать исторические баллады. Составить комментарии. Участвовать в коллективном диалоге. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Дать нравственную оценку поступкам героев. Особенность языка баллады

«Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина». М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Сказка фольклорная и сказка литературная(авторская).Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы. Нравственные проблемы и поучительность. Своеобразие сатирических литературных сказок

Читать и обсуждать статьи учебника «Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин», составить тезисы. Устно рассказать о писателе. Выразительно читать сказки. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Составить комментарии. Пересказать различными видами. Дать устно и письменно характеристику героям. Их поступки и убеждения. Устно и письменно ответить на вопросы с цитированием. Обсудить произведение в книжной графике.

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик» (урок внеклассного чтения 4)

Выразительно читать сказки. Пересказать различными видами. Устно и письменно ответить на вопросы с цитированием. Составить комментарии. Участвовать в коллективном диалоге. Устно и письменно дать характеристику героям, оценить их поступки. Составить план на устный ответ о проблеме. Обсудить произведение в книжной графике. Решать кроссворды и выполнять задания практикума «Читаем, думаем, спорим…». Провести игровую деятельность (конкурсы, викторину, чтение выразительно и др.)

Л.Н. Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести

Читать и обсуждать статьи учебника «Лев Николаевич Толстой». Составить тезисы. Выразительно читать фрагменты повести. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Дать нравственную оценку героям. Составить план анализа эпизода. Работать со словарём. Найти примеры, иллюстрации к понятию «автобиографическое произведение»

Л.Н. Толстой. «Детство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир

Пересказать различными видами, устно и письменно ответить на вопросы с использованием цитат из рассказа. Участвовать в коллективном диалоге. Работать со словарём. Отличие образа рассказчика и автора-повествователя в повести. Обсудить произведение книжной графики, решить кроссворды и выполнить задания практикума «Читаем, думаем, спорим…»

Урок контроля (урок развития речи 2)

Литературный ринг на тему «Проблемы и герои произведений»

Выразительно читать, пересказать, ответить устно и письменно на вопросы, в монологе пересказать о писателях и литературных героях с использованием цитирования, инсценировать фрагменты, выполнить тестовые задания.

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова». А.П. Чехов. «Хамелеон»: проблематика рассказа

^{Особенности образов персонажей в юмористических произведе-ниях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия.}

Читать и обсуждать статьи учебника «Антон Павлович Чехов». Составить тезисы. Устно рассказать о писателе. Выразительно читать рассказ. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Составить комментарии. Участвовать в коллективном диалоге. Дать устно и письменно характеристику героям.

А.П. Чехов. «Хамелеон»: поэтика рассказа

Пересказать различными видами, устно и письменно ответить на вопросы с использованием цитат из рассказа. Участвовать в коллективном диалоге. Работать со словарём. Находить цитатные примеры к понятию «комическое». Обсудить произведение книжной графики

А.П. Чехов. «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня» (урок внеклассного чтения 5)

Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Сравнить характеристики героев. Устно и письменно ответить на вопросы с цитированием. Участвовать в коллективном диалоге. Работать со словарём. Найти цитаты и иллюстрации на понятия «юмор», «сатира». Обсудить произведение книжной графики. Решать кроссворды и выполнять задания практикума «Читаем, думаем, спорим…». Провести конкурс на лучшее инсценирование, дать ответы на викторины

«Край ты мой, родимый край…» (обзор). В.А. Жуковский. «Приход весны». И.А. Бунин. «Родина». А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…» (урок развития речи 3)

^{Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов..}

Читать выразительно стих-ия. Устно и письменно ответить на вопросы с цитированием. Участвовать в коллективном диалоге. Найти определение Родины общее и индивидуальное в творчестве русских поэтов.

Из русской литературы XX века – 24 часа

И.А. Бунин. «Цифры»

Тема детства в литературе. Образы детей в произведениях для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьезное с и смешное в окружающем мире и в детском восприятии

Читать и обсуждать статьи учебника «Иван Алексеевич Бунин» и «В творческой лаборатории И.А. Бунина». Составить тезисы. Устно рассказать о писателе. Выразительно читать фрагменты рассказа и по ролям. Дать характеристику героям устно и письменно. Участвовать в коллективном диалоге.

