Мастер-класс
учителя русского языка и литературы
МОУ-СОШ №3 города Аткарска
Саратовской области
Дедюкиной Светланы Викторовны.
Слайд 1.
Тема мастер-класса «Литературное краеведение. Татары на Волге».
Слайд 2.
Цель мастер-класса: представить опыт работы по теме «Татары на Волге».
Уважаемые коллеги, приглашаю Вас на мастер класс «Урок литературно-этнографического краеведения в 5 классе.Татары на Волге», на котором я представлю собственную систему работы по данной теме. Мы проведём с вами имитационный урок, который поможет представить основные приёмы педагогической технологии. Я попрошу вас принять участие в выполнении некоторых заданий.
Курс «Культура народов Поволжья» уже несколько лет ведётся в нашей школе для учащихся 5-х классов. Он отличается от традиционного предмета литературы тем, что соединяет литературу как искусство слова с этнографией – наукой, изучающей происхождение народов, особенности их быта, нравов, культуры. Цель курса не только развивать художественный вкус и воспитывать читателей, но и углублять представления о Саратовском Поволжье и людях, его населяющих. На уроках литературно-этнографического краеведения, как и на уроках литературы и русского языка, применяю современные образовательные технологии и согласно ФГОС реализую современные требования к урокам.
В последнее время заметно изменились общественные требования к образованию.
Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:
• анализировать свои действия;
• самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
• отличаться мобильностью;
• быть способными к сотрудничеству;
• обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.
Поэтому и возникла необходимость изменения характера учебного процесса.
Неслучайно на смену ведущего лозунга прошлых лет «Образование для жизни» пришел лозунг «Образование на протяжении всей жизни». Сегодня важно не столько дать ребенку большой багаж знаний, сколько вооружить таким важным умением, как умение учиться.
Слайд № 4
Актуальным становится высказывание Сенеки: «Цель учителя не наполнить сосуд знаниями, а разжечь в нем огонь познания».
Большие надежды на кардинальные изменения в образовательном процессе возлагаются на стандарты второго поколения (ФГОС), где методологической основой является системно-деятельностный подход (СДП).
В рамках деятельностного подхода ученик овладевает универсальными действиями, чтобы уметь решать любые задачи и отвечать за свои результаты.
На слайде представлены виды универсальных учебных действий.
Слайд № 5. Виды УУД:
1) личностные – обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся;
2) регулятивные – обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности;
3) познавательные – включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем;
4) коммуникативные – обеспечивают социальную компетентность, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Слайд № 6.
Реализация системно-деятельностного подхода обучения опирается на такие педагогические методы:
• активные;
• интерактивные;
• исследовательские;
• проектные.
Слайд № 7.
Системно-деятельностный подход включает в себя базовые образовательные технологии:
1) обучение на основе «проблемных ситуаций»;
2) проектная деятельность;
3) уровневая дифференциация;
4) информационно-коммуникационные технологии.
Методы и технологии:
технология проблемного, проектного и исследовательского обучения
развиваюшие технологии (Л.В.Занков, Д.Б.Эльконин-В.В.Давыдов)
коллективные способы обучения
технология развития критического мышления
технология эвристического обучения
педагогические мастерские
ТРИЗ
игровые технологии
кейс-метод (метод коллективного анализа ситуаций)
тренинговые технологии
КТД, социальное проектирование.
Согласно современным требованиям к образованию осваиваю данные технологии. Теперь предлагаю послушать, каковы результаты работы, какой накопился опыт и какие обозначились проблемы реализации образовательных технологий в условиях введения ФГОС.
Опыт преподавания курса литературно-этнографического краеведения показывает, что более эффективными для данного предмета являются такие формы уроков, как
- урок-путешествие;
- урок-экскурсия;
- урок-игра;
- урок-конкурс;
- творческая мастерская;
- проектный урок;
- урок-исследование;
- интегрированный урок.
Именно на таких уроках применяются активные, интерактивные, исследовательские и проектные методы обучения. Использование проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся на уроках краеведения оправдано, так как благодаря данным современным технологиям можно освоить богатый материал по изучаемому курсу.
Сегодня хочу продемонстрировать вам использование некоторых методов на уроке краеведения по теме «Татары на Волге». По форме это интегрированный урок.
1 этап – Орг. момент.
- Урок начинается с приветствия и общего настроя на работу. Дети проговаривают слова и повторяют за учителем движения.
- Здравствуй, солнце золотое!
- Здравствуй, небо голубое!
- Здравствуйте, мои друзья!
- Всех вас видеть очень рад Я!
