Организация работы с молодыми специалистами
Работа с молодыми специалистами
Качество образования определяется компетентностью учителя в его профессиональной деятельности, а профессионализм приходит с опытом. Как правило, начинающие учителя имеют хорошую теоретическую подготовку, но слабо представляют повседневную педагогическую практику.
С точки зрения науки, главные элементы, составляющие личность учителя, профессионализм, компетентность, продуктивность, творчество, социально направленные личностные качества – залог успешной педагогической деятельности. Для достижения этого успеха молодому педагогу на первом этапе нужна действенная помощь. Необходимо создать ситуацию успешности работы молодого учителя, способствовать развитию его личности на основе диагностической информации о динамике роста его профессионализма, способствовать формированию индивидуального стиля его деятельности.
«Школа молодого учителя» является составной частью системы повышения квалификации учителей с целью формирования у начинающих педагогов высоких профессиональных идеалов, потребностей в постоянном развитии и саморазвитии.
«Школа молодого учителя» – важнейший цикл образовательного менеджмента, система, создающая условия для профессионального и личностного роста молодого учителя.
Профессиональное становление педагога проходит тем успешнее, чем шире возможности его самореализации в профессиональной деятельности. В связи с этим основными формами обучения в школе стали интерактивные формы: интерактивные лекции, мастер-классы, ролевые игры, психологические тренинги, моделирование уроков и педагогических ситуаций, творческие отчеты, открытые уроки, защита методических разработок.
Целью школы молодого педагога является обеспечение постепенного вовлечения молодого учителя во все сферы профессиональной деятельности; способствование становлению профессиональной деятельности педагога.
Стажировка молодого учителя
В процессе стажировки молодой учитель должен обнаружить степень владения знаниями в области педагогики и психологии, своего предмета, методикой преподавания учебного предмета и воспитательной работы.
За время прохождения стажировки молодой учитель должен проявить себя во всех формах работы учителя.
а)учебная работа
Стажер должен:
изучить принципы перспективного и текущего планирования учебно-воспитательного процесса в школе и принять посильное участие в планировании работы школы;
в течение учебного года планировать учебно-воспитательную работу по своему предмету;
разрабатывать поурочные планы и представлять их на утверждение своему руководителю;
планировать внеклассную работу в соответствии с планом воспитательной работы школы;
в учебной работе на уроке использовать различные методы, методические приемы, формы и средства, активизирующие познавательную деятельность учащихся (рассказ, беседа, лекция, лабораторное заня-тие, руководство самостоятельной работой учащихся, эксперимент, демонстрация, использование учебного кино, телепередач, магнитофонных записей и т.д.);
оказывать индивидуальную помощь учащимся по своему предмету;
организовывать и проводить внеклассную работу по предмету в форме фронтальной (экскурсии, просмотр учебно-популярных фильмов, конференции, лекции и др.), групповой (кружок, олимпиада, туристический поход, диспут и др.) и индивидуальной работы с учащимися;
принимать участие в организации и проведении факультативных занятий (желательно руководство и проведение одного факультатива или нескольких его занятий);
участвовать в оформлении учебных кабинетов и в организации работы в них учащихся;
активно участвовать в организации одного из общешкольных мероприятий по своему предмету (тематический вечер, юбилейные дни, День здоровья, День птиц, праздник урожая и др.).
б )методическая работа
Стажер - молодой учитель:
входит в состав школьного и районного методических объединений и принимает активное участие в их работе;
с помощью своего руководителя выбирает и разрабатывает одну методическую тему и пишет по ней реферат, который обсуждается на заседании школьного или районного методического объединения;
изучает лабораторное оборудование, технические средства обучения и наглядные пособия школы с последующим использованием их в учебной работе;
посещает уроки опытных учителей по своему предмету, участвует их анализе, изучает педагогический опыт одного из высококвалифицированных учителей школы;
за время стажировки дает не менее двух открытых уроков;
проводит анализ знаний учащихся, использует различные формы опроса (контрольные работы, зачеты, устный индивидуальный и фронтальный опросы и др.), оформляет результаты в соответствии с планом работы школы;
систематически знакомится с педагогической и методической литера¬урой и участвует в ее обсуждении.
