МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 46»
«Рассмотрено» Руководитель МО
филологов
___________/Ерошина О.С../
Протокол № 1
от « 26 » 08. 2015г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УР МОУ «СОШ № 46 »
_____________/Майорова Н.А./
« 27 » 08. 2015г.
«Утверждаю»
Руководитель МОУ «СОШ №46»
_____________/Самохина А. И./
Приказ № ___ от «01» 09. 2015г.
Тематическое планирование
учителя русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Ерошиной Оксаны Сергеевны
по литературе в 7 «А», 7 «Б», 7 «В» классах
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от «28» августа 2015г.
г. Саратов
2015- 2016 учебный год
Тематическое планирование
по литературе
Класс 7"А" , 7 «Б», 7 «В»
Учитель Ерошина О.С.
Количество часов 70, в неделю 2часа
Плановых домашних сочинений 3.
Плановых классных сочинений 5
Административных контрольных уроков 1ч.
Планирование составлено на основе следующих документов:
Программа (автор, название, выходные данные):
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Программа по литературе, 5-11 класс. //Образовательная система “Школа 2100”. Сборник программ/под науч. ред. А.А. Леонтьева. - М.: Баласс, 2004.
Учебно-методический комплекс (учебник или учебное пособие с точным указанием авторов и выходных данных, дидактические материалы, задачники, справочники, практикумы, атласы, контурные карты и т.д.):
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература. 7-й класс. («Путь к станции Я»). Учебник в 2-х книгах. - М.: Баласс, 2014
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Чиндилова. Тетрадь по литературе к учебной хрестоматии «Путь к станции Я », 7-й кл/ – М.: Баласс, 2014.
Методические пособия и разработки для учителя:
Барова Е.С. Уроки литературы в 7-м классе по учебнику-хрестоматии «Путь к станции Я». Методические рекомендации для учителя. - Изд. 2-е перераб. - М.: Баласс, 2014.
Календарно–тематическое планирование уроков литературы в 7 классе (2 часа в неделю)
Автор программы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева
Автры-составители учебника Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева
урока Разделы программы, темы уроков
Предметные УУД
Личностные УУД
Метапредметные УУД
Примечание (Теория литературы)
1
Введение. 1ч
Изображение человека как важнейшая нравственно-эстетическая проблема художественной литературы. Литературный герой и читатель.
Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
Раздел I. «Я и мое детство» (15 ч)
2
Автобиографическая и мемуарная литература. Личность автора, её содержание в литературе. Традиции автобиографической литературы.
Понимать образную природу литературы как явления словесного искусства.
Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Познавательные УУД: давать определения понятиям.
Художественная автобиографическая литература
А.И. Герцен «Былое и думы»
3
А.И. Герцен «Былое и думы». Роль отрочества в становлении личности автора.
Уметь характеризовать героев.
Определять роль портретной характеристики героя.
Личностные УУД: осуществлять рефлексию.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения
Регулятивные УУД: обучение целеполаганию
4
Дружба в жизни героев Герцена. Анализ главы «Ник и Воробьёвы горы».
Знать биографические сведения о писателе.
Познавательные УУД:
самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения
5
Былое и думы как образец мемуарной литературы.
Мемуарная литература
Л.Н. Толстой «Детство». «Отрочество»
6
Л.Н. Толстой «Детство», «Отрочество» как автобиографические повести. Внутренний мир Н. Иртеньева.
Знать биографические сведения о писателе, понятие о приключенческой литературе и литературном герое.
Узнавать автобиографическую литературу по её признакам.
Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
Литературная традиция
7
Работа Иртеньева над собой, нравственное становление личности.
Уметь определять роль портретной характеристики героя.
Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации.
Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.
8
Взаимоотношения Николеньки с мальчиками. Мастерство писателя в раскрытии внутреннего мира своих героев.
Уметь выявлять заложенные в произведении вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
Познавательные УУД: давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
9
Автор и его герой. Факты личной жизни Толстого в повести «Отрочество». Психологизм автобиографической трилогии.
Уметь писать автобиографию
Личностные УУД: формировать уважение к личности и её достоинству.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты определённого жанра.
Автор и его герой
М.И. Цветаева. «Отец и его музей»
10
М.И. Цветаева «Отец и его музей». Особенности мемуарной литературы.
