ИНДИВИДУАЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА С ОВЗ II ВИДА

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Сергеевская средняя общеобразовательная школа

Подгоренского муниципального района Воронежской области

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании ШМО Заместитель директора по УВР Директор МКОУ Сергеевской СОШ

_____________/_______________/ ______________/Беднякова И.А./ _________________/Слизкая Л.С. /

Протокол № _____«__»___________ 2014 г. «_____»___________________2014 г. «_____»___________________2014 г.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ С ОВЗ II ВИДА

Учитель литературы Беднякова Инга Алексеевна

Год составления 2014-2015 учебный год

Класс 5

Общее количество часов по плану 70

Количество часов в неделю 2

Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе, в соответствии с учебным планом МКОУ Сергеевской СОШ и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев

«_____»_______________ 2014 г. _____________________

(подпись учителя)

2014г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе: Закона РФ 273-ФЗ от 29.2.202 «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 9, 3, 4, 5, 32, 79); Приказа Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. 089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования»; Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 200 г. 89 «Об утверждении СанПиН

2.4.2.282-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2010 года, регистрационный №99 ; Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 марта 204 г. 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Настоящая адаптированная программа по литературе для 5 класса создана на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений для 5- классов (авторы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2010) Адаптированная рабочая программа предназначена для работы по учебнику Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева.

В авторской программе отведено на изучение литературы 70 часов в год.

Данная программа разработана для индивидуального обучения как в дистанционной, так и в очной форме для учащейся 5 класса. В соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогического консилиума Центра, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся, а также «Единой концепции федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ», данная учащаяся относится к индивидуальному уровню школьного образования (первый вариант специального стандарта). Учащиеся этой группы получают образование, сообразное их индивидуальным возможностям. При значительном ограничении «академического» компонента образования требуется максимальное углубление в область развития жизненной компетенции. Это необходимо для максимального использования способностей учащихся и реализации их прав на получение образования, адекватного возможностям.

Адаптированная программа предусматривает решение проблем, возникающих в процессе обучения учащихся этой группы: несформированность техники чтения, отсутствие систематических знаний по литературе, неумение пересказывать и анализировать текст и т. д. Проблемы планируется решать за счёт тех форм и видов деятельности, которые используются на уроках.

Обоснование выбора УМК направлен на освоение курса литературы, который основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-литературных сведений, нравственно-эстетических представлений, формирования умений оценки и анализа художественного овладения выразительными средствами языка. Особое внимание уделяется развитию образного мышления и устной речи учащихся.

УМК отличается последовательной системой изучения произведений русской литературы по концентрической системе Учебный материал проблемно-тематически и хронологически структурирован. В каждом классе внимание на одну из ведущих проблем: в 5 классе - книга.

Цель обучения предмету:

формирование духовно развитой личности;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать художественный текст;

представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Задачи:

формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

обогащение духовного мира учащихся ;

развитие и совершенствование устной и письменной речи обучающихся;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;

сохранение физического и психического здоровья обучающихся.

Ценностные ориентиры содержания литературы

Литература как искусство словесного образа, особый способ познания жизни, художественная модель мира, предполагающая активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).

Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Общая характеристика организации учебного процесса

Технологии:

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у обучающихся общеучебных умений и навыков.

Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.

Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся.

Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучающихся и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

Технология индивидуализации обучения.

Информационно-коммуникационные технологии.

Формы обучения: Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок игра, урок- исследование, урок-практикум, компьютерные уроки, урок развития речи. Особое внимание уделяется познавательной активности обучающейся, мотивированности к учебной работе.

Методы и приёмы обучения: обобщающая беседа по изученному материалу; индивидуальный устный опрос; самоконтроль (по словарям, справочным пособиям); виды работ, связанные с анализом текста; различные виды пересказа (подробный, выборочный, краткий)

Средства обучения, используемые в образовательной деятельности: УМК Тексты-распечатки Тестовый материал Учебные компьютерные программы Презентации Произведения искусства и литературы

Режим занятий – очный.

Описание базовых личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностные: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы).

Метапредметные: умение понимать тему художественного текста. умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в й деятельности.

Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; умение анализировать литературное произведение, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе произведения.

Содержание учебного предмета

Введение

Книга — твой друг. Книга и ее роль в духовной жизни чело­века и общества (родина, край, искусство, нравственная па­мять). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебной хрестоматией (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, справочный аппарат, иллюстрации и т. д.).

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию ми­ра. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на ос­трове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологиче­ский сюжет; мифологический герой; мифологический персо­наж.

Развитие речи: подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа, словесное рисование, выбороч­ное чтение отдельных эпизодов и их пересказ.

Связь с другими искусствами: гомеровские сюжеты в изо­бразительном искусстве и книжной графике.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихо­творений из античной поэзии.

Из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в вол­шебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление пре­пятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказ­ка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от вол­шебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерицам.

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (разви­тие представлений); антитеза, антонимы, иносказание. Сказка. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпи­теты, сравнения и пр.). Сказочный персонаж. Типы сказочных персонажей. Образы животных, образ-пейзаж.

Развитие речи: работа со словарями, составление словар­ной статьи; сказывание сказки; сочинение собственной сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, книжная выставка, кинофильмы и мультипликации по мотивам сказочных сюжетов.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из древнерусской литературы

Создание первичных представлений о древнерусской лите­ратуре.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические собы­тия, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже­ние в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерус­ского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.

Теория литературы: начальное понятие о древнерусской литературе; летопись.

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литера­туры;

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Ли­сица». Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хи­трость, сообразительность, глупость, жадность; элементы ди­дактизма в басне.

Теория литературы: басня, притча, эзопов язык.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравствен­ная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просве­щение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. Басня «Ворон и Лиса».

А.П. Сумароков. Краткие сведения о писателе. Басня «Во­роной Лиса».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отно­шение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Демьянова уха», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Те­матика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: различные типы чтения (в том числе чтение наизусть, конкурс на лучшее чтение, чтение по ролям); инсце­нирование басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; мультипликации басен И.А. Крылова.

Из литературы XIX века

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Сти­хотворение «Няне*. Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога». «Сказка о мертвой царевне и о семи бога­тырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народ­ной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее от­личия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, под­лость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людми­ла» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразитель­ных средств.

Теория литературы: первое представление о пейзажной ли­рике; риторическое обращение; фольклорные элементы.

Развитие речи: выразительное чтение, в том числе наи­зусть; письменный ответ на вопрос; рассказ о герое; словесное рисование.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, портреты поэта. Кинематографические и музыкальные произ­ведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские ме­ста в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки.

Поэзия XIX века о родной природе

А.А. Фет. «Чудная картина...»

М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...» Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весен­ние воды».

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..» И.З.Суриков. «В ночном».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворе­ние «Бородино». История создания стихотворения. Бородин­ская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонто­ва. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах); звукопись.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письмен­ный ответ на вопрос учителя, творческая работа «На Бородин­ском поле», составление кадров кинофильма (мультфильма).

Связь с другими искусствами: портрет, работа с иллюстра­циями, в том числе с материалами о Бородинской панораме в Москве.

Краеведение: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина («Тарханы — Москва»; «На поле Бородина»).

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судь­бе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отраже­ние в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Суеверие, злая сила, зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные моти­вы в художественном произведении; фантастика; сюжет; ху­дожественная деталь, портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, подбор мате­риала для изложения с творческим заданием, формулировка уча­щимися вопросов для творческой работы, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: выставка «Различные изда­ния повести Н.В. Гоголя».

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Го­голя».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сце­нария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Мужу» и стихотворение в прозе «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; об­раз Муму. Тематика и социальная проблематика рассказа. Со­циальная несправедливость, бесправие, беззаконие, доброде­тельность, добросердечие, добродушие, доброта, добронравие, гуманность, сострадание в рассказе. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; углубление представлений о теме художественного произведения; стихотворение в прозе; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: краткий выборочный пересказ, сопоставле­ние персонажей, рассказ о герое по плану, письменный отзыв на эпизод, словесное рисование (портрет героя), составление вопросов и заданий для литературной викторины (конкурс), чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся, экранизация рассказа И.С. Тургенева.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение авто­ра к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка.».

