Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС

Аннотация

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса создана на основе следующих нормативных документов:

Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрированный Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)
Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: 3-е издание, доработанное. – М.: Просвещение, 2011 (серия «Стандарты второго поколения»)

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; содержание учебного предмета; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся (5 класс); календарно-тематическое планирование; критерии и нормы оценки результатов освоения образовательной программы; перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения; список учебных пособий; приложение.

Целями изучения русского языка в основной школе являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.); освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе. Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения.

УМК, на основе которого ведётся преподавание русского языка. Обоснование выбора УМК

Преподавание русского языка в 5-9 классах МАОУ «СОШ №7 г. Краснокаменска» ведётся на основе УМК М.М. Разумовской. Данный учебно-методический комплекс, составленный по оригинальной программе авторского коллектива, соответствует обязательному минимуму, реализует современную методическую систему: языковой и речевой материал подается в органичном единстве. Нетрадиционно авторы излагают теоретический материал: определения и правила представлены в виде образцов рассуждения и лингвистических текстов, учебник ориентирован на понимание и освоение материала, а не на механическое заучивание. Преодолевается разрыв между теорией и практикой. Русский язык представлен не как предмет заучивания правил, а как предмет, на котором должен идти процесс осознания языковых ценностей, орфографических и пунктуационных трудностей.

Методический аппарат отличается новизной и оригинальностью, вариантностью заданий.

Работа с текстом занимает ведущее место почти на всех уроках, а не только на уроках развития речи. Представленный дидактический материал выполняет 3 важнейшие задачи: обучения, развития и воспитания. Он интересен, расширяет кругозор, воспитывает личность, уважение к человеку, знакомит с русской культурой. В основе – развитие познавательных способностей, деятельность ученика разворачивается как процесс, движение идет от этапа к этапу:

Первичное ознакомление с основными правилами.
Систематизация сведений.
Владение орфографическими нормами на семантическом уровне.

От теории развивающего обучения в комплект удачно перенесена работа над формированием способов деятельности (используются алгоритмы, схемы). При деятельностном подходе учащихся к заданиям у учеников формируется самоуважение, а это обязательно при гуманизации образования.

Комплекс позволяет осуществлять развитие ученика как личности не только путем овладения им содержания стандартов, но и через постоянное обогащение, преобразование субъективного опыта как важного источника собственного развития. Оригинально и интересно построена работа по всем разделам лингвистики.

УМК под редакцией М.М. Разумовской позволяет реализовать одну из главных задач, стоящих на современном этапе перед учителем, развитие познавательной деятельности насытить ум, но и развить чувства.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (5 класс)

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Расписание контрольных работ

Материально – техническое обеспечение

Учебно – методическая литература для учителя

Гостева Ю.Н. Поурочные разработки к учебнику «Русский язык. 5 класс» под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта/ Ю.Н.Гостева. – М.: Дрофа, 2004.
Львов В.В. Поурочное планирование: к учебнику русского языка 5 класс под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта/ В.В.Львов. – М.: Дрофа, 2004.
Малюшкин А.Б. Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 5 класс/ А.Б.Малюшкин, С.Г.Айрапетова. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
Русский язык и литература. Средства и приёмы выразительной речи. 5 – 9 классы: тренинговые задания на уроках/ сост. М.Е.Кривоплясова. – Волгоград.
Русский язык. Уроки развития речи с применением информационных технологий 5 - 7 классы. Автор – составитель: Ромашина Н.Ф М: «Планета», 2011
Русский язык 5-7 кл. Дифференцированный задания. Разноуровневые карточки. Многовариантные проверочные работы.
Мастер- класс учителя русского языка, 5-6 класс. Разработки уроков: путешествия и эскурсии, исследования, конкурсы и соревнования, игры и КВНы/Авт.-сост. Павликовская Н.И.- М.: Издательство «Глобус», 2009.
Словеснику, принимающему 5 класс. Пособие для учителя. – Смленск: Ассоциация XXвек, 2005. Диктанты по русскому языку. 5 кл./ С.С.Петровская, И.Н. Черников. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005..
Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. Методическое пособие с электронным приложением. /Авт.-сост Захарова Т.А., Левина О.В., Левицкая С.В. - М.: «Планета», 2012
Урок современного русского языка с применением информационных технологий 5 – 6 классы Издательство «Глобус», серия «Современная школа», 2010

Справочная и учебная литература для учащихся

Агеенко Ф.Л. Словарь ударений русского языка под редакцией М.А.Штудинера.- М.: Рольф, 2000.
Быстрова Е.А. Школьный толковый словарь русского языка/ Е.А.Быстрова, А.П.Окунева, Н.Б.Карашева. – М.: 1994.
Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/ М.С.Лапатухин, А.В.Жуков.- 3-е издание- 1994.
Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка / М.С.Лапатухин, Е.В.Скорлуповская, Г.П.Снетова. – 2-е изд. – М.: 1998.
Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка/ М.Р.Львов.- 3-е изд. М., 1998.
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. 5 класс. – М: ТЦ Сфера, 2008.
Никулина М.Ю. Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык 5 класс» М.: «Экзамен», 2013
Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка/ З.А.Потиха.- М.: Просвещение, 1987.
Словарь русского языка: в 4-х томах/ АН, институт русского языка; под редакцией А.П.Евгеньевой.- 3-е изд., - М.: Русский язык, 1988.
Страхова Л.Л. Тексты для изложений. 5 класс. – СПь.: «литература», 2009
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/ А.Н.Тихонов.- 2-е изд.- М., 1991.
Узорова О.В. 550 правил и упражнений по русскому языку. 5 – 8 классы/ О.В.Узорова, Е.А.Нефедова.- М.: АСТ: Астрель, 2005.
Ушаков Д.Н. Орфографический словарь русского языка. Для учащихся средней школы/ Д.Н.Ушаков, С.Е Крючков.- 41-е изд.- М., 1990.
Ушакова О.Д. Афоризмы и крылатые выражения. Справочник школьника/ О.Д.Ушакова.- СПб.: Литера, 2005.
Ушакова О.Д. Почему так говорят. Фразеологический словарик школьника/ О.Д.Ушакова.- СПб.: Литера, 2006.Фёдорова М.В. Грамматика русского языка. Правила и таблицы по орфографии и пунктуации. 5 – 11 классы/ М.В.Фёдорова. – СПб.: Диамант, 2005.
Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка: Значение и происхождение слов/ Н.М.ШанскийЮ Т.А.Боброва.- М., 1997.
Школьный словарь иностранных слов/ под редакцией В.В.Иванова.- 4-е изд.- М., 1999.

Компьютерные обучающие программы

Мастер- класс учителя русского языка. Разработки уроков. 5- 6 классы. Авт.- сост. Павликовская Н.И. М.: Издательство «Глобус», 2009
Мультимедийное приложение к учебнику Русский язык 5 класс под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. М.: ООО «Дрофа», 2009
Продукты серии «Уроки Кирилла и Мефодия», разработанные в соответствии с государственным стандартом образования РФ.
Программные продукты от фирмы «1С»: мультимедиа – комплекс «1С. Репетитор. Русский язык. Тесты по орфографии, пунктуации».
Программы серии «Школьный наставник. Компьютерное обучение»: «Русский язык. Средняя школа».
Электронный репетитор «Фраза: обучающая программа – тренажёр по русскому языку».

Цифровые образовательные ресурсы:

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
[link]

Календарно – тематическое планирование

/ кол-во часов

Дата проведения

Тема

Тип урока

Элементы содержания образования (ОУМ- опорный учебный материал; ПУ – продвинутый уровень; ВД – внеурочная деятельность)

Вид деятельности

Планируемые результаты и уровень усвоения

формы диагностики и контроля

Примечания

Предметные УУД

Метапредметные УУД

О языке и речи

1/1

РР

Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о русском языке.

Повторительно - обобщающий

ОУМ: Язык как основное средство общения в коллективе. Наука о русском языке, её основные разделы. Русский язык как развивающееся явление.

ВД: п1; дополнит. материал на стр.3; упр. 4 (1-3)

Коллективная, групповая

Знать, что язык – универсальное средство общения, что русский язык – один из развитых языков мира, богатый и выразительный.

Уметь читать и анализировать лингвистический текст.

Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Наблюдения учителя, обучающие тесты

2/1

РР

Что такое речь.

