Рабочая программа по литературе 7 класс

2. Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету ЛИТЕРАТУРА является частью основной образовательной программы основного общего образования и разработана на основе следующих документов:

Закон РФ «Об образовании».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
«Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования». ФГОС основного общего образования, Приказ Министерства образования и науки от 17.12.2012 № 1897.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 апреля 2015 года № 905 «О рекомендуемых базисном учебном плане и примерных учебных планах для ОО РБ на 15- 16 учебный год».
Учебный план МОАУ башкирская гимназия – интернат с. Исянгулово приказ 127 от 13. 08 2015

Рабочая программа составлена:

по программе по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
по учебнику-хрестоматии: «Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса национальных общеобразовательных учреждений: в «2-х частях. /Авторы-составители: Е.В.Ефремова, С.К.Бирюкова, А.М.Мансурова и др.-12-е изд., перер.-СПб: филиал изд.-ва «Просвещение», 2011».

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.

Рабочая программа включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе и примерной программой под редакцией Г.С. Меркина.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами

художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 70 часов за учебный год

Результаты освоения курса

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя но вые задачи в учебе и познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Предметные результаты:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

• умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

Содержание учебного курса (70 ч.)

Введение

Человек как главный предмет изображения в художественной литературе.

Устное народное творчество. Народная песня как выражение основ народного бытия, высших духовных ценностей. Русские народные песни: песни крестьянских праздников, песни о рекрутской доле солдат-новобранцев, о казацкой и солдатской службе, о любви и семейной жизни.

Из древнерусской литературы

«Житие Преподобного Сергия Радонежского». Крепкая вера, кротость, трудолюбие, жертвенность, баззаветная любовь к родине, присущие Преподобному Сергию Радонежскому — защитнику Земли Русской,

Русская литература XIX века (29 ч.)

Иван Андреевич Крылов Басни «Лжец», «Лисица и виноград». Осмеяние человеческих пороков и недостатков общественной жизни в кратком рассказе — басне. Иносказательный сюжет, условные действующие лица. Поучительное значение и сатирическая направленность басен.

Василий Андреевич Жуковский. «Светлана», «К ней», «Вечер».

Баллада «Светлана» (в сокращении). Таинственное и романтическое в балладе. Отражение русского национального быта, верований, поэтических преданий

Александр Сергеевич Пушкин

«Полтавский бой» (отрывок из поэмы «Полтава»), «Дубровский». «Полтавский бой» (отрывок из поэмы «Полтава»), Мастерство поэта в изображении Полтавской битвы. Критическое изображение барства, осуждение произвола и деспотизма. Сочувственное отношение к крестьянам. Характер протеста Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Благородство чувства Владимира Дубровского к Маше Троекуровой.

Михаил Юрьевич Лермонтов «Парус», «Узник», .«Кавказ», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». «Узник». Мотивы одиночества, стремления к свободе. Сказочные мотивы в стихотворении.

«Песня про царя Ивана Васильевича...». Картины русской жизни второй половины XVI в. Талантливое изображение кулачного боя на Москве-реке. Отношение Лермонтова к своим героям. Мастерство изображения царя-самодержца, Ивана Грозного, Особенность названия произведения. Женский образ в «Песне...».

Николай Васильевич Гоголь

«Тарас Бульба» (в сокращении). Отражение в повести событий XV— XVII вв. — борьбы Украины за национальную независимость. Художественное изображение картины жизни и быта казачества, живущего в Запорожской Сечи. Героизм Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев, Остап и 'Андрий. Противопоставление как прием раскрытия их характеров.

Иван Сергеевич Тургенев

«Бежин луг», «Певцы» (из «Записок охотника»).

Рассказ «Бежин луг» (в сокращении). Изображение духовного мира крестьянских детей, их отношения к природе. Мастерство писателя в раскрытии характеров крестьян-подростков. Образ автора-рассказчика.

Федор Иванович Тютчев

«Еще шумел веселый день...».

Тютчев — поэт, певец русской природы. Лиризм и поразительная музыкальность стихотворения. Художественное мастерство поэта при передаче неразрывной связи человека с окружающим многообразием мира, при передаче всех звуков «жизни благодатной».

Александр Николаевич Островский

Комедия «Свои люди — сочтемся». Жанр социальной комедии. Художественное мастерство драматурга в изображении быта и нравов купцов Замоскворечья первой половины XIX в. Критика низких чувств и поступков, противоречащих общественному идеалу. Своеобразие сюжета комедии. Изображение разрушительной силы денег, «безудержной жажды ба"рыща».

Образ купца Самсона Силыча Большова, стряпчего Рисположенского, приказчика Подхалюзина, Женские образы в комедии (Аграфена Кондратьевна, ее дочь Липочка, сваха Устинья Наумовна).