И.А. Бунин. «Лапти» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 6)

Выразительно читать фрагменты прозы и поэзии Бунина, пересказывать. Устно и письменно ответить на вопросы с цитированием. Участвовать в коллективном диалоге. Дать характеристику героям устно и письменно. Обсудить иллюстрации к рассказам.

М. Горький. «Детство» (главы): тёмные стороны жизни

Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьезное с и смешное в окружающем мире и в детском восприятии

Читать и обсуждать статьи учебника «Максим Горький» и «Из воспоминаний и писем». Устно пересказать о писателе. Выразительно читать фрагменты. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге.

М. Горький. «Детство» (главы: светлые стороны жизни)

Читать по ролям и инсценировать фрагменты повести. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Обсудить иллюстрации к повести

М. Горький. «Старуха Изергиль» («Легеда о Данко»)

^{Противостояние сильного характера обществу}

Выразительно читать легенды. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Дать характеристику героям. Работать со словарём. Обсудить иллюстрации к легенде

Л.Н. Андреев. «Кусака».

Нравственные проблемы в произведениях о животных

Читать и обсуждать статьи учебника «Леонид Николаевич Андреев» и «В творческой лаборатории Леонида Андреева». Устно рассказать о писателе. Выразительно читать рассказ. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Дать нравственную оценку героям

В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

^{Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирики Маяковс-кого. Гуманистический пафос стихотворения. Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.}

Читать и обсуждать статьи учебника «Владимир Владимирович Маяковский» и «В творческой лаборатории В.В. Маяковского». Устно рассказать о писателе. Выразительно читать стих-ия. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Находить незнакомые слова и дать их значение. Анализировать стих-ия.

В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям»

Выразительно читать стих-ия (наизусть тоже). Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Составить комментарии. Найти цитаты, иллюстрации на слова «ритм», «рифма», «тоническое стихосложение». работать со словарём

А.П. Платонов. «Юшка»

Нравственные проблемы рассказа. Мир детей и мир взрослых

Читать и обсуждать статьи учебника «Андрей Платонович Платонов». Устно пересказать о писателе. Выразительно читать фрагменты рассказа. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров.

А.П. Платонов. «Юшка»

Пересказать. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Обсудить произведение в книжной графике. Составить план на проблемный вопрос. Выполнить задания практикума «Читаем, думаем, спорим…»

А.П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире» (урок внеклассного чтения 7)

Пересказать. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Дать нравственную характеристику героям: рассказчика, Мальцева, следователя

Классное контрольное сочинение (урок развития речи 4)

Написать сочинение на одну из тем:

Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание? (по произведениям писателей XX века)
Какой изображена «золотая пора детства» в произведениях Л.Н. Толстого и И.А. Бунина?
В чём проявляется гуманизм произведений М. Горького, И.А. Бунина, В.В. Маяковского, А.П. Платонова (на материале 1-2 произведений)

Б.Л. Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме…»

Темы и образы русской поэзии. Человек и природа

Читать и обсуждать статьи учебника «Борис Леонидович Пастернак» и «В творческой лаборатории Б.Л. Пастернака». Устно рассказать о писателе. Выразительно читать стих-ия (наизусть тоже). Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Работать со словарём. Дать понятия «сравнение», «метафора»

А.Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…»

Темы и образы русской поэзии. Человек и природа

Читать статьи учебника «Александр Трифонович Твардовский», составить тезисы. Устно рассказать о поэте. Выразительно читать стих-ия. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Работать со словарём. Дать понятие «лирический герой». Решать кроссворды и выполнить задания практикума «Читаем, думаем, спорим…»

на дорогах войны. Стихотворения о войне А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.А. Суркова, А.Т. Твардовского, Н.С. Тихонова и др. (урок внеклассного чтения 8)

^{Изображение войны и человека на войне.}

Читать и обсуждать интервью с участником ВОВ Ю.Г. Разумовским о военной поэзии. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Работать со словарём. Дать понятие «интервью». Решать кроссворды и выполнить задания практикума «Читаем, думаем, спорим…». Игровые виды деятельности: конкурс, викторина, исполнение песен о войне

Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади»

Нравственные проблемы в рассказах о животных

Читать и обсуждать статьи учебника «Фёдор Александрович Абрамов». Составить тезисы. Устно рассказать о писателе. Выразительно читать рассказ. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Находить элементы сюжета. Анализировать. Работать со словарём. Дать понятие «литературная традиция»

Е.И. Носов. «Кукла» («Акимыч»)

Нравственные проблемы

Читать и обсуждать отрывки Носова «Из автобиографии». Устно пересказать о писателе. Выразительно читать фрагменты рассказа, пересказать. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Дать нравственную оценку событиям и героям

Е.И. Носов. «Живое пламя»

Изображение трагических событий в судьбе . Обращение к жизненным ценностям

Выразительно читать рассказ. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге.

