Рабочая программа по литературе

Муниципальное образовательное учреждение

Елаурская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

На заседании МО Заместитель директора по УВР Директор МОУ Елаурская Филология __________Меркулов И.Б. __________Разубаев М.А.

Протокол № «____»___________2016 г

от «____»__________2016 г. Приказ № от «____»_______2016г

Рабочая программа

Наименование курса: Литература

Класс: 5

Уровень общего образования: основная школа

Учитель русского языка и литературы: Краснова Зинаида Алексеевна

Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 105 часов в год; в неделю 3 часа

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2011 г., Рабочей программы «Литература». Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной, 5-9 классы, М.: Просвещение, 2014.

Учебник: Учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе в 2-х частях. Литература. 5класс. 2- е издание /В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, М.: Просвещение, 2013

Рабочую программу составил(а)__________________ Краснова Зинаида Алексеевна

подпись расшифровка подписи

Название курса Литература

Класс 5

Количество часов 105 (3 часа в неделю)

Составители Краснова Зинаида Алексеевна

Цель курса - формирование духовно развитой личности, обладающей

гуманистическим мировоззрением, учащихся, национальным самосознанием, чувством патриотизма;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

-постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью;

-поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

-овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение умением формулировать цель своей деятельности, планировать её, находить необходимую информацию из различных источников.

Структура курса 1. Введение -1 ч.

2. Устное народное творчество – 10 ч.

3. Древнерусская литература – 2 ч.

4. Литература 18 века- 2 ч.

5. Русская литература 19 века – 45 ч.

6. Русская литература 20 века – 33 ч.

7. Зарубежная литература – 10 ч.

8. Повторение тем за год- 2 ч.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Для отслеживания результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий, рубежный, итоговый. Основные формы контроля – устный ответ учащегося, самостоятельная работа (письменный ответ на вопрос, тестирование), сочинение.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Тематическое планирование

Сказка как особый жанр фольклора, вид народной прозы. Виды сказок.

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.

Волшебная и героическая сказка «Иван Царевич и чудо-юдо». Жанр сказки.

Сказки о животных и бытовые сказки Народное представление о справедливости, добре и зле.

Р.р. Мои любимые русские народные сказки.

Раздел 3. Из древнерусской литературы (2 ч)

Общее представление о древнерусской литературе. Русское летописание. «Подвиг отрока- киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Раздел 4. Из литературы XVIII века ( 2 ч.)

М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру…»

Раздел 5. Из литературы XIX века (45 ч.)

Вн./чт. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века)

И.А.Крылов. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и Ягненок», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом».

И.А.Крылов. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.

РР Выразительное чтение басен наизусть

В.А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

В.А. Жуковский «Кубок». Понятие о балладе.

Контрольная работа

Литература XIX века

А.С.Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение «Няне».

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - ее истоки. Народная мораль, нравственность, победа добра над злом.

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Сходство и различие литературной сказки и сказки народной.

Чтение отрывка А.С. Пушкин «У Лукоморья…»

Р.Р.. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».

31-32

Мир детства в сказке А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».

В. М. Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке.

М.Ю. Лермонтов. «Бородино»

Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Выразительное чтение «Бородино» наизусть

37-38

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место» - повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

39-40

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место».

Н. А. Некрасов. «На Волге» - раздумья поэта о судьбе поэта

Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» - Изображение судьбы русской женщины.

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина

44-45

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». ». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».

Герасим –«самое замечательное лицо» в рассказе. Герасим и его окружение.

Нравственный облик Герасима.

Авторская позиция и способы ее выражения. Рассказ «Муму».

Контрольная работа

Литература XIX века

А. А. Фет. Стихотворение «Весенний дождь» - воплощение красоты природы.

Выразительное чтение стихотворения наизусть

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

Странная дружба Жилина и Костылина.

Р.р. Смысл заглавия произведения. Подготовка к домашнему сочинению «Жилин и Костылин: разные судьбы».

А.П.Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ.

Вн./чт. Рассказы Антоши Чехонте.

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И.Тютчева.

Лирика И.С. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова. А.В. Кольцова.

