Рабочая программа по русскому языку 8 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« ТАМИРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_______/ Абдалова О.Н. /

Протокол №_от

«__»______2014__ г.

«Согласовано»

Заместитель

директора школы по УВР

________/Андреева Н.В /

«____» ________2014_г.

«Утверждаю»

Директор школы

_______/Шикуева Г.А./

Приказ № __83_ от

«02»_сентября__2014 __ г.

Рабочая программа учебного курса

по русскому языку 8 класса

Составила: Абдалова Ольга Николаевна

учитель русского языка и литературы

Тамир

2014 г

Паспорт рабочей программы

Тип программы

Программа общеобразовательных учреждений

Статус программы

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для 8 класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 8 класса учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. М:Просвещение, 2010

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;

Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по русскому языку.

Программы: Бархударова С.Г., и др.

Категория обучающихся

Учащиеся 8 класса МБОУ «Тамирская СОШ»

Сроки освоения программы

1 год

Объём учебного времени

102 часа

Форма обучения

очная

Режим занятий

3 часа в неделю

Концепция (основная идея) программы:

Русский язык это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Содержание программы нацелено на то, чтобы учащиеся осознали родной язык как средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, как основной канал социализации и самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Обоснование актуальности, новизны и значимости программы

Актуальность программы на современном этапе развития школы определяется прежде всего тем, что полученные знания формируют умение грамотно выразить свои мысли и создавать собственные высказывания с учетом задач общения, позволяют без трудностей подготовить учащихся к экзамену по русскому языку. Новизна программы заключается

в логике построения учебного материала, для формирования навыков лингвистического анализа; в систематизировании занятий для постепенного накопления умений: осмысление авторского текста, создание текста с опорой на образец, написание собственного текста;

Предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология».

Общие цели учебного предмета для ступени обучения(кратко).

В рабочей программе обозначено целеполагание учебного предмета для ступени обучения на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

На изучение русского языка в 8 классе учебным планом МБОУ «Тамирская СОШ» на 2014-2015 учебный год предусматривается 102 учебных часа – из расчета 3 часа в неделю.

Рабочая программа содержит 3 раздела, включая тему «Язык. Правописание. Культура речи» (93 я), Введение (1 ч.), оставшиеся 8 учебных часов отводятся на повторение пройденного и контроль знаний учащихся.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.

Цели :

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- систематическое повторение материала, изученного в начальной школе по разделам «Фонетика. Орфоэпия. Графика», «Письмо. Орфография», «Слово и его значение. Лексика», «Слово и его строение», «Слово как часть речи. Морфология», и качественное овладение учебным материалом по разделам «Синтаксис и пунктуация», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Морфология», «Стили речи», «Текст», «Типы речи», «Строение текста», приобретение педагогической триады (знания, умения, навыки).

Задачи курса:

1. Всестороннее и систематическое повторение изученного и изучение нового учебного материала.

2. Всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения-понимания, говорения, письма.

3. Обучение работе с лингвистическим текстом и словарями.

4. Формирование способности свободно ориентироваться в фактах и явлениях языка.

5. Формирование языковой и коммуникативной компетенции.

Методы и формы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды разборов (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Содержание учебного материала

1. Введение. Русский язык в семье славянских языков (1 час)

2. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ ( 93 ч)

Орфография и морфология (на основе изученного в 5-7 классах (10ч)

Синтаксис и пунктуация (83 ч.) Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.(6 ч.)

Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

Требования к уровню подготовки: учащиеся должны знать отличие словосочетания от слова и предложения, виды словосочетаний, уметь выделять словосочетание из предложения и выполнять разбор словосочетания

Контрольные мероприятия: самостоятельная работа

Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.

Предложения утвердительные и отрицательные.

Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Требования к уровню подготовки: учащиеся должны знать отличие предложения от слова и словосочетания, уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения

Простое предложение (1 ч.) Синтаксическая структура простого предложения.

Двусоставные предложения (14 ч.)

Главные члены двусоставного предложения (5 ч.). Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения (9 ч.): определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.

Односоставные предложения(15 ч.). Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.(15 ч.)

Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные и неполные. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах.

Простые осложнённые предложения (41ч.)

Предложения с однородными членами.(12 ч.) Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.

Предложения с обособленными членами (14 ч.). Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах.

Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями. (15 ч.)

Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле.

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах.

Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций

Требования к уровню подготовки: учащиеся должны знать изученные определения изученных понятий, уметь выделять грамматическую основу предложения, определять вид сказуемого, разбирать предложения по членам, находить однородные члены предложения, определять вид односоставных предложений, находить внеструктурные элементы предложения

Контрольные мероприятия: самостоятельная работа, контрольный диктант

Предложения с прямой речью.(6 ч.)

Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.).

Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Требования к уровню подготовки: учащиеся должны знать изученные правила пунктуации, уметь правильно ставить знаки препинания в простом осложнённом предложении

3. Повторение и обобщение изученного в 5-8 классах (8 ч.)

Вид контроля

В учебной практике используют следующие виды контроля знаний и умений школьников: текущая, промежуточная и итоговая проверки.

Текущая проверка присутствует на каждом занятии.

Традиционными методами текущей проверки являются: опрос, различные виды пересказа, ответы на вопросы, фронтальная беседа.

Промежуточная проверка проводится для контроля знаний по теме или крупному разделу, а также предусматривается в конце каждой четверти.

Промежуточный контроль знаний учащихся по русскому языку проводится в форме контрольных тестов, контрольных диктантов, сочинений, изложений, зачетов.

Итоговая проверка нацелена на выявление уровня умений и знаний учащихся, которого они достигли к концу учебного года. Это могут быть диктанты, различного вида комплексные тесты обобщающего характера.

Нормы оценивания

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается для 8 класса – 120-140 слов. При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Для 8 класса он состоит из 30 – 35 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 8 классе 25 различных орфограмм и 8-10 пунктограммы.

