Электив по русскому языку в 7-м классе "Слово и текст"
Данная программа по рассчитана на 34 учебных часа и может быть использована учителем-словесником для проведения элективных занятий по русскому языку в 7 классе. Благодаря данному курсу семиклассники смогут усвоить основы текстоведения, выработать систему работы над анализом художественного прозаического произведения, что позволит им значительно лучше подготовиться к олимпиадам по русскому языку и литературе.
Неотъемлемой частью программы являются занятия, направленные на формирование устойчивых коммуникативных умений учащихся по развитию связной речи. Немаловажным также является ориентация на создание собственных произведений различного характера, в том числе сжатых изложений и сочинений-рассуждений. Поэтому данный курс позволит учителю постепенно начать подготовку к итоговой аттестации выпускников в новой форме.
Элективный курс непосредственно связан с программой по русскому языку для 5-11 классов. Он расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися, закрепляет практические умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в знаниях. На занятиях курса предполагается уделять большое внимание развитию речи учащихся, развитию навыков и умений самостоятельного анализа предложенного текста. Эта работа предусматривает в том числе и систематическую индивидуальную домашнюю работу учащихся с последующей проверкой учителя и организацией работы над ошибками.
Программа электива составлена на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку базового и профильного уровней (2004 г.) в соответствии с программами по русскому языку:
М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов», М., Дрофа, 2003 г.
Цель: формирование коммуникативных умений учащихся при работе над текстом.
Задачи:
повторение и обобщение знаний учащихся по разделам школьного курса «Русский язык»;
овладение основными текстоведческими понятиями;
закрепление и отработка умений и навыков, связанных с различными видами анализа текста как речевого произведения;
выработка навыков выполнения заданий, связанных с анализом языковых явлений представленных в тексте;
составление текстов собственного сочинения различной тематики.
Формы работы: лекции и практические занятия, сочетание групповой и индивидуальной форм работы.
Методы и приемы:
Виды деятельности учащихся:
контрольное списывание;
сжатие исходного текста;
редактирование текста;
составление текста по образцу;
составление обрамлений к рассказу;
деление текста на абзацы;
восстановление частей текста;
составление устных и письменных высказываний на лингвистическую тему;
анализ текста научного, публицистического и художественного стилей;
составление схем, таблиц алгоритмов.
Ожидаемые результаты:
в результате изучения курса учащиеся
овладеют умением анализировать текст и высказывать свою собственную точку зрения на проблему, поставленную в данном тексте;
получат новые знания из области лингвистики и литературоведения;
научатся работать над сжатием исходного текста;
смогут проводить различные виды анализа текста.
Требования к уровню подготовки учащихся
Личностными результатами изучения курса являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат словесные тексты, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
– по лексике: пользоваться разными видами словарей;
– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор наречий и деепричастий; образовывать новые слова с помощью характерных для изученных частей речи способов словообразования;
– по морфологии: давать определения изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; различать омонимичные формы разных частей речи;
– по синтаксису: образовывать словосочетания с наречием и деепричастием в качестве одного из компонентов; выполнять разбор словосочетаний; составлять предложения с разными видами обстоятельств; составлять предложения с разными способами связи между частями;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 7-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
– по пунктуации: находить смысловые отрезки, пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;
– по связной речи, чтению и работе с информаципей: составлять предложения с учётом текстообразующих свойств изученных групп слов; использовать синонимику предложений с деепричастными оборотами и сложноподчиненных предложений, стилистически обоснованно использовать предлоги, союзы; использовать частицы в стилистических целях; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; излагать подробно, сжато и выборочно текст публицистического стиля; осознанно и бегло читать тексты публицистического стиля; описывать внешность, состояние и действия человека; создавать тексты изученных типов речи, тексты, сочетающие в себе разные типы речи.
Содержание программы
1. Введение (2 ч)
Слово и словесность. Слово не только единица языка, но и сам язык, способность человека словесно выражать мысли и чувства.
Словесность – дар слова, способность выражать мысли словами.
Словесность и филология. Словесные науки – основа филологии, изучающей сущность духовной культуры народа через анализ текстов – произведений словесности.
