ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа элективного курса «Изобразительно-выразительные средства речи» является рабочей программой, предназначена для работы с учащимися 9 класса и рассчитана на 17 часов.
Рабочая программа курса «Изобразительно-выразительные средства речи» представляет собой документ, включающий разделы: пояснительную записку, содержание учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, учебно-тематический план, календарно-тематическое планирование, список литературы для педагогов и учащихся.
Данная программа построена с учетом требований федерального компонента государственного стандарта основного образования по русскому языку, требований федерального компонента государственного стандарта основного образования по литературе. Она опирается на основную программу по русскому языку и литературе, а именно на элементарные сведения по лексике и фразеологии, которые получают учащиеся в 5-6 классах, и на сведения о лексических изобразительно-выразительных средствах, используемых в художественных произведениях, об особенностях стиля того или иного писателя, с которым школьники знакомятся на уроках литературы.
Рабочая программа составлена по причине отсутствия государственной программы по данному элективному курсу. За основу взята учебно- методическая литература и интернет-ресурсы.
Педагогическая целесообразность курса заключается в том, что он предназначен для учащихся, интересующихся русским языком и желающих знать его более глубоко. В процессе занятий решаются задачи, связанные с основными видами речевой деятельности, что способствует развитию речи обучающихся. Выразительность речи усиливает ее эффективность: яркая речь вызывает интерес, поддерживает внимание к предмету разговора, оказывает воздействие на разум и чувства, на воображение слушателей. Для этого нужно, прежде всего, знать, какими средствами выразительности обладает язык, что делает речь образной, красочной, научиться пользоваться этими средствами и самому их создавать.
Программы по литературе и русскому языку не позволяют выделить достаточное количество уроков на изучение изобразительно-выразительных средств языка, и языковые явления изучаются по ходу изучения художественного произведения. Но в связи с тем, что в качестве итоговых работ предлагается комплексный анализ художественного текста, составной частью которого является и анализ языковых средств выразительности, задания на определение изобразительно-выразительных средств входят в экзаменационную работу по русскому языку в форме ГИА, необходимо уделить этому вопросу особое внимание.
Цель курса – изучение средств выразительности русского языка.
Цель курса определяет характер конкретных задач:
изобразительных средствах языка,
обогатить словарный и фразеологический запас детей,
подготовить учащихся к прохождению итоговой аттестации
развивающие:
формировать эстетический вкус, повысить культуру речи,
развивать художественный вкус; устную и письменную речь учащихся,
формировать у обучающихся стиль мышления, адекватный
требованиям современного информационного общества, умения
определять и использовать необходимые источники, включая работу с
книгой, поиск информации в библиотеке, ресурсах Интернет и др.
воспитательные:
воспитывать вдумчивого читателя, способного вникать в особенности языка, понимающего, что язык не только передает информацию, но и воздействует на наши чувства, воображение и память;
способствовать формированию у школьников интереса к русскому языку,
воспитывать уважение к родному языку как национальному достоянию русского народа.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Занятия в соответствии с программой курса предполагают:
повторение теоретико-литературного материала, изученного в среднем звене, его расширение и углубление;
выполнение упражнений, помогающих соотнести теоретические знания с практикой языкового анализа художественного текста;
выполнение обучающимися устных и письменных исследовательских работ по отдельным аспектам анализа.
Занятия курса предусматривают систематическое наблюдение за использованием различных языковых средств на примере лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительно-выразительная сила русского языка. Художественные тексты для анализа предлагаются учащимся в начале курса в избыточном количестве, чтобы у учащихся была возможность выбора. Работа с текстами позволит не только совершенствовать речевые умения, но и сформировать элементарные навыки лингвистического анализа произведения. Тем самым курс «Изобразительно-выразительные средства речи» поможет реализовать на практике идею межпредметных связей курса русского языка и русской литературы.
Формы, методы работы и виды деятельности учащихся:
практикум,
самостоятельная работа,
работа со словарями,
викторины, творческие работы,
исследовательская и проектная деятельность
Итоговый контроль предполагает защиту творческих и исследовательских работ (индивидуальных или групповых) по анализу изобразительно- выразительных средств художественного текста и презентация этих проектов в любой форме (реферат, эссэ, электронная презентация)
Критерии оценки: правильность классификации изобразительно-выразительных средств; самостоятельность, оригинальность, корректность суждений; грамотность речи и степень владения научно-популярным стилем анализа.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В учебном плане школы на изучение злективного курса предусмотрено 17 часов в год, т.е. 0,5 часов в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Изобразительно-выразительные средства речи»
Тема 1.Понятие выразительной речи. 1 ч.