Теория литературы: фольклорные элементы в художе­ственном произведении; строфа; эпитет, сравнение (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ о герое, ра­бота со словарями.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к поэме.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Ясно­полянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедли­вость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жи­лин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. От­ношение писателя к событиям.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений); портрет; завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв на эпизод, рассказ по плану, письменная формулировка выво­да, дискуссия.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна »).

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказ «Злоумышленник»', тема; приемы созда­ния характеров и ситуаций; отношение писателя к персона­жам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: юмор (юмористическая ситуация), ко­мическая ситуация, ирония; роль детали в создании художе­ственного образа; антитеза, метафора, градация.

Развитие речи: чтение по ролям, пересказ юмористическо­го произведения, отзыв об эпизоде, подготовка учащимися вопросов и заданий для экспресс-опроса.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

Краеведение: создание диафильма «По чеховским местам (Мелихово)».

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. Семейные традиции и их влия­ние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема при­роды и приемы ее реализации; художественное богатство стихо­творения; второй план в стихотворении. Рассказ «В деревне»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажа. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ-пейзаж, образы животных (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ и чтение наизусть, цитатный план, письменный ответ на вопрос.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпи­зода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал.

Развитие речи: пересказ краткий, выборочный; состав­ление вопросов; письменный ответ на вопрос.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ (расширение и углубление представлений); характеристика персонажа, портрет героя.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное свое­образие стихотворения.

Теория литературы: антитеза.

Развитие речи: выразительное чтение, рассказ с использо­ванием ключевых слов, альтернативное изложение.

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматове

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы... » — по выбору. Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение, олице­творение (развитие представлений о понятиях).

Развитие речи: чтение наизусть, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ху­дожественными и документальными фотографиями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «Константинове — Москва».

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Ни­кита». Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образ Никиты.

Развитие речи: рассказ о писателе, художественный пере­сказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений.

Связь с другими искусствами: рисунки учащихся.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдох­новение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, афоризм.

Развитие речи: пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде. Связь с другими искусствами: рисунки учащихся. Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон пе­туха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ре­бенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспита­ние чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ (краткий и от другого лица), письменный ответ на вопрос, инсценированное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование.

Родная природа в произведениях писателей XX века

Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;

Р.Г. Гамзатов. «Песня Соловья»;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).

Из зарубежной литературы

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновен­ные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отры­вок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчи­вость, смекалка, доброта), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, ро­ман воспитания, путешествие (первичные представления о дан­ных понятиях).

Развитие речи: различные виды пересказа, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.

Теория литературы: волшебная сказка (развитие представ­лений), авторский замысел и способы его характеристики.

Развитие речи: различные виды пересказов, письменный от­зыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сце­нария мультфильма, инсценирование сказки и ее постановка.

М.ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобио­графические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор, приключения как форма дет­ской фантазии.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, письмен­ный отзыв о герое.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоцио­нальный мир доисторического человека.

Развитие речи: составление плана, письменная и устная ха­рактеристика героя.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Ска­зание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоя­тельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрос­лых).

Теория литературы: рассказ (развитие представлений).

Развитие речи: различные виды пересказов, устный и письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

Итоговый урок

Встреча в литературной гостиной («Путешествие в мир книги»), или «Литературный карнавал», или литературный час («Я хочу рассказать вам.

Учебно-тематический план

Количество часов

Введение

1

Мифология

2

Из устного народного творчества

4

Из древнерусской литературы

2

Басни народов мира и русская басня

1+5

Из литературы XIX века

22

Из литературы XXвека

13

Зарубежная литература

8

Итоговый урок

1

Уроки развития речи

5

Уроки внеклассного чтения

6

Итого:

70 часов

Тип урока

Кол-во уроков

1. Уроки изучения художественных произведений

Уроки художественного восприятия произведений, уроки углубленной работы над текстом, обобщающее изучение произведений

52

2. Уроки развития речи

11

Уроки обучения творческим работам по жизненным впечатлениям и по произведениям литературы и искусства. Уроки обучения устным ответам и устным докладам. Уроки обучения сочинениям. Уроки анализа сочинений.