До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса: 110-120 слов в контрольном диктанте, 25-30 слов в словарном диктанте.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

в переносе слов;

на правила, которые не включены в школьную программу;

на еще не изученные правила;

в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

- в исключениях из правил;

-в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

- в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

- в случаях раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

- в написании Ы и И после приставок;

- в случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

- в собственных именах нерусского происхождения;

- в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

Грамматическое задание оценивается отдельной оценкой.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Оценка контрольного словарного диктанта

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 8 классе проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения в 8 классе – 250-300 слов. Примерный объем сочинений в 8 классе – 2 – 2,5 страницы.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- Стилевое единство и выразительность речи;

- Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка Содержание и речь Грамотность

«5» Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета Допускаются:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4» Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки.

«3» В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверно в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускаются не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибок), а также 4 грамматические ошибки.

«2» Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 7 речевых недочетов и 6 недочетов в содержании. Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечания.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

1.Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования. Стандарт основного общего образования по русскому языку. Вестник образования России. 2004. N 12.

2. Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ МО от 19.05.98 N 1276)

3. Региональный компонент стандарта общего образования.

4. Школьный компонент стандарта общего образования.

5. Закон «Об образовании» РФ №273 от 29.12.2012 г.

Структура курса

Введение (1 ч)

Функции русского языка в современном мире

Повторение изученного в 5-7 классах (8 ч)

Фонетика. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Строение текста. Стили речи. Развитие речи (сочинение по картине).

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (88 ч)

Словосочетание (2 ч)

Повторение материала о словосочетании, пройденного в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (Глагольное, именное, наречное).

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое приложение (4ч)

Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения (9 ч)

Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение материала изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Простые двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения (11 ч)

Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное). Сравнительные оборот; знаки препинания при нем.

Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения (11 ч)

Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами. Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения (2 ч)

Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения(10 ч)

Повторение изученного материала об однородных членах-предложения. |Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими при однородных членах.

Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обособленные члены предложения (26 ч)

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения.

Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Обращения, вводные слова междометия (9 ч)

Повторение изученного материала об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

Публичное выступление на общественно значимую тему.

Прямая и косвенная речь (19 ч)

Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи прямой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (5 ч)

Повторение тем «Словосочетание», «Односоставные предложения», «Двусоставные предложения», «Предложения с обособленными членами», «Вводные слова и предложения».

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

Тематическое распределение часов

Вводный контроль .

Задание: 1) вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки;

2) расставьте недостающие знаки препинания.

3) из первого предложения выпишите существительные с предлогами и определите их падеж.

В ЛАДУ С ПР...РОДОЙ.

Как поднимаются по скалам альп...нисты, все, наверное, знают: без вбитых в отвесный склон крючьев не об...йдеш...ся. А вот у индейцев навахо живущих в Северной Америке на границе штатов Юта и Аризона это (не)положи.но: «порча» гор запрещена традицией плем..,ни. По мнен...ю индейцев, это нарушает гармонию в пр...роде, Как же быть? Не заб...рат...ся в горы? Среди навахо, действительно, альп...нистов (не)много, но те, что решаются пок...рять высокие скалы,

стр...мятся все(же) с пр...родой быть в ладу. А коли так, то пр...ходится совершать и р...скова(н,нн)ые прыжки-, и зан...мат...ся скал...лазанием по старинке — (не)Пользуясь (н...)каким альп...нист...- ким снар...жением.

(Из журнала «Вокруг света»).

II. Контрольный диктант по теме: «Повторение изученного в начале учебного года».

Однажды нам в подарок принесли березку, выкопанную с корнем. Мы посадили ее в ящик с землей и поставили в комнате у окна. Скоро ветки березки поднялись, и вся она повеселела.

В саду поселилась осень. Горели пурпуром клены, порозовел кустарник и кое-где на березках появились желтые пряди. Но у нашего деревца мы не замечали никаких признаков увядания.

Ночью пришел первый заморозок. Я проснулся рано, оделся и вышел в сад. Разгорался рассвет, синева на востоке сменилась багровой мглой. Березы за одну ночь пожелтели до самых верхушек, и листья осыпались с них частым печальным дождем.

В комнате при бледном свете зари я увидел, что и наша березка стала лимонной. Комнатная теплота не спасла ее. Через день она облетела вся, как будто не хотела отставать от своих подруг.

Последняя память о лете исчезла.

(По К. Паустовскому).

Грамматическое задание.

1. Обозначьте графически изученные орфограммы в 1-м абзаце (I вариант), во 2-м абзаце (II вариант).

2. Разберите по составу слова: выкопанную, поставили, заморозок (I вариант); порозовел, лимонный, никаких (II вариант).

3. Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения (I, II варианты).

III. Контрольная работа по теме: «Синтаксическая связь слов в словосочетании».

1. Укажите неверное утверждение.

A. Между словами в словосочетании есть грамматическая и смысловая связь.

Б, Словосочетаниями считаются только сочетания слов с подчинительной связью.

B. Подлежащее и сказуемое не могут образовывать словосочетание.

Г. При согласовании зависимым словом может быть любая часть речи.

Д. Словосочетания, разные по строению, но близкие по грамматическому значению, называют синонимичными.

2. Найдите словосочетание, соответствующее схеме: глаг. + нареч.:

а) спрашивать совета;

б) стучать кулаком;

в) веровать во что-то;

г) ехать шагом;

д) собираться потанцевать;

е) очень темно.

3. Укажите словосочетание со значением: действие и предмет, на который оно переходит:

а) работают школьники;

б) жить припеваючи;

в) рубить топором;

г) уметь рисовать;

д) подъемный кран.

4. Найдите словосочетания, в которых допущена ошибка в употреблении предлога и падежа существительного:

а) отказал в дружбе;

б) не откликнулся к зову;

в) вдуматься над вопросом;

г) радоваться за друга;

д) краснеть от волнения;

е) уплатить за квартиру.