Теоретическое занятие.
Источники создания выразительности. Формирование художественной выразительности всеми ярусами языковой системы.
Тема 2. Выразительные средства фонетики. 2 ч.
Теоретическое занятие.
Благозвучие. Основные типы звуковой инструментовки: аллитерация, ассонанс. Звукоподражание. Особенности звукописи.
Практическое занятие.
Анализ отрывков художественных произведений с целью нахождения в них звукописи, выразительных средств фонетики.
Тема 3. Изобразительные ресурсы русского словообразования. 1 ч.
Теоретическое занятие
Типы словообразования. Богатство и выразительность словообразовательных ресурсов русского языка. Словообразование как источник речевой экспрессии.
Практическое занятие.
Анализ художественных текстов с целью наблюдения за использованием в них изобразительных ресурсов русского словообразования . Выполнение тематических тестовых заданий.
Тема 4. Тропы как средство художественной выразительности. 4 ч.
Теоретическое занятие.
Тропы: эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, перифраза, гипербола, литота, метонимия, синекдоха. Использование средств выразительности в художественных произведениях.
Практическое занятие.
Анализ художественных текстов с целью наблюдения за использованием в них лексических средств выразительности. Выполнение тематических тестовых заданий. Самостоятельное составление обучающимися заданий с использованием средств художественной выразительности.
Тема 5. Стилистические фигуры речи. 4 ч.
Теоретическое занятие.
Фигуры речи: риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение. Инверсия, градация, антитеза, анафора, эпифора, умолчание, параллелизм. Использование средств выразительности в художественных произведениях.
Практическое занятие.
Анализ художественных текстов с целью наблюдения за использованием в них лексических средств выразительности. Выполнение тематических тестовых заданий. Самостоятельное составление обучающимися заданий с использованием средств художественной выразительности.
Тема 6. Фразеологизмы. 2 ч.
Теоретическое занятие.
Образование фразеологизмов. Источники русских фразеологизмов. Устаревшие и новые фразеологизмы. Фразеологические словари и справочники. Типичные ошибки при употреблении фразеологизмов в речи.
Практическое занятие. Практическая работа с текстом художественного произведения. Работа с фразеологическим словарем. Тематическая викторина.
Тема 7. Крылатые слова и выражения. Пословицы и поговорки. 1 ч.
Теоретическое занятие.
Крылатые слова и выражения, их источники, происхождение, использование в речи. Малые жанры устного народного творчества. Краткость и простота, меткость и выразительность пословиц и поговорок. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.
Практическое занятие.
Работа со сборниками пословиц и поговорок, тематический подбор пословиц и поговорок. Тематическая викторина.
Тема 8. Итоговые занятия. 2 ч.
Проверочная работа по изученному материалу
Защита презентации
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
Понятие выразительной речи.
Выразительные средства фонетики.
Изобразительные ресурсы русского словообразования
Тропы как средство художественной выразительности.
Стилистические фигуры речи.
Фразеологизмы.
Крылатые слова и выражения. Пословицы и поговорки.
Итоговые занятия
1
2
1
4
4
2
1
2
1
1
1
3
2
1
1
0
0
1
0
1
1
1
1
2
Итого
17
11
6
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Для педагога
Ашукин Н.С., Ашдкина М.Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения. (Любое издание.)
Голуб И.Б , Д.Э. Розенталь. Занимательная стилистика М.: «Просвещение», 1988.
Горбачевич К.С. Словарь сравнений и сравнительных оборотов в русском языке. — М., 2004.
Горбачевич К.С. Словарь эпитетов русского языка. — СПб., 2001.
Горбачевич К.С., Хабло Е.П. Словарь эпитетов русского литературного языка: — Л., 1979.
Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.
Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. - М., 1988.
Ковтунова И.И. Поэтический синтаксис. — М., 1986.
Крылатые слова: Энциклопедия / сост В.В. Серов. — М., 2003.
Литературный энциклопедический словарь / под ред. Кожевникова В.М. и Николаева П.А. - М., 1987.
Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. – М.: Просвещение,1999.
Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 кл.- М.: Дрофа,2001.
Новиков Л.А. Искусство слова. - М., 1991.
Одинцов В.В. О языке художественной прозы. — М., 1973.