3. Внеклассное чтение

7

ИТОГО

70

Практическая часть

Тематическое планирование уроков русской литературы в 5 классе

Тема

Тип урока

Теория литературы и историко-литературные сведения

Развитие речи

Дата факт

Дата план

1

Введение

Вн/чтение. Книга, о которой хочется рассказать.

Писатель. Читатель. Художественная и учебная книга.

Тема. Идея. Сюжет. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащихся

Устные монологические высказывания.

Краткий пересказ

2

Миф и мифология. Античный миф. Мифологические рассказы о происхождении мира и богов. «рождение Зевса», «Олимп»

комбинированный

Миф. Мифологический сюжет, мифологический персонаж.

Подбор ключевых слов и словосочетаний, различные виды пересказа.

3

Гомер «Одиссей на острове циклопов»

Урок усвоения новой темы

Мифологический персонаж, мифологический сюжет, сюжет мифа.

Словесное рисование

4

Устное народное творчество, его основные виды.

комбинированный

Развитие представлений о видах устного народного творчества

Работа со словарем, составление словарной статьи, конкурс «Кто больше знает пословиц?» подбор к зарубежной пословице аналогичных русских

5

Сказки. Волшебная сказка «Царевна-лягушка»

Урок усвоения новой темы

Сказка, типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Отражение в волшебной сказке народных представлений о добре и зле.

Построение устных высказываний.

6

Нравственная проблематика волшебной сказки «Царевна-лягушка». Сюжет. Сказочные образы.

Совершенствование ЗУН

Сказка, построение сказки (присказки, зачин, концовка, обращения, повторы) постоянные эпитеты, гиперболы.

Построение устных высказываний, участие в диалоге.

7

Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной.

Урок усвоения новой темы

Бытовая сказка; сюжет и реальная основа бытовой сказки; своеобразие лексики бытовой сказки; выражение в бытовой сказке национальных черт характера

Краткий пересказ; чтение по ролям.

8

Р/р. Сочинение сказки

Развитие речи

Сказка, построение сказки; постоянные эпитеты, повторы, гиперболы, волшебство, сказочные герои, тема, идея.

Выбор вида сказки; составление сказки; придумывание зачина, концовки, введение изобразительно-выразительных средств.

9

Понятие о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян, «Кий», Дань Хазарам») Нравственная позиция автора.

Урок усвоения новых знаний

Понятие о древнерусской литературе, летопись. Патриотический пафос древнерусской литературы. Позиция автора, мотивы повести.

Пересказ статьи «О древнерусской литературе»

10

Р\р. Подробный пересказ текстов древнерусской литературы.

Развитие речи

Летопись. Патриотический пафос. Нравственная позиция.

Подробный пересказ фрагментов летописи с использованием старинных слов и выражений.

11

Басни народов мира. Эзоп. Ж. де Лафонтен. Раскрытие характера персонажей в баснях.

Урок усвоения новых знаний

Басня. «Эзопов язык». Сюжет. Композиция.

Выразительное чтение, ответы на вопросы.

12

Русская басня. Понятие о басне.

Урок усвоения новых знаний

Басня, басня и миф, мораль, олицетворение, аллегория.

Рассказ о баснях по плану.

13

Басня «Ворона и Лисица» В.К.Тредиаковского и А.П.Сумарокова.

Урок усвоения новых знаний

Краткие сведения о писателях. «Бродячие сюжеты» в баснях, способы реализации одного и того же сюжета.

Составление плана статей учебника о писателях.

14

М.В.Ломоносов. Своеобразие басен М.В.Ломоносова.»Случились вместе два астронома в пиру»

Урок усвоения новых знаний

Краткие сведения о писателе. Своеобразие пафоса басен (комические басни и поучительные элементы), связь басни с научной деятельностью писателя.

Выразительное чтение, ответы на вопросы. Рассуждения по поводу прочитанной басни.

15

И.А.Крылов. тематика басен. Сатирическое и нравоучительное в баснях «Ворона и лисица», «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Демьянова уха». Образный мир басен.

Совершенствование ЗУН

Краткие сведения о писателе, отношение И.А.Крылова к книге, тематика басен, басенный сюжет, мораль, аллегория, сравнение, гипербола, сатира.