5. Укажите способ связи в словосочетании — согласование:

а) каждому труженику;

б) поиск неизведанного;

в) стоял молча;

г) первые препятствия;

д) думал уйти;

е) участвовать в походе.

6. Из предложения выпишите словосочетание со связью примыкание.

Отец поудобнее уселся за рулём и прибавил скорости (С. Баруздин).

7. Из предложения выпишите словосочетание со связью согласование.

Помню, ранним утром я вышел на палубу и ахнул от удивления (И. Соколов-Микитов).

8. Из предложения выпишите словосочетание со связью управление.

В лесах и рощицах ещё лежал снег (С. Баруздин).

9. Укажите количество имеющихся в предложении словосочетаний со связью согласование.

Последние звёзды тихо погасли в просветлевшем небе, и лес, окончательно стряхнувший с себя остатки мрака, встал во всём своём величии (Б. Полевой).

10. Из предложения выпишите все словосочетания со связью примыкание, разделяя их точкой с запятой.

Синцов привычно бросился на землю, успев почувствовать душный запах нагретого асфальта (К. Симонов).

11. Замените словосочетание с кожаным верхом синонимичным словосочетанием со связью управление.

Овсянников разъезжал либо на беговых дрожках, либо в небольшой красивой тележке с кожаным верхом (И. Тургенев).

12. Замените словосочетание на лесной поляне синонимичным словосочетанием со связью управление.

На лесной поляне Европа встречается с Азией (В. Песков).\

13. Замените словосочетание медвежью шкуру синонимичным словосочетанием со связью управление.

Левин стоял с тверским мужиком посредине номера и мерил аршином свежую медвежью шкуру, когда вошёл Степан Аркадьич (Л. Толстой).

IV. Контрольный диктант по теме: «Главные и второстепенные члены предложения».

Дмитрий Лихачев родился, учился, жил и работал в Ленинграде. В Ленинграде пережил он послереволюционный и блокадный голод. Два раза — не по своей воле — пришлось ему покинуть родной город. Первый раз студентом и 1028 году. Тогда его забрали в концентрационный лагерь на Соловках. Второй раз, когда в самом конце блокады власти за несогласия «сотрудничать», выслали его с семьёй в Казань. До самой смерти Лихачев работал в Пушкинском Доме Академии наук. В Москву не уехал.

Ни дореволюционный период приходится крохотный кусочек жизни Дмитрия Сергеевича. Что же запомнилось, что осталось в памяти на всю долгую жизнь? Главное детское воспоминание — балет. Семья Лихачёвых жила балетом. Этому семейному увлечению была подчинена жизнь. Заметим» что родители Дмитрии Сергеевича не были богаты (отец служил на почтимте). Чтобы иметь два балетных абонемента в ложу Марининского театра, , семья во многом себе отказывала. Зато четырехлетний Митя мог видеть балеты Минкуса, Чайковского и Глазунова. Это было время расцвета русского балета.

(По И. Чайковской).

Задание:

Разберите по членам выделенные предложения. В чем их различие?
Из первого предложения выпишите все словосочетания.

V. Контрольная работа по теме: «Односоставные предложения».

Задание I.

1. Укажите неверное утверждение.

A. В односоставных предложениях грамматическая основа состоит из одного главного члена.

Б. Односоставные предложения могут быть распространенными .

B. Неполные предложения те, в которых пропущен главный член.

Г. Пропуск члена предложения в произношении может быть выражен паузой.

2. Найдите односоставные предложения.

A. День ясен. Б. С утра морозит.

B. Что бы это значило? Г. Мне нездоровится. Д. Ряд телеграфных столбов.

3. Укажите определенно-личные предложения.

A. Выберите себе книгу по вкусу.

Б. Не из Москвы ли будешь?

B. В доме шумят.

Г. Цыплят по осени считают.

Д. Быть грозе великой.

4. Найдите неопределенно-личные предложения.

A. Вот парадный подъезд.

Б. Люблю грозу в начале мая.

B. В дверь постучали.

Г. Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

Д. Будут долго вспоминать его рассказы.

5. Укажите безличные предложения.

A. Бездонную бочку водой не наполнишь. Б. Скоро светать будет.

B. Приготовьтесь к уроку.

Г. Зажгло грозою дерево.

6. Найдите обобщенно-личные предложения.

A. Вам не видать таких сражений.

Б. Вечерами работалось особенно хорошо.

B. Каких только птиц не увидишь в лесу!

Г. Любишь кататься — люби и саночки возить.

7. Укажите назывные предложения.

A. Мне холодно.

Б. Вот заводская улица.

B. Это домик под толевой крышей.

Г. Третий час дня.

Д. Вода немного коричневатая.

8. Найдите примеры, в которых есть неполные предложения.

A. Летом светает рано, а зимой — поздно.

Б. Ум — это сила.

B. В избе жарко натоплено.

Г. Уходим завтра в море.

Д. «Как тебя зовут?» — «Меня Анной».

9. В каких примерах неверно расставлены знаки препинания?

A. На пригорке то сыро, то жарко.

Б. Вот море: вот пермские дремучие леса.

B. Светло на улице, и виден сад насквозь.

Г. Нигде не дышится вольней, родных лугов, родных полей.

Оценки: за 18 правильных ответов — «5»; за 14—17 — «4»; за10—13 — «3».

Задание II: 1) выделить грамматическую основу предложения, указать форму

выражения главного члена;

2) указать вид предложения по форме выражения главного члена.

Из одной муки хлеба не испечёшь.
Готовь сани летом, а телегу зимой.
Из берёзовой коры плетут корзины.
Чаще всего книги хранили в монастырях и в церквях.
Когда цветут сады, мне по ночам не спится.
Сильно, до духоты пахло хвоей.
Эшелон без остановок идёт мимо разъездов и станций.
Теплушка на запасных путях.