Николай Алексеевич Некрасов

«Мороз, Красный нос» (поэма; в сокращении). Изображение крестьянской жизни. Прокл, его трудолюбие, сила, выносливость. Судьба Прокла как отражение тяжелой жизни крестьян. Поэтический образ русской женщины. Мечты Некрасова о свободном и счастливом труде. Картины природы в поэме. Особенности композиции поэмы. Близость поэмы к фольклору.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин

«Премудрый пискарь», «Коняга». Социальный и общественный характер сказок Салтыкова-Щедрина.

«Премудрый пискарь». Жизненная позиция премудрого пискаря. Аллегорический смысл названия сказки.

Афанасий Афанасьевич Фет

«Это утро, радость эта...», «Вечер».

Воспевание поэтом красоты окружающего мира. Метафоричность и музыкальность его стихов.

«Это утро, радость эта...». Воспевание красоты русского пейзажа. Роль повтора указательного местоимения это для передачи лирического настроения.

Лев Николаевич Толстой «Детство», «Отрочество», «Юность» (в сокращении). Связь автобиографических повестей «Детство», «Отрочество», «Юность». Нравственный рост Николеньки Иртеньева. Способность героя к самоанализу и самооценке. Психологизм" писателя. Внутренний монолог героя как художественный прием воссоздания жизненных ситуаций,

Антон Павлович Чехов «Хамелеон» (в сокращении). Осмеяние самоуправства и угодничества в рассказе. Очумелов и Хрюкин. Роль диалога и художественной детали в раскрытии характеров персонажей. Смешное и грустное в рассказе.

Особенности развития действия. Смысл названия.

Из русской литература XX века Краткий историко-литературный обзор

Владимир Галактионович Короленко.

«Слепой музыкант» (в сокращении). Сложность становления личности героя. Поиски героем своего предназначения. Искусство в жизни человека. Чистая и светлая любовь как одна из основ отношений между людьми. Проблема счастья в повести. Актуальность событий, изображенных в произведении.

Максим Горький . «В людях», «Челкаш», «Песня о Соколе». «В людях» (фрагменты). Нравственное становление Алеши. Идейная и композиционная основа повести. Противостояние злу и несправедливости. Действенный гуманизм произведения.

«Песня о Соколе». Героический пафос «Песни о Соколе». Композиция «Песни...» (роль обрамления, контрастность образов). Красочность и эмоциональность языка, особенности ритма. Символико-аллегорический смысл. Образы-символы (Сокол и Уж),

Владимир Владимирович Маяковский

Андрей Платонович Платонов «Неизвестный цветок». Восхищение силой жизни, заключенной в цветке. Тревога за его судьбу, за сохранение окружающего мира. Ответственность человека за все сущее на земле. Особенности языка произведения.

Сергей Александрович Есенин «Край любимый, сердцу снятся...», «Песнь о собаке», «Спит ковыль. Равнина дорогая...»

Сострадание и милосердие «ко всему живому» на земле в стихотворениях поэта. Чувство любви к родине, к природе родного края.

Анна Андреевна Ахматова «Мужество», «Клятва». Вера поэта в русский народ и его культуру. Масштабность и человечность подвига простого солдата.

Валентин Григорьевич Распутин « Уроки французского». Отношения между поколениями. Роль детства в жизни человека. Изображение трудной жизни села в годы' Великой Отечественной войны. Образ учительницы Лидии Михайловны. Ее материнское участие в сложной судьбе ученика как нравственный урок человека, имеющего любящую душу и светлый ум. Уроки нравственности в произведении.

«Нарты» — эпические сказания народов Кавказа, имеющие свою историческую основу. Отражение в «Нартах» быта, характеров кавказских народов, реальных, хотя и давних событий.

Коста Хетагуров. «Охота на туров», «Перед памятником». Художественное своеобразие изображения природы и обычаев осетинцев в рассказе «Охота на туров».

Габдулла Тукай «Шурале», «Пушкину». Габдулла Тукай — поэт-просветитель. Гуманистические идеи в творчестве Г. Тукая. Любовь к традициям, обычаям и культуре своего родного' народа. Фольклорная основа поэмы.

Из зарубежной литературы Гомер

«Илиада», «Одиссея». «Одиссея». Поэма, воспевающая мужество, целеустремленность, изобретательность в достижении цели. Боги и люди, фантастические элементы в поэме, необычность и привлекательность повествования о скитаниях Одиссея, Одиссей в отношениях к воинскому долгу, товарищам, семье. В.А.Жуковский — переводчик поэмы.

Жан-Батист Мольер

«Мещанин во дворянстве» (в сокращении). Мольер как создатель «высокой комедии» классицизма; связь творчества драматурга с традициями эпохи Возрождения. Сатирическое изображение аристократии, в пьесе, высмеивание псевдо-дворянских амбиций буржуа Журдена, Характер героя, его своеобразие. Клеонт как защитник человеческого достоинства независимо от социальной и сословной, принадлежности.