Конкурс на лучшее чтение или чтение по ролям

16

Конкурс на лучшее инсценирование басен И.А.Крылова

Развитие речи

Басня, мораль, аллегория, сравнение, гипербола

Инсценирование басни, отзыв на инсценировку

17

А.С.Пушкин. Детские годы поэта. Пушкин и книги. Анализ стихотворения «Няне»

комбинированный

Биография, жизненный путь, творческий путь. Лирика, тема, изобразительно-выразительные средства в стихотворении.

Составление плана статьи учебника, тезисов, воспоминаний, выразительное чтение

18

А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Литературная и народная сказка. Герои и персонажи. Отношение автора к героям

Урок усвоения новых знаний

Литературная сказка и ее отличие от фольклорной. Гуманистическая направленность сказки.

Выразительное чтение, устные и письменные ответы на вопросы.

19

Рассказ о герое «сказки о мертвой царевне и семи богатырях»

Развитие речи

Литературная сказка, литературный портрет, пейзаж, ритм.

Устный рассказ о герое «Сказки…»

20

Р/р. Конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина

Развитие речи

Литературная сказка, портрет, герой, персонаж.

Инсценирование или чтение по ролям фрагментов сказок

21

А.С.Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)

Урок усвоения новых знаний

Ритм, рифма, эпитеты

Выразительное чтение, устное словесное рисование

22

Образ природы в стихотворениях А.С.Пушкина «Зимняя дорога» и «Зимнее утро»

Урок -беседа

Пейзаж, художественный образ, лирический персонаж, интонация, эпитет, композиция, образ зимы и образ красавицы.

Выразительное чтение, ответы на вопросы.

23

Вн/чт. Час поэзии. «Поэзия 19 века о родной природе»

Развитие речи

Пейзажная лирика, сравнения, эпитеты, риторические фигуры, образ природы, система художественных образов

Подбор к данным словосочетаниям сочетаний слов из текста стихотворений.

24

Детские годы М.Ю.Лермонтова

Урок усвоения новых знаний

Влияние событий русской истории на творчество Лермонтова, интерес поэта к проблемам народа

Чтение по ролям фрагмента из романа М.И.Сизовой «Из пламя и света»

25

Стихотворение Лермонтова «Бородино». Исторический контекст стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении Лермонтова

Урок усвоения новых знаний

Новое понимание человека в его связях с национальной историей.

Выразительное чтение наизусть, письменные и устные ответы на вопросы учителя.

26

Н.В.Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя

Урок усвоения новых знаний

Формирование представлений о национальной самобытности раннего творчества Гоголя, интерес к культуре народа. фантастика

Подготовка устного рассказа по плану

27

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством» тема и сюжет повести

Урок усвоения новых знаний

Повесть, тема, сюжет

Пересказ сюжета повести

28

Система персонажей повести «Ночь перед Рождеством».

Урок -беседа

Мифологические мотивы, фольклорные мотивы, система персонажей.

Краткий выборочный пересказ, словесное рисование

29

Р/р. Рассказ о герое повести. Роль портрета в характеристике героя.

Развитие речи

Герой, персонаж, портрет, речевая характеристика, авторское отношение к герою

Составление плана рассказа о герое

30

Вн/чт. Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Моя любимая повесть.

Внеклассное чтение

Цикл повестей

Устное высказывание о произведении

31

И.С.Тургенев. Детские годы. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя.

Урок усвоения новых знаний

Творческая биография писателя.

Составление вопросов к вступительной статье учебника

32

И.С.Тургенев «Муму». Тематика и социальная проблематика

Урок усвоения новых знаний

Автобиографическая основа

Краткий выборочный пересказ эпизодов

33

Центральные и второстепенные образы в рассказе. Образ Герасима. Смысл названия повести

Урок -беседа

Тема произведения. Центральные образы. Смысл названия.

Сопоставление персонажей. Ответы на вопросы учебника. Рассказ по плану.

34

Р/р. Сочинение на тему «Эпизод в рассказе «Муму», который произвел на меня сильное впечатление»

Развитие речи

Место эпизода в произведении. Приемы создания образа

Устный анализ эпизода.