в)работа классного руководителя
Стажер должен выполнять работу классного руководителя. Для этого стажер:
изучает состав класса (документацию, состав родителей и др.) и индивидуальные особенности учащихся, составляет психолого-педагогическую характеристику класса и представляет ее своему руководителю;
на основе изучения состава класса добивается единства педагогических требований к учащимся со стороны учителей и родителей;
организует детский коллектив с учетом возрастных и психологических особенностей, добивается сплоченности, активности, инициативы и творчества учащихся;
проводит классные собрания, участвует в сборах отрядов;
проводит мероприятия, направленные на расширение культурного кругозора и укрепление здоровья учащихся (посещение театра, музея, выставки, водного бассейна, прогулки в лес, спортивные мероприятия и др.);
в соответствии с общешкольным планом организует шефскую работу;
организует различные формы общественно полезного труда учащихся
(участие в деятельности ученических производственных бригад, школьных лесничеств, студенческих строительных отрядов, мероприятий районного и городского масштабов);
организует проф.ориентационную работу среди учащихся и принимает в ней непосредственное участие;
работает с родителями учащихся, поддерживает с ними регулярную связь, проводит родительские собрания, организует лекции для родителей на педагогические темы.
Советы молодому специалисту при подготовке к УРОКУ
І.
1. Вчитывайтесь в раздел программы, который надо изучать на уроке.
2. Изучите материал этого раздела.
3. Проанализируйте учебный материал.
4. Сформулируйте цель урока. Ответьте на вопрос, чего бы Вы хотели достичь в результате урока.
5. Представьте коллектив данного класса, отдельных учеников, по¬ старайтесь наметить их путь к реализации задач урока.
6. Выберите самые результативные методические приемы для данного класса и для данных учащихся.
7. Соразмерьте выбранные приемы со своими возможностями, определите свои действия на уроке.
8. Продумайте структуру урока, его ход.
9. Зафиксируйте все подготовленное в плане или конспекте.
10. Повторите про себя или вслух узловые моменты плана.
11. Проверьте себя:
■ какие факты, общие понятия или признаки, причинно-следственные связи должны быть усвоены на уроке;
■ какое умение формируется на данном уроке;
■ какие мировоззренческие понятия, политические, нравственные или эстетические оценки необходимо сформировать на данном уроке;
■ какого рода эмоциональную реакцию следует вызвать у учащихся при изучении данного материала.
ІІ.
1. Приходите в кабинет немного раньше звонка. Убедитесь, все ли готово к уроку, красиво ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли наглядные пособия, ТСО. Входите в класс последним. Добиваетесь, чтобы все ученики приветствовали вас организованно. Осмотрите класс обязательно переведите взгляд на недисциплинированных учеников. Старайтесь показать ученикам красоту и привлекательность организованного начала урока, но стремитесь к тому, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени.
2. Не тратьте времени на поиски страницы вашего предмета в классном журнале. Ее можно приготовить на перемене. Приучите дежурных оставлять на столе учителя записку с фамилиями отсутствующих учащихся.
3. Начните урок энергично. Не задавайте ученикам вопрос: кто не выполнил домашнее задание? Это приучает к мысли, будто не выполненно задание - обычное дело. Необходимо вести урок так, чтобы каждый ученик с начала и до конца урока был занят делом. Помните: паузы, медлительность, безделье - бич дисциплины.
4. Увлекайте учеников интересным содержанием материала, умственным напряжением, контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого внимание неустойчиво, кто увлекается. Предотвращайте попытки нарушить рабочий порядок.
5. Обращайтесь немного чаще с просьбами, вопросами к тем, кто может заняться на уроке другим делом.
6. Мотивируя оценки знаний, придайте своим словам деловой и заинтересованный характер. Дайте указания ученику, над чем следует работать, проверьте выполнение данного задания. Это будет приучать к дисциплинированному труду. Ученик будет привыкать к тому, что указания учителя надо выполнять обязательно.
7. Объективно оценивайте знания ученика, для оценки поведения пользуйтесь отметками за поведение и прилежание.
8. Заканчивайте урок общей оценкой работы класса и отдельных учеников. Пусть ученики испытывают чувство удовлетворенности от результатов труда на уроке. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных учеников, но не делайте это слишком часто и за небольшие усилия.
9. Прекращайте урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурного.
10. Удерживайтесь от излишних замечаний.
11. Обходитесь без помощи других. Помните: налаживание дисциплины, может быть, единственная область педагогической практики, где помощь на уроке идет не на пользу учителю. Обратитесь за помощью к самим ученикам. С нарушителем, которого класс не поддерживает, легче справиться.
12. Не допускайте конфликтов с целым классом или со значительной частью класса, а если он возник, не затягивайте его, ищите разумные пути его разрешения.
13. Помните: там, где есть сомнения в правоте учителя, не говоря уже о тех случаях, когда вина его бесспорна, конфликт должен решаться в пользу учеников.