VI. Контрольный диктант по теме: «Однородные члены предложения»

Осень.

Осень пришла внезапно. Так приходит ощущение счастья от самых незаметных вещей — от далекого пароходного гудка на Оке или от случайной улыбки.

Осень пришла врасплох и завладела землей — садами и реками, лесами и воздухом, полями и птицами. Все сразу стало осенним. В саду суетились синицы. Крик их был похож на звон разбитого стекла. Они висели вниз головами на ветках и заглядывали в окно из- под листьев клена.

Каждое утро в саду, как на острове, собирались перелетные птицы. Под свист, клекот и карканье в ветвях поднималась суматоха. Только днем в саду было тихо. Беспокойные птицы улетали на юг.

Начался листопад. Листья падали дни и ночи. Они то косо летели по ветру, то отвесно ложились в сырую траву. Леса моросили дождем облетавшей листвы. Этот дождь шел неделями. Только к концу сентября перелески обнажились. Сквозь чащу деревьев стала видна синяя даль сжатых полей.

(По К. Паустовскому).

3адание:

Найдите и графически обозначьте однородные члены предложения.

Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.

Выполните морфологический разбор выделенных слов.

Продолжите рассказ об осени. Составьте два—три предложения, сохраняя стиль автора.

VII. Контрольная работа по теме: «Обособленные члены предложения» (тест).

1. Укажите неверные утверждения.

A. Члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно, называются обособленными.

Б. На письме обособленные члены выделяются запятыми, реже — тире.

B. Обособляются определения и приложения, если они стоят после определяемого существительного.

Г. Не обособляются определения и приложения, если они относятся к личному местоимению.

Д. Всегда обособляются обстоятельства, выраженные одиночным деепричастием.

Е. Обособляются обстоятельства уступки с любыми предлогами.

2. Найдите предложения с обособленными определениями (знаки препинания не расставлены).

A. Он нетерпеливо теребил снятую с правой руки перчатку.

Б. Стали отчетливо слышны приближающиеся с реки звуки.

B. Он вышел на палубу заставленную ящиками.

Г. Женщина бросилась к шедшему впереди раненому солдату.

Д. Свившие себе гнездо ласточки кружились около дома.

Е. Измученный и продрогший я едва добрался домой.

3. В каком примере нужно обособить одиночное определение?

А. Власть над землей вам молодым дана.

Б. Дружеский шепот; реки оказал мне настоящую услугу.

В. Испытанная мною тревога разогнала мой сон.

Г. Изумленный прохожий о чем-то спросил.

4. Укажите, в каких предложениях допущены пунктуационные ошибки при обособлении определений.

A. Мартовская ночь, облачная и туманная, окутала землю.

Б. Через три дня оголились доступные всем ветрам бугры.

B. Оглушенный тяжким гулом, Теркин никнет головой.

Г. В тяжелой меховой шубе она не могла идти дальше.

Д. Я, ваш старинный сват и кум, пришел мириться к вам.

Е. Изумленный он не сразу нашел подходящий ответ.

5. Найдите, в каких предложениях приложение надо обособить.

A. В квартире машиниста Гладышева было людно и шумно.

Б. Старик Гуревич бывший преподаватель гимназии занимался французским языком сразу с несколькими недорослями.

B. В этом городе (Тарусе) жил незадолго до смерти; замечательный наш поэт Заболоцкий.

Г. Наш повар Климов заболел.

Д. Геолог он исколесил всю северную часть Камчатки.

6. Укажите, в каких предложениях есть пунктуационные ошибки при обособлении приложений.

А. Он медлит с ответом мечтатель-хохол.

Б. Этим летом я поехал в Тарусу — тихий городок на Оке.

В. Брат Кирилла Илья уже второй год жил в Париже.

Г. Старший из них, Миша, учился с нами в одном классе.

Д. Смышленые звери, бобры зимуют разумно.

Е. Москвич Илья снова приехал в свой родной город.

7. Найдите предложение, в котором неправильно обособлен деепричастный оборот.

A. Распластав белые крылья, пролетает над тундрой сова.

Б. Давно уже блистая белизной своих крыльев, улетели лебеди.

B. Увалы, холмы, долины уходили вдаль, меняя цвета и оттенки.

Г. Где-то глубоко под землей сочилась, пробиваясь к озеру, вода.

8. Укажите предложение, в котором не нужно обособлять одиночное деепричастие (знаки препинания не расставлены).

A. Попривыкнув Поля оглянулась.

Б. С печки свесясь гляжу на собравшихся гостей.

B. Я проснулся рано и полчаса лежал не шевелясь.

Г. Петя задыхаясь бежал из гимназии домой.

9. Найдите предложения, в которых не нужно обособлять выделенное обстоятельство.

A. На стене в календаре красное число.

Б. На Спасской башне полночь бьют часы.

B. Это было в самом начале войны в глухой деревушке.

Г. Вернулся поздно он в двенадцатом часу.

10. В каких предложениях имеются пунктуационные ошибки при обособлении уточняющих членов предложения?

A. Известно, что смерчи, или водяные столбы, разбивают ядрами с кораблей.

Б. За исключением, отдельных учеников, все учатся хорошо.

B. Внизу в закурившемся тумане, глухо шумел лес.

Г. Многие газы, например водород, легче воздуха.

Д. Мы беседовали хорошо, по-дружески.

Е. Хозяин, Илья Ильич, был большой охотник до лошадей.

11. Выберите правильный ответ.

Укажите столбик: а), б), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в словах буквам:

12. Найдите правильный разбор слова по составу:

а) нарядно, (одеться); в) нарядно (одеться);

б) нарядно, (одеться); г) нарядно (одеться).

13. Укажите правильный ответ.

A. Мы, туристы, шли долго, до самого утра.

Б. Мы, туристы, шли долго, до самого утра.

