Технологическая карта урока
Предмет: русский язык 2 класс
Тема урока Место урока по теме
Части речи: их значение, употребление в речи
Второй урок по теме «Части речи»
Тип урока
Формы, приемы, методы
Изучение нового материала
Фронтальная, работа в паре, сравнение, подводящий диалог, мини-исследование в малых группах
Цель урока
Задачи урока
Продолжение знакомства с частями речи: существительным, прилагательным, глаголом, их значением и употреблением в речи
Предметные результаты:
1. Распознавать знакомые основные части речи среди других слов в предложении.
2. Различать имена существительные, имена прилагательные, глаголы
Метапредметные результаты:
Личностные результаты:
- строить логичные рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Регулятивные результаты:
- самостоятельно определять учебную задачу
- планировать свою деятельность по решению учебной задачи
- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.
Познавательные результаты:
- ученики понимают, что такое части речи, их роль в речи
- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме
- осознают ценности своего языка.
Коммуникативные результаты:
- применять правила делового сотрудничества
- участвовать в продуктивном диалоге.
Предполагаемый результат
Знать
Уметь
Определение частей речи , их употребление и значение в речи
1. Распознать существительные, прилагательные, глаголы
2. Привести свои примеры частей речи
Компетенции/УУД
Педагогические технологии
Оборудование
учебно-познавательная, информационная, коммуникативная
метод проблемного обучения, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве
Учебник, компьютер, проектор, экран, карточки с заданиями, тетрадь на печатной основе.
Цель этапа Деятельность учителя
Деятельность ученика
Компетенции/
аспекты компетенции/УУД
I этап: организационный 2 мин.
ММотивация к учебной деятельности
включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Прозвенел звонок.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
Хорошие отметки получайте.
- Посмотрите на доску и прочитайте девиз нашего урока: «Учитесь тайны открывать!»
-А что такое тайна?
-А вы готовы открывать тайны?
Начнём.
Проверяют готовность к уроку.
Слушают.
Читают девиз
Дети высказывают свои предположения.
Отвечают.
Коммуникативная компетенция
I2 этап: определение темы урока, постановка цели и задач урока 3мин.
Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.
- Давайте вспомним: «Что такое речь?»
- Какие части речи узнали вчера на уроке?
- Смогли ли мы за один урок всё узнать об этих частях речи, побывав у них в гостях?
- Почему?
- Хочется ли вам продолжить знакомство с частями речи?
- Давайте сформулируем тему сегодняшнего урока
- Какие же нам предстоит решить учебные задачи?
- Попробуйте определить сами, а затем прочитайте с доски
- Речь – это всё то, что мы говорим, слышим, пишем.
- Имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Не смогли. Три части речи приглашали нас в свою страну.
У нас было мало времени для знакомства.
Нам хочется ещё побывать в гостях у частей речи и продолжить с ними знакомство.
Проговаривают и читают на с. 40 учебника
Отвечают и читают с доски
Запомним,что обозначают части речи
и на какие вопросы отвечают.
2.Проследим за их употреблением в нашей речи
- Нужно распределить слова, по частям речи.
У доски 3 ученика распределяют слова по группам. Остальные – в тетрадях
-
Учебно-познавательная, коммуникативная
III этап: подготовка к уроку и актуализация знаний 10 мин.
Организация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»;
выявление затруднения в деятельности каждого обучающегося.
- Чтобы нам решить учебную задачу успешно, предлагаю подготовить к работе пальцы и глаза.
Дежурные ребята проведите зарядку для пальчиков.
Выполним зарядку для глаз.
–Прилетела бабочка, села на указку.
- Постарайтесь вслед
за ней пробежаться глазками.
- А теперь подготовим к работе тетрадь
- Сели прямо, ноги вместе.
Под наклон возьмём тетрадь
Левая рука на месте.
Можно начинать писать.
- Запишем число и вид работы.
.
- Послушайте хорошие новости. Рассказываю, у кого из детей предыдущая работа выполнена на «5»
.Показ лучших тетрадей
– У кого, работа получается хорошо?
- Что нужно делать, чтобы у вас всё получилось?