14. Помните слова Н.А. Добролюбова: «Справедливый учитель - это такой учитель, поступки которого оправданы в глазах учеников».
Анкета
1. Ф.И.О
2. Школа №
3. Предмет
4. Стаж практической работы учителем
5. Недельная часовая нагрузка
6. Внеклассная работа по предмету
7. Общественная работа
8. Есть ли у Вас наставник?
9. Есть ли у Вас постоянное место работы (кабинет) ?
10. Сколько уроков Вы посетили в этом учебном году:
А. у учителей вашей школы
Б. У учителей города
В. В входе «недели молодых специалистов»
Г. Др.
11. Сколько уроков и кем было посещено у вас?
12. Кто вам оказывает методическую помощь ?(нужное подчеркнуть)
А. Администрация школы (директор, завуч)
Б. председатель методического объединения
В. наставник
Г. коллега
Д. районный методический кабинет
Е. др.
13. Какие трудности есть у Вас в методике подготовки и проведения урока:
А. постановка ТДЦ
Б. определение структуры урока
В. Отбор материала
Г. Выбор форм и методов
Д. незнание методики проведения активных форм работы (указать какие)
Е. проведение самоанализа урока
Ж. отсутствие ТСО
З. отсутствие наглядных пособий и др.
14. Как Вы считаете, эффективна ли форма «недели молодых специалистов»? Что Вам дали эти «недели»? Что необходимо изменить?
15. Какие формы работы с молодыми и малоопытными учителями Вы хотели бы предложить:
А. неделя молодых специалистов, методическая неделя
Б. открытые уроки в своей школе
В. общение со своими коллегами – молодыми специалистами
Г. общение со своими коллегами –опытными учителями
Д. лекторий
Е. Практические занятия
Ж. Семинары-практикумы
Памятка начинающему учителю
Перед уроком
1. Подумай, чему и для чего ты будешь сегодня учить на уроке своих учеников.
2. Подготовь задания и продумай, чем будет заниматься каждый ученик на уроке.
3. Верь в себя и в успех. Помни, что твое настроение передается детям.
На уроке
1. Будь готов к неожиданностям. Урок может пойти вовсе не так, как задумывался.Главное идти к цели.
2. Чтобы было интересно тебе и учащимся используй:
• нестандартное начало урока (игра; решение кроссворда; разгадывание загадок, шифровок; разучивание песни; «я получила письмо» и т.п.);
• для аудирования и чтения (рассказы с интересным, познавательным сюжетом, а для проверки понимания разные виды заданий: придумай конец рассказа; вырази главную мысль; верно-неверно; охарактеризуй главных героев, подтверждая характеристику фактами из текста и т.д; технические средства обучения);
• для обучения говорению (монологи-диалоги) опоры; сюжетные картинки со словами, фразами; план и т.п; активные методы обучения: ролевые игры; обсуждение проблем; полилоги; метод проектов;
• нетрадиционные формы урока: урок – путешествие; урок – игра; урок – зачет; урок – конкурс;
урок – концерт и т.д;
• различные формы работы: индивидуальные, парные, групповые.
3. Помни, что изучение грамматики может быть занимательным и увлекательным, если использовать игры, компьютер и фантацию.
4. Помни, что работа на уроке готовит учащегося к самостоятельному выполнению домшнего задания. Если домашнее задание задано, оно должно быть обязвткльно проверено и оценено.
После урока
1. Проанализируй, что получилось, что не получилось. Почему?
2. Подумай, где может ученик применить, продемонстрировать свои знания, полученные на уроке: вечер,
конкурс, олимпиада, смтр, клуб и другие внеклассные и внеурочные виды деятельности.
Методические рекомендации молодому специалисту
1. Внимательно следите за научно-методической литературой, ведите библиографию литературы по интересующему Вас вопросу.
2. Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающие опыт Вашей работы: планы, конспекты, дидактические пособия, темы сочинений учащихся, их вопросы, ответы, свои наблюдения за духовным развитием школьников. Отмечайте при этом Ваши сомнения, неудачи.
3. Избирая тему для обобщения опыта, постарайтесь учесть успехи и недостатки в вашей работе и ваших товарищей. Целесообразно взять тему, которую Вы считаете наиболее важной и нужной, и постарайтесь её оформить как можно точнее, конкретнее.
4. Определите форму обобщения. Это может быть доклад, статья. Но можно обобщить опыт и по другому. Например, привести в систему Ваши методические материалы (планы, карточки, схемы, виды самостоятельных упражнений учащихся), сопроводив их краткими разъяснениями.