Ю.П. Казаков. «Тихое утро»

Проблема взаимоотношений детей. Нравственные проблемы. Мир детей

Читать и обсуждать статьи учебника «Юрий Павлович Казаков». Устно рассказать о писателе. Выразительно читать фрагменты рассказа. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Дать сравнительные характеристики героям и нравственную. Обсудить иллюстрации к рассказу. Решать кроссворды и выполнить задания практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Д. С. Лихачёв. «Земля родная» (главы)

Тема Русской земли

Читать и обсуждать статьи учебника «Дмитрий Сергеевич Лихачёв». Устно рассказать о писателе. Читать фрагменты прозы. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Работать со словарём терминов. Выполнить задания практикума «Читаем, думаем, спорим…».

М.М. Зощенко. «Беда» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 9)

Жанр рассказа. Жанровые признаки. Сатирические и юмористические рассказы

Читать и обсуждать статьи учебника «Михаил Михайлович Зощенко». Устно пересказать о писателе. Выразительно читать рассказы (и по ролям). Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Дать анализ, обсудить произведение, инсценировать, провести викторину

«Тихая моя родина». Стихи В.Я. Брюса, Ф. Сологуба, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Н.А. Заболоцкого и др.

^{Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный приём. Напевность стиха.}

Сделать сообщение о поэтах, выразительно читать стих-ия (и наизусть). Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Образ Родины в творчестве русских поэтов. Решать кроссворды и выполнить задания практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Песни на слова русских поэтов XX века. А.А. Вертинской. «Доченьки». И. Гофф. «Русское поле». Б.Ш. Окуджава. «По смоленской дороге…»

Выразительно читать стих-ия (и наизусть). Решать кроссворды и выполнить задания практикума «Читаем, думаем, спорим…». Дать ответ устно и письменно на проблемный вопрос

Из литературы народов России – 1 час

Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине»

^{Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений. Изображение национальных обычаев и традиций. Особен-ности художественной образности аварского поэта.}

Читать и обсуждать статьи учебника «Расул Гамзатов». Устно пересказать о поэте. Выразительно читать стих-ия. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Образ Родины в творчестве поэта. Дать нравственную проблематику стих-ия.

Из зарубежной литературы – 6 часов

Р. Бёрнс. «Честная бедность» и другие стихотворения (урок внеклассного чтения 10)

Устно рассказать о поэте. Выразительно читать стих-ия. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Презентация. Конкурсы. Викторины

Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна…»

^{Стихотворение «Душа моя мрачна.». Своеобразие романтической поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в западноевропейской поэзии. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература.}

Устно рассказать о поэте. Выразительно читать стих-ия. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Работать со словарём терминов. Дать определение «романтическое стихотворение». Выполнить задания практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Японские хокку (трёхстишия)

Особенности жанра хокку

Читать и обсуждать статьи учебника «Японские трёхстишия (хокку)». Составить тезисы. Рассказать устно о мастерах японских хокку. Выразительно читать хокку. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Выполнить задания практикума «Читаем, думаем, спорим…».

О. Генри. «Дары волхвов»

Жанр новеллы. История жанра. Жанровые признаки. Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия. Строгость построения

Устно рассказать о писателе. Выразительно читать рассказ. Устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актёров. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Работать со словарём терминов, дать понятие «рождественский рассказ». Обсудить иллюстрации к рассказу.

Р.Д. Брэдбери. «Каникулы»

Жанр рассказа. Жанровые признаки

Читать и обсуждать статьи учебника «Рэй Дуглас Брэдбери» и «Радость писать». Составить тезисы. Устно рассказать о писателе. Устно и письменно ответить на вопрос (с цитированием). Участвовать в коллективном диалоге. Различить где правда, а где фантастика

Урок контроля. Выявление уровня литературного развития учащихся. Тестирование. Итоги года и задание на лето

Уметь грамотно и выразительно (и наизусть) читать, приготовить сообщение, пересказать устно и письменно, дать ответ, выполнить тестовые задания

. .