Знать биографические сведения о писателе.
Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Объективное и субъективное в литературе
С.А. Есенин. Лирика
11
«Письмо матери» Проявление автобиографического начала в лирическом стихотворении.
Уметь определять роль портретной характеристики героя.
Познавательные УУД: осуществлять анализ.
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
М. Горький. «Детство»
12
Тяжёлые картины детства в автобиографической трилогии М. Горького.
Знать понятия вымысла и авторского замысла в литературе.
Уметь анализировать литературное произведение.
Познавательные УУД: осуществлять анализ.
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
13
Добрые люди в жизни героя. Их роль в становлении детской души в повести М.Горького.
Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров; уметь пересказывать прозаическое произведение с использованием цитат из текста; создавать устное монологическое высказывание.
Личностные УУД: формировать уважение к личности и её достоинству.
Коммуникативные УУД: выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.
14
Средства создания характера героев. Дед Каширин и его внук. Детские обиды и их роль в дальнейшей жизни.
Личностные УУД: осуществлять рефлексию.
Бронте. «Джен Эйр»
15-16
Автобиографическое начало в романе «Джейн Эйр». Вымышленные мемуары.
Уметь определять роль портретной характеристики героя.
Познавательные УУД: осуществлять анализ.
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Стихи о детстве
1
17
Лирическая исповедь. Стихи-воспоминания о детстве. Развитие речи №1 Подготовка к домашнему сочинению по разделу «Я и моё детство».
Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях.
соч. №1
(домашнее)
Раздел II. «Я и Я» (16 ч)
18
Нравственные проблемы художественной литературы. Герои художественного произведения, его характер, поступки. Приёмы создания характера
Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия.
Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия.
Личностные УУД: осуществлять рефлексию.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.
Литературный герой, характер, герой в эпическом произведении
В.Ф. Тендряков. «Хлеб для собаки»
19
Муки человеческой совести в рассказе «Хлеб для собаки». Средства создания характера героя в произведении.
Средства создания характера героя
В.Г. Короленко. «Слепой музыкант»
20-21
Истинная слепота и духовное прозрение героя в повести «Слепой музыкант».
Проблема, конфликт
Л. А. Кассиль. «Ранний восход»
22
Духовное становление героя в повести «Ранний восход».
Дневник как литературная форма
А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери»
23
«Гений и злодейство» в трагедии А. С. Пушкина «Моцарт и Сальери». Характер Моцарта и Сальери, средства создания характеров.
Знать: что такое литературный портрет.
Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии.
Познавательные УУД: строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
Сюжет, конфликт, проблема
А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
24
А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Автор мемуаров Петр Гринёв. Роль эпиграфа в произведении.
Сюжет
25
Внутреннее «я» Алексея Швабрина.
Знать содержание прочитанного литературного произведения.
Уметь определять в произведении элементы сюжета, композиции.
Познавательные УУД: осуществлять проблеиный анализ.
Личностные УУД: осуществлять рефлексию.
Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Проблема, конфликт
26
Роль Пугачёва в жизни Гринёва, особенности их взаимоотношений. Отношение к поступкам «лжецаря» в произведении.
Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
Средства создания характера героя
27
Образ Маши Мироновой – нравственный стержень повести. Роль заглавия.
Уметь пересказывать прозаическое произведение с использованием образных средств русского языка; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; уметь сопоставлять героев.
Познавательные УУД: осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.
28
Развитие речи № 2 Характеристика литературного героя (на примере одного из героев повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»).
соч. №2 (классное)
Средства создания характера героя
29
Мотив одиночества в лирике (стихи Б. Окуджавы, Б. Огарёва Ю. Левитанского, Б. Макаревича).
Классное сочинение
Знать содержание прочитанного литературного произведения.
Уметь понимать ключевые проблемы произведения.
Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.
Средства создания характера героя
Сью Таунсенд. «Дневники Адриана Моула»
30
Дневник интеллектуала Андриана Моула. Ранимая душа подростка, его мечты и их реализация в жизни.
Знать содержание прочитанного литературного произведения.
Узнавать приключенческую литературу по её признакам.
Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
Дневник как литературная форма
Анна Франк. «Погибель»
31
Духовное становление человека в годы войны в дневнике Анны Франк «Погибель».
Уметь характеризовать героев.
Познавательные УУД: строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
Дневник как литературная форма
А. Грин «Алые паруса»
32
Художественный мир писателя. Очерк К. Паустовского о Грине.
Знать биографические сведения о писателе.
Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Очерк
33
Сотворение чуда для любимого человека. Вера в прекрасное и мечта о счастье в повести «Алые паруса».
Уметь анализировать литературное произведение
Познавательные УУД: строить рассуждения.
34
Обобщение изученного по разделу «Я и Я». Тематика и проблематика изученных произведений.
Знать содержание прочитанного литературного произведения.
Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев.
Познавательные УУД: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
Раздел III. «Я и другие» (12ч)
35
Нравственные основы характера литературного героя. Автор и его герой, выражение авторской позиции в художественном тексте.
«В.К. Железников. «Чучело»
36
Взаимоотношения личности и коллектива. Преданность и предательство в повести «Чучело».
Познавательные УУД: строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её
А.Г. Алексин. «Безумная Евдокия»
37
Взаимоотношения личности в коллективе, педагога и учеников. Воспитание «таланта человечности» в повести «Безумная Евдокия».
Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях.
Познавательные УУД: строить рассуждения.
Личностные УУД: осуществлять рефлексию
.
соч. №3 (классное)
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.
Способы выражения авторской позиции, оценки героя
38
Развитие речи №3 Рецензия на прочитанную книгу.
В.Г. Распутин. «Уроки французского»
39-40
Проблема пробуждения совести и проблема памяти в рассказе «Уроки французского».
Знать содержание прочитанного литературного произведения.
Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев.
Личностные УУД: формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;.
В.М. Шукшин. «Крепкий мужик! »
41
Слово о «Малой родине». Очерк как эпический жанр.
Герои Шукшина как отражение авторской системы нравственных ценностей.
Познавательные УУД: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи.
оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров
Очерк
42
Интерес писателя к человеку. Художественное слово как средство создания характера героя.
Способы выражения авторской позиции, оценки героя
43
Развитие речи № 4 Очерк о малой родине в художественно-публицистическом стиле.
Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях.
Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения.
Личностные УУД: осуществлять рефлексию.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.
Очерк
О. Генри. «Дары волхвов»
44
Красота души герое рассказ «Дары волхвов». Юмор как средство выражения авторской позиции.
Знать содержание прочитанного литературного произведения.
Познавательные УУД: осуществлять анализ.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
Способы выражения авторской позиции, оценки героя
45
Стихи Пушкина, Заболоцкого, Яшина, Окуджавы, Киплинга о смысле жизни, о поисках своего места в ней.
Знать содержание прочитанного литературного произведения.
Уметь анализировать литературное произведение; формулировать собственное отношение к нему; характеризовать его героев; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
Познавательные УУД: осуществлять анализ, сравнение.
Личностные УУД: осуществлять рефлексию.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
46
Обобщение изученного по разделу «Я и другие». Тематика и проблематика изученных произведений.
Личностные УУД: осуществлять рефлексию
Раздел IV. «Я и мир: вечное и преходящее» (с приложением) (18 ч)
47
Герои и обстоятельства. Поступок героя как проявление характера. Нравственная оценка поступка. Вечные ценности в жизни и литературе.
Уметь анализировать литературное произведение; формулировать собственное отношение к нему; характеризовать его героев; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
Познавательные УУД: давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
Понятие об авторском стиле
Н.С. Лесков «Левша»
Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.
Познавательные УУД: учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
48-49
Трагичная судьба тульского мастера-умельца в произведении «Левша». Интересы –страны основа поступка главного героя.
Композиция
М.А. Шолохов. «Судьба человека»
50
Судьба обычного человека в тяжёлое военное время в рассказе М. Шолохова «Судьба человека».
51
Нравственный «стержень» характера А. Соколова. Особенности композиции рассказа.
Композиционные приёмы «Рассказ в рассказе»
52
Развитие речи №5 Сочинение о самом сильном впечатлении детства.
Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях.
Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения.
Личностные УУД: осуществлять рефлексию.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.
