1. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 9 В класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (Примерные программы основного общего образования. Русский язык. — 2-е изд. — М., 2010. — (Стандарты второго поколения), Программы по русскому (родному) языку. 5—9 классы, авторы программы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова. («Рабочие программы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова, М.: «Дрофа».-2012). Это практический курс русского языка для учащихся, получающих образование по УМК следующих авторов: Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы, рассчитана на 70 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации (2 часа в неделю, 35 учебных недель).
2. Календарно - тематическое планирование
№ уро-ка Наименование разделов и тем
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действии) по теме
Плано-
вые сроки прохожде-ния темы
Факти-ческие сроки(и/или коррек-ция)
Русский язык — национальный язык русского народа
Иметь представление об особенностях национального языка, о его назначении, появлении и развитии. Вдумчиво читать и анализировать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы
01.09-05.09
Повторение. Речь. Стили речи
Проводить стилистический анализ текста
Фонетика.
Закрепить навыки фонетического Различать звуки и буквы. Знать русский алфавит
Орфоэпия. Графика
Закрепить навыки фонетического и орфоэпического разбора, навыки работы с орфоэпическим словариком учебника и словарём. Осознавать роль письма в истории развития России. Различать звуки и буквы. Знать русский алфавит, правильно произносить названия букв (а не буквы!). Иметь представление о литературной норме и её разновидностях
Лексика. Морфемика. Словообразование
Обобщить сведения из области лексики и фразеологии, морфемики и словообразования. Закрепить навыки лексического, морфемно-словообразовательного разбора; навыки работы с толковым словариком и словарём
Морфология и синтаксис
Закрепить знания о частях речи: о критериях распределения слов по частям речи; о специфических (постоянных) признаках частей речи; об особенностях изменения самостоятельных частей речи (изменяемых)
Орфография и пунктуация
Различать отделяющие и выделяющие знаки препинания и приводить примеры. Закрепить правописание гласных в корнях слов и корней с чередованием, опираясь на соответствующие орфографические правила. Знать и применять правила написания безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени. Различать приставки и частицы не и ни. Правильно и рационально пользоваться орфографическим словарём и школьными справочниками по орфографии и пунктуации для самоконтроля и самопроверки
Орфография и пунктуация
Различать отделяющие и выделяющие знаки препинания и приводить примеры. Закрепить правописание гласных в корнях слов и корней с чередованием, опираясь на соответствующие орфографические правила. Знать и применять правила написания безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени. Различать приставки и частицы не и ни. Правильно и рационально пользоваться орфографическим словарём и школьными справочниками по орфографии и пунктуации для самоконтроля и самопроверки
Контрольная работа № 1: диктант с дополнительными заданиями
Проверить уровень владения материалом для повторения в начале 9 класса
Типы речи
Различать типы речи и их разновидности. Проводить типологический анализ текста. Иметь представление о сжатии текста
Работа № 2. Обучение изложению: сжатый пересказ
Сокращать текст на основе стилистического и типологического анализа, превращая изобразительную речь в информативную
Понятие о сложном предложении
Иметь представление о сложном предложении. Разграничивать и сопоставлять простые и сложные предложения. Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями
Типы сложных предложений и средства связи между частями сложного предложения
Знать классификацию сложных предложений. Иметь общее представление о средствах связи между частями сложного предложения и соответствующих знаках препинания. Разграничивать сложные предложения разных типов. Составлять графические схемы сложных предложений
Понятие о сложносочинённом предложении
Иметь представление о сложносочинённом предложении как таком единства предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Знать, какие знаки препинания употребляются в составе сложносочинённого предложения, и владеть навыками расстановки этих знаков при письме
Виды сложносочинённых предложений
Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочинённых предложений; понимать основные значения сложносочинённых предложений: соединительные (с их оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинно-следственных отношений), противительные, разделительные (со значением чередования событий или их взаимоисключения). Моделировать такие предложения по заданным схемам. Оценивать правильность построения сложносочинённых предложений, исправлять соответствующие синтаксические ошибки. Наблюдать за особенностями использования сложносочинённых предложений в текстах разных стилей, в том числе в художественном. Тренироваться в синтаксическом разборе сложносочинённых предложений; употреблении в речи этих предложений
Виды сложносочинённых предложений
Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочинённых предложений; понимать основные значения сложносочинённых предложений: соединительные (с их оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинно-следственных отношений), противительные, разделительные (со значением чередования событий или их взаимоисключения). Моделировать такие предложения по заданным схемам. Оценивать правильность построения сложносочинённых предложений, исправлять соответствующие синтаксические ошибки. Наблюдать за особенностями использования сложносочинённых предложений в текстах разных стилей, в том числе в художественном. Тренироваться в синтаксическом разборе сложносочинённых предложений; употреблении в речи этих предложений
Творческая работа по картине А. А. Пластова «Первый снег» (или иной картине) с ориентацией на употребление в речи сложносочинённых предложений в устной или письменной форме
Проверить способность учащихся грамотно употреблять в речи сложносочинённые предложения
Контрольная работа № 3: изложение «Мой друг»
Уметь писать изложение, близкое к тексту, на основе комплексного анализа исходного текста
Контрольная работа № 3: изложение «Мой друг»
Уметь писать изложение, близкое к тексту, на основе комплексного анализа исходного текста
Художественный стиль речи и язык художественной литературы
Иметь представление о функции языковых вкраплений различных стилей речи в художественном произведении. Проводить языковой анализ текста. Выразительно читать и устно пересказывать соответствующие тексты
Художественный стиль речи и язык художественной литературы
Иметь представление о функции языковых вкраплений различных стилей речи в художественном произведении. Проводить языковой анализ текста. Выразительно читать и устно пересказывать соответствующие тексты
Понятие о сложноподчинённом предложении
Повторить сведения о видах сложного предложения. Знать, чем отличаются подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе проведения синтаксического анализа сложноподчинённого предложения. Понимать, чем отличаются вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять
Виды сложноподчинённых предложений
Иметь представление о классификации сложноподчинённых предложений. Определять вид придаточного на основе структурно-семантического анализа сложноподчинённого предложения: выделение главной и придаточной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов. Моделировать сложноподчинённые предложения по заданным схемам. Овладевать навыками синтаксического разбора сложноподчинённого предложения
Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным
Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным определительным. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточным определительным. Пользоваться синтаксическими синонимами (сложноподчинённое предложение с придаточным определительным — простое предложение с обособленным определением). Находить сложноподчинённые предложения с придаточным определительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным
Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным определительным. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточным определительным. Пользоваться синтаксическими синонимами (сложноподчинённое предложение с придаточным определительным — простое предложение с обособленным определением). Находить сложноподчинённые предложения с придаточным определительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным
Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительным. Употреблять синтаксические синонимы (сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным — предложение с прямой речью, бессоюзное предложение и т. п.). Находить сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
Строение текста
Иметь представление о разнообразных средствах связи предложений в тексте. Определять способ и средства связи предложений в готовом тексте; использовать определённые средства связи как стилистический приём, усиливающий выразительность речи, при создании текста
Сложноподчинённое предложение с придаточным места
Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным места. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточным места. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным места в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции
Сложноподчинённое предложение с придаточным времени
Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным времени. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточным времени. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным времени в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения
Повторить сведения о разных способах выражения в языке значения сравнения (сравнительный оборот, творительный сравнения, сочетание сравнительной формы прилагательного и существительного, придаточное сравнения)
Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения
Повторить сведения о разных способах выражения в языке значения сравнения (сравнительный оборот, творительный сравнения, сочетание сравнительной формы прилагательного и существительного, придаточное сравнения)
Сложноподчинённое предложение с придаточным образа действия и степени
Иметь представление об особенностях сложноподчинённых предложений с придаточными образа действия и степени. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени. Находить сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени в текстах разных стилей речи
Сложноподчинённое предложение с придаточным образа действия и степени
Иметь представление об особенностях сложноподчинённых предложений с придаточными образа действия и степени. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени. Находить сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени в текстах разных стилей речи
