Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Учитель: Храмова И.Г.
Тема: Буквы з- (с-) на конце приставок
Учебник: Русский язык 5 класс, Т.А.Ладыженская, М. «Просвещение», 2013
Тип урока: изучение нового материала
Планируемые результаты:
личностные: обеспечивать значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
метапредметные:
регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи;
познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, выделять существенную информацию из текстов разных видов, устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение приходить к общему решению в совместной деятельности;
предметные: научиться выявлять условия выбора согласных з – с на конце приставок.
Методы обучения: проблемно-поисковый, лингвистическая лаборатория, исследовательский, метод поискового обобщения.
Вид используемых ИКТ: презентация.
Оборудование: учебник, компьютер, проектор, электронная презентация по теме урока, карточки для индивидуальной работы.
Этап урока Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
I. Мотивирование к учебной деятельности.
Настроить на организацию рабочего пространства, подготовить уч-ся к работе на уроке, ввести в тему урока.
Работа с эпиграфом
- Настраиваемся на урок. Что вы должны сделать в начале урока, чтобы весь урок прошел интересно и полезно, чтобы дальнейшая ваша работа на уроке была эффективной?
- Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас?
Работа с эпиграфом.
Язык может быть другом, если ты его знаешь
и безукоризненно владеешь им, он может
быть и врагом, если ты глух к языку.
(В. Боков)
- Как понимаете слова В.Бокова?
Подготовиться к уроку, эмоционально настроиться на урок, обозначить тему.
(Запись : Дата. Классная работа)
Личностные УУД: Освоить роль ученика; формировать интерес (мотивацию) к учению.
Регулятивные УУД: Организовать свое рабочее место под руководством учителя. (Контроль и самоконтроль).
II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Проверить уровень усвоения теоретического материала (употребление приставок с единообразным написанием), проверить навыки практического применения, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы
У вас на столах лежат индивидуальные карты с группой слов. Прочитайте слова про себя и назовите общую орфограмму
По. лететь, о. мотать, о .скочить, на.резать, з . звонить, на . пилить, п.целовать, п.р.бежка, пре . праздничный,
н .воднение.
Правописание приставок: правописание безударного гласного и парного согласного.
(подписывают листы)
Познавательные.
Работать с информацией, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Коммуникативные:
Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий
Регулятивные: Осуществляют контроль
III. Определение знаний по теме и выявление места и причины затруднения.
Предметные цели: научить находить опознавательный признак, уметь выделять приставку.
Метапредметные: развивать анализ, синтез, логическое мышление.
Коммуникативные: учить вести диалог, слушать и слышать собеседника
Регулятивные:
Учить контролировать свое поведение
Учащимся предлагается на индивидуальных листах вставить буквы и объяснить написание, в случае сомнения можно оставлять в слове пробел.
И..чезать – и..жить,
Чре..мерный – чере..чур
- В какие морфемы вставляли буквы?
- Какие буквы нужно было вставить?
- Прочитайте слова со вставленными буквами, объясните написание.
- Какие слова вызвали затруднение?
В ходе выполнения работы учащиеся приходят к осознанию того, что не всегда понятно, какую согласную писать в приставке, а правила они не знают.
Познавательные: сравнивать слова, группировать их на основе существенных признаков, определять тему.
Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль
Личностные: работать с соседом по парте, распределять работу, видеть разницу двух заявленных точек зрения и присоединяться к одной из них.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
Личностные: обеспечить мотивацию, актуализацию субъектного опыта
Коммуникативные: учить вести диалог, слушать и слышать собеседника
Регулятивные:
Учить контролировать свое поведение
Формулируем проблему.
- Надо постараться разрешить возникшую проблему?
- Сформулируйте тему урока.
- Какие цели можем поставить перед собой на уроке?
Есть приставки, правила написания которых пока неизвестны.
- Правописание приставок на з/с.
1. Выяснить, когда на конце приставок пишется -з, когда –с.
2. Потренироваться в написании слов с этими приставками.
(Запись: Тема урока)
Познавательные: определять тему.
Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, участвовать в диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других.
V. Открытие нового знания
Предметные цели: дать представление об условия выбора согласных з – с на конце приставок; научить находить опознавательный признак.
Метапредметные: развивать анализ, синтез, логическое мышление. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого матер.
Личностные: обеспечить мотивацию, актуализацию субъектного опыта
Коммуникативные: учить вести диалог, слушать и слышать собеседника
Регулятивные:
Учить контролировать свое поведение
1. Исследовательская работа в группах
- Для решения выявленной проблемы вам предлагается стать исследователями и самим постараться определить, вспомнить условия выбора согласных з – с на конце приставок.
Задания для 1 группы.
Сравните написание приставок.
Отличается ли написание З/С в этих приставках от произношения?
Почему одна и та же приставка в одном случае пишется через букву З, а в другом – через букву С?
Развить – расфасовать, разбросать – расписать, разгадать – раскупать, раздать – растолкать.
Задания для 2 группы.
1.Сравните слова.
2.Объясните, почему в одном случае приставка пишется через букву З, а в другом – через букву С?
Безграничный – исходить, взбежать – распорядок, изгонять – восхвалять.
Задания для 3 группы.
- Вспомните, какие приставки, оканчивающиеся на З/С, вы знаете.
- Приведите примеры с этими приставками.