Фридрих Шиллер

«Перчатка». Сюжет баллады. Драматизм повествования, живописность и простота речи. Образ молодого рыцаря, бесстрашно вошедшего в клетку льва и тигра. Роль заключительной фразы баллады. Мастерство перевода баллады с немецкого языка русским поэтом В. А Жуковским. «Шиллер — поэт благородных порывов». (А. Герцен)

Учебно-тематический план

Тема

Кол-во часов

Из них

Внеклассное чтение

Развитие речи

Введение

Из устного народного творчества

Из древнерусской литературы

Из литературы XVIII века

Из литературы XIX века

Из литературы XX века

Из зарубежной литературы

Итоги года

Итого

Изменения в рабочей программе

Учитывая факт, что программа, учебник ориентированы на детей- носителей языка (т.е. для русскоязычных детей), то учителем планируется проводить сопоставительные анализы произведений, выявление аналогий и различий тем, поднятых в литературе русских и башкирских писателей и поэтов, сравнение взглядов на жизнь, на нравственные ценности двух культур.

Разделы

По программе

Изменения

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература XVIII.

4. Русская литература XIX века.

5. Русская литература XX века.

6. Литература народов России.

7. Зарубежная литература.

Требования к уровню подготовки

Учащиеся должны знать:

текст изученного художественного произведения, событийную сторону (сюжет) и героев (в их взаимосвязи);
основные признаки понятий: юмор, сатира, строфа, метафора, роды литературы.

Учащиеся должны уметь:

находить элементы сюжета (экспозицию, завязку, кульминацию, развязку) и объяснять их роль в изученном произведении;
определять и объяснять роль изобразительно-выразительных средств в контексте; . сопоставлять героев изученного произведения;
различать эпические и лирические произведения;
правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты; примерный темп чтения — 120 — 130 слов в минуту;
пересказывать устно или письменно (изложение) — подробно, выборочно, сжато — эпические произведения или отрывки из них;
создавать (устно или письменно) сочинение-рассуждение по изученному произведению; давать развернутый ответ на вопрос и характеристику (индивидуальную и сравнительную) героев произведения;
составлять план собственного устного и письменного высказывания;
давать устный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении и произведениях других видов искусства (с мотивировкой своего отношения к героям и событиям произведения);
пользоваться справочным аппаратом учебника-хрестоматии и прочитанных книг.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Норма оценок по литературе

При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными критериями в пределах программы.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценивание сочинений

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью сочинений проверяются: а) умение раскрыть тему; б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей

высказывания; в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

3. Оценивание тестовых работ

«5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2» - менее 59 %.

Оценка навыков чтения

Проверка навыков чтения (сознательность, правильность, беглость, выразительность) в V—IX классах проводится на основе повседневных наблюдений за чтением учащихся и навыками работы с текстом.

Понимание содержания прочитанного определяется умением ученика ответить на вопросы или пересказать содержание текста.

Навыки чтения оцениваются следующим образом:

Оценка «5» ставится за правильное и выразительное чтение вслух, показывающее полное понимание читаемого (сознательное чтение), отвечающее основным нормам русского литературного произношения.
Оценка «4» ставится за сознательное и выразительное чтение вслух, но при этом допускаются одна -две ошибки в произношении слов и интонировании предложения.
Оценка «3» ставится за сознательное чтение при наличии трех—пяти ошибок в произношении слов и в интонировании предложений, при этом допускается запинка, исправляемая при перечитывании.
Оценка «2» ставится за чтение, не отвечающее основным требованиям (сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения).
Оценка «1» ставится за чтение, обнаруживающее полную беспомощность и не отвечающее ни одному из предъявляемых к нему требований.

При оценке домашнего чтения требования более повышенные, чем при чтении текста без предварительной подготовки. При этом оценка снижается примерно на один балл

Оценивание тестов:

Из 20 вопросов

17-20 правильных ответов - 5
12-17 правильных ответов - 4
9-12 правильных ответов - 3
менее 9 правильных ответов – 2

Календарно –тематическое планирование материала в 7 классе

Тема урока

Кол

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Дата проведения

Личностные

Метапредметные

Предметные

план

факт

Русская литература и история

Пересказ по плану, ответы на вопросы

Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов

Знакомство с видами учебной и внеучебной работы; приёмами работы с научной и учебной информацией.

Знать понятие “худ литература», понимать характерные черты русской литературы, интерес писателя к историч. прошлому, историч. судьбам всего человечества

02.09

Русские народные песни

Ответы на вопросы, выраз чтение

Осмысление философских мотивов: судьбы, предсказания, предзнаменования. Вера и суеверие

Поиск и выделение информации в соответствии с поставленной целью.

