| Разработчик | Иннокентьева Марина Александровна, учитель русского языка и литературы |
| Дата | декабря 2014 г. |
| Класс | 5 |
| Тема урока | Заключительный урок по басням И.А. Крылова |
| Тип урока | Урок повторения и обобщения |
| Цель урока
| |
| Формировать УУД | Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности. Регулятивные УУД: оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные УУД: определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли Познавательные УУД: систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы. |
| Ожидаемые результаты | Предметные: Обобщить знания учащихся о баснях И.А. Крылова; повторить основные принципы построения басни. Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, повышение заинтересованности к учебной деятельности. Метапредметные: Уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД) Уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника. Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД) Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы (Познавательные УУД) |
| Оборудование | Проектор, слайд-презентация, интерактивная доска, катрочки с иллюстрациями сюжетов баен И.А. Крылова. |
Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I.Мотивация к учебной деятельности
Цели:
- мотивировать обучающихся на работу.
Подготовка учащихся к уроку.
Уточняет тематические рамки. Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
II.Формулирование темы урока, постановка цели
Цели:
- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
Выдвигает проблему.
Басни – это литературный жанр, который берет свое начало в далеком прошлом. Родоначальником басенного искусства принято считать древнегреческого поэта-философа и мудреца Эзопа.
(Звучит одна из басен Эзопа).
Во Франции прославился в этом жанре Лафонтен, в Германии – Лессинг, в Якутии – Кун Дьирибинэ, а в России – Майков, Сумароков, Хемницер, Ломоносов и др.
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели,
формулирование проблемы.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные: целеполагание.
III. Актуализация знаний.
Отвечают на вопросы, отгадывают кроссворд на доске.
Организует фронтальную работу по выполнению заданий.
Ответы на вопросы.
1.Какую басню вы впервые услышали в своей жизни? Кто ее автор?
2.В школе вы уже познакомились с текстами басен И.А. Крылова. Расскажите о баснописце.
3.Чем басни помогают нам?
Разгадывание кроссворда.
Вспомнить о ранее прочитанных баснях, понять, что басня помогает высмеивать недостатки людей, помогают узнавать жизнь и ориентироваться в ней.
Регулятивные : Работать по плану
Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме;
Регулятивные: Находить и исправлять ошибки самостоятельно
IV. Обобщение и повторение материала
Цель:- освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности
Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух
Читают задания, выполняют устно и письменно в тетрадях.
Договариваются о критериях оценивания самостоятельной работы. Выполняют самооценку по алгоритму.
Организует фронтальную работу по выполнению заданий.
Устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения.
Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи.
Работа по иллюстрациям.
Назовите басню, содержание которой вы видите на иллюстрации.
Викторина по басням И.А.Крылова, Эзопа, Лессинга.
1. Что такое БАСНЯ?
2.ВЫВОД или другим словом…
А) мораль
Б) пословица
В) поговорка
3.Напишите пример выразительных изречений, характеризующих различные жизненные ситуации.
4.Какие человеческие качества высмеивает и разоблачает Крылов?
А) доброту, честность, трудолюбие
Б) лень, жадность, зависть, тупость
В) правдивость, пунктуальность, доверие
5.Назовите имя скульптора, который создал памятник Крылову в Летнем саду?
А) Петр Гауф
Б) Петр Моне
В) Петр Клодт
6. В каком году памятник был поставлен в Москве?
А) 1976
Б) 1977
В) 1978
7.Что такое КВАРТЕТ?
8.Какое качество человека воплощает соловей?
А) ум
Б) глупость
В) доброта
9.Как звали древнегреческого писателя, который известен, как автор первых басен?
А) Эдам
Б) Эзоп
В) Элис
10.Какой продукт был у ворона в басне «Ворон и лисица»?
11.Напишите значение слова ПЛУТОВКА.
12.Кому принадлежит высказывание «Краткость – душа басни»?
А) Лессингу
Б) Мессингу
В) Бессингу
13.Какой человеческий недостаток высмеивается в басне «Ворона и лисица»?
А) лесть
Б) упрямство
В) грубость
20.В чём различие басен Лессинга и Крылова?
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.
Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
V. Физкультминутка
Цель: Предупреждение общего утомления учащихся, переключение их с умственной деятельности на умственно-физическую.
.
.
Мы потопаем ногами,
Мы похлопаем руками,
Покачаем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
Мы руки разведем
И побежим кругом.
VI. Контролирующее задание
Цель:
-осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний
Организует выполнение самостоятельной работы.
Организует самопроверку.
Контролирует выполнение работы.
Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; оценочные высказывания обучающихся; обсуждение способов решения; поисковую работу обучающихся.
Сообщения учащихся об Эзопе, Лафонтене, Лессинге, Крылове, Кун Дьирибинэ.
Тарасов Саша – Жан де Лафонтен,
Александров Валентин – И.А. Крылов,
Попов Игорь – Лессинг,
Попов Борис – Эзоп,
Иннокентьев Саша – Кун Дьирибинэ.
Регулятивные: Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).
Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.
Скажите, чему вы научились у великого баснописца?
Интересно ли было вам познакомиться с его произведениями?
Нужна ли басня сейчас?
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность
Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.
IХ. Домашнее задание
Дает комментарий к домашнему заданию.
Написать рассказ, похожий на басню.