Путевые заметки
Опознавать жанр путевых заметок на основе анализа задачи и предметного содержания высказывания. Анализировать и совершенствовать сочинения по плану анализа текста определённого речевого жанра
Путевые заметки (продолжение)
Учиться сжимать текст с учётом его типологического строения (устно). Подготовиться к домашнему сочинению в жанре путевых заметок
Контрольная работа № 4: изложение по тексту Ю. Нагибина «Чистые пруды»
Подробное изложение по плану без изменения лица в жанре путевых заметок
Сложноподчинённое предложение с придаточным цели
Иметь представление о структурно-семантических особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным цели. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточным цели. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным цели в текстах разных стилей речи; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции
Сложноподчинённое предложение с придаточным условия
Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным условия. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточным условия. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным условия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
Сложноподчинённое предложение с придаточными причины и следствия
Иметь представление о структурно-семантических особенностях сложноподчинённых предложений с придаточными причины и следствия. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия. Находить сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
Сложноподчинённое предложение с придаточными причины и следствия
Иметь представление о структурно-семантических особенностях сложноподчинённых предложений с придаточными причины и следствия. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия. Находить сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным
Иметь представление о структурно-семантических особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным уступительным. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Повторить и обобщить сведения о сложноподчинённых предложениях разных видов. Оценивать правильность построения сложноподчинённых предложений разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчинённых предложений
Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным
Иметь представление о структурно-семантических особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным уступительным. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Повторить и обобщить сведения о сложноподчинённых предложениях разных видов. Оценивать правильность построения сложноподчинённых предложений разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчинённых предложений
Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным
Иметь представление о структурно-семантических особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным уступительным. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Повторить и обобщить сведения о сложноподчинённых предложениях разных видов. Оценивать правильность построения сложноподчинённых предложений разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчинённых предложений
Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным
Иметь представление о структурно-семантических особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным уступительным. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Повторить и обобщить сведения о сложноподчинённых предложениях разных видов. Оценивать правильность построения сложноподчинённых предложений разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчинённых предложений
Рецензия
Отличать рецензию от отзыва по большей аналитичности жанра; от эссе — по степени формализации текста. Проанализировать ошибки в изложении по тексту Ю. Нагибина «Чистые пруды»
Рецензия (продолжение). Контрольная работа № 5
Иметь представление о стандартных выражениях, используемых в рецензии как средствах связи частей текста. Подготовиться к домашнему сочинению-рецензии
Понятие о сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными
Иметь представление о разных видах подчинительной связи: однородное и неоднородное соподчинение и последовательное подчинение; опознавать эти виды связи в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными. Составлять схемы сложных предложений и моделировать предложения по заданным схемам; проводить синтаксический анализ сложноподчинённых предложений с разными видами связи. Находить сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции
Понятие о сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными
Иметь представление о разных видах подчинительной связи: однородное и неоднородное соподчинение и последовательное подчинение; опознавать эти виды связи в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными. Составлять схемы сложных предложений и моделировать предложения по заданным схемам; проводить синтаксический анализ сложноподчинённых предложений с разными видами связи. Находить сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции
Контрольная работа № 6: диктант и его анализ
Определить уровень усвоения темы
Контрольная работа № 6: диктант и его анализ
Определить уровень усвоения темы
Эссе
Определять жанр эссе (на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста). Подготовиться к домашнему сочинению в жанре эссе (на выбор — по картине или по книге)
Контрольная работа № 7: сочинение в жанре эссе (типа рассуждения-размышления). Темы на выбор: «Кем быть? Каким быть?» или «О времени и о себе»
Создавать собственные высказывания в жанре эссе