Планируемые результаты

В результате изучения литературы с использованием данного УМК ученики 7 класса должны уметь

Устное народное творчество

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средст-вами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).

Пословицы и поговорки (на выбор).

М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).

A. С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).

М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива...». Ангел (по выбору учащихся).

Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

И. С. Тургенев. Русский язык.

Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).

B. А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой.

«Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).

B. В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Винокуров. Москвичи).

C. А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий.«Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихаямоя родина...» (на выбор).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ.

Фольклор. Василий Буслаев (и другие былины по выбору учителя и учащихся). Пословицы и поговорки народов мира.

Из древнерусской литературы

Из «Моления Даниила Заточника». Наставление тверского епископа Семена.

Из русской литературы XVIII века

A. П. Сумароков. Эпиграмма.

B. В. Капнист. На кончину Гавриила Романовича Державина.

Из русской литературы XIX века

И. А. Крылов. Басни (на выбор).

A. Ф. Мерзляков. «Среди долины ровныя...».

B. А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург.

Ф. Н. Глинка. К почтовому колокольчику. К. Ф. Рылеев. Петр Великий в Острогожске. А. С. Пушкин. Товарищам. К портрету Жуковского. Полтава. Скупой рыцарь. Н. М. Языков. Пловец.

М. Ю. Лермонтов. Завещание. Памяти А. И. Одоевского.

Н. А. Некрасов. Саша.

И. С. Тургенев. Бурмистр.

Ф. И. Тютчев. Летний вечер. Конь морской. Осенний вечер. «Что ты клонишь над водами...».

А. А. Фет. «Уснуло озеро...». Буря. «Я пришел к тебе с приветом...».

А. Н. Майков. Гроза.

Я. П. Полонский. Дорога.

Л. Н. Толстой. Детство.

А. П. Чехов. Размазня.

A. И. Куприн. Изумруд.

Из русской литературы XX века

И. А. Бунин. Лапти.

B. Я. Брюсов. Нить Ариадны.

А, А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Девушка пела в церковном хоре...». «Там, в ночной завывающей стуже...».

C. А. Есенин. 3—4 стихотворения на выбор.

А. А. Ахматова. «Я научилась просто, мудро жить...». О. Э. Мандельштам. «Только детские книги читать...». Раковина. Домби и сын.

A. Т. Аверченко. Вечером.

Тэффи. Свои и чужие. Модный адвокат. Дон Амин ад о. Четыре времени года. Н. С. Гумилев. Леопард. М. А. Осоргин. Земля. М. И. Цветаева. Стихи о Москве. Н. А. Заболоцкий. Некрасивая девочка. Я. В. Смеляков. «Если я заболею...». Хорошая девочка Лида.

B. П. Астафьев. Мальчик в белой рубашке.
В. М. Шукшин. Критики.

А. В. Вампилов. Цветы и годы (сцена). Свидание (сценка).

Е. А. Евтушенко. «Стихотворение надел я на ветку...». «Со мною вот что происходит...».

Р. И. Фраерман. Дикая собака динго, или Повесть о первой любви.

В. С. Высоцкий. Песня о друге.

A. Н. Рыбаков. Трилогия о Кроше.

B. С. Розов. В добрый час!

Из зарубежной литературы Японские трехстишия (хокку, или хайку). Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате. Э. По. Лягушонок.

В. Гюго. Отверженные. Девяносто третий год. Дж. Лондон. На берегах Сакраменто. Р. Брэдбери. Все лето в один день.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Печатные издания.

Для учащихся:

1) Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

2) Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

3) Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 7 класс. - М.: Просвещение, 2008.

4) Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для7-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2004.

5) Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

6) Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

7) Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006.

Для учителя:

1) Аркин И.И. Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

2) Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

3) Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

4) Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 7 класс. - М.: Просвещение, 2005.

5) Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2006.

6) Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 7 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.

Мультимедийные пособия.

1) Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

2) Уроки литературы в 7 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

Информационные ресурсы в интернете

[link] Мифологическая энциклопедия