Выразительное чтение стихов наизусть

Контрольная работа

Литература XIX века

Раздел 6. Из литературы XX века ( 33 ч.)

И. А. Бунин. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

В. Г. Короленко. «В дурном обществе». Гуманистический смысл произведения.

Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев.

Р.р. Васина дорога к правде и добру. Обучение работе над сочинением.

67-68

С.А. Есенин. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях

П. П. Бажов. «Медной горы хозяйка». Реальность и фантастика в сказе.

Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа.

Сказка

« Каменный цветок»

К.Г.Паустовский. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб».

К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведениях К.Г.Паустовского.

К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек в произведениях К.Г.Паустовского

С. Я. Маршак. Пьеса—сказка «Двенадцать месяцев». Традиции народной сказки.

Контрольная работа

Из литературы XX века

А. Платонов. «Никита». Душевный мир гла

вного героя.

А. Платонов. «Никита». Душевный мир главного героя.

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.

Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах.

Человек и природа в рассказе «Васюткино озеро»

Стихотворные произведения о войне. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе.

Саша Черный. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»

Контрольная работа

Раздел 7. Из зарубежной литературы (10 ч.)

94-95

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед»

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

97-98

Даниэль Дефо. Гимн неисчерпаемым возможностям человека

99-100

Х. К. Андерсен. «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена.

101-102

Марк Твен. Слово о писателе. «приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.

103

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь. «Сказание о Кише»

104-105

Итоговая контрольная работа

Подведение итогов за учебный год

Итого

105

Календарно – тематическое планирование

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы содержания урока

Планируемые результаты

Учебная деятельность учащихся

Д / З

предметные

метапредметные

УУД

личностные

Раздел 1. Введение ( 1ч)

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

комплексного применения знаний, умений и навыков

Книга в жизни человека. Цели и задачи предмета, содержание учебника-хрестоматии Диагностика уровня литературного развития пятиклассника.

Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги.

Пользоваться

учебником.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно,

принимает и сохраняетучебную задачу.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, читает и слушает, извлекает нужную информацию.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником. Умение давать доказатель-ные сужде-ния о прочитан-ном, определять собственное отношение к прочитан-ному

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устные ответы на вопросы Умение

пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.

Пересказать статью

Стр3-11

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

урок изуче-ния и первич-ного закреп-ления новых знаний

Колыбельные песни, заклички, поговорки, скороговорки, пословицы, загадки

Ученик научится осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности;

осознанное построение речевого высказывания,

извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обозначений, текста, схем и т.д.), адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию

Коммуникативные: планирование учебного сотруд-ничества опре-деление цели, функций участников, способов взаимодействия умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные

принимает и сохраняет учебную задачу, планирует в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно необходимые действия

Находить отличитель-ные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористич-ности

Формирова-ние выра-женной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование

Работа над сочинением загадок, частушек, колыбельной песни.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы

Выписать пословицы, скороговорки, загадки

Сказка как особый жанр фольклора, вид народной прозы. Виды сказок.

урок изучения и первич-ного закреп-ления новых знаний

Сказка как жанр. Виды сказок. Русские народные сказки.

Научится осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин.

Регулятивные

Познавательные структурирование информации,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.

Логические :

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Находить отличительные осо-бенности сказки, работать с текстом.

отвечать на вопросы по прочитан-ному тексту, составлять план,пере-сказывать её содержание

Устные и письменные ответы на вопросы

Различение видов сказок

Устные рассказы о собирателях фольклора и жанровых особенностях сказок

Прочитать сказку и подготовить пересказ

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.

урок изучения и первич-ного закреп-ления новых знаний

Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви ради торжества своей мечты – вот духовные данные Василисы Премудрой…» (М.Горький). Иван Царевич – победитель житейских невзгод. Животные помощники.

Видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин; выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами,

явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку

Регулятивные

Познавательные структурирование информации,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.

Логические:

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Выразитель-ное чтение, выборочный пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир»

Составить план характеристку на героев сказки

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев.

комплексного применения знаний, умений и навыков

видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку

Регулятивные

Познавательные структурирование информации,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.