5. Набросайте краткий план темы (3-4 основных вопроса), затем составьте по теме тезисы. Вспомните и поместите в плане факты, которые будут использованы как основание для Ваших выводов. Снова и снова уточняйте план; уже в нём должна быть основная идея и логика изложения темы.
6. Дальше доклад. Сначала - черновик. До предела сокращайте введение, избегайте общих фраз, не стремитесь писать "наукообразно". Литературу используйте не для повторения уже сказанного, а для углубления и систематизации своих наблюдений и выводов.
7. Оценивайте практически свой опыт. Говоря об успехах, не забудьте рассказать о недостатках, трудностях, ошибках. Главный критерий хорошего опыта результаты. Рассказ об опыте неубедителен и малоинтересен, если в нём не показано, как растут и развиваются ученики.
8. Материал старайтесь излагать кратко, просто, логично, стройно, избегая повторений.
9. Работая над темой, советуйтесь с коллективом, со своими коллегами, рассказывайте им о своих трудностях, сомнениях. Так могут появиться ценные мысли, нужные факты.
10. Подберите и надлежащим образом оформите приложения (схемы, карты, таблицы, работы учащихся, списки литературы и т.д.)
11. Помните, что, обобщая педагогический опыт, Вы выполняете важную общественную обязанность, способствуйте дальнейшему улучшению дела обучения и воспитания детей, молодёжи.
Виды рефлексии на уроке
1. Мини-опрос «Синквейн»
Напишите два прилагательных отражающих суть рассматриваемой проблемы (темы)
Напишите три глагола, отражающих суть рассматриваемой проблемы (темы)
Напишите короткое предложение (резюме) о сути рассматриваемой проблемы (темы)
2.Рефлексия после урока
Доволен ли ты тем, как прошёл урок?
Было ли тебе интересно?
Сумел ли ты получить новые знания?
Ты был активен во время урока?
Учитель был внимателен к тебе?
Ты сумел показать свои знания?
Хочу пожелать
3.Незаконченное предложение
Сегодня я
Я бы хотела
Значимость информации по 5 балльной шкале
Удовлетворенность работой секции по 5 балльной шкале
Предлагаю
4.Рефлексия для молодого специалиста
1. Что у меня – молодого учителя получается в педагогической деятельности, в чем мы успешны?
2. Какие трудности я испытываю в педагогической деятельности, каковы причины этих трудностей?
3. Что зависит от меня, чтобы соответствовать статусу учителя?
4. Что зависит от коллег, чтобы я была успешна?
5. Что зависит от администрации, чтобы я была успешна?
5. Рефлексия и самоконтроль – условия адекватного психологического отражения учителем (учеником) его внутреннего мира и окружающей реальности:
Я чувствую, что…
Я думаю, что …
Я смогу…
6. Рефлексия по обобщению опыта учителя
1. Что, на Ваш взгляд, самое важное, значимое, ценное в опыте учителя?
2. Что из услышанного, увиденного, прочувствованного возьмете для себя?
3. Ваши предложения и пожелания…
7. Рефлексия
1. Семинар позволил мне…
2. Семинар поможет нам…
3. Я хочу…
4. Я могу…
5. Я буду…
6. А напоследок я скажу…
8.Рефлексия
Пожалуйста, оцените по десятибалльной шкале параметры, составляющие стороны шестиугольника и проставьте соответствующие баллы в вершинах шестиугольника по часовой стрелке.
Сумму баллов вынесите в центр шестиугольника.
Ваши пожелания, предложения, замечания
9.Рефлексия
1. Поставьте мне оценку как педагогу по 5-балльной шкале.
2. Укажите мне мои ошибки и недостатки.
3. Подскажите мне, что я должна сделать, чтобы вам было приятнее и легче учиться.
10.Рефлексия
1. Уровень предъявляемых требований вполне меня устраивает
2. Я доволен оценками, которые мне выставляют.
3. Я с удовольствием иду на урок.
4. Меня устраивает рабочий порядок во время урока.
5. Учитель и друзья всегда помогут мне, если я не успел, не понял, отстал.
6. После урока я всегда выхожу с приятной усталостью.
7. Учитель понимает меня и никогда не кричит.
8. Я много успеваю сделать во время урока, и домашние задания не занимает у меня много времени.
9. Иногда на уроках бывает очень весело, и учитель смеется вместе с нами.
10. Учитель часто на выбор дает интересные творческие задания на дом.