Понятие о бессоюзном сложном предложении
Иметь представление о бессоюзном сложном предложении как таком единстве предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов. Понимать особенности бессоюзного предложения (по сравнению с предложениями с союзной связью)
Бессоюзные сложные предложения со значением
Иметь представление о важнейших значениях, присущих бессоюзным предложениям:
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления
Иметь представление о важнейших значениях, присущих бессоюзным предложениям перечисления
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения
Иметь представление о важнейших значениях, присущих бессоюзным предложениям причины, пояснения, дополнения
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия, следствия
Иметь представление о важнейших значениях, присущих бессоюзным предложениям противопоставления, времени или условия, следствия.Правильно употреблять знаки препинания в зависимости от этих значений и соответствующей интонации. Правильно и уместно, устно и письменно употреблять в собственной речи бессоюзные синтаксические конструкции, безошибочно производить синтаксический разбор данных предложений
Работа по картине Н. Я. Бута «Серёжка с Малой Бронной и Витька с Моховой»
Проверить способность учащихся грамотно использовать в собственной речи бессоюзные предложения, безошибочно употреблять в этих предложениях соответствующие знаки препинания
Контрольная работа № 8: диктант и его анализ
Определить уровень усвоения темы
Деловая речь
Повторить изученное об официально-деловом стиле. Правильно оформлять по образцам деловые бумаги по образцам. Анализировать и совершенствовать сочинение-рецензию, написанную ранее
Деловая речь
Тренироваться в правильном написании деловых бумаг (заявления, доверенности, расписки, автобиографии) по образцу
Сложное предложение с раз личными видами союзной и бессоюзной связи
Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях. Опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Составлять схемы таких сложных предложений и моделировать предложения по заданным схемам. Проводить синтаксический анализ сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Находить сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи в художественных текстах
Сложное предложение с раз личными видами союзной и бессоюзной связи
Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях. Опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Составлять схемы таких сложных предложений и моделировать предложения по заданным схемам. Проводить синтаксический анализ сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Находить сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи в художественных текстах
Сложное предложение с раз личными видами союзной и бессоюзной связи
Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях. Опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Составлять схемы таких сложных предложений и моделировать предложения по заданным схемам. Проводить синтаксический анализ сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Находить сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи в художественных текстах
Период
Иметь представление о периоде как особой синтаксической конструкции; опознавать это синтаксическое явление в художественной речи
Итоговое повторение. Итоговый контроль (тестовая работа)
Проверить подготовку учащихся по родному языку за курс 5—9 классов
Итоговое повторение. Итоговый контроль (тестовая работа)
Проверить подготовку учащихся по родному языку за курс 5—9 классов
Подготовка к ОГЭ (изложение)
Проверить подготовку учащихся по родному языку за курс 5—9 классов
Подготовка к ОГЭ (тест)
Проверить подготовку учащихся по родному языку за курс 5—9 классов
Подготовка к ОГЭ (сочинение)
Проверить подготовку учащихся по родному языку за курс 5—9 классов
3. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Список рекомендуемой учебно-методической литературы:
Для учителя
Б л и н о в Г. И. Методика изучения пунктуации в школе. — М., 1990.
Б ы с т р о в а Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.
В а л г и н а Н. С. Трудные вопросы пунктуации. — М., 1983.
Г а у И. Ю. Методический блокнот учителя русского языка. — М., 2009.
Г а у И. Ю., В а к у р о в а О. Ф. Современный кабинет русского языка. — М., 2010.
Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые задания ФИПИ. — М., 2015.
Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. Русский язык. 9 класс: книга для учителя к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2010.
Г р и г о р я н Л. Т. Обучение пунктуации в средней школе. — М., 1982.
ЕГЭ—2016. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов / под ред. И. П. Цыбулько. — М., 2016.
И в а н о в В. В., П о т и х а З. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.
И в а н о в а В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.
К а п и н о с В. И., С е р г е е в а Н. Н., С о л о в е й ч и к М. С. Развитие речи: теория и практика обучения. 5—7 кл. — 2-е изд. — М., 1994.
К а п и н о с В. И., С е р г е е в а Н. Н., С о л о в е й ч и к М. С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. — М., 1994.
К у п а л о в а А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. — М., 2002.
Л ь в о в В. В. Обучение орфоэпии в 5—9 классах средней школы. — М., 2011.
Л ь в о в В. В., Р е п и н а Н. А., Л и т в и н о в а М. М. Русский язык. 9 класс: книга для учителя под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2012.