Знать определение понятия «фольклор»; понимать их эстетическую и худ. ценность, как различаются песни по содержанию, характеру исполнения, ритму. мелодии

Выделение нравственной проблематики фольклорных текстов

Знакомство с видами учебной и внеучебной работы

03.09

Песни народов Сев Кавказа, Поволжья, Приуралья, Сибири

Житие преподобного Сергия Радонежского

Ответы на вопросы, сопоставление с произвед УНТ

Размышление над вопросами «литература и история».

Умение распределять роли в работе в группе.

Групповая работа по сбору необходимой информации

Знать определение понятий: «летопись», «житие». Уметь объяснять смысл понятия «духовная литература», раскрывать идейно-худ. своеобразие произведения через образ главного героя, Сергия Радонежского, соотносить события далёкого прошлого с днём сегодняшним; сравнивать «Житие…» с былинами, фольклорной лирикой

09.09

И.А.Крылов. Басни

«Лжец »,

«Лисица и виноград»

Чтение басен в лицах, инсценирование, анализ текста

Размышление над вопросами о судьбе и правах человеческой личности через восприятие художественного текста

Развитие умения осмысленного поискового чтения, оценивания правильности выполнения учебной задачи.

Знать общую картину жизни Крылова (начало труд. деятельности, как получил образование, с каких произв-ий начал писат. деятельность; понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова

10.09

В.А.Жуковский «Светлана». Нравственный мир героини баллады. «К ней», «Вечер»

Выразит чтение наизусть, ответы на вопросы

Осмысление философских мотивов: судьбы, предсказания, предзнаменования. Вера и суеверие

Совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста

Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения; понимать романтический характер баллады; уметь воспринимать и анализировать худ. текст; приводить доказательства

17.09

18.09

А.С.Пушкин «Полтавский бой». Метафора

Выраз чт стих-я, ответы на вопросы

Размышление над вопросами: наблюдательность, чувства добрые, красота земли

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Знать историч. материал о Полтавском бое и Петре 1, содержание стих-я; уметь сравнивать описание Петра и Карла, сопоставлять образы и характеры героев; определять авторское отношение к Петру и Карлу

23.09

25.09

Роман А.С.Пушкина «Дубровский». История создания. К. П. Троекуров и А. Г. Дубровский: столкновение характеров

Выборочн чт эпизодов, ответы на вопросы, выраз чт, анализ текста

Размышление над вопросами «литература и история».

Развитие умения осмысленного поискового чтения, оценивания правильности выполнения учебной задачи.

Знать историю создания романа, понимать зависимость человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом учителя и сообщ. учащихся; сравнивать образы Троекурова и Дубровского, указывая на сходство и различия их характеров, отмечая взаимную привязанность и неприязнь, правильно оценивать поведение героев, представлять картины жизни русского поместного дворянства 20-х годов 19 века, изображ. в романе

30.09

Образ благородного «разбойника» в романе Пушкина «Дубровский»

Выборочн чт, пересказ эпизода, ответы на вопросы, сочинение (внутр монолог В.Дубровского)

Размышление над вопросами о судьбе и правах человеческой личности через восприятие художественного текста

Совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста

Знать содержание анализируемых глав; какую позицию занял молодой Дубровский по отношению к готовящемуся бунту; уметь анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе, словесно описывать душевное состояние героев

01.10

Трагич судьбы В.Дубровского и Маши Троекуровой

Д/соч.

Выборочн чт анализир эпизодов, близкий к тексту пересказ, ответы на вопросы

Осмысление философских мотивов: судьбы, предсказания, предзнаменования. Вера и суеверие

Развитие внимания, устной речи, воображения.

Развитие умения сравнивать, сопоставлять.

Знать содержание анализируемых глав романа, понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из текста романа

07.10

Сюжет и композиция романа «Дубровский»

Ответы на вопросы, обсуждение плана, защита сочинения

Размышление над вопросами «литература и история».

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Знать определение понятий «композиция», «сюжет», последовательность событий, изображ в романе; уметь сост. простой план, выделять завязку, кульминацию, развязку действия; выделять основные событийные линии (дружба двух помещиков – ссора – месть Троекурова – смерть Дубровского и т.д.), делать вывод об организации сюжета в романе

06.01

13-14

Р/Р Сочинение-сравнит-ая характеристика «Два помещика» по роману «Дубровский»

Подготовка к сочинению

Размышление над вопросами: наблюдательность, чувства добрые, красота земли

Формирование умений писать сочинение-стилизацию, владеть контекстной речью,

Знать содержание романа, последовательность раскрытия темы; уметь находить в тексте описания помещиков, отбирать материал для сочинения (возраст, сословие, воспитание, семья, поместье, образ жизни, поступки,отношение к другим людям, черты характера); делать вывод: чего больше между двумя помещиками: сходства или различий,

08.10

14.10

МЮ.Лермонтов «Узник», «Кавказ»

Прослушивание и восприятие сти-я, ответы на вопросы, выраз. чтение

Размышление над вопросами «литература и история».

