Урок русского языка в 5б классе .
Учитель: Селезнева Ф.А.
Дата проведения:22.04.2016г. Школьная практическая конференция в ГБОУ СОШ №14
Тема:Правописание –тся и -ться в глаголах.
Тип урока: урок объяснения нового материала с применением ИКТ
Цель: дать учащимся представление о правописании -тся и - ться в глаголах
Задачи:
формировать умение определять условия выбора букв –тся и -ться в глаголах;
формировать умение правильно писать в глаголах –тся и -ться;
развивать умения сравнивать, делать вывод, подводить под понятие
совершенствовать навыки работы в малых группах, в парах
УМК: Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2014 г..
Оборудование: доска, компьютер, экран и мультимедийный проектор, карточки с заданиями, документ – камера.
Ход урока
Самоопределение, мотивация к деятельности (Орг.момент)
Психологический настрой на работу на уроке.
Приветствие: «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас много гостей. Давайте поприветствуем их. Садитесь, улыбнитесь друг другу, потому что от улыбки солнышко взойдёт. А вот и оно заглянуло к нам на урок.
(Слайд 1)
Л. У учащихся создаётся положительный эмоциональный настрой на работу на уроке.
К. Они мобилизуют свои память и внимание.
Актуализация знаний.
Повторение пройденного
Повторить материал, пройденный на предыдущем уроке, выяснить проблемы, которые возникли у учащихся при изучении темы.
На предыдущих уроках мы познакомились с самостоятельной частью речи - глаголом. Давайте вспомним, о чем мы говорили, какие правила изучили.
Приведите мне примеры слов на каждое правило.
Чтобы проверить ваши знания,мы проведём небольшой диктант на правописание НЕ с глаголами
(Не)доумевать, (не)был, (не)захотел, (не)навидеть,(не)бросить, (не)выучить,(не)годовать)
(Слайд 2)Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга правильность выполнения задания, Правильные ответы на доске. Количество верных ответов вписываем в оценочный лист.
К. Дети отвечают на вопросы по уже пройденной орфограмме, приводят примеры, иллюстрирующие правило. Записывают глаголы с НЕ. После выполнения задания дети меняются тетрадями и проверяют друг у друга ответы, затем оценивают работу соседа по парте.
Самоопределение деятельности. Погружение в проблему. Постановка цели и задач урока
Вызвать интерес к дальнейшей учебно-познавательной деятельности. Подведение учащихся к самостоятельному формулированию темы и постановке цели и задач урока.
Взгляните на экран.(Слайд 3)
- Я предлагаю нам всем немного поиграть. Игру мы хорошо знаем «третий лишний».
Переноситься, переносится, переносица
Спится, спица, стремиться
Тупиться, тупится, тупица
Куриться, курица, курится
- Встаньте те из вас, кто верно выполнил задание. Молодцы. Заполняем лист самооценки (за верный ответ ставим 5).
- Какие же слова оказались лишними? (переносица, курица, тупица, спица).
-На какие вопросы отвечают выбранные вами слова? (Что делать?Что делают?)
-Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока?
- Это и есть тема нашего урока. (Слайд 4). Записываем число и тему урока в тетради.
Попытаемся распределить наши глаголы на две группы.
Как? ( -тся, - ться) (Слайд 5)
Стремится Выделяем окончания. Определяем лицо, время, число
Стремиться
Выделяем окончания, нельзя
определить ни рода, ни чис-
ла, ни лица. Это инфинитив.
Переносится
Переноситься
Тупится
Тупиться
Курится
Куриться
(Слайд 6)
.
Кто мне скажет, над чем мы будем работать на уроке? Попробуйте сформулировать цель и задачи сегодняшнего урока. Цель: познакомиться с правописанием –тся и –ться в глаголах и усвоить алгоритм написания таких глаголов. Задачи: научиться определять условия выбора –тся и –ться в глаголах; научиться правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора написания и употребления в речи.
Р.Л. Вспоминают теоретические сведения из раздела «Лексика»: лексическое значение слов уточняют с помощью составления словосочетаний
П. Под воздействием творческой работы проявляют интерес к дальнейшей учебно-познавательной деятельности.
Л.Р. Самостоятельно формулируют тему урока. С помощью наводящих вопросов учителя определяют цель и задачи урока. Выполняют записи в тетради. П. Отвечают на вопросы учителя.
Р.Л. Формулируют цель урока.
Введение нового материала
Обеспечение условий для успешного формулирования учащимися правила написания глаголов на –тся и -ться
Ребята, давайте понаблюдаем за поведением глаголов, оканчивающихся на –тся и -ться, и попробуем понять, по какой причине они «меняют свою внешность». Взгляните на доску.(Слайд 7)
Нужно хорошо учиться. Таня хорошо учится.
Не надо на уроке лениться. Ваня никогда не ленится.
От каких условий зависит написание –тся и ться? Кто попробует сформулировать правило о написании таких глаголов? (Если глагол отвечает на вопросы что делает? (сделает?) или что делают (сделают?), то это глагол стоит в 3-ем лице и в нем перед –ся буква Ь не пишется.
Если глагол отвечает на вопросы что делать? что сделать?, то это глагол в неопределенной форме и в нем перед –ся буква Ь пишется.