Л ь в о в а С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2004.
Л ь в о в а С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. — М., 2000.
Л ь в о в а С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.
Л ь в о в а С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1996 и др. издания.
Л ь в о в а С. И. Язык в речевом общении. — М., 1991.
Л ь в о в а С. И., Р ы б ч е н к о в а Л. М. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников основной школы по русскому языку. 9 класс. — М., 2002.
М е щ е р я к о в В. Н. Жанры школьных сочинений: теория и практика написания. — М., 2000.
М е щ е р я к о в В. Н. и др. Основы школьного речеведения. Часть 1. Часть 2. — Тольятти, 2004.
П у ч к о в а Л. И. Тематический контроль по русскому языку. Обучающие и проверочные задания. 9 класс. — М., 2004.
Р а з у м о в с к а я М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 2005 и последующие издания.
Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. — М., 2004.
С о к о л о в а Г. П., Л ь в о в В. В., Л и т в и н о в а М. М. Русский язык. 9 класс: книга для учителя под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2011.
Русский язык. 9 класс.М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов,
учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2014.
Для учащихся
А р с и р и й А. Т. В Страну знаний — с Дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому языку. Путешествие первое. — М., 2004.
А р с и р и й А. Т. В Страну знаний — с Дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому языку. Путешествие второе. — М., 2005.
Б е с с а р а б М. Владимир Даль. — М., 1968.
Б о г а т о в а Г. А. И. И. Срезневский (Люди науки). — М., 1985.
Б у д а г о в Р. А. Портреты языковедов XIX—XX вв. Из истории лингвистических учений. — М.; Л., 1988.
В а р т а н ь я н Э. А. Из жизни слов. — М., 1960.
В а р т а н ь я н Э. А. Путешествие в слово. — М., 1987.
В в е д е н с к а я Л. А., К о л е с н и к о в Н. П. От собственных имён к нарицательным. — М., 1981.
Г о л у б И. Б., Р о з е н т а л ь Д. Э. Занимательная стилистика. — М., 1989.
Г о р б а ч е в и ч К. С. Русский язык: Прошлое. Настоящее. Будущее. — М., 1984.
Г о р ш к о в А. И. Все богатство, сила и гибкость языка: А. С. Пушкин в истории русского языка. — М., 1993.
Г р а н и к Г. Г., Б о н д а р е н к о С. М., К о н ц е в а я Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.
Г р а н и к Г. Г., Б о н д а р е н к о С. М., К о н ц е в а я Л. А., В л а д и м и р с к а я Г. Н. Речь, язык и секреты пунктуации. — М., 1995.
Г р а у д и н а Л. К. Беседы о русской грамматике. — М., 1983.
Ж у р а в л ё в А. П. Звук и смысл. — М., 1991.
Ж у р а в л ё в А. П., П а в л ю к Н. А. Язык и компьютер. — М., 1989.
К а п и н о с В. И. ЕГЭ: шаг за шагом. Русский язык. 5 класс / В. И. Капинос, Л. И. Пучкова, Ю. Н. Гостева, И. П. Цыбулько. — М., 2011.
К о д у х о в В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984.
К о л о с о в В. В. История русского языка в рассказах. — М., 1982.
К р ы с и н Л. И. Жизнь слова. — М., 1980.
Л а р и о н о в а Л. Г. Рабочие тетради. Русский язык. 5 класс. Орфография. — М., 2015.
Л ь в о в В. В. Тетради для оценки качества знаний по русскому языку. 5 класс. — М., 2015.
Л ь в о в а С. И. «Позвольте пригласить вас...», или Речевой этикет. — М., 2004.
Л ь в о в а С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005.
Л ь в о в а С. И. Русский язык. 5 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2002.
Л ю с т р о в а З. Н., С к в о р ц о в Л. И., Д р я г и н В. Я. Беседы о русском слове. — М., 1987.
М а к а р о в В. И. А. А. Шахматов (Люди науки). — М., 1981.
М и л о с л а в с к и й И. Г. Зачем нужна грамматика? — М., 1988.