Развитие умения осмысленного поискового чтения, оценивания правильности выполнения учебной задачи.

Знать факты биографии и творч. деятельности поэта; понимать чувства и переживания лирич героя; уметь использовать понятия «мотив неволи», контраст» при анализе стихотворения, определять поэтич. средства изображения чувств лирич. героя

15.10

Р/Р Стихосложение. Двусложные размеры стиха

Чтение ст учебника, опред размера стих-я,

Размышление над вопросами: наблюдательность, чувства добрые, красота земли

Развитие внимания, устной речи, воображения.

Развитие умения сравнивать, сопоставлять.

Знать определение понятий: «ямб» и «хорей», «ударение», «ритм», «слог». «стопа»; уметь определять размер, расставляя ударения в отдельной строке стихотв-я

21.10

МЮ.Лермонтов «Парус»

Развёрнутый ответ на проблемный вопрос, устное словесное рисование

Осмысление философских мотивов: судьбы, предсказания, предзнаменования. Вера и суеверие

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Знать содержание изученных произведений, теоретико-литературные понятия; уметь узнавать героя по портрету, интерьеру, детали, характеристике, реплике; анализировать прочитанные произведения, оценивать поступки героев, их речь; создавать собств. высказывание по конкретной речевой ситуации

22.10

В/ч

М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ив. Васильев…» - поэма об историч прошлом

Выборочное чтение (описание портретов), выраз чт, устное словесное рисование

Размышление над вопросами «литература и история».

Совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста

Знать причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни…», содержание поэмы, особенности сюжета, его историч. основу

28.10

В/ч

Нравственный поединок героев поэмы

Выраз чт кулачн боя, анализ текста

Размышление над вопросами о судьбе и правах человеческой личности через восприятие художественного текста

Развитие внимания, устной речи, воображения.

Развитие умения сравнивать, сопоставлять.

Знать нравств проблематику произведения, жанровое своеобразие «песни….»; понимать основной конфликт; уметь составлять характеристику литер. героя, сравнивать главных героев,

29.10

Р/Р Подготовка к написанию сочинения по «Песне…»

Создание сочинения

Размышление над вопросами: наблюдательность, чувства добрые, красота земли

Творчески мыслить; высказывать свое мнение о прочитанном.

Уметь самост анализировать текст, создавать собств высказыв, раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами

05.11

Н.В.Гоголь «Тарас Бульба». Историч. и фольклорная основа повести. Понятие о литературноям герое.

Ответы на вопросы, устное словесное рисование

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству Н. В. Гоголя.

Развитие умения осмысленного поискового чтения, оценивания правильности выполнения учебной задачи.

Знать факты жизни и творч деятельности Гоголя, место повести в творчестве Гоголя, замысел писателя; понимать роль историч фона в повествовании; уметь сопоставлять прочитанное с увиденным на картине

11.11

Тарас Бульба и его сыновья

Выборочн пересказ эпизодов, ответы на вопросы

Размышление над вопросами «литература и история».

Совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста

Знать содержание первых глав, их роль в повествовании; понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей; функцию пейзажа; уметь отбирать материал для сравнит. характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические

12.11

Запорожская Сечь, её нравы и обычаи

Сжатый пересказ «Нравы и обычаи Запорож Сечи», ответы на вопросы

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Знать основное содержание глав 3-9; понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям; уметь отбирать материал для сравнит характеристики героев, оценивать их поступки

18.11

Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей запорожцев в борьбе за родную землю

Пересказ с изменением лица рассказчика отрывка, сост плана к характеристике Тараса

Размышление над вопросами о судьбе и правах человеческой личности через восприятие художественного текста

Творчески мыслить; высказывать свое мнение о прочитанном.

Знать идейную направленность заключ. главы и повести в целом; уметь отбирать материал для индив характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы,

19.11

Р/Р Сочинение по повести Гоголя «Тарас Бульба»

Самост. отбор материала для раскрытия темы сочинения, сост плана сочинения

Размышление над вопросами «литература и история».

Формирование умений писать сочинение-стилизацию, владеть контекстной речью,

Знать содержание прочит. произвед, понимать нравств проблематику повести; уметь выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

20.11

25.11

Вч

И.С.Тургенев «Хорь и Калиныч»

Выборочн чт, худ пересказ эпизода, ответы на вопросы

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Развитие умения осмысленного поискового чтения, оценивания правильности выполнения учебной задачи.

