Урок _ Наречие как часть речи. Дата:
Цели:
- дать представление о наречии как части речи; развивать умение доказывать принадлежность слова к классу наречий;
- развивать речь школьников посредством обогащения словарного запаса (составьте словосочетание, предложение, дайте лексическое толкование слов) и рассуждения по алгоритму;
- учить сравнивать, анализировать, систематизировать, обобщать, делать выводы;
- формировать коммуникативные компетенции (навык работы в парах. умение вести дискуссию), учебно-познавательные компетенции (целеполагание, планирование, рефлексию, логику, самостоятельность мышления);
- развивать креативные навыки продуктивной деятельности (добывание знаний непосредственно из реальности, владение приемами действий в нестандартной ситуации, эвристическими методами решения проблем);
Тип урока: урок сообщения новых знаний
Методический комментарий: Данный урок проводится по методическому комплексу М.М. Разумовской. В связи с тем, что содержание данной программы направлено на развитие учащихся, то и содержание урока строится в проблемном ключе. Данный урок проводится в начале изучения темы «Наречие», это первый урок.
Ход урока
1. Организационный момент
Доброе утро! Проверьте осанку, запомните положение тела, старайтесь всегда поддерживать положение позвоночника в прямом положении. Люди с правильной осанкой всегда хорошо выглядят, они подтянуты, стройны, аккуратны. Садитесь. Я предлагаю начать урок с продолжения фразы: «Мне нравится, когда… »
Справка. Проверка осанки заключатся в том, что школьники закладывают руки за спину на уровне поясницы, соединяют их в замок. От этого действия позвоночник приходит в прямое состояние, спина становится ровной. Продолжение фразы у каждого ученика может быть разным. Задача учителя поставить акцент на тех фразах, которые несут положительные эмоции, имеют нравственную ценность.
2. Введение в тему урока.
а) Упражнение на развитие внимания и памяти (слайд 2)
Ребята, на доске записаны слова, постарайтесь их быстро прочитать, запомнить и правильно записать в тетрадь:
медленно
самозабвенно
аккуратно
блаженно
традиционно
торжественно
надменно
Что можете сказать об этих словах? Почему решили, что это наречия? Лексическое значение каких слов вызывает сомнение? (Объяснение учителя, если это необходимо). Составьте 3 словосочетания с данными наречиями, запишите их в тетрадь.
Справка. Школьники кроме того, что это наречие могут найти и другие признаки, как-то: все слова оканчиваются на О, во всех словах есть удвоенная согласная…и др. После окончания работы, по желанию, школьники озвучивают словосочетания и называют признаки наречия.
б) Работа с парами предложений (слайд 3)
Сопоставьте пары предложений. Какой дополнительный смысл в сообщение вносят выделенные слова? Как называются выделенные слова? От каких слов ставим вопрос? На какие вопросы отвечают наречия?
Идти по дороге.
Идти по дороге медленно, вразвалочку.
К нам приехал знакомый.
Вчера к нам приехал знакомый.
Загадочно мерцали звезды.
Поразительно загадочно мерцали звезды.
Мальчик был в куртке.
Мальчик был в куртке нараспашку.
Сформулируйте тему урока. (Наречие. Понятие о наречии. Учитель тему урока записывает на доске). Какие основные задачи урока стоят перед нами? (слайд 4)
Справка. По ходу беседы учитель на доске обозначает наречия как часть речи и член предложения, слово, от которого ставится вопрос, сам вопрос. Важно отметить, что наречия характеризуют действие, уточняют обстоятельства его протекания. Это создает зрительную опору для рассуждения школьников о наречии. Формулирование школьниками темы и постановка задач урока создает основания для субъектного обучения. В формулировании задач урока учитель акцент ставит на том, что необходимо научиться находить наречия в тексте, доказывать, что данное слово принадлежит к классу наречий.
