Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
города Боготола
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Заместитель директора по Директор МБОУ
учителей русского языка УВР МБОУ СОШ №5 СОШ №5
и литературы
_____ /_______________/ _______/Т.Н.Макарова/ ________/Н.А.Каханская/
Протокол № ____ от Приказ № _____ от
«___» _________ 2016 г. «___» _________ 2016г. «____» ___________2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету русский язык
класс 6 Б
Учитель Жукович Татьяна Витальевна
2016– 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для V класса создана на основе Рабочей программы. Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др.5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Курс русского языка рассчитан на 204 часа(6 часов в неделю). Срок реализации программы 1 год .
Преподавание ведётся по учебнику Русский язык. 6 класс: учеб. в 2-х ч. Для общеобразоват. учреждений / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2014.
Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, профессиональных.
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучении, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.
Второе направление — обогащение словарной) запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями - справочниками.
Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся — предупреждение и устранение различных языковых ошибок.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.
Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.
Планируемые предметные результаты
Личностными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления;
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, сё анализ и отбор;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение различными видами монолога и диалога;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:
1) представление об основных функциях русского языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) осознание эстетической функции родного языка.
Содержание программы учебного предмета
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ. 1+3РР
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ 9+1РР
ТЕКСТ 7+2РР
Лексика. Культура речи (10 +4РР)
I. Повторение пройденного по лексике в V классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистические окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.
Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ – 3 Ч
Словообразование. Орфография. Культура речи (23 +7РР)
I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (20 +4РР)
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в в V классе.
Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе –чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное (21 +5РР)
I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов –к- и –ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное (15+2РР)
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение (21+5РР)
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол (23+6РР)
I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева ть) и –ыва(ть), -ива(ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Повторение и систематизация пройденного в VI классе (8+2РР)
Сочинение на выбранную тему.
Форма организации учебных занятий в 6 классе: классно - урочная система, в которой применяются:
уровневая дифференциация, проблемное обучение; информационно - коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии; коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).
ФГОС рекомендует использовать различные виды деятельности учащихся на уроке русского языка. Прежде всего школьникам предлагается самостоятельная работа. Дальнейшие действия учителя предусматриваются в различных вариантах. Это позволит своевременно направить образовательный процесс в нужное русло. При этом ученики выполняют: - разнообразные виды диктантов (выборочные, словарные и т. д.); - работы с текстом (этот вид деятельности является весьма занимательным для учащихся); - тестирование, позволяющее определить текущий и итоговый уровень знаний; - работу с таблицами и опорными схемами, которые используются в качестве наглядного материала.
Формы письменного контроля:Тестирование, сочинение, изложение, диктант, - к/р, словарный диктант.
VII. Учебно-тематический план
Количество часов (всего на тему)
Из них на развитие
речи
Контрольные работы
Язык. Речь. Общение
4
3
-
Повторение изученного в V классе
9
1
1
Текст
9
2
1
Лексика. Культура речи
14
4
1
Фразеология. Культура речи
3
-
-
Словообразование. Орфография. Культура речи
30
7
2
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
24
4
1
Имя прилагательное
26
5
1
Имя числительное
17
2
1
Местоимение
26
5
1
Глагол
29
6
1
Повторение и систематизация изученного в VI классе
10
2
1
Итого
204
41
11
Календарно – тематическое планирование
п\п
Тема урока
Количество часов
Дата
по
плану
Язык, речь, общение 1+ 3 РР
Русский язык - один из развитых языков мира
1
1
Урок развития речи
Язык, речь, общение
1
2,3
Урок развития речи
Ситуация общения
2
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ
9+1РР
4
Фонетика. Орфоэпия. Графика
1
5
Морфемика. Орфограммы в корнях слов
1
6
Морфемика. Орфограммы в приставках
1
7
Части речи Орфограммы в окончаниях слов
1
8
Урок развития речи. Сочинение «Интересная встреча» УПР.38
1
9
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.
1
10
Простое предложение. Сложное предложение
1
11
Синтаксический разбор предложений
1
12
Прямая речь. Диалог
1
13
Входной контрольный диктант
1
ТЕКСТ
8+2РР
14
Текст, его особенности
1
15
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста
1
16
Урок развития речи. Сочинение поданному началу. Упр. 68
1
17
4. Начальные и конечные предложения текста
1
18
Урок развития речи. Сочинение сказки по данным начальным и конечным предложениям. Упр. 72
1
19
Ключевые слова .