Повторительно - обобщающий

ОУМ: Речь как деятельность. Виды речевой деятельности.

ВД: п 2; упр.8

Коллективная, групповая

Знать, что такое речевое общение, какие условия необходимы для речевого общения

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Р.: в диалоге определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Наблюдения учителя, обучающие тесты

3/1

РР

Речь монологическая и диалогическая

Повторительно - обобщающий

ОУМ: Особенности каждого вида речевой деятельности. Умение общаться – важная часть культуры человека.

ВД: п 3, упр. 12

Коллективная, групповая

Знать, что такое речевое общение, какие условия необходимы для речевого общения.

Уметь различать монолог и диалог, расставлять знаки препинания при диалоге

Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Наблюдения учителя, обучающие тесты

4/1

РР

Речь письменная и устная

Повторительно - обобщающий

ОУМ: разновидности речевого общения.

ПУ: Условия, необходимые для речевого общения; способы языкового анализа.

ВД: п.4; упр.9. Написание сочинения «Самая любимая компьютерная игра»

Коллективная, групповая, индивидуальная.

Знать, что такое речевое общение, необходимые для общения условия.

Иметь представление об устной и письменной речи

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Наблюдения учителя, обучающие тесты

5/1 РР

Языковой портрет слова «речь».

Сочинение - рассуждение

ОУМ: Речь как деятельность. Виды речевой деятельности.

Коллективная

Знать: строение текста – рассуждения, характеристики слова «речь» с т.з. орфографии, марфологии, этимологии ит.д.

Уметь строить текст - рассуждение, объяснять свою т.з.

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

П.: определяют, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

текст сочинения

Повторение изученного в начальных классах

Фонетика. Графика.Текст.

6/1

Звуки и буквы. Алфавит.

Повторительно - обобщающий

ОУМ: фонетика как раздел лингвистики. Звук – основная единица

фонетики.

ПУ: понятие фонема, принцип расположения слов в словарях.

ВД: П.5; упр.22

Коллективная, групповая

Знать: отличие буквы от звука.

Уметь правильно произносить названия букв, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарём

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

П.: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков).

К.: читают вслух и про себя тексты учебника и выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Устный и комбинированный опрос

7/1

Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я

Повторительно - обобщающий

ОУМ: особенности произношения и написания слова с помощью транскрипции.

ВД.: п 6, упр.29

Коллективная, в парах

Знать случаи, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука

Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

П.: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Устный и комбинированный опрос, наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы

8/1

Фонетический и орфоэпический разбор слова

Повторительно - обобщающий

ОУМ: звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для анализа звуковой стороны художественного текста.

ПУ: понятие непарности по мягкости – твёрдости, характеристика звука Й.

ВД: п.17, 37; «Возьмите на заметку!» (2)

Коллективная, в парах

Знать схему фонетического и орфоэпического разбора слова. Уметь выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов

Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, я что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера

П.: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к понятиям).

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргу менты фактами

Устный и комбинированный опрос, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, графический контроль – «звуковая модель» слова

9-10/2

РР

Что такое текст (повторение). Тема текста. Основная мысль. Подготовка к домашнему сочинению «Один день моих летних каникул» (упр.46)

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Овладение основными нормами построения текста. Определение основной мысли текста, подбор заголовка. Соответствие текста теме и основной мысли.

ПУ: Создание текста заданного стиля, редактирование текста.

ВД: п.8-10; упр.40 или 50. Написать сочинение

Коллективная, групповая

Знать, что такое текст как речевое произведение, смысловая и композиционная цельность, связность текста.

Уметь выделять темы узкие и широкие, определять основную мысль текста и отражать её в заголовке

Л.: осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки.

П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

К.: читают вслух и про себя тексты учебников и «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя).

Упражнения, практикум, работа с текстом

Письмо. Орфография.

11/1

Зачем людям письмо

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: назначение письма в жизни общества.

ПУ: ознакомление со сведениями об академике Я.К.Гроте.

ВД: п.11; упр.52. Выписать 10 слов из «Орфографического словаря», с.176

Коллективная, групповая

Знать о назначении письма

Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.

П.: выполняют универсальные логические действия – устанавливают аналогии и причинно – следственные связи.

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты

12/1

Орфография. Нужны ли правила?

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

ОУМ: орфография как раздел правописания. Разделы русской орфографии.

ПУ: Понятие об орфограмме как написании, требующем применения соответствующего правила.

ВД: п.12; упр.56. ЗСП – 4

Коллективная, групповая

Знать роль орфографических правил.

Уметь разбираться в понятиях орфография и орфограмма; находить орфограммы в тексте

Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

П.: выполняют универсальные логические действия – выстраивают логическую цепь рассуждений.

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

13/1

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков

Повторительно- обо6щаю щий

ОУМ: Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных звуков.

ПУ: Термины морфема, морфемный разбор; определение части речи по соответствующей морфеме.

ВД: п.13; упр.59

Коллективная, в парах

Знать определения частей слова.

Уметь отличать проверяемые и непроверяемые гласные, подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными, разбирать слова по составу.

Л.: Принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Р.: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

П.: выполняют универсальные логические действия, устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы

14/1

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков.

Повторительно- обо6щаю щий

ОУМ: Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением согласных звуков.

ПУ: Термины морфема, морфемный разбор; определение части речи по соответствующей морфеме.

ВД: п.14; упр.65

Коллективная, в парах

Знать определения частей слова.

Уметь разбирать слова по составу, различать согласные в корнях слов: проверяемые и непроверяемые, непроизносимые и удвоенные согласные.

Л.: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

П.: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии, причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы

15-16/2

РР

Сочинение-описание по фотографии В. Гиппенрей- тера «Сухие стволы сосен»

(упр.50)

Урок развития речи

ОУМ: Порядок работы над сочинением – описанием. ПУ: Средства, детали, при помощи которых можно выразить мысль сочинения. ВД: упр.50.

Коллективная, самостоятельная.

Уметь писать сочинение-опи сание по фото- графии, форму- лировать и выражать основ- ную мысль сочинения

Л.: оценивают важность различения

«красивого» и «некрасивого», потребности в прекрасном» и отрицания «безобразного».

Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

К.: учатся критично относиться к собственному мнению

Наблюдения учителя, обучающие тексты

17/1

Сочетания букв жи – ши, ча – ща, чу – щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ

Повторительно- обо6щаю щий

ОУМ: Правописание сочетания букв, воспроизводящихся на письме всегда в одном и том же виде.

ПУ: Понятие сильной и слабой позиции.

ВД: п.15; упр.73

Коллективная, в парах

Знать правило правописания гласных после шипящих

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы

18/1

Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов

Повторительно- обо6щающий

ОУМ: Склонение существительных с шипящими на конце.

ВД: п.16; упр.74

Коллективная, в парах

Знать правило правописания Ь после шипящих на конце слов.

Уметь определять склонение существительных

Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П.: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

К.: грамотно оформляют свою письменную речь.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление табл.

19/1

Разделительные Ъ, Ь.

Повторительно- обо6щающий

ОУМ: правописание Ъ и Ь в разных случаях. Слова – исключения.

ВД: п.17; упр.75,76

Коллективная, в парах

Знать условия употребления Ъ и Ь

Л.: имеют эстетические потребности,

ценности и чувства.

Р.: в диалоге с учителем определяют

степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

П.: ориентируются в системе своих

знаний и осознают необходимость нового знания.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы

20/1

Правописание НЕ с глаголами

Повторительно- обо6щающий

ОУМ: Отрицательная

частица, правописание не с глаголом, глаголы, которые без

не не употребляются.

ВД: п.18; упр. 82, 83

Коллективная, в парах

Знать орфограмму «Не с глаголами». Уметь определять принадлежность слова к глаголам, писать НЕ с глаголами.

Л.: принимают и осваивают социаль-

ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Р.: работая по составленному плану,

используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).

П.: делают выводы в результате

совместной работы всего класса о правописании не с глаголами.

К.: доносят свою позицию

до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы

21/1

Правописание –тся, -ться в глаголах.

Повторительно- обо6щающий

ОУМ: Способ определения написания –тся, - ться по вопросу.

ПУ: постановка вопроса от глагола –связки в составном глагольном сказуемом.