М и л о с л а в с к и й И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002.
М о и с е е в А. И. Буквы и звуки. Звуки и цифры. — М., 1986.
О д и н ц о в В. В. В. В. Виноградов (Люди науки). — М., 1983.
О т к у п щ и к о в Ю. Н. К истокам слова. — М., 1986.
С е р г е е в В. Н. Словари — наши друзья и помощники. — М., 1984.
С к в о р ц о в Л. И. Правильно ли мы говорим по-русски? — М., 1983.
С к в о р ц о в Л. И. С. И. Ожегов (Люди науки). — М., 1982.
С м и р н о в А. Е. Дар Владимира Даля. — М., 2005.
С о л г а н и к Г. Я. От слова к тексту. — М., 1993.
У с п е н с к и й Л. В. По дорогам и тропам языка. — М., 1980.
У с п е н с к и й Л. В. Слово о словах. (Любое издание.)
Ф р а н ч у к В. Ю. А. А. Потебня (Люди науки). — М., 1986.
Ц ы б у л ь к о И. П., Л ь в о в а С. И. Русский язык. Эффективная подготовка. — М., 2004.
Ч у к о в с к и й К. И. Живой как жизнь. (Любое издание.)
Ч у р м а е в а Н. В. Ф. И. Буслаев (Люди науки). — М., 1984.
Ш а н с к и й Н. М. Занимательный русский язык: В 2 ч. — М., 1996.
Школьные словари русского языка
Б а р а н о в М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.
Б а р а н о в М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка. — М., 1997.
Б ы с т р о в а Е. А., О к у н е в а А. П., К а р а ш е в а Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.
Ж у к о в В. П., Ж у к о в А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.
Ж у к о в А. В. Школьный лексико-фразеологический словарь русского языка. — М., 2010.
К а р п ю к Г. Д., Х а р и т о н о в а Е. И. Школьный словарь употребления буквы ё в русском языке. — М., 2010.
К в я т к о в с к и й А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998. (Любое последующее издание.)
К р ы с и н Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997. (Любое последующее издание.)
Л а п а т у х и н М. С., С к о р л у п о в с к а я Е. В., С н е т о в а Г. П. Школьный толковый словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1999.
Л е д е н ё в С. Д., Л е д о в с к и х И. В. Школьный орфографический словарь русского языка. — М., 1997.
Л ь в о в В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 7-е изд., 2010.
Л ь в о в М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1998.
Л ь в о в а С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.
П а н о в Б. Т., Т е к у ч е в А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 1991.
П о т и х а З. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998.
Р о г о ж н и к о в а Р. П., Карская Т. С. Словарь устаревших слов русского языка: По произведениям русских писателей XVIII—XX вв. — М., 2005.
С к в о р ц о в Л. И. Школьный словарь по культуре русской речи. — М., 2010.
Т и х о н о в А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд. — М., 1991.
У ш а к о в Д. Н., К р ю ч к о в С. Е. Орфографический словарь. Для учащихся средней школы. — 43-е изд. — М., 2001. (Любое последующее издание.)
Ш а н с к и й Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — 3-е изд., испр. — М., 2000.
Ш а н с к и й Н. М., З и м и н В. И., Ф и л и п п о в А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. — 3-е изд. — М., 2000.
Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.
Энциклопедический словарь юного филолога (Языкознание) / сост. М. В. Панов. — М., 1984.
Русский язык. М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2014.
Технические и электронные средства обучения:
1. Компьютер
2. Проектор, экран
Перечень электронных цифровых образовательных ресурсов:
1. Электронное приложение к учебнику «Русский язык. 9 класс» авторов М. М. Разумовской, С. И. Львовой, В. И. Капинос и др.
Интернет-ресурсы:
1. http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа»
2. http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).
3. http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».
4. http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова».
5. http://www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского языка».
6. http://www.center.fio.ru — мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образования.
Методический фонд:
1. Портреты русских лингвистов.
2. Раздаточный материал по темам курса.
3. Львова С.И. Схемы-таблицы по русскому языку: Орфография и пунктуация. Раздаточные материалы. — М., 2005.
22