2 этап – Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Занятие начинаю с того, что сообщаю детям о том, что сегодня мы побываем на празднике. Но что это за праздник мы узнаем после того, как разгадаем кроссворд, который покажет, как хорошо дети учили домашнее задание, а именно читали сказки и слушали сообщения учащихся на предыдущем уроке.
Предлагаю и вам, уважаемые коллеги, выполнить эту работу.
Кроссворд.
- С кем враждовали татары на севере Китая (монголы).
- Как называется столица современной республики татар (Казань).
- Как называется самая большая река Европы (Волга).
- Как называется республика современных потомков монголов (Татарстан).
- Как называется самая большая река азиатской части России (Амур).
- Как звали вождя монголов (Чингиз-хан).
Ч
Т
И
А
Н
М
Т
А
Г
О
К
А
М
И
Н
А
В
Р
У
З
Г
З
О
С
Р
-
О
А
Л
Т
Х
Л
Н
Г
А
А
Ы
Ь
А
Н
Н
- Таким образом, разгадав кроссворд, учащиеся узнают, что сегодня они окажутся на татарском национальном празднике Наврузе.
3 этап – Актуализация знаний.
- На этом этапе урока я предлагаю ученикам прежде, чем идти в гости, узнать, чему посвящен этот праздник и какие обычаи связаны с ним. Ведь мы не должны обижать хозяев незнанием их порядков.
В зависимости от класса эту работу можно построить разными способами:
1-ый способ – Прочитать информацию об этом празднике в рабочей тетради на странице 21-22.
2-ой способ - В качестве индивидуального домашнего задания об этом празднике рассказывает подготовленный ученик. Для данного урока я использовала 2 способ.
Сообщение.
К числу мусульманских праздников относят Навруз. Это день весеннего равноденствия – 21 марта, радостная, торжественная встреча весны. А по Иранскому календарю это встреча Нового года. Этот праздник перекликается и с русским Новым годом, и с Масленицей.
Перед праздником принято проводить тщательную уборку жилищ, обновлять домашнюю утварь и одежду.
За две недели до него начинают проращивать зерна пшеницы или чечевицы.
В канун праздника надевают новые одежды. Мужчины – туникообразные рубахи и штаны, поверх – распашные бешметы, на голову – тюбетейки или войлочные шляпы. Женщины надевали большое количество украшений из меди, бронзы, серебра, золота, драгоценных камней, на голову – калфак (конусообразную шапочку), полотенчатый убор или налобную повязку с боковыми завязками.
Накануне готовят ритуальные блюда. Из проросших зерен выдавливают сок, варят на медленном огне. В приготовленный отвар добавляют муку и сахар и получают ритуальное лакомство суманок (халву).
Навруз начинается с появлением первых цветов – подснежников. Поэтому первых гостей, пришедших поздравить хозяев, так и называют – «подснежники».
А встречается Навруз при полном свете дня.
Затем учащимся предлагается посмотреть небольшую сценку о том, как встречают этот праздник в татарской семье где уже развешены ковры, постелена на стол белая скатерть…
Сценка. Мать готовит дом к празднику, учит детей.
- Дети, идите ко мне, будете помогать накрывать стол к празднику. Дочка, ну-ка подскажи, что должно быть на столе, я тебя учила.
- Конечно, мама, я помню, семь предметов: зелень проросших зерен, яблоки, чеснок, уксус, оливки, тимьян.
- А самое главное – каравай! Сынок, убери нож, каравай ведь все равно не режут, а отламывают. А что еще мы забыли поставить?
- Зеркало и свечи. Сколько нас в семье – столько и свечей. И гасить их нельзя, чтобы не укоротилась жизнь кого-либо из семьи.
- Правильно, зажигайте свечи. А я пока поставлю еще орехи, фрукты, сыр и молоко.
- Мама, и не забудь чашу с водой. А я опущу туда зеленый листок.
- А теперь все к столу.
(Подходят вчетвером к столу. Глава отламывает каравай. Стучатся дети с цветами.)
- А вот и гости пришли – «подснежники».
- Проживите еще сто лет!
- И вы проживите еще сто лет! Хорошее предзнаменование, когда первый приходит мужчина: достаток будет в семье, спокойствие.
- А это вам!
Отдают цветы. Хозяева проводят ими по лицу.
- Здоровья вам!
- Богатства вам!
- Счастья вам!
- Мира вам!
4 этап – Первичное усвоение новых знаний.
- На этом этапе ребята отвечают на вопросы учителя:
- Когда же встречают Навруз?
- С какими русскими праздниками он перекликается?
- Какие обычаи похожи?
- Какие слова передают основную суть этого праздника? Выпишите их. Ребята составляют кластер.
НАВРУЗ – радостная, торжественная встреча весны;
- уборка жилища;
- новые одежды;
- ритуальные блюда; лакомства;
- подснежники, свет.