-Сейчас выполним маленькую работу над ошибками вчерашней работы. Внимательно посмотрите на свою вчерашнюю работу и запишите в тетрадь с красной строки слова, в которых были допущены ошибки (2-3 слова по выбору детей), подчеркните орфограмму, если можно, подберите проверочное слово.
- У кого ошибок нет - выполните задание в рабочее тетради на с.24 у 50.
Нескольким ребятам предлагаю карточку, за выполнения заданий на которой, получат отметку.
- Давайте проверим выполнение работы
ребят на карточках. Послушаем их ответы.
-Оценим результат.
-Побудьте учителями.
- Какие отметки поставим ребятам?
-Почему?
- Спасибо, ученикам и учителям.
Дети - дежурные проводят зарядку.
Например: (по выбору детей)
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.
Следят глазами за указкой, рисуя лежащую цифру 8
Проговаривают с учителем, готовя тетрадь
Один дежурный проговаривает число(10 февраля), другой – вид работы (Классная работа)
Слушают и выполняют задание.
Слушают, смотрят
Отвечают, рассуждают, настраиваются на хорошую работу.
Надо быть внимательным, стараться писать правильно и точно.
Находят ошибки и выполняют работу в тетради
Выполняют работу самостоятельно.
Выполняют разноуровневые задания (приложение № 1)
Объясняют выполнение своих заданий.
Оценивают.-
Объясняют своё решение
IV этап: добывание новых знаний 25 мин.
Новое знание обучающиеся получают в результате самостоятель-
ного исследования.
Организация групповой исследовательской деятельности.
Результат исследования.
- А нам надо продолжить решение учебной задачи нашего урока.
-Прочитайте её ещё раз.
- Для решения задачи
предлагаю вам, ребята, открыть ещё одну тайну русского языка.
- А тайны открывают учёные.
- Хотите побывать учёными?
- Работа учёных сложная
. Она требует большого внимания и труда.
- Прежде чем начать наше исследование для открытия тайны, мы должны понять, что будем исследовать и как.
- Что же мы будем исследовать?
- Какие части речи мы уже знаем?
- Что вы про них знаете?
- Можно открыть учебник страницу
41
- А что можно про них исследовать?
- А вам интересно было бы узнать, какая из частей речи употребляется в речи чаще других?
- Тогда я предлагаю вам выяснить, слов какой части речи встречается в текстах больше.
- Чтобы это выяснить, нам необходимо понять, как будет происходить исследование.
- Посмотрите на доску, познакомимся с табличкой: Как исследовать?
Гипотеза----изучение вопроса--результат
-Что необходимо сделать сначала?
- Что такое гипотеза?
- Прочитайте на слайде.
-Гипотеза означает «предположение».
- Это значит, что перед любым исследованием, необходимо сделать предположение о том, что получится в результате исследования.
- Давайте и мы сделаем своё предположение.
- Как вы думаете, слов какой части речи в нашем языке больше?
- Запишем на доске самое распространённое ваше предположение – гипотезу.
-Что теперь будем делать?
- Верно. Перед исследованием давайте отдохнём.
Физминутка
Топай, мишка, хлопай, мишка,
Приседай со мной, братишка!
Руки вверх, вперёд и вниз,
Улыбайся и садись!
(Повторить 2 раза с ускорением темпа выполнения движений)
- Иногда учёные работают в одиночку, но часто работают группами.
- Мы тоже будем проводить исследование в группах.
_- Вспомним правила работы в группе по памятке.
- Исследование будем проводить , пользуясь текстами нашего учебника.
- Откройте с .42 -43упр.71,72,73
- 1 и 2-ая группа работают с текстом М.Ю. Лермонтова (у.71).
- 3,4-ая группы работают с текстами Н.Рубцова и И.Бунина (у.72)
- 5, 6-ая группы работают с текстом Г.И.Скребицкого (у.73)
Определитесь в группе, кто какую часть речи будет находить и считать. Выполняйте исследование и мы откроем тайну.
- Можно пользоваться справочным материалом ( таблица «Части речи») с. 41учебника
- Результат запишите в тетрадь, указывая часть речи и количество слов
- Давайте представим свои результаты.
- Запишем их в таблицу на доске.