ВД: п.19; упр.95, 98(п), 89, 99(у); ЗСП -5

Коллективная, в парах

Уметь различать по вопросу личную и неопределённую форму глагола, правильно писать –ться, -тся в конце глаголов.

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П.: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков).

К.: читают вслух и про себя тексты учебников, выделяют все виды текстовой информации.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы

22/1

КР

Контрольный диктант

Урок контроля, оценки знаний учащихся

ОУМ: Орфограммы в корнях слов, правописание глагольных форм; правописание Ъ и Ь.

ВД: повторить п.13 – 19

Самостоятельная

Уметь применять имеющиеся знания.

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки.

К.: владеют грамотной письменной речью.

Диктант с грамматическим заданием.

23/1

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний учащихся

ОУМ: Схема анализа ошибок.

ВД: Выписать из произведений художественной литературы предложения с известными орфограммами.

Самостоятельная

Уметь самостоятельно работать над ошибками.

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.

Р.: в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.

К.: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, самостоятельная работа (5 -10 минут).

Строение слова

24 – 26/3

Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова. Как образуются формы слова.

Повторительно- обо6щающий

ОУМ: Морфема – значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога. Словарь значения морфем. Окончание как изменяемая морфема. Основа как часть слова без окончания.

ПУ: Словообразовательная роль корня, суффикса и приставки; корневая омонимия, грамматическое значение окончания.

ВД: п.20,21, упр.105, 108, 110, 124 (п); упр.109, 111, 117, 118 (у); ЗСП – 6.

Коллективная, в парах

Знать последовательность разбора слова по составу с учётом знания морфем, их значения.

Иметь представление о морфемах. Уметь выделять окончание, в том числе нулевое, и основу слова.

Л.: объясняют положительные и отрицательные оценки поступков с позиции общечеловеческих и национальных гражданских ценностей.

Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

П.: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.

К.: понимают точку зрения автора, владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приёмы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приёмы слушания.

Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль (разбор слова по составу, словообразовательный разбор).

Слово как часть речи. Текст (продолжение)

27/1

Морфология. Самостоятельные части речи.

Повторительно- обо6щающий

ОУМ: Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Формы изменяемых частей Склонение. Спряжение.

ПУ: Уметь определять наречие, численное как часть речи.

ВД: п.22; упр.128, 130

Коллективная, групповая.

Знать самостоятельные части речи.

Уметь определить часть речи по вопросу, обнаруживать части речи в тексте или предложении, отличать похожие части речи друг от друга, строить рассуждение при определении слова как части речи, задавать вопросы к словам различных частей речи, определять их грамматическое значение.

Л.: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Р.: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно ищут средства её осуществления.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

К.: выполняя различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы, разноуровневые тесты.

28/1

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные, глаголы

Повторительно- обобщающий

ПУ: Уметь определять наречие, численное как часть речи.

ВД: п.22 – 23, упр. 152, 156 (п).

Коллективная, групповая.

Знать самостоятельные части речи, как изменяются разные части речи.

Уметь определять морфологические признаки имён существительных, имён прилагательных и глаголов.

Л.: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Р.: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели.

П.: используют различные способы поиска (в справочниках, открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

К.: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы, разноуровневые тесты.

29/1

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные, глаголы

Повторительно- обобщающий

ПУ: Уметь определять наречие, численное как часть речи.

ВД: п.22 – 23; упр.142, 144 (у).

Коллективная, групповая.

Знать самостоятельные части речи, как изменяются разные части речи.

Уметь определять морфологические признаки имён существительных, имён прилагательных и глаголов.

Р.: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели.

П.: используют различные способы поиска (в справочниках, открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

К.: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы, разноуровневые тесты.

30/1

Служебные части речи. Предлог. Союз. Час-

тица

Повторительно- обобщающий

ОУМ: Значение и правописание предлогов. Роль союза в простом и сложном предложении. Роль частиц в речи, их значение.

ВД: п.24; упр.150 (у).

Коллективная, групповая.

Знать служебные части речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов, служебные части речи от самостоятельных.

Л.: осознают мотивы учебной деятельности.

Р.: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения.

П.: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера.

К.: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, разноуровневые тесты.

31/1

Обобщающий урок по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Урок обобщения и систематизации знаний

ОУМ: Повторение изученного по фонетике, морфологии, орфографии.

ВД: Повторить п. 5 – 24. Подготовиться к контрольной работе.

Коллективная, групповая.

Знать части речи.

Уметь находить изученные орфограммы, производить фонетический разбор.

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.

Р.: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

К.: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, стандартизированные методики проверки

32/1

КР

Контрольная работа по теме «Фонетика. Морфология. Орфография»

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Орфограммы, изученные в начальной школе.

ВД: упр.155 (п).

Самостоятельная

Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, находить нужную часть речи, производить фонетический разбор.

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки.

К.: владеют грамотной письменной речью.

Контрольное осложнённое списывание, графический контроль (все виды разборов)

33/1

РР

Текст. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.

Урок развития речи

ОУМ: Смысловое отношение между предложениями в тексте.

ВД: п.25; упр.159.

Коллективная, групповая.

Уметь выстраивать группу предложений в текст, определять смысловые отношения между предложениями.

Л.: ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

Систематический курс русского языка

Фонетика. Орфоэпия. Текст (продолжение)

34/1

Что изучает фонетика. Звуки гласные и согласные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

ОУМ: Фонетика как раздел науки о языке. Звук – основная единица фонетики.

ВД: п. 27, 28; ЗСП-8; упр.178(п.)

Коллективная, групповая.

Уметь воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух, пользоваться знаками фонетической транскрипции

Л.: прогнозируют оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей. Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

П.: сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

К.: владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приёмы изучающего чтения на различных текстах, а также приёмы слушания.

Комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа

(5 – 10 минут)

35-/1

Звуки гласные и согласные

Урок изучения новых знаний

ОУМ: Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие.

ПУ: Смыслоразличительная функция звуков речи.

ВД: п. 28; упр. 185, 186(п), упр. 187, 194 (устно)

Коллективная, групповая.

Уметь различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Л: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П.: записывают выводы в виде правил «если, то…»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если…, то…».

К.: организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом)

Графический контроль – «звуковая модель» слова, устный и комбинированный опрос.

36 – 40/5

Слог, ударение. Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. Произношение согласных зву- ков. Орфоэпи- ческий разбор слова.

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Предметы изучения орфоэпии. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование. Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах. Изменения звуков в речевом потоке. Пра- вильное произношение некоторых групп согласных. ПУ: Трудные случаи ударения в словах. Изменения звуков в рече вом потоке.

ВД: п. 29-31; упр. 199,202,210,208,215,218, 220,224(у); ЗСП – 9; упр.198, 209,211,230,225(п)

Коллективная, групповая.

Знать отличи-

тельные особен-

ности русского

ударения (его

разнообразие

и подвижность),

ударные и без-

ударные слоги.

Знать об орфо-

эпии как разделе науки о русском языке, о словаре

Р. И. Аванесова.

Развивать речевой слух.

Уметь правиль-

но произносить

слова с оглуше-

нием согласных,

развивать речевой слух.

Л.: ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Р.: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

П.: анализируют, сравнивают,

классифицируют и обобщают факты и явления.

К: умеют видеть ситуацию

с разных позиций и договариваться с людьми иных позиций

Наблюдения

учителя, графический кон-

тролль-«зву-

ковая модель»

слова, устный

и комбиниро-

ванный опрос

41/1

КР

Контрольная работа по теме «Фоне тика. Орфо эпия»

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Основные сведения по фонетике и орфоэпии.

ВД: Произвести фонетический разбор слов: моя, ловушка.

Самостоятельная

Уметь выполнять фонетиче ский и орфоэпи ческий разбор слов, делить сло –ва на слоги

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи

К.: владеют грамотной письменной речью

Контрольное осложнённое списывание

42/1

РР

Анализ контрольной работы. Абзац как часть текста. Строение абзаца

Урок развития речи

ОУМ: Микротема текста. Строение абзаца. Возможности абзаца в передаче основной мысли текста.

ПУ: Возможности абзаца в передаче основной мысли текста.

ВД: п.26; упр. 162, 172, 170 (п), упр. 164 (у).

Коллективная, групповая.