Знать факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторически реальные детали, изображ в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг»; понимать авторское отношение к героям; уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их

26.11

И.С.Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей

Размышление над вопросами взаимосвязи человека и природы через осмысление рассказов Тургенева.

Совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста

02.12

Мастерство Тургенева в изображении картин природы и внутр. сост. человека в рассказе «Бежин луг». Смысл названия рассказа

Выборочн. чт., восприятие рассказа; худ рассказ о Бежине луге с включением в него эпитетов, сравнений, метафор из текста, ответы на вопросы

Размышление над вопросами особенностей русского национального характера

Развитие умения осмысленного поискового чтения, оценивания правильности выполнения учебной задачи.

Знать содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж»; понимать, почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание; уметь сопоставлять словесное худ повествование с произв живописи; выразительно читать текст, анализировать указанные эпизоды текста

03.12

Внутр. сост. человека в рассказе «Бежин луг». Смысл названия рассказа

Развёрнутый ответ на проблемный вопрос, устное словесное рисование

Размышление над вопросами особенностей русского национального характера : талант и чувство достоинства крестьян

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Знать содержание изученных произведений, теоретико-литературные понятия; уметь узнавать героя по портрету, интерьеру, детали, характеристике, реплике; анализировать прочитанные произведения, оценивать поступки героев, их речь; создавать собств высказывание по конкретной речевой ситуации

10.12

В/ч

И.С.Тургенев «Певцы»

Ответы на вопросы, худ пересказ эпизодов

Развитие внимания, устной речи, воображения.

Развитие умения сравнивать, сопоставлять.

Знать содержание рассказа «Певцы»; уметь определять основную тему, идею рассказа, видеть авторскую позицию в тексте

16.12

Ф.И.Тютчев «Ещё шумел…» А.А.Фет «Вечер», «Это утро, радость..»

Выраз чт и ответы на вопросы

Осмысление философских мотивов: судьбы, предсказания, предзнаменования. Вера и суеверие

Творчески мыслить; высказывать свое мнение о прочитанном.

Знать биограф сведения о Фете и Тютчеве, содержание их стихотв-ий; уметь определять, какие худ приёмы использует автор для описания природы, анализировать лирич произвед, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин природы; понимать авторское отношение к природе

17.12

23.12

А.Н.Островский

«Свои люди сочтемся»

Выраз чт и ответы на вопросы

Размышление над вопросами «литература и история».

Развитие умения осмысленного поискового чтения, оценивания правильности выполнения учебной задачи.

Знать содержание прочит. произвед, понимать нравств проблематику повести

24.12

14.01

Н.А.Некрасов

«Мороз, Красный нос».О композиции

Выраз чт и ответы на вопросы

Размышление над вопросами пртивостояния писателя и власти.

Совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста

Понимание

своеобразия

поэтической музы Н.А. Некрасова,

новые типы героев и персонажей.

20.01

М.Е.Салтыков-Щедрин

«Премудрый пискарь»

«Коняга»

Выраз чт и ответы на вопросы

Размышление над вопросами «позиция писателя».

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Знание терминов из теории литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип

27.01

Л.Н.Толстой «Детство». Сложность взаимоотношений детей и взрослых.

Выборочн пересказ, ответы на вопросы

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Развитие умения осмысленного поискового чтения, оценивания правильности выполнения учебной задачи.

Знать отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение»; понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна. Уметь анализировать отдельные главы, вникая во внутр мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребёнка в дворянской семье

28.01

Л.Н.Толстой «Юность»

Чтение и восприятие худ текста, сжатый пересказ, ответы на вопросы

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Развитие внимания, устной речи, воображения.

Развитие умения сравнивать, сопоставлять.

Знать нравств проблематику повести, уметь в диалоге по прочит произвед-ю оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера

08.02

Л.Н.Толстой «Отрочество»

Перечитывание отд глав, пересказ,

Размышление над вопросами «литература и история».

Творчески мыслить; высказывать свое мнение о прочитанном.

Понимать проявления возрастных особенностей героя, определять худ средства изображения переходного возраста, отрочества героя, роль бытовых картин, сцен природы в повести, мысли и чувства героя, его отношение к окружающему миру

09.02

А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов . Понятие о юморе и сатире.

Ответы на вопросы, выраз чт по ролям,

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Развитие умения осмысленного поискового чтения, оценивания правильности выполнения учебной задачи.

Знать содержание рассказа, уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и худ. детали в раскрытии характеров героев

15.02

16.02

В.Г.Короленко «Слепой музыкант»

Д/соч.