1
20
Основные признаки текста
1
21
Текст и его стили .
1
22
Официально-деловой стиль
1
23
Контрольная работа. Анализ текста
1
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ
10+4РР
24
Слово и его лексическое значение
1
25,26
2,3. РР. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»
2
27
Общеупотребительные слова
1
28
Профессионализмы.
1
29
Диалектизмы
1
30,31
8. Урок развития речи. Сжатое изложение. Упр 119
2
32
Исконно русские и заимствованные слова
1
33
Новые слова
1
34,35
Устаревшие слова. Обобщение изученного.
2
36
Словари
1
37
Повторение
1
38
Контрольная тестовая работа
1
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
3
39
Фразеологизмы
1
40
Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи
1
41
Повторение изученного материала. Тест.
1
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.
23+7 РР
42
Морфемика словообразование
1
43
Морфемика словообразование
1
44,45
3,4 Урок развития речи
Описание помещения
2
46
5, Основные способы образования слов в русском языке.
1
47
6. Основные способы образования слов в русском языке: морфологические и неморфологические
1
48
Этимология слов.
1
49
Урок развития речи
Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.
1
50,51
9,10. Урок развития речи
Сочинение-описание помещения
2
52
Буквы о и а в корне –кос---кас-
1
52
Буквы о и а в корне –кос---кас-
1
54
Буквы О-А в корнях с чередованием
1
55
Буквы о и а в корне –гор---гар-
1
56
Буквы о - а в корне –зар----зор
1
57
Буквы Ы-И после приставок.
1
58
Гласные в приставках ПРЕ, ПРИ.
1
59
Значение приставки ПРИ-
1
60
Значение приставки ПРЕ-
1
61
Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и ПРЕ-
1
62
Контрольный диктант
1
63
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
1
64
Соединительные О-Е в сложных словах
1
65
24 .Сложносокращенные слова
1
66,67
2 5,26. Урок развития речи
Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро».
2
68
27.Морфемный и словообразовательный разбор слов
1
69
28. Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольному диктанту
1
70
29. Контрольный тест
1
71
30. Анализ теста. Работа над ошибками
1
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
20+4РР
72
1.Повторение изученного об имени существительном.
1
73
2. Имя существительное как часть речи
1
74
Падежные окончания имени существительного
1
75
Урок развития речи
Как писать письма
1
76
Разносклоняемые имена существительные
1
77
Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя
1
78
Урок развития речи
Как тебя зовут? Происхождение имен
1
79
Несклоняемые имена существительные.
1
80
Род несклоняемых имен существительных
1
81
Род несклоняемых имен существительных
1
82
Имена существительные общего рода
1
83
Морфологический разбор существительных.
1
84,85
13,14. Урок развития речи
Сочинение-описание по личным наблюдениям
2
86
НЕ с существительными.
1
87
НЕ с существительными.
1
88
Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК.
1
89
Буквы Ч и Щ в суффиксах ЧИК и ЩИК
1
90
Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК
1
91
Гласные О-Е после шипящих.
1
92
Повторение изученного материала.
1
93
Повторение изученного материала. Подготовка к контрольному диктанту
1
94
Контрольный диктант
1
95
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
1
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
21+ 5РР
96
Повторение изученного в 5 классе.
1
97
Прилагательное как часть речи
1
98
Урок развития речи
Сочинение-описание природы
1
99
Степени сравнения имен прилагательных.
1
100
Степени сравнения имен прилагательных
1
101
Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные
1
102
Относительные прилагательные
1
103
Притяжательные прилагательные
1
104
Морфологический разбор имени прилагательного
1
105,
106
10,11. Урок развития речи.
Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина
2
107
12.Не с прилагательными.
1
108
13 Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными
1
109
14 Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными
1
110
Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных
1
111,
112
16,17, Урок развития речи.
Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»
2
113
18. Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.
1
114
19. . Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных
1
115
20. Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных
1
116
21. Различение на письме суффиксов прилагательных К и СК
1
117
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных
1
118
23.Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»
1
119
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту
1
120
2 6 . Контрольный диктант
1
121
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
1
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
15+2РР
122
Имя числительное как часть речи.
1
123
Простые и составные числительные
1
124
Мягкий знак на конце и в середине числительных.
1
125
Порядковые числительные
1
126
Разряды количественных числительных
1
127
Числительные, обозначающие целые числа
1
128
Числительные, обозначающие целые числа
1
129
Дробные числительные
1
130
Склонение дробных числительных
1
131
Собирательные числительные.