B. Мы, туристы, шли долго, до самого утра.

Г. Мы, туристы, шли долго, до самого утра.

Оценки: за 21 правильный ответ — «5»; за 16—20 — «4»; за 12—15 — «3».

VIII. Контрольная работа по теме: «Прямая и косвенная речь».

1. Укажите неверное утверждение.

A. Прямая речь — это слова какого-либо лица, передаваемые от его имени.

Б. Диалог обычно оформляется без использования кавычек.

B. Стихотворный текст цитируется только с использованием кавычек.

Г. Слова автора обычно предшествуют косвенной речи и отделяются от нее запятой-

2. Найдите предложения с прямой речью (знаки препинания при прямой речи не расставлены).

A. Что с вами приключилось, малыши?

Б. Стой, братцы, стой, кричит Мартышка.

B. В.Г.Белинский писал о том, что стих Пушкина благороден, изящно прост...

Г. Учитель спросил ребят, кто из них дежурит.

Д. Сегодня, спросил он, начнется олимпиада?

3. Укажите предложения с косвенной речью.

A. Я спросил товарища, решил ли он задачу.

Б. Лесничий сказал, будто он видел на озере лебедей.

B. «Скоро мост, — предупредил он, — а там и : деревня».

Г. Дежурный сообщил об отсутствующих,

Д. По словам Ф.М.Достоевского, любовь столь всесильна, что перерождает и нас самих.

4. Найдите примеры с ошибками при передаче чужой речи.

А. Пугачев сказал Гриневу, что ты крепко передо мной виноват.

Б. Врач спросил, какая у меня температура.

В. Царь говорит Кйрибеевичу, что его горю постарается помочь.

Г. Городничий сообщает чиновникам, что он пригласил их, чтобы сообщить им пренеприятное известие.

Д. Болельщики кричали: «Чтобы ребята не падали духом».

5. Укажите верное оформление предложений с прямой речью.

A. «Ну и дождь!» — воскликнул агроном.

Б. «Что с тобой происходит?» — все время спрашивали меня.

B. «Погоди, капитан,» — сказал Дерсу.

Г. «Отпусти меня погулять». — Просил Саша.

Д. «Что делать, — спррсил Сергей? — Идти дальше?»

6. Найдите неправильный способ цитирования.

A. А. Т. Твардовский говорил: «Кроме смеха гневного, саркастического и непрощающего — есть еще смех радости, дружеской благожелательности, веселого и безобидного озорства».

Б. А.Т.Твардовский говорил, что «кроме смеха гневного, саркастического и непрощающего — есть еще смех радости...»

B. А.Т.Твардовский говорил, что «кроме смеха гневного— есть еще смех радости».

Г. А. Т. Твардовский говорил, что смех может быть не только «гневным, саркастическим и непрощающим», «есть еще смех... озорства».

Оценки: за 10 правильных ответов — «5»; за 8—9 — «4»; за 6—7 — «3». '

IX. Итоговая контрольная работа (тест).

1. Отметьте слова, в которых пишется буква а:

1) пр...образ, героя;

2) докрасн... раскаленный;

3) поражать вообр...жжение;

4) декл..рация прав. .

2. Отметьте слова, в которых пишется буква и:

1) деревья в ине...; 2) слыш...те шум?

3) во избежани... ошибки; 4) ответ Мари...

3. Отметьте слова, в которых пишется буква е:

1) масл...ная краска; 2) осв...щенный солнцем;

3) наб...рать телефонный номер; 4) ид...альная форма.

4. Отметьте слова, в которых пишется буква и:

1) первоапрельский роз...грыш; 2) вз...мать налоги;

3) хорошая дикц...я; 4) цилиндрический сосуд.

5. Отметьте слова, в которых пишется звонкий согласный:

1) стихийный митин...; 2) речной во...зал;

3) бе...проволочный телеграф; 4) совсем и...худал.

6. Отметьте слова, в которых пишется удвоенная согласная:

1) избранная профе...ия; 2) коло...альный интерес;

3) а...егорический образ; 4) художественная га...ерея.

7. Отметьте слова, в которых пишется ь:

1) спрячетесь поскорее; 2) компьютер нового поколения;

3) раз...емная конструкция; 4) газ лету...

8. Отметьте слова, которые пишутся раздельно:

1) не...смотря на дождь, пошли гулять; 2) сидит бок...о...бок;

3) ученики, не...сдавшие тетради; 4) он и...так все знает.

Ключ к тесту

1) 3, 4; 2) 2, 4; 3) 2, 4; 4) 2, 3; 5) 1; 6)1, 2, 3; 7)1, 2; 8) 2, 3, 4.

Учебно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе

102 часа, 3 часа в неделю

уро

ка

Наименование разделов курса, тем уроков

Количество часов

Дата

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты (УУД), основные требования к уровню подготовки учащихся

Формы и виды контроля

Примечание

знать

уметь

Русский язык в современном мире

Составляют опорный конспект для пересказа текста; аргументируют основные положения о роли русского языка в современном мире; выполняют письменное дифференцированное задание

Знать: функции русского языка в современном мире.

Уметь: выделять микротемы текста

Фонетика и графика. Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

групповая

Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка.

Уметь соблюдать обязательные правила орфографии и пунктуации.

Диагностика навыков работы с орфограммами в тексте, анализ текста

Контрольный диктант по теме "Повторение изученного в 5-7 классе"

Индивидуальная

Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи.

Морфемика и словообразование

групповая

Уметь опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии.

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.

Лексика и словообразование

Знать способы образования слов

Уметь опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии.

Тестовый контроль

Морфология

Знать самостоятельные и служебные части речи

Уметь отличать самостоятельные части речи и служебные.

р\р Строение текста и стили речи

групповая

Знать стили речи, строение текста.

Уметь работать с текстом, распознавать по признакам стили речи.