- Подумайте, почему в одних случаях приставки пишутся через букву З, а в других – через букву С?
Задания для 4 группы.
Лингвистическая задача.
- Почему слова с приставками на З/С разбиты на группы?
- Какая, на ваш взгляд, группа слов может вызвать наибольшие затруднения?
1.Изжарить 2. Беззвездный 3. расщедриться
изрезать бессонный расчистить
разбег рассветает расширить
разбудить рассказывает расчертить
безрадостный рассматривает бесшумный
безграмотный беззаботный исколесить
3. Проверка выполнения работ группами.
2. Работа с правилом учебника.
- А теперь давайте проверим, правильно ли мы сделали выводы.
- Сейчас вы сделали маленькое, но открытие. А открытия не делаются на пустом месте, для них нужен определённый багаж теоретических знаний.
- Какие знания вас приблизили сегодня к открытию?
(Умение выделять приставки, т.е. знание морфемики; знание глухих и звонких согласных, т.е. фонетические знания).
3. Физминутка.
Физминутка фонетическая: Я называю звуки, если звук звонкий, вы поднимаете руки над головой и хлопаете в ладоши; если звук глухой – приседаете.
Ф, К, З, Ж,Р, В, Ц, Й, М, Щ, Б
- Молодцы. Тихонько сели.
зв. согл. и гласн. – З
глух. согл. – С
Учащиеся самостоятельно в группах анализируют языковой материал, делают выводы, в случае затруднения читают материал учебника, выбирают нужную информацию.
Читают правило, сравнивают со своими выводами.
Отвечают на вопросы.
Выполняют физминутку.
Познавательные: сравнивать слова, ориентироваться в учебнике, определять тему.
Коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, находить нужную информацию в учебнике, подробно пересказывать прочитанное, участвовать в диалоге, соблюдать нормы речевого этикета, слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
осуществлять самоконтроль
Личностные: работать с соседом по парте, распределять работу, видеть разницу двух заявленных точек зрения и присоединяться к одной из них.
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала.
Работа над ошибками в словах.
- Возвращаемся к словам, в которых не вставили буквы в начале урока, объясняем правописание приставок.
И..чезать – и..жить,
Чре..мерный – чере..чур
Выполнение тренировочного упражнения № 438.
Учащиеся исправляют ошибки в тетради.
Выполняют вместе упражнение.
Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей
Познавательные: умение осуществлять синтез как составление целого из частей
Коммуникатив-ные: умение приходить к общему решению в совместной деятельности
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала, глубины понимания.
Я надеюсь, что все усвоили правило правописания. Давайте еще раз его повторим.
Задание группам:
Заменить существительное с предлогом прилагательным с приставками на -з (-с) . Запишите на листы полученные слова, выделите приставки, объясните написание.
(без) шума -
(без) цвета -
(без) радости -
(без) вкуса -
(без) края -
(без) платы -
(без) числа -
(без) предела -
(без) страха -
Оцените свою деятельность:
УВЕРЕН СОМНЕВАЮСЬ ТРУДНО
Далее проводится самопроверка или взаимопроверка работ по эталону и заранее определённым критериям:
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«2» - 5 и более ошибок
Выполняют задания в группах
Личностные.
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопризнания
Регулятивные.
Умение правильно оценивать выполнение действия на уровне адекватной оценки
Познавательные. Структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания
Коммуникативные. Понимать возможность различных позиций
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий.
1. Устная работа
- Ребята, Зина Ошибкина выполняла домашнее задание. Ей очень хочется получить “5”. Помогите ей. Прочитайте текст, найдите слова с приставками на –з (-с), исправьте ошибки в их написании, если есть.
Бал на реке.
Жёлтые лилии раскрыты с самого возхода солнца, белые раскрываются часов в десять. Когда все белые разпустятся, на реке начинается бал. (Текст на слайде)
(М. Пришвин)
2.Самостоятельная работа. Выполняется на индивидуальных листах.
Запишите слова в 2 столбика, объясните правописание приставок.
И…вестие, бе…боязненный, и…меняемость, ни…ходить, бе…ветреный, во…наградить, бе…покойство, бе…плодный, бе…козырка, ра…кол, ра…вести, ра…печатать, ни…падать, бе…голосый, во…ход, и…нос, ра…грузить, в…пылить, в…глянуть
Устное проговаривание, обяснение орфограммы, выявление ошибок.
Определяют уровнь своих знаний.
Личностные:
развитие познавательных интересов, учебных мотивов
Регулятивные:
умение правильно оценивать выполнение действия на уровне адекватной оценки
Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных задач
Коммуникативные: формулировать собственное мнение
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Домашнее задание.
Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками. Обеспечить понимание уч-ся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
1. Рефлексия.
- Кто доволен своей работой на уроке?
- Удалось ли нам достичь поставленных целей? Почему?
- Что было самым интересным на уроке? Самым трудным?
- Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)?
2. Подведение итогов урока.
- Ребята, вы сегодня молодцы! Потрудились на славу.
3. Домашнее задание.
Выучить правило на с. 30, упр. 444.
Урок окончен. Спасибо за урок!
Личностные:
Формирование адекватной позитивной оценки, самоуважения и самопонимания
Регулятивные
Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей
Познавательные: структурирование знаний
Коммуникатив
ные: умение задавать вопросы