Выборочн чтение эпизодов; пересказ, ответы на вопросы

Размышление над вопросами о судьбе и правах человеческой личности через восприятие художественного текста

Совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста

Знать автора, факты его жизни, его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние;

22.02

24.02

А.М.Горький

«В людях»

Сообщение о писателе, пересказ, ответы на вопросы

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Развитие внимания, устной речи, воображения.

Развитие умения сравнивать, сопоставлять.

Сведения о жизни и творческой деятельности писателя; сюжет рассказа;его идейно-тематическое содержание; уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев

29.02

01.03

В/ч

Явление босяка в рассказе А.М.Горького «Челкаш»

Выборочн чт глав рассказа, ответы на вопросы

Размышление над вопросами «литература и история».

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Знать историю создания рассказа. Его содержание, героев; понимать тему, идею рассказа, смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой; каким представляется автору счастье; уметь давать сравнит характеристику главным героям; определять, что роднит героев при всём несходстве характеров, что отличает друг от друга

02.03

05.03

А.М.Горький «Песня о Соколе»

Сост. портретн.

хар-ку

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Развитие внимания, устной речи, воображения.

Развитие умения сравнивать, сопоставлять.

07.03

В.В.Маяковский «Необычайное приключение..»

Устное словесное рисование сюжетной картины стих-я, чтение стих-я, анализ стих-я

Размышление над вопросами «литература и история».

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Знать факты жизни и творч пути поэта, своеобразие худ формы стихотворения, определение понятия «сатира»; понимать роль фантастич картин в произвед, роль поэта в обществе; уметь выразит читать стих-е, определять худ своеобразие стих-я, приёмы создания образов, оценивать язык поэта

14.03

С.А.Есенин «Песнь о собаке», «Край любимый…», «Спит ковыль.»

Прослушив стих-я, ответы на вопросы, выраз чт стих-ий

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Творчески мыслить; высказывать свое мнение о прочитанном.

Знать автора стихотворений, понимать и чувствовать незатейливость изображаемого пейзажа, близость стих-ий к произвед УНТ; уметь по ключевым словам определять, какие фразы показывают любовь поэта к родному краю; находить средства худож. изобразительности

15.03

А.П.Платонов «Неизвестный цветок».

Худ пересказ, ответы на вопросы, устное словесное рисование

Размышление над вопросами о судьбе и правах человеческой личности через восприятие художественного текста

Развитие внимания, устной речи, воображения.

Развитие умения сравнивать, сопоставлять.

Знать автора, факты его жизни и творч деятельности, историю создания сказки-были; понимать, почему автор назвал своё произв сказкой-былью, чем сказка Платонова отличается от народных сказок, литерат сказок Пушкина, Ершова, Погорельского. Уметь отмечать сказочные и реальные моменты повествования

21.03

Прекрасное вокруг нас. По произведению Платонова

Выразит чтение наизусть

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Знать автора; уметь выражать впечатления от прочитанного стихотворения; выразительно читать

22.03

5253

А.А.Ахматова «Клятва», «Мужество»

Развёрнутый ответ на проблемный вопрос, устное словесное рисование

Размышление над вопросами: наблюдательность, чувства добрые, красота земли

Развитие внимания, устной речи, воображения.

Развитие умения сравнивать, сопоставлять.

Знать содержание изученных произведений, теоретико-литературные понятия; уметь узнавать героя по портрету, интерьеру, детали, характеристике, реплике; анализировать прочитанные произведения, оценивать поступки героев, их речь; создавать собств высказывание по конкретной речевой ситуации

04.04

11.04

В.Г.Распутин «Уроки французского»

Ответы на вопросы, анализ текста (сравнить два описания места, в котором дети играют на деньги)

Размышление над вопросами «литература и история».

Совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста

Знать автора, содержание рассказа; понятия: «герой-повествователь», «рассказ». «посвящение». Понимать, в каких трудных послевоенных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализировать и сопоставлять эпизоды, делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер героя

12.04

Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа.

Ответы на вопросы

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Творчески мыслить; высказывать свое мнение о прочитанном.

Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия; уметь сопоставлять рассказы Распутина и Астафьева, находить черты сходства

18.04

Р/Р Сочинение по рассказу Распутина «Уроки Французского»

сочинение

Формирование умений писать сочинение-стилизацию, владеть контекстной речью

Знать трёхчастную композицию сочинения (вступление, основная часть, заключение), уметь создавать собств высказывание на заданную тему в соответствии темой и основной мыслью

19.04

25.05

Нарты (из адыгейских сказаний)

Ответы на вопросы

Размышление над вопросами «литература и история».

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Знать сведения о нартах – эпосе народов Северного Кавказа; уметь определить значение нартов; основную тему, идею

26.04

Коста Хетагуров «Охота на туров»

Д/соч.

Ответы на вопросы

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Развитие внимания, устной речи, воображения.

Развитие умения сравнивать, сопоставлять.