35

Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Щи»

Урок усвоения новых знаний

Стихотворение в прозе, детали в характеристике образа

Ответы на вопросы, выявляющее понимание текста.

36

В мире тургеневского слова. Стихотворение в прозе «Русский язык»

Развитие речи

Язык художественного произведения, роль литературы в формировании русского языка

Выразительное чтение, ответы на вопросы учебника.

37

Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта

Урок усвоения новых знаний

Жизненный и творческий путь поэта

Пересказ вступительной статьи учебника, подготовка страниц устного журнала.

38

Тема детства в стихотворении Некрасова «Крестьянские дети»

Урок -размышление

Тема. Основная мысль, фольклорные элементы в художественном произведении, эпиграф. . Повествователь и автор композиции Строфа. Эпитет сравнение. Общественный и гуманистический пафос.

Выразительное чтение, работа со словами.

39

Л.Н.Толстой. сведения о писателе. Толстой и Ясная Поляна

Урок усвоения новых знаний

Общественная позиция писателя, нравственные искания.

Комментарий к выставке о Толстом

40

Творческая история создания рассказа «Кавказский пленник». Своеобразие сюжета.

Урок усвоения новых знаний

Творческая история, сюжет, развитие представлений о повести.

Комментированное чтение.

41

Жилин и Костылин. Две жизненные позиции. Речевая характеристика персонажа

Урок -размышление

Образ-персонаж, речевая характеристика

Конкурс на лучший вопрос по повести

42

Р/р. Сочинение на тему «Над чем заставил меня задуматься рассказ Толстого «Кавказский пленник»

Развитие реи

Человек в ситуации нравственного выбора

Обучение построению письменного высказывания.

43

А.П.Чехов. детские и юношеские годы писателя. Книга в жизни Чехова А.П.Чехов «Пересолил». Приемы создания характеров и ситуаций

Урок- размышление

Личность писателя

Рассказ о детских годах писателя

44

А.А.Блок». Летний вечер». Художественное своеобразие стихотворения «Полный месяц встал над лугом…»

Урок-анализ стихотворения

Образная система, антитеза

Выразительное чтение, рассказ с использованием ключевых слов, альтернативное изложение

45

Л.Н.Андреев «Петька на даче». Нравственная проблематика рассказа

Урок усвоения новой темы

Тематика, нравственная проблематика, финал, художественная деталь

Краткий и выборочный пересказ, составление вопросов

46

И.А.Бунин. детские годы писателя. Книга в жизни поэта. Тема природы и приемы ее реализации в стихотворении «Густой зеленый ельник у дороги…»

Урок усвоения новой темы

Жизненный и творческий путь писателя, тема, приемы реализации, второй план стихотворения

Ответы на вопросы учебника

47

И.А.Бунин «В деревне». Характеристика образа-персонажа

Анализ стихотворения

Эпитеты. Сравнения, метафоры

Рассказ о впечатлениях мальчика

48

А.И.Куприн. Детские впечатления и их отражение в произведениях писателя. «Детский сад» Вн/чт. Куприн. «Чудесный доктор»

Урок усвоения новой темы

Рассказ, характеристика персонажа, портрет героя

Отзыв об эпизоде.

49

С.А.Есенин. Детские годы поэта В мире художественного слова Есенина. Единство человека и природы в стихотворении «Нивы сжаты, рощи голы…»

комбинированный

Эпитет, метафора, сравнение, олицетворение Художественный образ, художественный мотив, звукообраз.

Чтение наизусть Ответы на вопросы, раскрывающие понимание текста стихотворений

50

А.П.Платонов. Рассказ «Никита»

Урок усвоения новой темы

Краткие биографические сведения о писателе, рассказ, сюжет, финал рассказа

Выразительное чтение, рассказ о жизни и судьбе родителей Никиты, рассказ о писателе

51

Р/р. Художественный пересказ рассказа Платонова «Никита»

Развитие речи

Рассказ, сюжет, изобразительно-выразительные средства

Художественный пересказ

52

П.П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказке

Размышление над прочитанным

Сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования. Афоризм, приемы создания художественного образа

Пересказ от другого лица, отзыв об эпизоде, чтение по ролям.