2. Понятие о тексте и его строении (5 ч)
От слова к тексту. Текст как явление языкового употребления, словесное произведение. Признаки текста. Тематическая и композиционная цельность, смысловая и грамматическая связность, цельность, структурная упорядоченность и членимость текста. Наличие специальных средств связи между отдельными частями текста. Тема и содержание текста. Тема – предмет повествования, описания, рассуждения (О чём говорится в тексте?). Содержание – раскрытие темы, материал действительности. Основная мысль (идея) текста.
Идейно-смысловая и эстетическая стороны содержания. Предметно-логическая и эмоционально-экспрессивная стороны содержания и их словесное выражение. Наличие основного вывода, передающее отношение автора к теме. (Какова главная мысль текста? К чему призывает автор?). Разновидности текстов. Микротексты. Афоризм, пословица, поговорка, реклама, объявление.
3. Основные виды словесного выражения (4 ч)
Стили и типы речи текста. Разновидности стилей речи. Разновидности типов речи. Повествование, описание и рассуждение как типичные виды словесного выражения. Текст научного стиля. Основные особенности научного стиля. Сфера применения, функции, основные языковые средства, жанры. Текст публицистического стиля. Основные особенности публицистического стиля. Сфера применения, основные стилевые особенности, жанры. Текст художественного стиля. Основные особенности художественного стиля.Сфера применения, основные стилевые особенности, основные языковые средства, жанры
4. Структурная упорядоченность и членимость текста (6 ч)
Микротема и абзац. Приёмы сжатия текста. Деление текста на микротемы. Темы широкие и узкие. Контекст. Подтекст. Затекст. Проблематика текста. Дать понятие «проблема», речевые клише для определения проблемы, установить связь проблемы, обсуждаемой автором исходного текста, с темой (Проблема текста — это вопрос, над которым рассуждает автор). Средства связи предложений в тексте. Лексические и грамматические средства связи. Типы связи предложений в тексте. Цепная и параллельная связь предложений в тексте. Порядок слов в предложении, интонация, логическое ударение. Интонирование текстов, разных по авторскому замыслу. Прямой и обратный порядок слов.
5. Слово как средство художественной выразительности текста (5 ч)
Выразительные средства фонетики и словообразования. Звукопись, звуковые повторы как создание звуковых образов. Ассонанс. Аллитерация. Звукоподражание. Морфемы слова как средства выразительности. Специальные выразительные средства лексики. Тропы – специальные изобразительно-выразительные средства языка. Использование слов в переносном значении. «Неспециальные» лексические изобразительно-выразительные средства лексики. Синонимы, антонимы, паронимы как средства выразительности. Выразительные средства морфологии. Преимущественное употребление в тексте слов какой-либо части речи. Специальные выразительные средства синтаксиса. Стилистические приёмы, основанные на особых сочетаниях слов с целью усиления выразительности и изобразительности текста.
6. Композиция словесного произведения и образ автора (4 ч)
Композиция словесного произведения и образ автора. Понятие образа автора. Образ автора как «концентрированное воплощение сути произведения», Как выражение стилистического единства сложного художественного речевого целого (В.В.Виноградов). Образ рассказчика (повествователя). Образ рассказчика как «речевое порождение автора», «Форма литературного артистизма автора» (В.В.Виноградов). Образ автора и образ героя произведения. Отношение автора к герою, способность вызвать интерес к герою текста. «Рассказ в рассказе». Композиционные типы словесных произведений в зависимости от соотношения «образ автора – образ рассказчика».
7. Эстетическая функция языка в произведениях художественной словесности (4 ч)
Я зык художественной литературы как особая разновидность употребления языка. Отличительные признаки языка художественной литературы. Язык художественной литературы и разговорный язык. Диалог как средство характеристики персонажей, как яркий стилистический прием, средство оживления рассказа. Юмор в словесных произведениях. Комическая неожиданность в развитии сюжета, в поступках и высказываниях героев. Слово и образ в тексте. «Строение» словесного художественного образа. Создание образов с помощью тропов.
8. Система работы над текстом (5 ч)
Основные виды работы с текстом. Тезисирование и конспектирование текста. Редактирование текста. Виды анализа текста. Лексико-семантический, лингвистический, сопоставительный анализ текста. Схема анализа. Комплексный анализ текста. Обобщение и повторение изученного.Комплексный анализ текста. Обобщение и повторение изученного.Комплексный анализ текста. Обобщение и повторение изученного.