Уметь находить микротему, де – лить текст на аб- зацы, оформлять абзац на письме

Л.: ищут свою позицию в многообра –зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты

43-44/2 РР

Сочинение – описание по картине И.И.Шишки-на «Корабельная роща». Анализ сочинений по картине (упр. 233)

Урок развития речи

ОУМ: сочинение – описание по репродукции Анализ недостатков в содержании и написании сочинения.

ПУ: создание текста заданного стиля, редактирование текста.

ВД: повторить разделы «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Коллективная, самостоятельная

Уметь писать сочинение – описание по картине, составлять простой план, исправлять ошибки. Научиться пользоваться схемой анализа письменной работы

Л.: оценивают важность различения

« красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».

Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К.: учатся критично относиться к собственному мнению.

Наблюдения учителя, упражнения

Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи.

45-46/2

Как определить лексическое значение слова

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Точность употребления слова в соответствии с его лекси – ческим значением. Основные способы объяснения лексическогo значения слова: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, однокоренных слов.

ВД: п.32; упр.235, 236, 245, 246 (у), упр.239, 242 (п).

Коллективная, в парах

Уметь пользо – ваться толковым словарем; обра щать внимание на непонятные слова.

Знать, что изучает лексика.

Понимать, что такое лексическое значение слова.

Свободно владеть основными способами словотолкования.

Л.: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной задачи.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты

47/1

Сколько лексических значений имеет слово

Урок изучения новых знаний

ОУМ: Однозначные и многозначные слова.

ВД: п.33; упр.250, 252

Коллективная, в парах

Знать об однозначных и многозначных словах.

Уметь использовать многозначные слова в речи.

Л.: замечают и признают расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

К.: умеют критично относиться к своему мнению.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты

48-49/2

Когда слово употребляется в переносном значении

Урок изучения и закрепления новых знаний

ОУМ: Прямое и переносное значение слова, понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет). Фразеологические обороты.

ПУ: Основные способы словотолкования.

ВД: п.34; упр. 256, 259, 264 (п); упр. 258, 262, 268

Коллективная, в парах

Знать, что такое прямое и переносное значение слова, как на основе переносного значения слов создаются метафоры, олицетворения, эпитеты, какую роль имеет переносное значение слов во фразеологических оборотах

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П.: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков).

К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты.

50-51/2

РР

Сочинение-

описание

по картине

К. Ф. Юона

«Русская зима» (упр.262)

Урок развития речи

ОУМ: План сочинения описания по картине.

ВД: упр. 496

Коллективная, самостоятельная

Уметь описывать зимний пейзаж

Л.: оценивают важность различения

«красивого» и «некрасивого», потребности в прекрасном» и отрицания «безобразного».

Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К.: учатся критично относиться к собственному мнению

Наблюдения учителя, обучающие тексты

52/1

Как пополняется словарный состав русского языка

Урок изучения и закрепления новых знаний

ОУМ: Способы пополнения словарного запаса. Заимствованные слова. Роль старославянизмов в русском языке.

ВД: п. 35; упр. 272, 274, 275 (устно), упр. 273, 276(п).

Коллективная, в парах

Знать, какие слова называются заимствованными, характерные черты старославянизмов

Л.: осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира.

П.: составляют сложный план текста, передают содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

К.: организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т.д.), предвидят последствия коллективных решений.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты.

53/1

КР

Контрольная работа по теме «Лексика»

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Лексическое значение слова. Многозначность.

ВД: написать сочинение – миниатюру на тему «Моя мечта»

Самостоятельная.

Уметь писать слова с изученными орфограммами, разъяснять значение слова, подбирать однокоренные слова.

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П.: самостоятельно предполагают какая информация нужна для решения предметной учебной задачи,

состоящей из нескольких шагов.

К.: владеют грамотной письменной речью.

Осложненное списывание, письменный опрос по разноуровневым вариантам

54-55/2

Как образуются слова в русском языке

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Морфема как минимальная значимая единица языка. Виды морфем. Основные способы образования слов

ПУ: Основные значения нулевого окончания, трудные случаи словообразования.

ВД: п.36; упр.279, 280 (у), упр.281, 286, 288, 292 (п).

Коллективная, в парах

Знать основные способы словообразования Уметь разбирать слова по составу и выполнять словообразовательный разбор

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ (выделение признаков).

Графический контроль (разбор слова по составу, словообразовательный разбор), динамичная самостоятельная работа (5- 10 минут).

56/1

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм. ПУ: Полногласие, неполногласие. ВД: п.37; упр.295(у), упр.296 (п).

Коллективная, в парах

Знать о чередовании гласных и согласных в разных морфемах слова.

Уметь правильно писать слова с чередованием гласных в корне слова.

Л.: анализируя тексты, учащиеся учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Графический контроль (раз бор слова по составу, словообразовательный разбор), динамичная самостоятельная (5 – 10 минут), комбинированный опрос

57/1

Обобщение и систематиза ция знаний по теме «Словообразование»

Урок обобщения и систематизации знаний

ОУМ: Подготовка к контрольной работе.

ПУ: Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы.

ВД: Разобрать по составу слова: прочитала, прочитаешь, дружный, дружил, мрачный, мрак

Коллективная

Уметь находить известные орфо- граммы, разбирать слова по составу, находить чередующиеся гласные в корнях.

Р.: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ (выделение признаков).

58 -60/3

Правописание чередующихся гласных а-о в корнях –лаг- //-лож- .. –рос- //-раст- (-ращ-). Буквы о-ё после шипящих в корнях слов

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Варианты одного и того же корня, правописание которых зависит от конкретных условий в слове. Правописание иноязычных слов.

ПУ: Слова с ложным чередованием. Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы

ВД: п.38, 39; упр. 301(у), упр. 303, 309(п).

Коллективная, в парах

Уметь рассуж – дать при выборе чередующейся гласной в корне; правильно писать чередующиеся гласные. Уметь выбрать буквы о или ё после шипящих в корне и объяс- нить выбор

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П.: выполняют универсальные логические действия – устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы, динамичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)

61/1

КР

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Орфографическое и пунктyационное оформление текста.

ВД: Найти и записать слова по схеме. Фонетический разбор слова отдых

Самостоятельная.

Уметь применять полученные знания по орфо- графии и пунк- тyации

Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П.: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания.

К.: владеют грамотной письменной речью.

Диктант с грамматическим заданием

62/1

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

ОУМ: Работа над ошибками в контрольном диктанте.

ПУ: Проверка и анализ контрольного диктанта

ВД: п.37, 38, 39; упр.312

Коллективная, групповая.

Уметь находить ошибки, объяснять их. Развивать навыки самостоятельной работы

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

63 – 64/2

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы . Что такое профессиональные и диалектные слова.

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различие омонимов и многозначных слов в речи. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы.

ПУ: Лексические омонимы, омофоны, омографы, омоформы.

ВД: п. 40, 41; упр. 319, 326 (п), упр. 322, 327 (1, 2) (у).

Коллективная, групповая.

Знать, что такое абсолютные омонимы.

Уметь отличать и правильно писать слова, которые звучат одинаково, но пишутся по- разному, различать омонимы по значению, строению, использовать слова с ограниченной сферой употребления в зависимости от конкретной речевой ситуации.

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П.: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков).

К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

65/1

О чём рассказывают устаревшие слова

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Основные способы появления устаревших слов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы.

ВД: п.42, уnp. 331(п), упр.333 (у).

Коллективная, групповая.

Знать устаревшие слова. Уметь объяснять причины появления в языке устаревших слов, отличать архаизмы от историзмов.

Чувства.

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

66/1

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Понятие «речевой этикет»: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности

ВД: п. 43, упр. 339(у), упр. 338 (п)

Коллективная, групповая.

Уметь употреб- лять в речи веж- ливые слова про- щания, просьбы, благодарности

Л.: понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов, самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

К.: «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя); вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную); организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т.д.)

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

67/1 РР

Что изучает стилистика

Урок развития речи

ОУМ: Речевая ситуация. Стили речи.

ВД: п.46; подобрать тексты на разные стили речи, выписать 15 словарных слов

Коллективная, групповая.

Знать, что изучает наука стилистика.

Закрепить понятие речевой ситуации

Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литератyра, словари).