Имя существительное –
Имя прилагательное –
Глагол –
Проверим по образцу, насколько правильно справились со своим исследованием группы
- Сравните свои числа с числами в таблице.
- Есть ли ошибки?
- Если есть, то внимательно посмотрите, слова какой части речи вы посчитали неправильно, посчитайте правильно.
- Что же нам осталось сделать, дорогие мои учёные, чтобы получить окончательный результат?
- Давайте посчитаем и запишем внизу нашей таблицы этот результат.
- Какой вывод мы можем сделать?
- Мы получили результат исследования, теперь необходимо сравнить его с нашей гипотезой (предположением), которую мы выдвигали перед исследованием.
- Совпало ли наше предположение с результатом?
- В ходе исследования даже у настоящих учёных гипотеза и результат могут совпадать , а могут и не совпадать. Ничего страшного в этом нет
-А вот от количества частей речи в текстах зависит ли нужность каждой части речи для нас.
- Почему?
- Послушайте монологи частей речи и убедитесь в этом.
-Согласны ли вы, что все части речи нам нужны?
- Тогда приглашаю вас на следующих уроках продолжать открывать тайны родного языка. Знать родной язык очень нужно и важно, ведь недаром 2015 год – это год литературы, а значит и русского языка.
Читают с доски.
Соглашаются.
Настраиваются на исследование.
Части речи.
Называют.
Говорят.
Пользуются схемой учебника с. 41 упр.69
Высказывают предположения.
Отвечают.
Читают.
Пытаются ответить.
Читают.
Предполагают.
Один ребёнок записывает на доске.
Будем изучать вопрос.
Читают по табличке.
Дежурные проводят физминутку.
Садятся по три человека.
Проговаривают.
1.Разговаривайте вполголоса, чтобы не мешать другим.
2.Определите очерёдность высказываний, не перебивайте друг друга.
3. Слушайте своего товарища. Отстаивайте корректно свою точку зрения или соглашайтесь с ним.
Открывают нужные страницы, находят упражнения.
Определяются и работают.
Записывают в тетрадь.
Группы представляют свои результаты.
Проверяют по таблице-образцу:
1,2-ая группы
Имя существительное-10слов
Имя прилагательное -2 слова
Глагол – 5 слов
3,4-ая группы:
Имя существительное- 5 слов
Имя прилагательное -5слов.
Глагол -2 слова
5, 6-ая группы:
Имя существительное-10 слов
Имя прилагательное – 6 слов.
Глагол – 2 слова
Выполняют проверку.
Посчитать
общее количество частей речи.
Подсчитывают и записывают в таблицу.
Имя существительное – 25 слов
Имя прилагательное – 13 слов.
Глагол – 9 слов.
В наших текстах самое большое количество имён существительных, прилагательных и глаголов меньше.
Отвечают.
Слушают.
Отвечают,
доказывают.
Читают хорошо читающие дети.
1-ый ученик:
Знаю я отныне -
Есть одно такое имя –
Назовёт любой предмет
И на всё нам даст ответ.
Это важная часть речи,
Означает всё на свете.
Без неё никак нельзя.
Существительным ура!
2-ой ученик:
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду- всё в действие придёт.
Летит ракета,
Люди строят здания,
Цветут сады
И хлеб в полях растёт.
3-ий ученик:
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь.
Меня вам надо знать, беречь!
Да.
Слушают.
V этап: Домашнее задание 2 минуты
Провести инструктаж по выполнению дом. задания
Рабочая тетрадь с.23 упр 47,у.48,у.49-выполнить одно по выбору
Дети читают текст упражнения и задают вопросы.
VI. этап: рефлексия 3 минуты мин.
Осознание обучающимися своей учебной деятельности;
самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
-Вспомните девиз нашего урока.
- Какую тайну мы сегодня разгадали?
- Выполнили ли мы наши учебные задачи?
Оцените свою работу на уроке при помощи смайликов.
[pic] Мне на уроке всё было понятно, интересно, у меня всё получалось, я могу рассказать про исследование
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам.
До новых открытий.
Называют.
Мы узнали каких частей речи больше в нашей речи..
Да.
Учащиеся показывают смайлик и объясняют, почему они выбрали именно такой смайлик.