Литература для учителя:
Антонова Е.С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи учащихся 7-9 классов. – М., 2001.
Анненков В.И. Анализ художественного произведения. – М., 1987.
Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М.,1963.
Виноградов В.В. О теории художественной речи. – М., 1971
Загоровская О.В, Григоренко О.В. Русский язык. Часть 3. Текст. – Воронеж, 2012
Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М.,1977.
Купина Н.А. Лингвистический анализ художественного текста. – М.,1980.
Лотман Ю. М.Структура художественного текста. – М., 1970.
Львова С.И. Уроки словесности в 7-9 классах: программа, планирование, материалы к урокам. – М.,1996.
Мещереков В.Н. Основы школьного речеведения.– М., 2004.
Черемсина-Ениколопова Н.В. Законы и правила русской интонации. – М.,1999.
Программы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский «Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов», М., Дрофа, 2009 г.
Литература для учащихся:
Антонова Е.С. Тайна текста. Рабочая тетрадь по развитию речи для учащихся 7-9 классов. – М., 2009
Горшков А.И. Все богатство, сила и гибкость нашего языка (А.С.Пушкин в истории русского языка). – М., 1992.
Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности. – М.,1995.
Граник Г.Г. Бондаренко С.М. Секреты пунктуации. – М., 1986.
Груздева Е.Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. Комплексный анализ текста. 7 класс. Издательство «экзамен». – М., 2015.
Журавлев А.П. Звук и смысл. – М., 1991.
Мокиенко В.М. Образырусской речи. – Л., 1986.
Солганик Г.Я. От слова к тексту. – М.,1993.
Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. – М., 1986.
Энциклопедия для детей. Языкознание. Русский язык.
Словари:
Горбачевич К.С. Словарь сравнений и сравнительных оборотов в русском языке. – М., 2004.
Горбачевич К.С. Словарь эпитетов русского языка. – СПб., 2001.
Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. – М.,1998.
Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь лингвистических терминов. М.: Просвещение, 1983.
Энциклопедический словарь юного филолога. / сост. М.В. Панов. – М., 1984.
Календарно-тематическое планирование
Введение 2ч
1
1
Слово и словесность
Слово не только единица языка, но и сам язык, способность человека словесно выражать мысли и чувства.
Словесность – дар слова, способность выражать мысли словами.
Текст 1 (По К.Паустовскому)
Выделять ключевые слова, возможность выбрать заглавие.
Ответить на вопросы к тексту. Составить собственный текст на тему «Какие чувства вы испытываете, когда наряжаете ёлку?»
2
2
Словесность и филология
Словесные науки – основа филологии, изучающей сущность духовной культуры народа через анализ текстов – произведений словесности.
Тексты 2,3 (По В.Катаеву, Е.Пермитину)
Определять тему, идею текста. Уметь работать со словом, его лексическим значением. Сравнивать тексты.
Понятие о тексте и его строении 5 ч
3
1
От слова к тексту
Текст как явление языкового употребления, словесное произведение.
Текст 4 (Из журнала «Вокруг света»)
Доказать, что это текст, составить план, находить признаки текста
4
2
Признаки текста
Тематическая и композиционная цельность, смысловая и грамматическая связность, цельность, структурная упорядоченность и членимость текста. Наличие специальных средств связи между отдельными частями текста.
Текст 5 (По К.Паустовскому)
Разделить текст на абзацы с помощью символа Z, составить план, создать справку о главном герое.
5
3
Тема и содержание текста
Тема – предмет повествования, описания, рассуждения (О чём говорится в тексте?). Содержание – раскрытие темы, материал действительности.
Текст 6,7 (По А.Чехову)
По данному отрывку определить название произведения, имя автора. Возможность подобрать заглавие к конкретному отрывку, определять стиль текста. Дать ответы на поставленные вопросы.
6
4
Основная мысль (идея) текста
Идейно-смысловая и эстетическая стороны содержания. Предметно-логическая и эмоционально-экспрессивная стороны содержания и их словесное выражение. Наличие основного вывода, передающее отношение автора к теме. (Какова главная мысль текста? К чему призывает автор?)