П.: составляют сложный план текста, передают содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Наблюдения учителя, обучающие тексты

68/1

РР

Разговорная и книжная речь

Урок развития речи

ОУМ: Сфера употребления, типичные ситуации речевого обще –ния, характерные для разговорного языка. Особенности языка художественной литературы.

ВД: п. 47; упр. 359, 361

Коллективная, групповая.

Знать понятия книжная речь и разговорная речь, сферы их использования

Л.: понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

69-70/2

Правописание приставок

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Правописание неизменя-емыx приставок; приставок на з-с, приставок при- и пре-.

ВД: п.44, упр.343, 345, 346, 349

Коллективная, групповая.

Уметь безоши- бочно писать слова с неизме- няемыми при- ставками и при- ставками на з-с

Л.: понимают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы, знаний по русскому языку.

Р.: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства её осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи, аргументируя её, подтверждают аргументы фактами.

Письменный опрос по разноуровневым вариантам графический контроль, уст- ный и комбинированный опрос, дина мичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)

71/1

РР

Художественная и научно – деловая речь

Урок развития речи

ОУМ: Особенности художественной и научно-деловой речи. Деятельность ученого- филолога В. В. Виноградова.

ВД: п. 48, упр. 366, 372. Написать сочинение в художественном стиле на тему «У природы нет плохой погоды …»

Коллективная, групповая.

Знать об основных отличиях художественной речи от научной и деловой

Л.: проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р.: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П.: извлекают информацию, ориен- тируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новую информацию из различных источников К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

72-73/2

РР

Написание изложения по плану «Барсучонок» (упр. 383) Анализ изложения.

Урок развития речи

ОУМ: Подготовка и написание изложения по плану.

ВД: упр.373, стр.123; повторить п.22 – 24; ЗСП – 7; упр.159(у).

Коллективная, самостоятельная

Уметь писать изложение, близкое к тексту, с опорой на план, комментировать типичные ошибки в передаче содержания текста.

Л.: оценивают важность красоты природы и творчества.

Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К.: учатся критично относиться к собственному мнению.

Наблюдения учителя.

74/1

Буквы И – Ы после Ц

Урок закрепления новых знаний

ОУМ: Различие между произношением и написанием в слове.

ВД: п. 45; упр.351, 355 (п), упр.354 (у).

Коллективная, групповая.

Уметь безошибочно писать слово с орфогpаммой, пользоваться орфографическим словарем

Л.: проявляют этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами.

Письменный опрос по разноуровневым вариантам графический контроль, динамичная самостоятельная работа

75/1

КР

Итоговый контрольный диктант за 1 полугодие

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Чередующиеся гласные в корне, правописание приставок, правописание гласных после Ц. ВД: Выполнить орфоэпический разбор любых двух слов из «Ор- фоэпического сло- варика

Самостоятельная.

Уметь применять на письме полученные знания

Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П.: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

К.: грамотно оформляют свою письменную речь

Диктант с грамматическим заданием

Синтаксис и пунктуация. Типы речи. Строение текста.

76/1

Что изучают синтаксис и пунктуация

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений. Ученый-лингвист А. М. Пешковский.

ВД: п. 49, упр. 376(п), упр.378(у)

Коллективная, групповая.

Знать, что такое синтаксис, пунктуация; почему они рассматриваются в неразрывной связи. Знать биографию А.М.Пешковско

го

Л.: оценивают поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей

Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства

П.: устанавливают причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами речи.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

77/1

Словосочетание

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Смысловая и грамматическая связь в словосочетании. Особенности строения словосочетания. Типы словосочетания по характеру главного слова. ВД: п.50, упр. 381,383, 388,392, упр. 384 (устно)

Коллективная, групповая.

Уметь выделять словосочетания из предложения, различать слово и словосочетание, устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании

Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, графический контроль

78-79/2 РР

Сочинение- описание по картине И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Анализ сочинения – описания по картине (упр.381)

Урок развития речи

ОУМ: Порядок работы над сочинением - описанием. Анализ недостатков в содержании и ошибок.

ПУ: Описание предметов с добавлением к нему своих мыслей.

ВД: п.34; ЗСП-10. Упр.271 (у).

Коллективная, самостоятельная.

Уметь писать сочинение-опи- сание по картине, использовать в сочинении художественный стиль речи, объ- яснять и исправлять ошибки.

Л.: оценивают важность различения

«красивого» и «некрасивого», потребности в прекрасном» и отрицания «безобразного».

Р.: соотносят результат своей дея-

тельности с целью и оценивают его.

П.: самостоятельно предполагают,

какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К.: учатся критично относиться

к собственному мнению

Наблюдения учителя, обучающие тексты.

80/1

Разбор словосочетания

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Порядок разбора словосочетания.

ВД: п.50, упр.397, 398

Коллективная, групповая.

Уметь выполнять разбор словосочетания

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя

Графический контроль (разбор словосочетания)

81-82/2

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания Восклицательные предложения.

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Предложение как основная единица синтаксиса. Интонационные и смысловые особенности предложений. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

ВД: п. 51, 52; упр. 409, 410, ЗСП12

Коллективная, групповая.

Знать, что называется предложением.

Уметь использовать интонацию, логическое ударение, паузу при чтении, различать предложения по цели высказывания

Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль - синтаксический разбор предложения

83/1

РР

Что такое тип речи

Урок развития речи

ОУМ: типы речи (описание, повествование, рассуждение).

ВД: п. 67, упр. 549

Коллективная, групповая.

Уметь различать типы речи

Л.: проявляют любовь к чтению, ува- жение к слову.

Р.: определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления, составляют план решения проблем творческого и поискового характера.

П.: извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания, делают отбор источников информации, добывают новые знания из различных источников и равными способами.

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

84/1

РР

Описание, повествование, рассуждение

Урок развития речи

ОУМ: Типы речи (описание, повествование, рассуждение).

ВД: п.68, упр. 553, 554, 556

Коллективная, групповая.

Знать характерные черты каждого типа речи. Уметь определять тип речи.

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

85-86/2

Главные члены предложения

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Синтаксическая структура предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

ВД: п. 53, упр. 425, 427, 428,322

Коллективная, групповая.

Уметь опознавать главные члены предложения, находить основу предложения, выразительно читать предложения с соблюдением пауз

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос

87/1

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, которые выражены существительными в И.п.

ПУ: Другие случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым

ВД: п. 54; упр.435

Коллективная, в парах

Уметь опозна -вать в роли подлежащего и сказуемого имена существительные в начальной форме

Л.: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей

Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства

П.: выполняют универсальные логические

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль - синтаксический разбор предложения

88/1

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: роль второстепенных членов предложения.

Способы выражения второстепенных членов предложения.

ВД: п. 55 – 56; упр. 446

Коллективная, групповая.

Знать значение и роль второстепенных членов предложения. Уметь выделять в предложениях второстепенные члены, которые поясняют главные и другие второстепенные члены

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

89/1

Дополнение

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: способы выражения дополнения.

ВД: п. 57, упр. 449, 454

Коллективная, групповая.

Уметь по смысловым вопросам определять дополнение, анализировать его роль в предложении

Л.: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).

П.: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

90/1

Определение

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Способы выражения определения.

ВД: п. 58, упр. 456,459, 461

Коллективная, групповая.

Уметь по смысловым вопросам находить определение, анализировать его роль в предложении

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

91/1

22.

Обстоятельство

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Способы выражения обстоятельства.

ВД: п. 59, упр. 464, 468

Коллективная, групповая.

Знать вопросы

разных групп

обстоятельств.

Уметь находить

обстоятельство

в предложении,

правильно зада-

вать к нему во-

прос

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

92/1

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: орфографическое и пунктуационное оформление текста.

ВД: ЗСП-14

Самостоятельная.

Уметь приме-

нять на письме

полученные

знания

Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П.: ориентируются в системе своих знаний и осознают их необходимость.

К.: грамотно оформляют свою письменную речь.

Диктант с грамматическим заданием

93-94/2

Однородные члены предложения

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуаци-

онные особенности предложений с однородными членами.

ВД: п. 60, упр. 472, 479

Коллективная, групповая.

Уметь находить

однородные чле-

ны предложения,

составлять схемы предложений

с однородными

членами, рас-

ставлять знаки

препинания

Л.: осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

П: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

К.: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь

Графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос

95/1

РР

Оценка действительности

Урок развития речи

ОУМ: Основные способы выражения оценки действительности.

