Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность
учащихся
Формы
организации взаимодействия
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Промежуточный контроль
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятель-
ности
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Вступительное слово.
Мать-Земля, скажи мне,
Как правильно землю назвать:
Земля дорогая? Земля золотая?
Нет, лучше, наверно, сказать ей: «Родная!
Земля – наша милая, добрая мать!»
Так ласковей будет звучать и вернее.
Ведь все, что мы любим, – все создано ею –
И горы, и реки, и лес, и цветы,
И осень, и лето, и дождик, и ты…
Я. Абидов
– О чем это стихотворение? Назовите его тему.
– Какова его главная мысль?
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку
Фронтальная
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: работают в парах
(обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера,
в том числе и отличную от своей)
Листы обратной
связи
2. Актуализация и пробное учебное действие
Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Беседа
по тексту, работа с толковым словарем
– Выпишите из толкового словаря все значения слова «земля».
(Земля –
1. Планета.
2. Суша (в отличие от водного или воздушного пространства).
3. Почва, грунт.
4. Страна, государство.)
– О какой «земле» говорится в стихотворении?
(Родина, все то, что мы любим.)
– Дополните словарную статью в тетради
Отвечают на вопросы. Выписывают значения слова из толкового словаря
Индивидуальная, групповая
Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы,
отвечают на вопросы других
Устные ответы. Записи
в тетрадях.
Вопросы для уточнения информации
3. Выявление места
и причины затруднения
Беседа. Обучающая игра
Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности (самостоятельно или при незначительной помощи учителя)
– Итак, слово одно, а значений несколько. Как называются такие слова? Что общего во всех значениях слова «земля»?
Игра «Кто больше?» (2 варианта)
– Составьте как можно больше словосочетаний с указанным словом в разных значениях. Устно объясните каждое значение.
На доске: Кто (что) может быть:
I вариант II вариант
дорогим? добрым?
Материал для справок:
Мех, время, человек, совет, весть, день, память.
– Докажите, что это многозначные слова. Назовите прямое и переносное значение.
– Какие же слова называются многозначными?
(Слова, имеющие несколько лексических значений. Многозначное слово называет разные предметы, признаки, действия, в чем-либо сходные между собой.)
– Как строится словарная статья в толковом словаре? (Заглавное значение в статье под цифрой 1, переносное значение под остальными.)
Организует и сопровождает совместную деятельность обучающихся
Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов
Фронтальная
Личностные: осознают свои трудности
и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы
с целью получения необходимой для решения проблемы информации
Вопросы для уточнения информации
Физкультминутка
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!
Выполняют элементарные физические упражнения
Фронтальная
Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье
4. Целеполагание
и постро-ение проекта выхода из затруднения.
5. твор-ческая практическая деятельность
по реализации построен-ного проекта
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности уча-щихся.
Эвристическая беседа. Составление связных
рассказов, письменная работа
Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
– А теперь отгадайте загадки.
Право, я прическа – чудо!
Заплести меня не худо. (Коса.)
На лугу с шипеньем острым
Управляюсь с сенокосом. (Коса.)
В воду я вдаюсь полоской –
Узкой, серенькой и плоской. (Коса.)
Словами «коса» подписываются 3 рисунка на слайде.
– Похожи ли предметы, изображенные на ри-
сунках?
– Чем похожи их названия? (Одинаково пишутся и произносятся.)
– Есть ли сходства в значении этих слов?
– Сколько предметов изображено на рисунках?
– Сколько слов их обозначают?
– Здесь три разных слова или одно многозначное?
Организует и сопровождает совместную деятельность обучающихся, подводит к обобщению: представленные слова разные, так как
называют три разных, ничем не похожих предмета, не имеют ничего общего в значении и похожи только внешне – по написанию и произношению.
– Такие слова называются омонимами. Заглянем в толковый словарь.
КОСА¹ – вид прически.
КОСА² – сельскохозяйственное орудие.
КОСА³ – мыс, отмель.
– Как разъясняются омонимы в толковых словарях? (В разных словарных статьях и обозначаются порядковым номером.)
– Сравните многозначные слова и омонимы. Чем они похожи?
– Как отличить одно слово с несколькими
значениями от слов-омонимов? (Определить
значение.)
Отвечают на вопросы, выполняют задания.
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем; высказывают собственные мысли, обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы
Индивидуальная, групповая
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необ-
ходимые действия,
операции, работают по плану.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
Листы обратной
связи.
Письменная ра-
бота
6. Первичное закрепление
с комментирова-
нием.
7. Само-стоятельная работа с само-проверкой по эталону
Обобщение
и систематизация знаний
и формирование рациональных способов применения их
на практике.
Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления,
составление связных рас-сказов об
изученных
нормах.
Знакомство с практическим материалом по теме
– А теперь потренируемся определять многозначные слова и слова-омонимы.
Скороговорки.
1. С перепелом перепел
В паре пел.
Перепела перепел
Перепел.
2. Приносили вести
Сóрок сорóк,
Сóрок сорóк
С сорокá дорог…
3. Три сороки – три трещотки
Потеряли по три щетки:
Три – сегодня, три – вчера.
Три – еще позавчера.
– О ком говорится в скороговорке?
– Расставьте знаки ударения.
– Найдите омонимы. Докажите.
– Что у них совпадает: написание или произношение?
– Ответьте на шуточные вопросы:
1) Каким ключом нельзя открывать двери?
2) Какую ноту кладут в суп?
3) Из какого крана нельзя брать воду?
4) Из каких ноготков не соберешь букета?
Просмотр отрывка из мультфильма «38 попугаев» (презентация). Испорченная погода.
– Сначала мы с тобой нападем на след, – сказал попугай.
– Не надо! – испугался слоненок.
– Почему? – удивился попугай.
– Ну… – смутился слоненок, – мы на него нападем, он даст сдачи, получится драка. Не надо.
(Г. Остер.)
– Игра каких слов помогла создать комический эффект? (Столкновение значений слова «напасть».)
Выполняют упражнения, формулируют собственные мысли, высказывают и обо-сновывают свою точку
зрения.
Смотрят презентацию
Фронтальная,
индивидуальная
Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Вопросы для уточнения информации
8. Включение в систему знаний и повторение
Работа учащихся в парах, составление диалога. Обобщение полученных сведений,
оценивание
– Составьте комический диалог, используя возможности омонимов.
Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом непосредственно на уроке
Выполняют задание, отвечают на вопросы
Групповая
Устные ответы
