Конспект урока русского языка 2 класс УМК Перспективная начальная школа

- Тогда обозначьте его в словах упражнения 20.

- Может быть, более полное правило мы найдем в учебнике. На какой странице будем искать?

-Всё в этом правиле нам понятно и знакомо?

- Можем себя похвалить?

Можно погладить себя по голове.

Слушают и принимают учебную задачу.

- В книгах, в учебниках.

Берут учебник часть 3-ю, открывают, находят содержание, в нём – новую тему, которую не проходили. Один ученик читает название темы: «Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы».

- Возможно, так и называется неизвестная часть слова?

- Страницу 22.

Открывают учебник на стр. 22, находят новую тему, находят упражнение 20.

- Да.

Открывают тетради, находят нужную строку, пишут число, «Классная работа», «Упражнение 20»

Читают задание упражнения.

- В учебник часть 2-я, обратный словарь на букву –К, найти слова на –ик.

- Страница 143.

Читает ученик с хорошей техникой чтения до слов «Например: лобик лоб»

Работают в тетрадях.

- Это частица -ик.

- После.

Вспоминают работу, проделанную вначале урока. Сравнивают и обобщают местонахождения суффиксов. Делают вывод:

- После корня.

- Новая часть слова стоит перед окончанием.

Затрудняются с ответом.

Просматривают сказку на экране.

- Суффикс.

- С помощью суффикса образуются новые слова.

- Наверно, таким знаком обозначают суффикс.

Могут затрудняться с ответом.

- Да.

Вспоминают начало урока.

- Сделать из большого маленькое.

- Сделать большущие предметы.

Каждая группа вспоминает свое задание.

- Получались новые слова.

Дети могут затрудняться с ответом.

- О занятии человека.

- Да.

Слушают определение, сравнивают, делают выводы:

- Эта часть слова – действительно суффикс.

- Суффикс образует новые слова.

- Мы еще знаем, как обозначить суффикс.

- На странице 23.

Находят стр. 23. Читают правило.

- Да.

- Да! Можно погладить себя по голове.

Познавательные УУД: умение самостоятельно ориентироваться на страницах учебника с помощью содержания.

Регулятивные УУД – прогнозирование (догадка о значении слова «суффикс»)

Познавательные общеучебные УУД: умение самостоятельно ориентироваться на страницах собственной тетради, умение ориентироваться в словаре.

Познавательные логические УУД: определение происхождения слов.

Познавательные логические УУД: операции сравнения, обобщения.

Регулятивные УУД: прогнозирование (догадка о том, каким знаком обозначить суффикс).

Регулятивные УУД: коррекция выполненного ранее задания.

Познавательные логические УУД: обобщение знаний для вывода определения понятия суффикса.

Физкульт-минутка

- Тогда можно и поиграть! Вы устали? Ну-ка, встали! Если я скажу «корень», вы складываете руки перед собой и выгибаете дугой. Если я скажу «основа», вы расставите руки в стороны, ладошки загнёте вверх. Если я скажу «окончание», вы приседаете и обнимаете колени руками. А если я скажу «суффикс», вы складываете руки домиком над головой и встаёте на носочки.

Сначала учитель показывает то, что говорит, потом называет одну часть слова, а показывает другую.

Встают около парт, слушают и принимают условия игры. Запоминают действия и их обозначение. Повторяют действия вслед за учителем, сначала ориентируясь на внешний образ, а потом – только на слух.

Регулятивные УУД: способность удержать задачу на разных уровнях сложности.

Закрепление: самостоятельная работа

- Познакомились мы с новой частью слова?

- Попробуем её в деле?

- Тогда пишем «Упражнение 22» и выполняем его самостоятельно. На какой странице найдём это упражнение?

- Прочитаем задание.

- Кто не понял задание?

Если кто-то не понял, можно спросить класс, кто понял и может объяснить. Тогда объяснение повторяет ученик, глядя на того, кому нужна помощь.

- Если всё понятно, приступаем к работе. На выполнение задания у вас 5 минут.

Необходима ориентация на часы, возможно, песочные.

Раньше других закончившие ученики подумают над вопросом: что общего есть в исходных словах.

- Проверим, что получилось.

Просит детей читать по одной паре слов.

Выясняют, есть ли другие варианты ответов, нужно выбрать правильный аргументировано.

- Какой суффикс использовали при образовании новых слов?