ВД: п. 69, упр. 565 (у), упр. 571

Коллективная, групповая (проектная)

Знать роль предложений со значением оценки в художественной речи.

Уметь состав-

лять тексты с

оценкой дейст-

вительности

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

96/1

Обобщающее

слово перед

однородными

членами. Двоеточие после обобщающего слова

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Роль обоб- щающего слова в предложении.

ВД: п. 61, упр. 487, 489

Коллективная, групповая

Уметь находить обобщающее слово и ставить двоеточие в предложениях с обобщающими словами

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения

Графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос

97-98/2

Обращение

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Использование обращений в устной и письменной речи.

ВД: п. 62, упр. 492,495, 503

Коллективная, групповая

Уметь различать подлежащее и обращение, правильно ставить знаки препинания в предложениях с обращением

Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

П: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

К.: развивают орфоэпические навыки, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь

Графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос

99/1

Синтаксический разбор простого предложения

Урок обобщения знаний

ОУМ: Порядок синтаксического разбора простого предложения.

ВД: п. 63, упр. 506

Коллективная, групповая

Уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос

100- 102/3

Сложное предложение

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Особенности строения сложносочинённого предложения, средства связи такого предложения, особенности строения СПП.

ВД: п.64, упр.497, 508, 498, 506, 499, 503

Коллективная, групповая

Уметь отличать сложное предложение с союзом И от простого предложения с однородными членами, определять количество простых предложений в сложном, правильно ставить знаки препинания

Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.

Графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный и комбинированный опрос

103/1

Прямая речь

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Анализ и конструирование предложений с прямой речью. ВД: п. 65, упр. 530, 533

Коллективная, групповая

Уметь правиль-

но оформлять

прямую речь на письме

Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

П: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

Графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный и комбинированный опрос

104 - 105/2

РР

Изложение

с элементами

сочинения

«Отчаянный

воробей».

Урок развития речи

ОУМ: Порядок работы над изложением. Элементы сочинения. ВД: п. 65

Самостоятельная

Уметь сохранять стиль текста, его структуру, разворачивать повествование, опираясь на исходный текст

Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.

К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.

Наблюдения учителя

106/1

Диалог

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Пунктуационное оформление диалога. ВД: п. 66, упр. 536, упр.539

Коллективная, в парах

Уметь составлять диалог, читать его, соблюдая интонацию

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный и комбинированный опрос

107/1

РР

Строение текста типа рассуждения-доказательства

Урок развития речи

ОУМ: Тезис, аргумент.

ПУ: Рассуждение по заданной проблеме.

ВД: п. 70, упр. 576, 579

Коллективная, групповая (исследовательская)

Уметь состав -лять тексты типа рассуждения-доказательства

Л.: проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

П.: извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новые знания (информацию) из различных источников и равными способами.

К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

108/1

Повторение и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»

Урок обобщения и систематизации знаний

ОУМ: Основные сведения о синтаксических единицах и знаках препинания в простом и сложном предложении ВД: Упр.534

Коллективная, групповая

Уметь выпол- нять синтакси -ческий разбор, ставить знаки препинания, находить грамматическую основу предложения, составлять его схему

Р.: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ (выделение признаков).

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

109/1

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля и оценки знаний учащихся

ОУМ: Орфографическое и пунктуационное оформление текста.

ВД: Написать сочинение-миниатюру на те- му «Что я знаю о предложении»

Самостоятельная

Уметь применять на письме полученные знания

Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

К.: грамотно оформляют свою письменную речь.

Диктант с грамматическим заданием

Морфология. Правописание. Строение текста (продолжение)

110/1

Самостоятельные и служебные части речи

Повторительно - обобщающий

ОУМ: Дифференциация самостоятельных частей речи по грамматическому значению морфологическим правилам и синтаксической функции. Грамматическоезначение служебных частей речи, их роль в предложении.

ВД: с. 208 - 210, упр. 581,588, упр. 589 (у).

Коллективная, групповая (проектная)

Знать основные сведения о частях речи.

Различать самостоятельные и служебные части речи

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

111/1

Что обозначает глагол

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Глагол как часть речи. Инфи- нитив.

ВД: п.71, упр. 594

Коллективная, групповая

Знать грамматические, морфоло гические признаки глагола, синтаксическую роль в предложении

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ (выделение признаков).

Устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)

112/1

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами

Урок закрепления знаний

ОУМ: Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами; слова - исключения

ВД: п.72, упр.597, 598 (у).

Коллективная, в парах

Уметь правильно писать НЕ с глаголами, находить в тексте частицу НЕ, понимать её значение

Л: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Р: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).

К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)

113/1

Как образуются глаголы

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Образование глаголов приставочным И суффиксальным способом.

ПУ: Правописание НЕДО- с глаголом.

ВД: п. 73, упр. 604

Коллективная, групповая

Знать способы словообразования глаголов

Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)

114/1

Вид глагола

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Вид - важнейший постоянный признак глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида.

ВД: п. 74, упр. 610

Коллективная, групповая

Уметь правильно использовать глаголы несовершенного и совершенного вида в речи.

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, тестовые задания, разноуровневые тесты.

115/1

Корни с чередованием букв Е – И

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Навыки написания корней с чередованием в зависимости от суффикса -а-. Омонимические корни.

ВД: п. 75, упр.614, 616

Коллективная, групповая

Знать наизусть перечень корней с чередованием е-и.

Уметь правиль- но писать слова с чередованием Е – И в корне.

Л: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей

Р: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства

П.: выстраивают логическую цепь рассуждений

К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Наблюдения учителя, тестовые задания, составление таблицы, разноуровневые тесты.

116/1

Неопределённая форма глагола (инфинитив)

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: -mь, -ти обозначаются как окончания и как суффикс.

ВД: п. 76, упр. 621

Коллективная, групповая

Уметь безоши -бочно определять инфинитив

Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания,

117/1

Правописание –тся и – ться в глаголах.

Урок закрепления знаний

ОУМ: Формы инфинитива и 3-го лица единственного числа глагола.

ВД: п. 77, упр. 623

Коллективная, групповая

Уметь безоши- бочно писать

–тся и –ться правильно ставить вопрос к глаголам в неопределенной форме и в форме 3-го лица единственного числа

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, составление таблицы, разноуровневые тесты.

118/1

РР

Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях

Урок развития речи

ОУМ: Связи предложений в тексте.

ПУ: Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, уместность употребления яз. средств.

ВД: п. 85, упр.672

Коллективная, групповая (исследовательская)

Уметь развивать мысль в тексте, находить «данное» и «новое» в предложении

Л.: проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р.: определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления

П.: извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания, К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Наблюдения учителя, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы

119/1

РР

Строение текста типа повествования

Урок развития речи

ОУМ: Особенности строения текста типа повествования.

ВД: 86, упр.677, 685

Коллективная, в парах

Уметь создавать собственные тексты повествовательного типа, редактировать текст - повествование

Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, тестовые задания, составление таблицы

120/1

Наклонение глагола. Как образуется сослагательное (условное) наклонение

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Схема образования сослагательного (условного) наклонения. Закрепление правописания частицы БЫ.

ПУ: СПП с придаточным условным.

ВД: п. 79, упр. 629

Коллективная, групповая

Уметь образовывать формы сослагательного наклонения, употреблять их в устной и письменной речи, правильно писать частицу бы с глаголом в условном наклонении

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ (выделение признаков).

К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, тестовые задания, составление таблицы

121-122/2

Как образуется повелительное наклонение глагола

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Образование и употребление форм повелительного наклонения. Использование форм повелительного наклонения в формулах этикета. ВД: 80, упр.633, 636.

Коллективная, групповая

Уметь образа вывать форму повелительного наклонения глагола, использовать глаголы в условном наклонении в речи

Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

123/1

Времена глагола

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Образование и произношение глаголов прошедшего времени.

ВД: п. 81, упр. 640, 643, 645

Коллективная, групповая

Знать, что глаголы изменяются по временам только в форме изъявительного наклонения.

Уметь образовывать формы глагола

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, тестовые задания

124/1

Спряжение глагола. Лицо и число.

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Перечень окончаний глаголов 1 и 2 - спряжения. Алгоритм определения спряжения глаголов.