Индивидуальная проверка (тестовый контроль), фронтальный опрос.

Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.

групповая

Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов.

Уметь определять вид словосочетания по морфологическим свойствам главного слова, правильно строить словосочетания и употреблять их в речи.

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

групповая

Знать типы связи слов в словосочетании

Уметь определять тип связи по морфологическим свойствам зависимого слова, уметь моделировать словосочетания всех видов, производить синтаксический разбор словосочетаний.

Фронтальный опрос, выборочная проверка.

Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний

групповая

Знать и соблюдать грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов.

Уметь использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки.

Индивидуальный опрос, взаимопроверка.

11 12

Простое предложение. Синтаксический разбор простого предложения

групповая

Знать и понимать структуру простого и сложного предложений.

Уметь находить грамматическую основу предложения. Уметь производить синтаксический разбор простого предложения

Фронтальный, индивидуальный опрос.

Порядок слов в предложении. Логическое ударение

групповая

Знать основные виды простых предложений по цели высказывания и интонации.

Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов .

Выборочная проверка.

Главные члены предложения. Подлежащее.

групповая

Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать подлежащее и сказуемое в предложении.

Уметь определять способы выражения подлежащего.

Взаимопроверка.

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

групповая

Знать виды сказуемого.

Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого.

Составное глагольное сказуемое.

групповая

Знать структуру составного глагольного сказуемого, различать простое и составное глагольное сказуемое.

Уметь опознавать и характеризовать сказуемое в предложении, определять способы выражения простого глагольного сказуемого.

Тематический тестовый контроль

17 18

Р/Р Изложение с элементами сочинения-рассуждения «Лес – источник жизни».

индивидуальная

Уметь писать изложения с творческим заданием, завершив его собственными размышлениями о пользе леса, его значений для каждого человека.

19 20 21

Составное именное сказуемое.

групповая

Знать структуру составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые.

Уметь определять морфологический способ выражения именной части составного именного сказуемого.

Выборочная проверка.

Тире между подлежащим и сказуемым

групповая

Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять правило на практике, интонационно правильно произносить предложения.

Уметь определять морфологический способ выражения подлежащих и сказуемых, интонационно правильно произносить предложения.

Тестовый контроль

2324

Роль второстепенных членов предложения. Дополнение.

групповая

Знать роль второстепенных членов предложения.

Уметь определять роль второстепенных членов предложения

Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения

групповая

Знать основные признаки и функции определения.

Уметь различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения.

Проверка с комментированным чтением, индивидуальный опрос.

Контрольный диктант по теме: «Главные и второстепенные члены предложения».

индивидуальная

Текущий индивидуальный контроль

Приложение. Знаки препинания при нём.

групповая

Знать основные признаки и функции приложения.

Уметь распознавать приложения, использовать приложения как средство выразительности речи.

Выборочная проверка

28 29

Виды обстоятельств.

групповая

Знать основные признаки и функции обстоятельства.

Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения.

Тестовый контроль

Проверочная работа по теме «Второстепенные члены предложения».

индивидуальная

Уметь на письме выявлять смысловые отношения между словами в предложениях, определять синтаксическую роль слов в предложении

Индивидуальный контроль

3132

Р/Р Изложение с элементами сочинения-рассуждения «Лес – источник жизни».

индивидуальная

Односоставные предложения.

групповая

Знать структурные особенности односоставных предложений.

Уметь различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.

3435

Определённо-личные предложения.

групповая

Знать структурно-грамматические особенности определенно-личных предложений.

Уметь различать односоставные и двусоставные предложения, находить определенно-личные предложения

Тестовый контроль

Неопределённо-личные предложения.

групповая

Знать структурно-грамматические особенности неопределенно-личных предложений,

Уметь заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.

Безличные предложения.

групповая

Знать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого, особенности употребления в речи.

Уметь опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи.

Индивидуальные задания

Безличные предложения.

групповая

Тестовый контроль

Назывные предложения.

групповая

Знать структурные особенности и особенности употребления назывных предложений.

Уметь опознавать их в тексте

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.

Самостоятельная работа по теме «Односоставные предложения»

индивидуальная

Знать

особенности и функции односоставных предложений.

Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями

Индивидуальный контроль

4142

р\р Изложение с элементами сочинения

индивидуальная

Индивидуальный контроль

Понятие о неполных предложениях.

групповая

Знать структурные особенности и функции неполных предложений.

Уметь различать неполные и односоставные предложения

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.

Понятие об однородных членах предложения.

групповая

Знать особенности и функции однородных членов предложения.

Уметь опознавать однородные члены

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка.

Однородные и неоднородные определения.

групповая

Знать и понимать особенности однородных и неоднородных определений.

Уметь различать однородные и неоднородные определения, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями.

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка

Однородные и неоднородные определения.

групповая

Знать и понимать особенности однородных и неоднородных определений.

Уметь различать однородные и неоднородные определения, правильно ставить знаки препинания в предложениях.

Проверочная работа

Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

групповая

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами.

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, выборочная проверка

48 49

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

групповая

Уметь находить обобщающие слова при однородных членах.

Проверка с комментированным чтением, выборочная проверка

5051

Р/Р Изложение. Текст – сравнительная характеристика (по упр. 242)

индивидуальная

Понимать особенности такого вида текста как сравнительная характеристика человека.

уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства.

Индивидуальный контроль

52 53

Р/р Контрольное сочинение на тему "Достопримечательности родного края"

индивидуальная

Знать

Уметь составлять связный рассказ- описание по картине, давать оценку произведению живописи, выражать личное отношение к увиденному на картине

Индивидуальный контроль

Повторение изученного по теме «Однородные члены предложения»

групповая

Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами.

Выборочная проверка

Диктант по теме «Однородные члены предложения».

Индивидуальная

Уметь на письме соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы

Индивидуальный контроль

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения.