Памятка эксперта-словесника (рекомендации по проверке части С). – Тамбов: ТОИПКРО, 2004.
Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика / Д.Э. Розенталь. - 2-е изд. перераб. - М.: ООО "Издательство Оникс": "Издательство "Мир и образование", 2007.
Симашко Т.В., Литвинова М.Н. Как образуется метафора. — Пермь, 1993.
Словарь-справочник литературоведческих терминов /Под редакцией Т.В. Мирзаевой/. – Тамбов: ТОИПКРО, 2004.
Солганик Г.Я., Дроняева Т.С. Стилистика современного русского языка и культура речи. Учеб. пособие для студ. фак. журналистики / Г.Я. Солганик, Т.С. Дроняева. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2005.
Солганик Г.Я. От слова к тексту. - М., 1993.
Соловьева Н.Н. Необычное словообразование. – М., 1998.
Средства и приемы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые занятия на уроках/ сост. М.Е. Кривоплясова. – Волгоград: Учитель, 2007.
Учиться искусству слова. Уроки творчества и методические рекомендации для их проведения. В 2-х частях. – Тамбов: ТОИПКРО, 2005.
Харченко В.К. Функции метафоры. — Воронеж, 1992.
Читаем. Рассуждаем. Анализируем. Русский язык: учебно-методическое пособие для подготовки к ЕГЭ. – Тамбов: ТОИПКРО, 2005.
Шанский Н.М. Лингвистический анализ художественного текста. - М., 1990
Шапошникова В.В. «Откой мне глубокую тайну твою…» Методическое пособие по литературному анализу для старших классов. Изд.3-е, испр. и доп. - М., 2002.
Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область “Филология” /Министерство образования РФ.- М.:Вита-Пресс,2004.
Для учащихся
Ашукин Н.С., Ашдкина М.Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения. (Любое издание.)
Голуб И.Б , Кохтев Н.Н., Д.Э. Розенталь. Русский язык. Звуки, буквы, слова/ Книга о языке для любознательных. – М., 1998.
Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.
Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.
Краткий словарь литературоведческих терминов (любое издание).
Литература: Большая Энциклопедия школьника. 5-11 классы.- М.: Дрофа,2001.
Литературная энциклопедия терминов и понятий / гл. ред. и сост. Николюкин А.Н. - М., 2001.
Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика / Д.Э. Розенталь. - 2-е изд. перераб. - М.: ООО "Издательство Оникс": "Издательство "Мир и образование", 2007.
Русский язык. Языкознание: Большая Энциклопедия школьника. 5-11 классы.- М.: Дрофа, 2001.
Розе Т.В. Большой фразеологический словарь для детей. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010.
Розе Т.В. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка для детей. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010.
Словарь юного филолога.
Соловьева Н.Н. Необычное словообразование. – М., 1998.
Толковый словарь крылатых слов и выражений/ сост. А.Кирсанова. – М., 2007
Фразеологический словарь русского языка. (Авт. коллектив: И.В. Федосов, А.Н. Лапицкий). М.: «ЛадКом», 2007
Чернец Л.В., Семенов В.Б., Скиба В.А. Школьный словарь литературоведческих терминов. - М., 2005.
Читаем. Рассуждаем. Анализируем. Русский язык: учебно-методическое пособие для подготовки к ЕГЭ. – Тамбов: ТОИПКРО, 2005.
Шапошникова В.В. «Откой мне глубокую тайну твою…» Методическое пособие по литературному анализу для старших классов. Изд.3-е, испр. и доп. - М., 2002
Энциклопедический словарь юного литературоведа. - М., Педагогика – Пресс, 1998
Интернет-ресурсы
Федеральный образовательный портал http://www.edu.ru
Портал профильной школы http://www.profile-edu.ru
[link] 14.05
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР:
___________Л.А.Комкова 28 августа 2015 г.
КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СЕВЕРСКИЙ РАЙОН Х.НОВОИВАНОВСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 37 Х.НОВОИВАНОВСКОГО
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по элективному курсу «Изобразительно-выразительные средства речи»
Класс 9
Учитель Болгарина Тамара Ивановна
Количество часов: всего 17 часов; в неделю 0,5тп часа
Планирование составлено на основе рабочей программы учителя Болгариной Т.И., утверждённой на педагогическом совете. Протокол №1 от 28 августа 2015 г.
Планирование составлено на основе учебно-методической литературы и интернет-ресурсов В соответствии с ФКГОС-2004