- На таких уроках применяются активные, интерактивные, исследовательские и проектные методы обучения. Использование проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся на уроках краеведения оправдано, так как благодаря данным современным технологиям можно освоить богатый материал по изучаемому курсу.
Проект. В переводе с латинского слово означает «самостоятельный поиск пути» («брошенный вперед»).
Проект побуждает учащегося проявлять интеллектуальные способности, нравственные и коммуникативные качества, демонстрировать уровень владения знаниями и общеучебными умениями.
На данном уроке мы тоже не обошлись без исследовательской деятельности. Группа учащихся работала над проектом «Любимые блюда татарской кухни».
Предлагаю вашему вниманию эту работу.
5 этап – Первичная проверка понимания.
- На этом зтапе говорим о том, что о народах, живущих на берегах Волги, на уроках литературно-этнографического краеведения узнаём в основном из сказок, легенд, преданий. Эти яркие и интересные произведения народного творчества рассказывают об обычаях, нравах, интересах наших предков
С одной из них ребята познакомились дома. Это сказка «С ремеслом не пропадешь, без ремесла дня не проживешь».
Фронтальный опрос:
- Что такое сказка?
- Какие сказочные элементы встречаются в этой сказке? (Зачин, концовка). Зачитайте их.
- Кто является героями этого произведения? Расскажите о красавице и падишахе.
- При каком условии девушка согласилась выйти замуж за падишаха?
- Какому ремеслу научился падишах?
- Как вы представляете ковер падишаха? Зачитайте описание ковра
- Как ремесло помогло падишаху выйти из тюрьмы? Пересказ сцены.
- Почему у красавицы и падишаха нет имен?
- Как вы поняли смысл названия-пословицы?
- Прочитав татарские народные сказки, нужно провести исследование, подтвердив или опровергнув гипотезу: «Народы разные, а мораль одна».
6 этап – Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
- Ребятам предлагаются следующие задания:
Выпишите из татарских народных сказок ключевые фразы, раскрывающие их смысл.
Вспомните и запишите русские пословицы, соответствующие мыслям татар.
Мудрые мысли татар.
Мудрые мысли русских.
1.
Сказка «Мудрый старик»:
Молодость хороша силой, а старость – мудростью.
2.
Сказка «Завещание»:
Трудом рук своих жизнь налаживай.
3.
Сказка «С ремеслом не пропадёшь, без ремесла дня не проживёшь»:
То, что ты падишах, не уберегло тебя от беды, а твоё умение спасло от верной смерти.
4.
Стали они жить счастливо, в мире и согласии.
(Старый конь борозды не испортит. Всякое дело человеком ставится, человеком и славится. С мастерством люди не родятся, но добытым мастерством гордятся. На чужую работу глядя, сыт не будешь. Смекалка во всяком деле выручит. Работай – сыт будешь, учись – умён будешь. Жизнь висит на нитке, а он всё о прибытке. Молодость плечами крепче, старость – головой. Старых почитай, младых поучай. Где любовь да совет, там и горя нет).
- Итак, мы вспомнили татарские сказки, выписали из них мудрые высказывания и соотнесли их с русскими пословицами. К какому выводу мы пришли? Что их объединяет?
7 этап – Домашнее задание.
Нарисовать интересные моменты праздника.
Составить кроссворд по теме «Татары на Волге»
Сочинить синквейн «Татарский народ»
8 этап – Рефлексия.
Продолжить фразу:
Я узнал, что…..
Я могу ….
Мне понравилось….
Мне не понравилось….
-Уважаемые коллеги! Я представила лишь один из многих вариантов проведения уроков. В заключение хочу подчеркнуть, что уроки литературно-этнографического краеведения - это прежде всего уроки, на которых изучаем фольклор народов Поволжья, т.е. литературные произведения. Этот курс дополняет основную программу по литературе, даёт возможность не только расширить знания учащихся, но и отрабатывать навыки чтения, анализа литературного произведения, развивать устную и письменную речь учащихся.
В преподавании литературно-этнографического краеведения не отхожу, конечно, и от традиционных форм и методов работы. Для пятиклассников важно читать! На уроках использую такие виды чтения, как чтение по ролям, выборочное, комментированное чтение. Безусловно, беседуем о прочитанном. Часто в беседе рождаются представления учащихся о нравах и обычаях народа, о его героях. На уроках усваиваем ряд литературоведческих терминов, которые используем при анализе прочитанных легенд, преданий, сказок.
Способы достижения эффективности урока могут быть разными, главное – будить детское внимание, любознательность и воображение, зарождать на уроках интерес к изучению истории и культуры своего народа и народов Поволжья.
А теперь давайте попрощаемся и скажем друг другу: «Проживите еще сто лет!»
