Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Приветненская школа» города Алушты
Республики Крым
К О Н С П Е К Т
урока по русскому языку
5 класс
«Понятие о чередовании»
Разработал:
учитель русского языка и литературы
Мощенская Т.В.
Цель урока – дать учащимся понятие об орфограмме е-и в корнях с чередованием.
Задачи урока:
1. Образовательная – узнать условия употребления чередующихся гласных в корнях слов, сформировать способ действия при выборе орфограммы;
2. Развивающая – развивать умения учащихся применять полученные знания на практике, самостоятельно анализировать и обобщать знания по теме;
3. Воспитательная – воспитывать у учащихся осознанную потребность в знаниях, любовь к языку.
Тип урока: урок-изучение нового материала
Методы и приемы: беседа, анализ языкового материала
Ход урока
1. Организационный момент. (2 мин)
- Здравствуйте, ребята, садитесь. Давайте проверим вашу готовность к уроку. У всех на партах есть учебник, тетрадь, письменные принадлежности и дневник? Хорошо, тогда приступим к работе.
2. Словарно-орфографическая разминка. (7 мин)
- Открываем свои рабочие тетради, записываем число, классная работа. Будьте красиво внимательны, пишите красиво и аккуратно. Начнем, как обычно, с орфографической разминки.
Запись слов под диктовку.
Подр..сли быстро, сл..зать с крыши, предл..гать чашку чая, собирать цв..ты, соберу гр..бы
- Посмотрите на слова. Как вы думаете, какую орфограмму мы будем повторять? В какой части слова?
(Гласные в корне слова.)
- Давайте вспомним, что как мы будем действовать, когда мы видим орфограмму в корне слова?
Безударная гласная в корне слова:
Учащиеся самостоятельно выполняют задание, затем объясняют.
- Давайте посмотрим, как же мы выполнили задание? У кого нет ошибок (1,2 и т.д.)?
Беседа с учащимися:
- Какая орфограмма объединяет все эти слова?
(Безударная гласная в корне.)
- Как мы узнавали, какая гласная пишется в том или ином слове?
(Определяли, это корень, где гласная проверяется ударением, или это корень с чередующимися гласными – или подбирали проверочное слово, или применяли правило.)
- Посмотрим внимательно: есть ли среди этих слов такие, правописание которых вы не можете пока объяснить? В чем загадка слов собираю-соберу?
(Учащиеся высказывают свои предположения о том, что это – гласные с чередованием)
3. Введение темы. Работа с учебником. (5 мин)
- Давайте откроем наши учебники на с. 94. (материал для наблюдения) Поищем самостоятельно ответ на этот вопрос.
* Вывод: Давайте запишем тему: Понятие о чередовании. Как же нам правильно написать букву в корнях с чередованием?
4. Изучение нового материала. (20 мин.)
Мы продолжаем знакомиться с новыми темами раздела языкознания «Морфемика». Какие вопросы по этой теме вы можете задать своим одноклассникам? ( Что такое чередование звуков? Какие звуки могут чередоваться? )
Именно на эти вопросы мы и будем отвечать сегодня на уроке.
Запись в тетрадях.
От громкого лая Шамана Павел вздрогнул и посмотрел в сторону приближающегося человека.
- Выпишете глагол вздрогнул, попробуйте подобрать к нему однокоренные слова. (вздрогнул - дрожат – дрожь – вздрагивать)
- Выделите корень в этих словах. Что мы видим в этих словах? (Произошло изменение согласных и гласных звуков)
Запишем это изменение, используя специальный значок: Г//Ж; О//А. Вывод:
Изменение звуков в одной и той же морфеме – чередование.(записать в тетрадях)
Чередоваться могут гласные и согласные звуки. Примеры чередований звуков вам даны в учебнике на стр. 94.
Физминутка
Б) Но только ли в корне может происходить чередование звуков? Нет ли в предложении еще одного слова, в котором тоже произошло изменение? Это слово «ветерка». Разберите по составу это слово. А теперь поставьте его в форму именительного падежа и разберите по составу. Что вы обнаружили?
Давайте послушаем подготовленного ученика, которому было дано опережающее задание узнать о беглых гласных. Что он расскажет?
Выступление
Проанализируйте пары слов, записанные на доске.
1.Лоб – лба, сон – сна, беру – брать, день – дня.
2. Сынок – сынка, кубанец – кубанца
3. Вобрать – вбирать.
Что заметили?
(Беглые гласные могут быть в разных морфемах)
Закрепление. (10 мин)
Выполните упр. 210. Подберите к заданному слову однокоренное с чередованием, запишите пары с чередующимися звуками. Объясняйте тему урока.
Рефлексия
А)У вас на столах диагностические карты. Заполните их, пожалуйста, и сдайте мне вместе с картами по повторению.
Б) Что вы не знали до сегодняшнего дня, что нового узнали на уроке?
Домашнее задание.
Выучить правило на стр.94, выполнить упражнение 212.
Приложения
Приложение 1
Гласные Е – И в корнях с чередованием
Правило ослика ИА:
Есть А → пиши И
бер – бира мер – мира
пер – пира стел – стила
тер – тира блест – блиста
дер – дира жег - жига
Приложение 2
Распределить словосочетания на 2 столбика:
Застелить постель, посидеть на солнышке, оплатить расходы, подпереть дверь, разгадать кроссворд, разбирать текст
Приложение 3
Прочитайте письмо Винни-Пуха, найдите в нем слова на изученную орфограмму. Здравствуй, ослик ИА!
Давно собираюсь к тебе. Запираю блестящим ключиком свою дверь. Густой туман застилает тропинку. Собираются клочки тумана. Но вот заблестели первые лучи солнышка. Они зажигают маленькие огонёчки в каждой капельке росы. Блистательная картина!
Винни Пух.