3. Работа по теме урока
а) Обобщение полученных знаний (слайд 5)
Что вы знаете о наречии? Приведите примеры наречий. Соотнесите свой ответ с правилом в учебнике (стр. 52). Для этого возьмите карандаш и поставьте плюс напротив той информации, о которой уже шла речь на уроке, и минус напротив той, которая не была озвучена. По ходу ответа на вопрос формулируется алгоритм нахождения в тексте части речи «Наречие» (приложение 1):
Найдите в тексте слово, похожее на наречие.
Найдите слово, от которого можно поставить вопрос к наречию.
Поставьте вопрос, образуйте словосочетание.
Подумайте, что обозначает наречие.
Сделайте вывод: какая это часть речи.
Все ли вы сказали о наречии? А что нового узнали о наречии?
Справка. Чаще всего школьники не называют главного морфологического признака наречия – неизменяемость: наречие не склоняется, не спрягается, не согласуется с другими словами. На этом признаке учитель делает акцент.
б) Рубрика «Это интересно!»
Делая вывод о наречии, вы сказали, что чаще всего наречие примыкает к глаголам, реже к прилагательному, причастию, деепричастию. Найдите на странице 53 рубрику «Это интересно!». Прочитайте. Сделайте вывод.
Справка. Необходимо обратить внимание на тот факт, что наречие примыкает к существительному в том случае, если в предложении нет наречий синонимичных прилагательному и является определением.
4. Закрепление по теме урока
а) Работа по выявлению наречий в тексте и доказательству, что данное слово является наречием. (Работа в парах)
Выполнение упражнения № 132 из учебника М.М. Разумовской 1 ряд – 1,2,3 предложение; 2 ряд – 1,3 предложение; 3 ряд – 3,4 предложение. Кто может составить план выполнения данного задания? Озвучьте его.
б) Проверка. Докажите, что вы верно опознали наречия в предложениях. Рассуждение и доказательство идет по алгоритму, созданному при изучении нового материала (приложение 1).
в) Распознавание наречий и слов на них похожих (слайд 6)
В силу своего происхождения среди наречий много таких, которые звучат так же, как формы других частей речи. Прочитайте словосочетания, поставьте вопрос к выделенным словам. Какое из них наречие? (Используйте для определения алгоритм нахождения в тексте части речи «Наречие») (приложение 1).
Как вы догадались? Определите остальные части речи. Сделайте вывод о правописании наречий.
Утро туманно. ------------------------------------------ Говорить туманно.
На удачу надейся. ---------------------------------------- Пойти наудачу.
С начала года. --------------------------------------------- Сначала думай.
Уйти вовремя. ---------------------------------------------- Во время урока.
Справка. Данное упражнение очень важно как для нахождения наречий в тексте, отличия их от других частей речи, так и для правописания разных частей речи. Наречия пишутся слитно, а существительные с предлогом раздельно.
г) Рубрика «Возьмите на заметку!»
Как разграничивал части речи профессор А.Н. Гвоздев?
д) Используя приемы А.Н. Гвоздева, выполните упражнение 134. (работа в парах)
е) Проверка
Докажите, что вы верно опознали наречия. Какие другие части речи употреблены в предложениях?
Вывод. Что узнали о наречии? Приведите примеры. Молодцы! Как хорошо, когда на уроке внимателен, значит все могу познать, когда в конце урока возникает чувство удовлетворения от выполненной работы, значит потрудился на славу! Вы хорошо поработали. Дома напишите мини-сочинение, используя наречия, на тему: «Ура! Каникулы!» Благодарю за урок. Урок окончен. (слайд 7)
Приложение 1
Алгоритм рассуждения
при нахождении в тексте части речи «Наречие»
Найдите в тексте слово, похожее на наречие.
Найдите слово, от которого можно поставить вопрос к наречию.
Поставьте вопрос, образуйте словосочетание.
Подумайте, что обозначает наречие.
Сделайте вывод: какая это часть речи.