Текст 8 (По Ю.Олеши)
Определить тему текста, найти предложение, выражающее гласную мысль текста. Определить название изобразительного средства.
7
5
Разновидности текстов. Микротексты
Афоризм, пословица, поговорка, реклама, объявление.
(Сборники афоризмов, различных словарей)
Поисковая работа, работа в парах по составлению рекламных слоганов, объявлений в рамках школьной жизни
Основные виды словесного выражения 4 ч
8
1
Стили и типы речи текста.
Разновидности стилей речи. Разновидности типов речи. Повествование, описание и рассуждение как типичные виды словесного выражения.
(Работа со справочными материалами: Словарь лингвистических терминов Д.Э.Розенталя; Русский язык. Часть 3. Текст. О.В.Загоровская, О.В.Григоренко)
Конспект отдельных моментов лекции учителя. Составление кластеров определения стилей и типов речи текста.
9
2
Текст научного стиля.
Основные особенности научного стиля. Сфера применения, функции, основные языковые средства, жанры.
Текст 9 (По М. Богданову)
Определить стиль и тип речи текста. Определить средства связи предложений первого абзаца. Создать собственный текст по аналогии.
10
3
Текст публицистического стиля.
Основные особенности публицистического стиля. Сфера применения, основные стилевые особенности, жанры.
Текст 10 (По В.Астафьеву)
Определить стиль и тип текста. Найти предложение, в котором выражена авторская позиция. Указать роль риторических предложений в публицистическом тексте. Создать собственный текст по аналогии.
11
4
Текст художественного стиля.
Основные особенности художественного стиля. Сфера применения, основные стилевые особенности, основные языковые средства, жанры
Текст 11 (По Э.Сетону-Томпсону)
Определить стиль и тип текста. Назвать тему данного текста. Определить значение выделенных слов и их роль в художественном стиле. Создать собственный текст по аналогии.
Структурная упорядоченность и членимость текста 6 ч
12
1
Микротема и абзац
Приёмы сжатия текста. Деление текста на микротемы.
Текст 12 (По В.Белякову)
Разделить текст на микротемы, дать им заглавие. Использовать синонимические конструкции.
13
2
Темы широкие и узкие.
Контекст. Подтекст. Затекст.
Текст 13 (По Ю.Кураеву)
Составить планы к тексту, опираясь на понятие «Темы широкие и узкие».
14
3
Проблематика текста
Дать понятие «проблема», речевые клише для определения проблемы, установить связь проблемы, обсуждаемой автором исходного текста, с темой (Проблема текста — это вопрос, над которым рассуждает автор).
Текст 14 (По А.Лиханову)
Постановка проблемы текста, выделение ключевых слов и словосочетаний. Работа со средствами выразительности.
15
4
Средства связи предложений в тексте.
Лексические и грамматические средства связи.
Текст 15 (По Г.Делюкину)
Составить опорную таблицу. Озаглавить текст. Составить план. Назвать лексические и грамматические средства связи предложений текста.
16
5
Типы связи предложений в тексте.
Цепная и параллельная связь предложений в тексте.
Тексты 16, 17 (По В.Пескову, А.Чехову)
Определить типы связей, используемых в предложенных текстах.
17
6
Порядок слов в предложении, интонация, логическое ударение.
Интонирование текстов, разных по авторскому замыслу. Прямой и обратный порядок слов.
Тексты 18, 19 (По Ф.Искандеру, А. Чехову)
Выразительное чтение с соблюдением норм интонирования. Выполнение заданий к текстам.
Слово как средство художественной выразительности текста 5 ч
18
1
Выразительные средства фонетики и словообразования.
Звукопись, звуковые повторы как создание звуковых образов. Ассонанс. Аллитерация. Звукоподражание. Морфемы слова как средства выразительности.
Текст 20 (По В. Пескову)
Создание образа бегущего ручейка. Исследовательская работа. Определение роли звукописи и морфем в тексте. Использование выразительных возможностей суффиксов. Проект.
19
2
Специальные выразительные средства лексики.
Тропы – специальные изобразительно-выразительные средства языка. Использование слов в переносном значении.
Текст 21 (По К.Паустовскому )
Исследовательская работа. Работа со словами-тропами. Проект.