1
132
Морфологический разбор имени числительного
1
133
Повторение изученного материала по теме «Имя числительное».
1
134
135
13,14 Урок развития речи.
Публичное выступление
2
136
15. Проверочная работа по теме «Имя числительное». Подготовка к контрольному диктанту
1
137
Контрольный диктант
1
138
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
1
МЕСТОИМЕНИЕ
21+5РР
140
Местоимение как часть речи.
1
141
Личные местоимения.
1
142
Особенности склонения личных местоимений
1
143
Возвратное местоимение
1
144
Урок развития речи.
Рассказ по сюжетным картинкам
1
145
Вопросительные, относительные местоимения
1
146
Относительные местоимения
1
147
8. Неопределенные местоимения
1
148
9.Дефис в неопределенных местоимениях
1
149
Отрицательные местоимения
1
150
Отрицательные местоимения
1
151
Отрицательные местоимения
1
152
Притяжательные местоимения.
1
153
Притяжательные местоимения
1
154
Урок развития речи.Рассуждение
1
155
Урок развития речи.
Сочинение-рассуждение
1
156
Указательные местоимения
1
157
Указательные местоимения
1
158
Определительные местоимения
1
159
160
20,21 Урок развития речи.
Рассказ по воображению
2
161
22. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений
1
162
Повторение изученного по теме «Местоимение».
1
163
Тестовая работа. Подготовка комплексной тестовой работе
1
164
25.Промежуточная аттестация.
Комплексная тестовая работа
1
165
26. Анализ комплексной тестовой работы. Работа над ошибками
1
ГЛАГОЛ
23+6РР
166
Повторение изученного о глаголе
1
167
Личные окончания глаголов
1
168
Урок развития речи.
Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением
1
169
Разноспрягаемые глаголы
1
170
Глаголы переходные и непереходные
1
171
Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение
1
172
173
7,8 Урок развития речи.
Сжатое изложение
2
174
9.Условное наклонение
1
175
10.Условное наклонение
1
176
Повелительное наклонение
1
177
Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения
1
178
13.Суффиксы глаголов повелительного наклонения
1
179
14Урок развития речи.
Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам
1
180
15.Употребление наклонений глагола
1
181
16. Употребление наклонений в речи
1
182
17.Безличные глаголы
1
183
18.Безличные глаголы в текстах художественной литературы
1
184
19.Морфологический разбор глагола
1
185
186
20,21Урок развития речи.
Рассказ на основе услышанного
2
187
22.Правописание гласных в суффиксах глаголов
1
188
23. Правописание гласных в глагольных суффиксах
1
189
24.Правописание гласных в глагольных суффиксах
1
190
25.Повторение изученного по теме «Глагол»
1
191
26.Комплексный анализ текста. Тестовая работа по теме «Глагол»
1
192
27.Повторение темы «Глагол». Подготовка к контрольному диктанту
1
193
28.Комплексная тестовая работа
1
194
29. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
1
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В VI КЛАССЕ
8+2РР
195
Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках
1
196
Орфограммы в корне слова, в суффиксах и окончаниях
1
197
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение
1
198
199
5.Урок развития речи.
Сочинение на самостоятельно выбранную тему.
2
200
6.Лексика и фразеология.
1
201
Словообразование. Морфемный разбор.
1
202
Морфология. Имя существительное
1
203
Имя прилагательное. Местоимение
1
204
Имя числительное. Глагол
1
Литература
- Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1989
- Богданова Г.А. Сборник диктантов повышенной трудности.: Кн. для учителя. – СПб.: Свет, 1996
- Богданова Г.А. Уроки русского языка: 6 кл.: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1987
- Государственный образовательный стандарт по русскому языку для основной школы (2010г)
- Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка.- М.: Просвещение, 1990
- Ерохина Е.Л. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 6 класс: ко всем действующим учебникам.-М.:Издательство «Экзамен»,2013
- Ивченков П.Ф. Обучающие изложения: 5-9 кл.: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1993
- Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
- Примерная программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения
- Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / авт.-сост. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский - М.: Просвещение, 2012.
- Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 кл.: Кн. для учителя / В.И.Капинос, Н.Н.Сергеева, М.С.Соловейчик. – М.: Просвещение,
- Русский язык.: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений. /Под ред. Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др.- М.: Просвещение, 2013
- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.