- Обозначьте его в новых словах карандашом.

- Мне ребята сказали, что все исходные слова заканчивались на мягкий согласный звук и пишутся с Ь на конце. А в образованных вами словах есть Ь?

- Чем в новых словах обозначили мягкость этих же согласных?

- Да.

- Да.

- На странице 24.

Читают задание, 1 ученик – вслух.

Осознают учебную задачу. Готовы повторить учебную задачу.

Выполняют упражнение 22. Самостоятельно следят за временем выполнения задания, рассчитывают свои силы.

- Они все заканчиваются на мягкий согласный звук, пишутся с Ь на конце, имеют нулевое окончание, не имеют суффиксов.

Читают по одной паре слов. Проверяют свою работу, сравнивая записи в тетради с прочитанным образцом.

- Суффикс -ёк.

Ищут, находят и обозначают суффиксы.

Все ребята обращают внимание на сходство слов.

- В новых словах Ь нет.

- Буквой Ё.

Личностные УУД смыслообразование.

Регулятивные УУД: удержание учебной задачи.

Познавательные УУД: образование новых слов с помощью заданного суффикса.

Регулятивные УУД: самостоятельный контроль за временем выполнения задания.

Познавательные УУД: сравнение слов, выявление их общих особенностей.

Регулятивные УУД: самопроверка, самоконтроль, при необходимости – коррекция выполненного задания.

Познавательные УУД: вычленение суффикса в слове и работа со схематическим обозначением суффиксов.

Рефлексия

- Подведём итог. Что нового узнали мы на этом уроке?

- Что мы знаем про суффикс?

Можно помочь при необходимости наводящими вопросами: Как обозначить суффикс, где в слове стоит суффикс? Что делает суффикс? Значимая ли это часть слова, имеет ли она своё значение?

- Вспомните, какие цели мы ставили перед собой в начале урока, сравните с полученными новыми знаниями. Всего ли мы добились? Может, что-то будем узнавать завтра? Может, сделали больше, чем хотели?

- Можем мы себя похвалить?

- Новую часть слова – суффикс.

- Знаем, как его обозначить на письме, что он стоит после корня перед окончанием, что с его помощью образуются новые слова. Ещё суффикс имеет своё значение, это значимая часть слова.

Сравнивают цели урока и результат, делают вывод по уроку, возможно, планируют, что хотят узнать на следующем уроке.

- Мы молодцы!

Регулятивные УУД: удержание учебной цели до получения результата, анализ результата.

Познавательные логические УУД: операция сравнения.

Личностные УУД: создание учебной мотивации через успешное достижение поставленной цели и разрешение проблемной ситуации.

Задание на дом

- Нужно ли нам дома потренироваться в работе с суффиксами, чтобы не забыть новой информации?

- Тогда предлагаю на выбор: в учебнике часть 3 упражнение 21 на странице 23, где вы можете прочитать правило. Или в тетради на печатной основе на странице 17 задание № 22. А вот задание 21 я попрошу сделать всех. Откройте печатную основу, найдите это задание. Посмотрите, это работа со словарными словами. Что это за слова? Что в них общего? Что нужно запомнить?

- Урок окончен, приготовьтесь к следующему уроку.

- Нужно.

Находят указанные задания в учебнике и в тетради на печатной основе, сравнивают их и уже сразу могут сделать выбор задания на дом для себя.

Сравнивают словарные слова, находят общее:

- Это слова с удвоенными согласными. Надо запомнить удвоенные СС в слове «класс» и удвоенные ПП в слове «группа».

Личностные УУД: создание учебной мотивации для выполнения домашнего задания. Регулятивные УУД : выбор заданий для домашней работы.

Познавательные логические УУД: операции сравнения и обобщения случаев написания словарных слов.

Приложение

1 конверт

Гриб –

Жук –

Паук –

Лес –

Подсказка -ОК-

2 конверт

Хвост –

Кот –

Дом –

Нос –

Подсказка -ИЩ-

3 конверт

Кот –

Лиса –

Тигр –

Лось –

Подсказка -ЁНОК-

4 конверт

Мама –

Папа –

Лапа –

Кора –

Подсказка -ОЧК-

5 конверт

Гриб –

Дворник –

Печь –

Охота –

Подсказка -НИК-

6 конверт

Ёж –

Слон –

Лось –

Кабан –

Подсказка -ИХ-