Давайте проверим вашу догадку. Откройте учебник на странице Прочитайте вслух правило. Правильно вы сформулировали правило о правописании -тся и –ться в глаголах.
Чтобы нас –тся и –ться больше не путали, давайте изучим алгоритм действий.
Посмотрите на доску, вопросы алгоритма уже записаны, расположите их в правильной последовательности,чтобы не ошибиться в написании глаголов?
При составлении алгоритма я прошу вас работать в группе и помогать друг другу.
Определи часть речи.
Посмотри, на что оканчивается глагол.
Задай вопрос.
Что делает? (Что сделает?) Что делать?( Что сделать?)
Определи грамматическую форму.
6. В глаголе пиши –тся. В глаголе пиши –ться.
( В листе самооценки группе, выполнившими первыми-5, 4-вторыми)
Звучит стихотворение Виталия Ревякина «Самарский край» (читает Такчиди Афина). (Слайд 8)
Ребята, найдите изученную орфограмму в прозвучавшем стихотворении о родном крае (тексты у вас на партах), выписать их на доске , объяснить их написание и произвести морфемный анализ.
Физминутка: (Слайд 9)
Если в глаголе пишется Ь, поворачиваемся лицом друг к другу и хлопаем в ладоши.
Если в глаголе не пишется Ь, делаем хлопок над головой.
БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ!
Вращаются, стремится, бороться, закаляется, питаться, качаются, здороваются, учиться, улыбаться, развивается, умыться, радуется, лечиться, утомляется, гордиться, любуется, задуматься, интересоваться, увлечется, усмехнется.
Р. Учащиеся анализируют примеры и формулируют правило правописании глаголов на –тся и –ться. Учащиеся чётко, грамотно и последовательно излагают порядок действий с изучаемой орфограммой. Учащиеся учатся работать в группе.
Первичное закрепление материала.
Работа над графическим обозначением изучаемой орфограммы
Научить рассуждать при написании глаголов
Рассмотрите ещё раз орфограмму в учебнике и выполните задание упражнения 637, комментируя написание глаголов на –тся и – ться.
Р. К. Учащиеся по очереди рассуждают вслух,объясняя написание глаголов.
Закрепление материала. Отработка умений и навыков
Овладение способами действия по правилу, алгоритмическими предписаниями, инструкциями. Выполнение аналитико-синтетических упражнений.
Мы изучили с вами новую орфограмму, научились её выделять, и теперь вы готовы к самостоятельному выполнению упражнений. Вы будете работать в паре «исполнитель – контролёр». (Учитель раздаёт детям карточки с заданиями и ответами).
Задание повышенного уровня
Карточка №1.Задание: Перепишите, ставя глаголы в личной форме настоящего или будущего времени, нужно ли вставлять Ь. Обозначьте спряжение каждого глагола
Два медведя в одной берлоге не (ужиться).
Добрый пастух не о себе (печься), о скотине.
От малого большое (зарождаться).
Хвали сон, когда (сбыться).
Не (гоняться) слон за мышью.
Задание высокого уровня
Карточка №2
Задание: Вставьте в пословицы, если нужно Ь, укажите форму (инфинитив,3-е лицо)
Не потрудит…ся, так и хлеба не добит…ся.
Как шьет…ся, так и носит…ся.
Кто много знает, с того много и спрашивает…ся.
Дело мастера боит…ся.
С тобой разговорит…ся, что меду напит…ся
Задание базового уровня
Карточка №3
Задание: Вставьте, если нужно Ь
В классе учит…ся девять мальчиков.
Ребятишкам без дела не _сидит…ся.
Хочет..ся ему мчат…ся на самолёте.
Сережки ольхи качают...ся от ветра.
Начинают показыват…ся первые листочки.
(Демонстрация результатов каждого уровня через документ-камеру)
А теперь найдем орфограмму в тестовых заданиях, выберем правильный ответ из 3-х предложенных и проголосуем….(Слайд 10-14)
А теперь поработаем с загадками: найдем в словах изученную орфограмму и устно объясним их, найдем отгадку. (Слайд-15-16)
К.Р.П. Учащиеся разбиваются на пары. Сначала один играет роль «исполнителя» (выполняет задание), другой работает «контролёром» (следит за выполнением задания исполнителем). Затем дети меняются ролями.
Домашнее задание
Дать учащимся свободу в выборе домашнего задания, чтобы дети выполнили домашнее задание по своим способностям и интересам.
Составить словарный диктант из 20 слов с орфограммой «Правописание –тся и –ться в глаголах».
Выполнить в учебнике упражнение 638 или 640.
Учащиеся могут выбрать одно задание по желанию
Рефлексия
(Слайд17) 22-21 б - «5»
15-20 б - «4»
11-14 б - «3»
Р. Учащиеся оценивают себя по результатам деятельности
Подведение итогов урока
Подведем итог нашего урока. Вспомним, какие цели ставили при изучении новой темы? Достигли ли мы цели?
(Слайд 18)
Р. Учащиеся соотносят результаты своей деятельности с поставленными целями
Урок окончен
Заместитель директора по УМР: Т.Г.Павлова