53

Е.Н.Носов. «Как патефон петуха от смерти спас»

Урок размышление

Юмористическое и лирическое начало в рассказе

Краткий пересказ, письменный ответ на вопрос. Инсценированное чтение

54

Вн/чт. Е.Н.Носов «Варька»

Вне-

классное чтение

Тема, сюжет, композиция.

Комментарий и аннотация к выставке книг писателя

55

Н.А.Заболоцкий. «Уступи мне, скворец, уголок»

Анализ стихотворений

Краткие сведения о писателе, сравнение, эпитет, метафора, олицетворение.

Выразительное чтение наизусть, рассказ о детстве поэта, устное словесное рисование

56

Вн/чт. В.П.Астафьев. «Белогрудка», «Зачем я убил коростеля?»

Внекл чтение

Тема. Идея. Сюжет. Художественный образ

Пересказ эпизода, ответы на вопросы

57

А.Т.Твардовский «Станция Починок»

Урок-беседа

Эпитет, метафора, лирический герой.

Выразительное чтение, рассказ о детстве поэта

58

Поэзия и проза 20 века о родной природе.

Развитие речи

Эпитет, метафора, лирический герой.

Подбор заголовка к разделу

59

Литература народов России. Творчество К.Кулиева. Г.Тукая.

Урок усвоения новой темы

Эпитет, метафора, лирический герой.

Внеклассное чтение и сжатый пересказ

60

Д.Дефо. «Робинзон Крузо. Характеристика персонажей

Урок усвоения новой темы

Притча, приключенческий роман, роман воспитание, путешествие.

Различные виды пересказа

61

Х.К.Андерсен.»Снежная королева» комментированное чтение.

Волшебная сказка, авторский замысел и способы его реализации

Ответы на вопросы учителя в процессе чтения произведения

62

Проблематика сказки «Снежная королева»

Проблематика

Участие в дискуссии

63

Вн/чт. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Сказка, сюжет, художественный образ, рассказ о писателе

Пересказ сказки

64

М.Твен. «Приключения Тома Сойера» Комментированное чтение

Урок усвоения новой темы

Краткие сведения о писателе, автобиографические мотивы, юмор, приключения

Различные виды чтения и пересказа

65

Р/Р. Письменный отзыв о герое произведения М.Твена

Развитие речи

Образ-персонаж, средства создания образа

Письменный отзыв о герое

66

Ж.Рони-Старший. «Борьба за огонь». Человек и природа в доисторическом мире.

Урок усвоения новой темы

Краткие сведения о писателе, повесть

Составление плана характеристики героя.

67

Д.Лондон «Сказание о Кише». Портрет героя

Урок усвоения новой темы

Краткие сведения о писателе, рассказ

Различные виды пересказа, портрет героя

68

Р.Бредбери «Все лето в один день» основные мотивы произведения

Урок усвоения новой темы

Краткие сведения о писателе, фантастика и реальность, земное и космическое

Цитатный план, различные виды пересказа

69

Вн/чт. Р.Бредбери. тьма и свет в рассказе «Улыбка»

Внекл. Чт.

фантастика и реальность, сюжет и проблематика

Ответы на вопросы

70

Р/р. Обобщающий урок «Встреча в литературной гостиной Рекомендации книг для летнего чтения

Итоговый урок

Сюжет, герой, проблема.

Инсценированное художественное чтение

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программно-методическое обеспечение:

1. Литература. 5 кл. Планирование и материалы к курсу. Меркин Г.С., Меркин Б.Г.;

2. Литература. 5 кл.: Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Автор сост. Г.С. Меркин. – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2010;

3. Литература. 5 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Часть 1. Соловьева Ф.Е. . – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2005.

4. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 5 класс» (авт.-сост.Ф.Е. Соловьева; под редакцией Г.С. Меркина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2014. – 48 с.

5. Литература: Тесты. 5-8 кл.: Учебно-методическое пособие для учителя /Авт.-сост. И.М. Михайлова. 5 изд. –М.: Дрофа,2009.- 112с.

6. Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 5-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2010