соч. №5 (классное)
В.В. Быков. «Круглянский мост»
53
Нравственные проблемы в повести «Круглянский мост».
Понимать ключевые проблемы произведения.
Личностные УУД: формировать уважение к истории.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
Ю.Д. Левитанский. «Ну что с того, что я там был...»
54
Влияние войны на человека – на его жизнь и внутренний мир.
Ч.Т. Айтматов. «Первый учитель»
55-56
Подвиг учителя Дюйшена в повести «Первый учитель». Нравственная красота характера героя.
Уметь сопоставлять героев одного произведения.
К.Г. Паустовский. «Мещорская сторона»
57
Жизнь и творчество К.Г. Паустовского. Бескорыстная любовь к обыкновенной земле.
История создания книги о Мещёрском крае, особенности её жанра и композиции.
Регулятивные УУД: анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты.
Понятие об авторском стиле
Уметь пересказывать прозаическое произведение с использованием образных средств русского языка; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.
58
Необыкновенный мир красок, звуков, запахов в очерке Паустовского.
59
Развитие речи №6 Сочинение-миниатюра об обычном предмете.
Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях.
Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения.
Личностные УУД: осуществлять рефлексию.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.
Сочинение № 6 (домашнее)
А.С. Пушкин. «Зимнее утро»
60
А.С. Пушкина «Зимнее утро». Жанры лирики. Средства художественной изобразительности.
Знать биографические сведения о писателе.
Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Лирический герой
М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…».
61
М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…». Жанры лирики. Средства художественной изобразительности.
Знать содержание прочитанного литературного произведения.
Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Средства художественной выразительности
B.C. Высоцкий. «Я не люблю»
62
Лирический герой и автор. Анализ стихотворения В.С. Высоцкого «Я не люблю».
Создавать текст лирического произведения.
Личностные УУД: способствовать развитию культурной и этнической толерантности.
Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Лирический герой
Левитанский
Вечные ценности в жизни и творчестве выдающихся писателей и поэтов. Левитанский «Падают листья…».
Средства художественной выразительности
63
Обобщение изученного в разделе «Я и мир: вечное и преходящее».
Лирический герой
64
Развитие речи №7. Контрольная работа (сочинение по разделу «Я и мир: вечное и преходящее»).
Уметь писать сочинение-размышление о книге, литературных героях.
Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения.
Личностные УУД: осуществлять рефлексию.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.
Сочинение №7( классное)
Приложение к разделу IV. (4 ч)
65
Любовь как главная тема поэтов всех времен. История сонета. Сонеты Шекспира.
Знать отличительные признаки драматической речи.
Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно.
Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Лирический герой
66
Развитие речи №8. Сочиняем стихотворение твёрдой формы.
Знать отличительные признаки стихотворной речи.
Личностные УУД: осуществлять рефлексию.
Оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.
67
Любовь в лирике А.С. Пушкина («На холмах Грузии…», «Ты и Вы», «Я помню чудное мгновенье…», «Призвание»), М.Ю, Лермонтова («Как небеса…», «Отчего», «Из под таинственной холодной полумаски…»), Ф.И. Тютчева ( Я встретил вас – и всё былое…»), А.К. Толстого («Средь шумного бала случайно…»).
Знать содержание прочитанного литературного произведения.
Понимать ключевые проблемы произведения; отвечать на вопросы по прочитанному тексту. Понимать русское слово в его эстетической функции.
Личностные УУД: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации.
Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно.
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её
Жанры поэзии. Сравнение, контраст, метафора. Лирический герой, автор лирического стихотворения.
68
Вечное и преходящее в стихах М. Цветаевой («Как правая и левая рука», «Наконец-то встретила…»), А. Ахматовой («Песенка»), В.Э. Багрицкого, М. Петровых, М.А. Светлова, Д,С. Самойлова, В.С. Высоцкого.
Сравнение, контраст, метафора. Лирический герой, автор лирического стихотворения.
69
Итоговая проверочная работа №1
Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия.
Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия.
Личностные УУД: осуществлять рефлексию.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.
Обобщение. (1 ч)
70
Обобщение изученного в 7 классе. Проверочная работа №2 по теории литературы.
Сочинений домашних –3
классных - 5
Количество контрольных (проверочных по ТПО) работ - 2
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;