ВД: п. 82, упр. 650

Коллективная, групповая

Уметь определять спряжение глагола и изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы

Л: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие»

Р: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства

П.: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи

К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Наблюдения учителя, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы

125-126/2

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Алгоритм определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием. Безударное окончание глаголов.

ВД: п. 83, упр. 657, 661

Коллективная, групповая

Уметь определять спряжение глаголов с без- ударным личным окончанием, безошибочно писать личные окончания глаголов

Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

127/1

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Односоставные безличные предложения.

ВД: п. 84; упр. 666

Коллективная, групповая

Знать наиболее употребляемые безличные глаголы.

Уметь находить безличные глаго лы в предложении и тексте.

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы

128/1

РР

Строение текста типа описания предмета

Урок развития речи

ОУМ: План текста типа описания предмета.

ВД: п. 101, упр. 770

Коллективная, групповая (проектная)

Уметь создавать текст типа описания предмета

Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты

129-130/2

РР

Соединение типов речи в тексте. Сочинение-повествование с элементами описания по фотографии В. Гиппенрей- тера «Пятнистый олень» (упр. 788)

Урок развития речи

ОУМ: План текста-повествования с элементами описания животного по фотографии.

ВД: п. 101, 102. Подобрать из художественной литературы примеры описания животных

Самостоятельная

Уметь писать сочинение - повествование с элементами описания животного, различать научное и художественное описание.

Л.: оценивают важность различения

«красивого» и «некрасивого», потребности в прекрасном» и отрицания «безобразного».

Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К.: учатся критично относиться к собственному мнению

Наблюдения учителя

131/1

Систематиза- ция и обобщение знаний по теме «Глагол»

Урок обобщения и систематизации знаний

ОУМ: Повторение изученного о глаголе.

ВД: упр. 665

Коллективная, групповая

Уметь опреде-

лять вид глагола, находить изученные орфограммы,

образовывать

формы наклоне-ний, определять спряжение глагола

Л: оценивают поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей

Р: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства

П.: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений

К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания,

132/1

КР

Контрольная работа по теме «Глагол». Тест

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Основные понятия и орфограммы, изученные по теме «Глагол».

ВД: Выполнить морфологический разбор трех глаголов

Самостоятельная

Знать изученный материал по теме «Глагол»

Л.: овладевают культурой учебной деятельности

Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы

П.: владеют аналитическими навыками

К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций

Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты)

133/1

Что обозначает существительное

Повторитель-но - обобщающий

ОУМ: имя существительное как часть речи. Грамматическое зна- чение. Морфологические признаки. Синтаксическая функция.

ВД: п. 87, упр. 696

Коллективная, групповая

Уметь распределять существительные на группы в зависимости от значения

Л.: оценивают важность учёбы и познания нового.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ

К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации

Устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)

134/1

Словообразование имён существительных

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Способ образования имен существительных. Значение словообразовательных морфем.

ПУ: Выразительные словообразовательные средства.

ВД: п. 88, упр. 703, 705

Коллективная, групповая

Уметь образовывать имена существительные суффиксальным и приставочным способом

Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)

135/1

Употребление суффиксов су ществительных – чик,

- щик

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Орфограмма правописания суффиксов – чик, - щик.

ВД: п. 89, упр. 708, 709

Коллективная, групповая

Уметь правиль- но писать слова с суффиксами

– чик, - щик.

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)

136/1

Употребление суффиксов существительныx -ек-, -uк-(-чuк-)

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Беглые о- е. Орфографическое правило, регламентирующее написание суффиксов -ек-, -ик-.

ВД: п. 90, упр.711

Коллективная, групповая

Уметь опозна- вать орфограммы

Р: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства

П.: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений,

К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)

137/1

Слитное и раз дельное напи- сание НЕ с именами существительными

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Алгоритм правописания частицы не с именами существительными.

ВД: п.91, упр. 715

Коллективная, групповая

Уметь правильно писать НЕ с существительными

Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа

138/1

Имена существительные одушевленные и неодушевлённые

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Понятие одушевлённости; олицетворение. ПУ: Изобразительно - выразительные возможности форм имени существительного.

ВД: 92, упр. 718

Коллективная, групповая

Уметь различать одушевленные и неодушевленные существительные

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

139/1

КР

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок контроля знаний учащихся

ОУМ: Грамматическое задание (словообразовательный разбор существительного; нахождение одушевленного и неодушевленных существительных).

ВД: ЗСП-16

Самостоятельная

Уметь приме - нять на практи- ке полученные знания

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности

Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П.: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания

К.: грамотно оформляют свою письменную речь.

Диктант с грамматическим заданием

140/1

Анализ контрольного диктанта. Собственные и нарицательные имена существительные.

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Собственные и нарицательные имена существительные. ВД: п. 93, упр. 722

Коллективная, групповая

Уметь различать собственные и нарицательные имена существительные

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности

Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения

Наблюдения учителя, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы

141/1

Род имен существительных

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Три рода имени существительного.

ПУ: Существительные общего рода.

ВД: п. 94, упр. 726

Коллективная, групповая

Уметь опреде- лять род имен существительных

Л: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия

Р: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства

П.: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

142-143/2

РР

Написание из-ложения, близкого к тексту

Урок развития речи

ОУМ: Порядок работы над изложением, близким к тексту.

ВД: ЗСП – 13, 14, 15

Самостоятельная

Уметь письменно пересказывать текст, сохранять строение текста, использовать языковые средства

Л.: оценивают важность различения

«красивого» и «некрасивого»

Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К.: учатся критично относиться к собственному мнению

Наблюдения учителя

144/1

РР

Анализ изложения. Соединение типов речи в тексте.

Урок развития речи

ОУМ: Повторение сведений о типах речи. Соединение типов речи в тексте.

ВД: п. 102

Коллективная, групповая

Уметь соединять разные типы в одном тексте.

Л.: осуществляют свой гражданский и культурный выбор

Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

П.: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

К.: количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, тестовые задания, составление таблицы

145/1

Существитель ные общего рода. Род несклоняемых имен существительных

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Понятие общего рода, несклоняемые имена существительные. ВД: п. 95,96,упр. 730, 732

Коллективная, в парах

Знать особенно-сти несклоняемых имён существительных. Уметь правиль- но употреблять существительные общего рода.

Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

146/1

Число имён существительных

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Существительные, употребляемые только во множественном числе или только в единственном числе.

ВД: п. 97, упр. 735

Коллективная, в парах (исследовательская)

Уметь находить имена существи-тельные, употребляемые или только во множественном числе, или только в единственном числе

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, тестовые задания, составление таблицы

147/1

Падеж и склонение имён существительных

Урок закрепления знаний

ОУМ: Разносклоняемые существительные. Морфологический раз- бор имени существительного.

ВД: п. 98, упр. 741, 742

Коллективная, в парах

(исследовательская)

Знать особенно- сти склонения существительных на –мя. Уметь склонять существительные на -мя

Л: оценивают поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей

Р: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства

П.: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений

К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

148/1

Склонение су- ществительных на -ий,

-ия, -ие

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Правописание безударных окончаний существительных на -ий, -ия, -ие.

ВД: п. 99, упр. 745

Коллективная, групповая

Знать особенно- сти склонения существительных на -ий, -ия, -ие.

Уметь склонять существительные на -ий, -ия,

-ие

Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)

149/1

Употребление имён существительных в речи

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Синтаксическая роль имен существительных. ВД: п. 100, упр. 752, 754

Коллективная, групповая (проектная)

Уметь сочетать существительные с глаголами и именами прилагательными, находить существительные в тексте и правильно их использовать в речи.

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)

150/1

РР

Сочинение на заданную тему «Как я …» (№782)

Урок развития речи

ОУМ: Закрепление понятия типы речи.

ВД: Дописать сочинение. С. 259 (т)

Самостоятельная

Уметь выбирать тему сочинения, определять, какие темы требуют описания, какие - рассуждения, какие можно раскрыть как повествование, самостоятельно писать сочинение на выбранную тему

Л.: оценивают важность различения

«красивого» и «некрасивого», потребности в прекрасном» и отрицания «безобразного».

Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

К.: учатся критично относиться к собственному мнению

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы

151/1

Систематиза- ция и обобще-ние знаний по теме «Имя существительное»

Урок обобщения и закрепления знаний

ОУМ: Повторение изученного об имени существительном.

