План - конспект урока литературы (2 часа) в 11 классе на тему
«Идейное содержание и художественное своеобразие поэмы
А.А. Блока «Двенадцать».
Цели урока:
1.Обучающая: показать полемический характер поэмы, её художественные особенности; максимально использовать возможности урока для развития основных видов речевой деятельности, таких как слушание (учителя и друг друга), говорение (диалог, элементы монологической речи), чтение (громкое и выразительное); работа с художественным стилем.
- учить осмысленному чтению, формировать умение отстаивать свою точку зрения во время дискуссии и обсуждения произведения;
- показать глубину идейного содержания и художественного своеобразия поэмы;
- дать возможность учащимся увидеть место поэмы «Двенадцать» в творчестве А. Блока.
2.Развивающая: развивать когнитивные процессы: внимание, память и мышление.
3.Воспитательная: пробудить интерес к русскому литературному языку, русской литературе; приобщить через поэму к культурному наследию русского народа.
Цели урока: - учить осмысленному чтению, формировать умение отстаивать свою точку зрения во время дискуссии и обсуждения произведения;
- показать глубину идейного содержания и художественного своеобразия поэмы;
- дать возможность учащимся увидеть место поэмы «Двенадцать» в творчестве А. Блока.
Ход урока.
I. Вступительное слово с использованием презентации.
План.
- А. Блок и символисты.
- Предчувствие, ожидание революции ( Стихотворение «Предчувствую тебя»).
- Отношение Блока к Октябрю и последовавшим событиям.
II. Отражение блоковского восприятия революции в поэме «Двенадцать».
( Беседа с элементами диспута).
1. Какой вы увидели революцию в поэме? ( Символы, цвета).
2. А. Блок, обращаясь к современникам, призывал: « Слушайте музыку революции.» Какой вы услышали революцию?
3. Движущая сила революции – двенадцать.
- Кто они такие? Какими показаны в поэме?
- Какова их цель? Как они идут к ней?
- Каково отношение Блока к этим двенадцати? А каково ваше отношение?
4. А кто неугомонный враг? Какими образами он представлен? В каком стиле они созданы? Какое отношение вызывают образы старого мира? Почему?
5. В каком эпизоде происходит столкновение старого и нового мира?
- Из-за чего происходит столкновение? Каковы его мотивы?
- Что символизирует собой эпизод с гибелью Катьки?
- Какие чувства вызывает у вас описание сцены, на какие мысли наводит?
6. Образ Христа.
- Какой смысл несёт он в поэме? Где Христос, с кем он?
- Почему кровавый флаг совмещается с венчиком из роз?
III. Противопоставление как художественный метод в поэме «Двенадцать».
Где и как он используется?
( Мини- исследование: работа в группах с текстом с последующим изложением своих наблюдений )
Вывод: двойственное блоковское восприятие России ( высокое – низкое) отразилось в «Двенадцати». Соединившиеся два противоположных мотива определяют художественную природу поэмы и её трагический характер.
Трагизм – в двойственном отношении к явлению.
IV. Обобщение.
З. Гиппиус после написания А. Блоком поэмы «Двенадцать» писала:
«Я никогда не прощу политического кощунства, предательства», но она же
сказала о Блоке: «Твоя душа невинна».
- Как объяснить такое совмещение несовместимого?
V. Итог урока. Домашнее задание.