Знать сведения об осетинском поэте К.Хетагурове; понимать, что всё творчество Хетагурова посвящено родному краю - Кавказу и родному народу

02.05

Габдулла Тукай «Шурале», «Пушкину»

Ответы на вопросы, выразит чтение

Размышление над вопросами «литература и история».

Совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста

Знать сведения о выдающемся татарском поэте; понимать, что поэзия Габдуллы Тукая вдохновлялась любовью к его малой родине, традициям, обычаям и культуре татарского народа; уметь выразит читать стих-е

03.05

Гомер «Илиада», «Одиссея»

Ответы на вопросы, сообщения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея», «Значение поэм Гомера»; рассказ о главных героях поэм – Одиссее и Ахилле

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Развитие внимания, устной речи, воображения.

Развитие умения сравнивать, сопоставлять.

Знать понятие «героич эпоса» (начальные представления), признаки и отличительные особенности героич эпоса, определение понятий «гипербола», «пост эпитет», «гекзаметр», «античная мифология»; понимать, как сочетается в эпосе Гомера восхваление богов, поклонение им – с юмором, смехом, комизмом; значение поэм Гомера; уметь определять в тексте средства худ выразительности, особенности стихотв речи

10.05

Жан Батист Мольер «Мещанин во дворянстве». Сатира на дворянство и невежественность буржуа.

Чтение, ответы на вопросы, анализ худ текста

Размышление над вопросами «литература и история».

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Знать автора, факты его биографии и творч деятельности (путь Мольера к театру и литературе); понимать особенности драматич произвед эпохи классицизма, основной конфликт (столкновение разумного и неразумного начал, правила трёх единств)

11.05

Фридрих Шиллер «Перчатка»

Ответы на вопросы, выраз чтение

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Творчески мыслить; высказывать свое мнение о прочитанном.

Знать автора, сведения о его биографии и творч деятельности; определение понятия «баллада как литерат жанр», её отличие от былины и песни; понимать проблемы, поставленные поэтом в балладе (благородство, достоинство, честь), поступок героя

16.05

В/ч

КГ.Паустовский «Надпись на валуне»

Пересказ произведения, ответы на вопросы

Размышление над вопросами о судьбе и правах человеческой личности через восприятие художественного текста

Совершенствование умения анализа и интерпретации художественного текста

Знать автора, факты его биографии и творч деятельности; понимать смысл рассказа; уметь определять основную тему, идею рассказа, видеть авторскую розицию в тексте

17.05

Д.С.Лихачев «Природа и доброта»

Выраз чт и ответы на вопросы

Пробуждение осознанного интереса к личности

и творчеству писателя.

Творчески мыслить; высказывать свое мнение о прочитанном.

Знать содержание прочит. произвед, понимать нравств проблематику повести

22.05

Урок – игра (по изученным произведениям)

Развёрнутый ответ на проблемный вопрос, устное словесное рисование

Осмысление философских мотивов: судьбы, предсказания, предзнаменования. Вера и суеверие

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Знать содержание изученных произведений, теоретико-литературные понятия; уметь узнавать героя по портрету, интерьеру, детали, характеристике, реплике; анализировать прочитанные произведения, оценивать поступки героев, их речь; создавать собств высказывание по конкретной речевой ситуации

23.05

Итоговый урок. Выявление уровня литер развития учащихся 7 класса

Отзыв на самост прочитанное произвед; сост теста по пройденному материалу

Осмысление философских мотивов: судьбы, предсказания, предзнаменования. Вера и суеверие

Творчески мыслить; высказывать свое мнение о прочитанном.

Знать/понимать: как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетич чувств; уметь обобщить прочитанное и изученное

28.05

Резервный урок. Что читать летом

30.05

Основная литература:

Программа по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
Учебник-хрестоматия: «Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса национальных общеобразовательных учреждений: в «2-х частях. /Авторы-составители: Е.В.Ефремова, С.К.Бирюкова, А.М.Мансурова и др.-12-е изд., перер.-СПб: филиал изд.-ва «Просвещение», 2011».
Для учителя:

1. Егорова Н. В. ФГОС Поурочные разработки по литературе, 7 класс Москва, «ВАКО», 2014

Дополнительная литература:
1. В.П.Полухина Литература. 7 класс. Методические советы. 5-е издание – М: Просвещение, 2013
2. Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.- М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002
3. Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012
4. В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 7 класс.-М: Просвещение, 2002
5. Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко -литературные очерки. – М: Классик Стиль, 2005
6. Н.Е.Смирнова, Н.Н. Ципенко. Литература. Русские и зарубежные произведения. Игровые уроки. 5 – 6 классы. - М «Издательство НЦ ЭНАС», 2002

Интернет-ресурсы:

[link] – Мастерская «В помощь учителю. Литература»