групповая

Иметь представление об обособлении

Уметь опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами

Фронтальный опрос, выборочная проверка,

индивидуальный опрос

Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них.

групповая

Знать условия обособления и функции согласованных определений.

Уметь находить грамматические условия обособления определений.

Фронтальный опрос, выборочная проверка,

индивидуальный опрос

Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений. Выделительные знаки препинания при них.

групповая

Знать условия обособления согласованных.

Уметь опознавать условия обособления определений.

Тестовый контроль

59 60 61

Обособление приложений.

групповая

Знать основные условия обособления приложений.

Выборочная проверка

Сравнительный оборот. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК

групповая

Знать условия обособления обстоятельств с союзом КАК

Уметь правильно ставить знаки препинания в простых предложениях с союзом КАК

Фронтальный опрос, выборочная проверка

Повторение по теме «Обособленные члены предложения»

групповая

Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены.

Тестовый индивидуальный контроль

Р/Р Рассуждение на морально – эстетическую тему

индивидуальная

Уметь создавать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы.

Индивидуальный контроль

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения»

индивидуальная

Уметь производить синтаксический разбор предложений с обособленными членами предложения

Индивидуальный контроль

66 67 68

Обособление обстоятельств.

групповая

Знать условия обособления и функции обстоятельств.

Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.

Фронтальный опрос, выборочная проверка,

индивидуальный опрос

69 70

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них.

групповая

Знать основные признаки и функции уточняющих членов предложения.

Уметь опознавать уточняющие члены предложения.

Фронтальный опрос, выборочная проверка

Зачет по теме «Обособленные члены предложения»

индивидуальная

Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены

Индивидуальный контроль

Р/Р Эпистолярный жанр. Составление делового письма

Групповая, индивидуальная

Уметь употреблять формы обращений в деловой речи и личной переписке, составлять письма

Индивидуальный контроль

Анализ сочинения

Групповая, индивидуальная

Знать признаки эпистолярного жанра.

Уметь составлять деловые письма.

Индивидуальный контроль

Употребление обращений

групповая

Знать особенности употребления обращений в речи.

Уметь различать обращения и подлежащие двусоставного предложения

Фронтальный опрос, выборочная проверка,

индивидуальный опрос

Вводные слова и предложения. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

групповая

Знать группы вводных конструкций по значении.

Уметь правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения.

Фронтальный опрос, выборочная проверка

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

групповая

Знать значения вводных слов, их стилистические функции.

Уметь правильно строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями

Фронтальный опрос, выборочная проверка,

индивидуальный опрос

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вводные конструкции.

групповая

Знать значения вводных слов, их стилистические функции.

ми

Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств.

Тестовый контроль

Р/Р Контрольное сжатое изложение «Как раньше взрослели»

индивидуальная

Знать способы компрессии текста.

Уметь использовать вводные слова в устной и письменной речи с учетом речевой ситуации, производить синонимическую замену вводных конструкций, уметь сжимать текст.

Индивидуальный контроль

Вставные слова, словосочетания и предложения

групповая

Знать особенности употребления вставных конструкций, их стилистические функции.

Уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме.

Фронтальный опрос, выборочная проверка,

индивидуальный опрос

81 82

Междометия в предложении

групповая

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с междометиями

выборочная проверка

Контрольный диктант по теме «Обращения, вводные слова и междометия»

индивидуальная

Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиям

Индивидуальный контроль

84 85

Р/Р Контрольное изложение на тему «Как я покупал собаку».

индивидуальная

Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены

Индивидуальный контроль

Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь.

групповая

Знать основные способы передачи чужой речи.

Уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания.

Фронтальный опрос, выборочная проверка

Прямая речь. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью

групповая

Знать понятие «прямая речь».

Уметь опознавать чужую речь и комментирующее высказывание, интонационно выделять в речи.

Тестовый контроль

Р/Р Диалог.

групповая

Знать понятие «диалог», обосновывать постановку знаков препинания при диалоге.

Уметь выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге.

Фронтальный опрос, выборочная проверка

Р/Р Рассказ.

Групповая, индивидуальная

Знать типологические особенности текста повествовательного характера.

Уметь составить рассказ по данному началу с включением диалога.

Фронтальный опрос, выборочная проверка

Цитата и знаки препинания при ней.

групповая

Знать правила оформления цитат, уметь вводить цитаты в речь.

Уметь опознавать чужую речь в форме цитаты в тексте.

Выборочная проверка

Синтаксический разбор и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.

групповая

Знать структурные особенности и функции предложений с чужой речью.

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.

Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос

Контрольная работа по теме «Чужая речь»

индивидуальная

Уметь определять и выделять на письме прямую и косвенную речь, цитаты, правильно оформлять диалог

Индивидуальный контроль

93 94

Синтаксис и морфология

групповая

Уметь соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов.

Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос

95 96

Синтаксис и пунктуация

групповая

уметь пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, обращениями и вводными словами,

Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос

Синтаксис и культура речи

групповая

Фронтальный опрос, выборочная проверка, индивидуальный опрос

9899

Р/Р Контрольное изложение с элементами сочинения (по тексту упр.442)

индивидуальная

Уметь грамотно оформлять письменное высказывание

Индивидуальный контроль

100

Синтаксис и орфография

групповая

Понимать роль орфографических правил.

Фронтальный опрос, индивидуальный выборочная проверка.

101

Итоговый контрольный диктант№6

индивидуальная

Уметь производить синтаксический разбор предложений.

Итоговый контроль

102

Итоговый контрольный тест за курс 8 класса

индивидуальная

Итоговый контроль

Календарно-тематический план

уро

ка

Наименование разделов курса, тем уроков

Количество часов

Дата

Причины несовпадения

По плану

фактически

Русский язык в современном мире

Фонетика и графика. Пунктуация и орфография.Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

Контрольный диктант по теме "Повторение изученного в 5-7 классе"

Морфемика и словообразование

Лексика и словообразование

Морфология

р\р Строение текста и стили речи

Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.

Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний

11 12

Простое предложение. Синтаксический разбор простого предложения

Порядок слов в предложении. Логическое ударение

Главные члены предложения. Подлежащее.

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

Составное глагольное сказуемое.

17 18

Р/Р Изложение с элементами сочинения-рассуждения «Лес – источник жизни».

19 20 21

Составное именное сказуемое.

Тире между подлежащим и сказуемым

23 24

Роль второстепенных членов предложения. Дополнение.

Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определения

Контрольный диктант по теме: «Главные и второстепенные члены предложения».

Приложение. Знаки препинания при нём.

28 29

Виды обстоятельств.

Проверочная работа по теме «Второстепенные члены предложения».

3132

Р/Р Изложение с элементами сочинения-рассуждения «Лес – источник жизни».

Односоставные предложения.

3435

Определённо-личные предложения.

Неопределённо-личные предложения.

Безличные предложения.

Назывные предложения.

Самостоятельная работа по теме «Односоставные предложения»

4142

р\р Изложение с элементами сочинения

Понятие о неполных предложениях.

Понятие об однородных членах предложения.

Однородные и неоднородные определения.

Однородные члены связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

48 49

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них

5051

Р/Р Изложение. Текст – сравнительная характеристика (по упр. 242)

52 53

Р/р Контрольное сочинение на тему "Достопримечательности родного края"

Повторение изученного по теме «Однородные члены предложения»

Диктант по теме «Однородные члены предложения».

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения.

Обособление определений. Выделительные знаки препинания при них.

59 60 61

Обособление приложений.

Сравнительный оборот. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК

Повторение по теме «Обособленные члены предложения»

Р/Р Рассуждение на морально – эстетическую тему

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения»

66 67 68

Обособление обстоятельств.

69 70

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них.

Зачет по теме «Обособленные члены предложения»

Р/Р Эпистолярный жанр. Составление делового письма

Анализ сочинения

Употребление обращений

Вводные слова и предложения. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях

Р/Р Контрольное сжатое изложение «Как раньше взрослели»

Вставные слова, словосочетания и предложения

81 82

Междометия в предложении

Контрольный диктант по теме «Обращения, вводные слова и междометия»

84 85

Р/Р Контрольное изложение на тему «Как я покупал собаку».

Понятие о чужой речи. Прямая и косвенная речь.

Прямая речь. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью

Р/Р Диалог.

Р/Р Рассказ.

Цитата и знаки препинания при ней.

Синтаксический разбор и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.

Контрольная работа по теме «Чужая речь»

93 94

Синтаксис и морфология

95 96

Синтаксис и пунктуация

Синтаксис и культура речи

98 99

Р/Р Контрольное изложение с элементами сочинения (по тексту упр.442)

100

Синтаксис и орфография

101

Итоговый контрольный диктант

102

Итоговый контрольный тест за курс 8 класса

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся.

Учащиеся должны уметь:

по фонетике: производить фонетический разбор слов;
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;
по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарем;
по морфемике и словообразованию; производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование;
по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и ее категориях;
по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями; производить синтаксический разбор простых предложений;
по связной речи: использовать стилистически обоснованно разные типы простого
предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами;
пересказывать (устно и письменно) художественные тексты, тексты публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи;
писать заявление, автобиографию;
по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами;
обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами;
классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями; производить орфографический разбор слов;
по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах;
пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения.

Содержание курса русского языка обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и учёных-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебно-методический комплект и дополнительная литература:

*Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы: Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. М:Просвещение, 2010

Дополнительная литература для учителя:

*Уроки русского языка в 8 классе. Богданова Г.А.Книга для учителя. М:Просвещение, 2000

*250 диктантов по русскому языку для школьников. Тихонова В.В. 5-9кл. М:Дрофа, 1999

*Контрольные и проверочные работы. Тихонова В.В. 8-9кл. М:Дрофа, 1998

*Тесты и творческие задания к интегрированным урокам гуманитарного цикла 5-11 классы. И.В.Арисова. Волгоград: Учитель, 2008

*Тесты. Русский язык. В.В.Леденёва, Н.В.Халикова. М: Дрофа, 1999

*Контрольные и проверочные работы по русскому языку. Н.В.Халикова, В.В.Леденёва. М: Дрофа, 1999

*Русский язык. Нестандартные уроки. 6-8 класс. Н.С.Цой, Волгоград: Экстремум, 2004

*Тренинг по пунктуации. Л.А.Ахременкова. 5-11 класс. М: Сфера, 2003

Дополнительная литература для учащихся

*Тесты по русскому языку.А.Б.Малюшкин.М:Творческий центр,2010

*Русский язык. Все виды разбора. И.А.Дмитриева. Санкт-Петербург: Литера, 2004

*Занимательный русский язык. Нескучный учебник. Г.Александрова. Санкт-Петербург: Тригон, 1998

*Русский язык. Кроссворды для школьников. И.В.Шустина. Ярославль: Академия Развития, 1997

Интернет-ресурсы и другие электронные информационные источники, обучающие, справочно-информационнные, контролирующие компьютерные программы:

*Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия. Виртуальная школа. 2007

*Курс русского языка (базовый). Электронный репетитор-тренажёр. Программно-методический комплекс для формирования навыков орфографической и пунктуационной грамотности. 2005

* Интерактивное учебное пособие. Русский язык для старшеклассников и абитуриентов. Орфография (упражнения, диктанты, тесты), 2005

*Генератор заданий по русскому языку (контрольные и самостоятельные работы по любой теме).

*Тесты по русскому языку, 2008

*Интерактивные проверочные работы. Русский язык. 7-8 классы. Издательство «Учитель»