ПУ: Изобразительно- выразительные возможности морфоло- гических форм имени существительного.

ВД: Записать 2 лингвистические загадки

Коллективная, групповая

Уметь опознавать в тексте имя существительное, определять его морфологические, синтаксические, грамматические признаки

Р.: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ (выделение признаков).

Комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)

152/1

КР

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

Урок контроля знаний

ОУМ: Основные понятия и орфограммы, изученные по теме «Имя существительное».

ВД: упр. 770

Самостоятельная

Уметь распознавать имена собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые, определять склонение, падеж, синтаксиче- скую роль, род имен существи-тельных

Л.: овладевают культурой учебной деятельности.

Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы, осуществляют контроль и самоконтроль.

П.: владеют аналитическими навыками.

К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций

Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты)

153/1

Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

Урок усвоения и закрепления знаний

ОУМ: Имя прилагательное как часть речи. Морфологические особенности прилагательных.

ВД: п. 103, упр. 799 (у), 802

Коллективная, групповая

Уметь находить в тексте имена прилагательные, дифференциро-вать их по разрядам

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ

К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания

154/1

Правописание окончаний имён прилагательных

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Дефисное написание прилагательных, обозначающих оттенки цветов.

ВД: 104, упр. 806, 809

Коллективная, групповая

Уметь проверять написание окончаний имён прилагательных по окончанию вопроса.

Применять правило о дефисном написании прилагательных, обозначающих оттенки цветов

Л: оценивают поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Р: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства

П.: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений

К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы

155/1

Словообразование имён прилагательных

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Суффиксальный способ образования прилагательных. Значение суффиксов. ПУ: Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.

BД: п. 105, упр. 813, 816

Коллективная, групповая

Уметь образовывать слова суффиксальным способом, разбирать слова по составу, выполнять словообразовательный разбор

Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы

156-157/2

Прилагательные полные и краткие

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Морфологические и синтаксические признаки кратких прилагательных в сравнении с полными прилагательными с основой на шипящий. BД: п. 106, упр. 819, 821

Коллективная, групповая

Уметь правиль- но писать крат- кие прилагатель-ные с основой на шипящий, находить краткие прилагательные в тексте

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы

158-159/2

Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных

Урок усвоения новых знаний

ОУМ: Особенности употребления степеней сравнения качественных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного ПУ: Нормативное употребление форм прилагательных.

ВД: п. 107,упр. 830, 830

Коллективная, групповая

Знать о механизме образования сравнительной и превосходной степени имени прилагательного, об особенностях употребления степеней сравнения

Уметь произво- дить морфологи ческий разбор прилагательн.

Р: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства

П.: устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям

К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы

160-161/2

РР

Контрольное изложение «Весной»

Урок развития речи

ОУМ: Порядок работы над подробным изложением.

ВД: Подобрать и записать 5 пословиц о временах года

Самостоятельная

Уметь писать изложение, сохранять при пе-ресказе текста тип и стиль речи

Л.: оценивают важность различения

«красивого» и «некрасивого», потребности в прекрасном»

Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К.: учатся критично относиться к собственному мнению.

Наблюдения учителя

162/1

Как образуется сравнительная степень прилагательного

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Употребление прилагательных в устной речи. Суффиксы сравнительной степени прилагательных.

ВД: п. 108,упр. 833

Коллективная, групповая

Знать, как обра зуются прилага-тельные сравнительной степени.

Уметь правиль- но употреблять в речи формы сравнительной степени

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ

К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации

Динамичная самостоятельная работа (5 – 10 минут)

163/1

Как образуется превосходная степень прилагательного

Урок усвоения и закрепления новых знаний

ОУМ: Употребление в речи имен прилагательных превосходной степени.

ПУ: Изобразительно, выразительные возможности морфологических форм прилагательных.

ВД: п. 109,упр. 838

Коллективная, групповая

Знать особенно- сти образования и употребления в речи превос-ходной степени имен прилага-тельных

Уметь образовы вать превосход- ную степень прилагательного

Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.

Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ (выделение признаков).

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы, динамичная самостоятельная работа

164/1

Анализ изло- жения «Вес-ной». Система тизация и обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»

Урок обобщения знаний

ОУМ: Основные понятия и орфограммы, изученные по теме "Имя прилагательное». ВД: Упр. 817. Повторить разделы «Фонетика», «Орфоэпия»

Коллективная

Уметь правиль-но писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять ошибки

Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

П.: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

К.: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы

165/1

Контрольный диктант за 2 полугодие

Урок контроля знаний

ОУМ: Орфограммы, изученные во втором полугодии; пунктуаци-онные навыки. ВД: Выписать 30 слов с орфограммами С.276-277

Самостоятельная

Знать отличие самостоятельных частей речи от служебных, правила поста-новки запятой. Уметь работать с орфограммами

Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

П.: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

К.: грамотно оформляют свою письменную речь.

Диктант с грамматическим заданием

166/1

Анализ контрольного диктанта

Урок обобщения знаний

ОУМ: Особенности отражения звучащей речи на письме.

ПУ: Проверка и анализ контрольного диктанта

ВД: С. 279-280. Выписать из толкового словаря 6 слов с объясне- нием лексического значения

Коллективная, групповая

Уметь объяснять собственные ошибки

Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы

Повторение и обобщение изученного в 5 классе

167/1

Повторение и обобщение по разделу «Фонетика» и «Орфоэпия»

Урок коррекции знаний

ОУМ: Фонетические и орфоэпические нормы. ПУ: Исследование изменений в фонетике и орфоэпии современного русского языка. ВД: С. 278. Орфо-эпический словарик. Выучить 30 слов

Коллективная, групповая, в парах, самостоятельная (проектная)

Уметь делать фонетический и орфоэпический разборы

Р.: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ (выделение признаков).

Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты), письменный опрос по разноуровневым вариантам

168/1

Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология»

Урок обобщения знаний

ОУМ: Употребление слов в прямом и переносном значении для создания образной и выразительной речи

ПУ: Особенности словарного состава языка края, составление собственных лексических словарей. ВД: Разобрать по составу 10 слов разных частей речи

Коллективная, групповая, в парах, самостоятельная (проектная)

Знать материал данных раз-делов

Р.: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).

П.: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ (выделение признаков).

Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты), письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль, устный опрос

169/1

Повторение раздела «Орфография»

Урок обобщения знаний

ОУМ: Основные правила орфографии, изученные в течение учебного года.

ПУ: Трудные случаи разграничения языковых явлений.

ВД: Произвести морфологический разбор слов город, родного, заставляет

Коллективная, групповая, в парах, самостоятельная (проектная)

Знать орфо -граммы.

Уметь применять правило при письме

Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Разноуровневые тесты, письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль, самостоятельная работа

170/1

Повторение правописания глаголов, имён существительных, имен прилагательных

Урок обобщения знаний

ОУМ: Правописание изученных частей речи.

ПУ: Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов. Особенности правописания некоторых форм имен существительных, прилагательных и глаголов.

ВД: Составить словарный диктант по изученным орфограммам

Коллективная, групповая, в парах, самостоятельная (проектная

Знать правила

право писания

частей речи.

Уметь приме-

нять правила ор-

фографии на письме

К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты), графический контроль, устный опрос, самостоятельная работа

171/1

РР

Повторение раздела «Текст»

Урок развития речи

ОУМ: Особенности строения текста, Тема. Абзац, Различные типы речи.

ПУ: Особенности строения устного письменного пуб- лицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства). ВД: Записать 10 слов с приставками

Коллективная, групповая, в парах, самостоятельная (проектная)

Уметь работать с текстом, определять тип речи

Л.: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Р.: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства её осуществления

П.: извлекают информацию, ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новые знания

К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

172/1

КР

Итоговая контрольная работа

Урок контроля знаний

ВД: С. 281. Составить слова с суффиксами

Самостоятельная

Уметь применять полученные знания

Л.: овладевают культурой учебной деятельности.

П.: владеют аналитическими навыками

К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций

Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты)

173/1

Работа над ошибками в контрольной работе

Урок коррекции знаний

ОУМ: Основные понятия, изученные в курсе 5 класса, группы орфограмм и пунктограмм

Коллективная, самостоятельная

Уметь объяснять допущенные ошибки

Р.: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса

К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

174 – 175 резервные уроки