20
3
«Неспециальные» лексические изобразительно-выразительные средства лексики.
Синонимы, антонимы, паронимы как средства выразительности.
Тексты 22, 23 (По К.Паустовскому, Н.Гоголю)
Исследовательская работа. Употребление подходящих по смыслу синонимов и антонимов. Проект.
21
4
Выразительные средства морфологии.
Преимущественное употребление в тексте слов какой-либо части речи.
Текст 24 (По Д.Мамину-Сибиряку)
Использование выразительных возможностей разных частей речи. Исследовательская работа.
22
5
Специальные выразительные средства синтаксиса.
Стилистические приёмы, основанные на особых сочетаниях слов с целью усиления выразительности и изобразительности текста.
Тексты 25, 26 (По В. Соллогубу, В.Пескову)
Роль нераспространённых предложений, риторического вопроса, вопросительных и восклицательных предложений.
Образ автора и образ рассказчика в словесном произведении 4 ч
23
1
Композиция словесного произведения и образ автора.
Понятие образа автора. Образ автора как «концентрированное воплощение сути произведения», Как выражение стилистического единства сложного художественного речевого целого (В.В.Виноградов).
Текст 27 (По А.Леокуму)
Работа со средствами словесного выражения образа автора.
24
2
Образ рассказчика (повествователя).
Образ рассказчика как «речевое порождение автора», «Форма литературного артистизма автора» (В.В.Виноградов).
Текст 28 (По С.Алексееву)
Работа со средствами словесного выражения образа рассказчика. Ответ на вопрос «Почему Ивана Ивановича Пущина называли «рыцарем правды»?
25
3
Образ автора и образ героя произведения.
Отношение автора к герою, способность вызвать интерес к герою текста.
Текст 29 (По В. Тендрякову)
Ответ на вопрос «Почему В.Тендряков считает себя дважды учеником К.Паустовского»?
26
4
«Рассказ в рассказе».
Композиционные типы словесных произведений в зависимости от соотношения «образ автора – образ рассказчика».
Тескт 30 ( Н.Шер)
Выполнение заданий к предложенному тексту.
Эстетическая функция языка в произведениях художественной словесности 4 ч
27
1
Я зык художественной литературы как особая разновидность употребления языка.
Отличительные признаки языка художественной литературы.
Текст 31 (По В.Пескову)
Понимать, в чем заключается особая роль слова в художественном тексте. Выполнить задания к тексту.
28
2
Язык художественной литературы и разговорный язык.
Диалог как средство характеристики персонажей, как яркий стилистический прием, средство оживления рассказа.
Текст 32 (По С.Михалкову)
Дать характеристику персонажа.
29
3
Юмор в словесных произведениях.
Комическая неожиданность в развитии сюжета, в поступках и высказываниях героев.
Текст 33 (По А.Белякову)
Создание собственного юмористического рассказа или сценки, употребление в нем средств создания комического.
30
4
Слово и образ в тексте.
«Строение» словесного художественного образа. Создание образов с помощью тропов.
Текст 34 (Г.Маркову)
Ответить на вопрос «Как вы понимаете выражение вечер с утром спорит?»
Система работы над текстом 5 ч
31
1
Основные виды работы с текстом.
Тезисирование и конспектирование текста. Редактирование текста.
Текст 35 (По Г. Степанову)
Выполнить основные виды работы с текстом. Составить справку об учёных текста.
32
2
Виды анализа текста.
Лексико-семантический, лингвистический, сопоставительный анализ текста. Схема анализа.
Текст 36 (По А.Лебедеву)
Выполнить основные виды работы с текстом. Составить текст о подвиге воронежцев во время Вов.
33
3
Комплексный анализ текста.
Обобщение и повторение изученного.
Текст 37, 38 (По Д.Мамину-Сибиряку, Н.Моргуновой-Рудницкой )
Выполнить предложенные задания. Проанализировать средства связи предложений в тексте. Выписать средства выразительности. Составить план текста и изложить его в сжатой форме.
34
5
Комплексный анализ текста.
Обобщение и повторение изученного
Текст 39 (По Н.Гарину-Михайловскому)
Выполнить предложенные задания. Доказать принадлежность текста к художественному стилю.