Логические :

установление причинно-следственных связей,

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Пересказ с изменением лица рассказ-чика (устами Ивана-цареви-ча); чтение по ролям, созда-ние собст-венных расска-зов о сказоч-ных героях; сопоставление иллюстраций художников с текстами сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки

Прочитать сказку Иван-крестьянский сын и чудо-юдо

Волшебная и героическая сказка «Иван Царевич и чудо-юдо». Жанр сказки.

усво-ения

новых знаний

Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных фор-мул с древними мифами. Изобра-зительный характер формул волшебной сказки. фантасти-

ка в волшебной сказке

Видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок; выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Регулятивные

Познавательные структурирование информации,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.

Логические :

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Формирование выражен-ной устой-чивой учебно-познавательной мотива-ции и нтере-са к учению.

Отвечать на вопросы по прочитан-ному тексту, составлять план, пере-сказывать.

Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника

Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование.

Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональ-ная окраска, интонирование, ритм чтения).

Устное рецензирова-ние выра-зительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения

с помощью словарей и справочной литературы.

Подготовить план пересказа, ответить на вопросы

Волшебная и героическая сказка «Иван Царевич и чудо-юдо». Жанр сказки.

комплексного применения знаний, умений и навыков

Тема мирного труда и защиты родной земли.

Регулятивные

Познавательные структурирование информации,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение

необходимой информации из текста.

Логические :

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Формирование выражен-ной устой-чивой учеб-но-позна-вательной мотивации и интереса к учению.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.

Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.

. Составить характеристику на героев

Волшебная и героическая сказка «Иван Царевич и чудо-юдо». Жанр сказки.

комплексного применения знаний, умений и навыков

Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

Видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок; выразительно читать сказки , соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

Регулятивные

Познавательные структурирование информации,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.

Логические :

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Научиться владеть изученной терминоло-гией по теме, навыками устной монологи-ческой речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказки.

Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.

Прочитать сказку о животных и бытовую сказку

Сказки о животных и бытовые сказки Народное представление о справедливости, добре и зле.

урок изуче-ния и первич-ного закрепления новых знаний

Народные представление о справедливости, добре и зле в сказках. «Журавль и цапля». «Солдатская шинель».

Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок, уметь объяснять отличие сказки о животных и бытовой сказки от волшебной.

Регулятивные

целеполагание

планирование.

Познавательные структурирование информации,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.

Логические:

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Определять характерные для сказок обороты речи, сопостав-лять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника Из рассказов о сказочниках»

Подготовить пересказ сказок

Сказки о животных и бытовые сказки Народное представление о справедливости, добре и зле.

закреп-ления новых знаний

Народные представления о справедливости, добре и зле в сказках.

Регулятивные

Познавательные структурирование информации,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.

Логические:

установление причинно-следственных связей

построение

логической цепи рассуждений

Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Выявление в сказках разных видов худо-жественных образов

(Образ человека, образ при-роды, образ животного, образ пред-мета).

Выявление характерных для народных сказок художественных приёмов и фантастических элементов и определение их роли в сказке. Характеристика сказочных героев (в том числе сравнительная) и средств создания их образов.

Нравственная оценка героев сказок.

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника

Из рассказов о сказочниках

Подготовиться к сочинению по сказкам

Р.р. Мои любимые русские народные сказки.

комплексного применения знаний, умений и навыков

Обучение домашнему сочинению. «Мой любимый герой русской народной сказки»; «Почему я люблю читать народные сказки»; «Добро и зло в народных сказках».

Видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок; выразительно читать сказки , соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

Регулятивные:

Познавательные: структурирование информации,

осознанное построение речевого высказывания;

извлечение необходимой информации из текста.

Логические:

установление причинно-следственных связей

построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Определять характер-ные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Отвечать на вопро-сы по про-читанному тексту, составлять план, пересказывать.

Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Устное иллюстрирование.

Сочинение собственных сказок и малых жанров фольклора

Подготовить сообщение о возникновении Древнерусской летописи

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Возникновение древнерусской литературы.

Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Формирование выра-женной устойчивой учебно-по-знаватель-ной моти-вации и интереса к учению.

Выявлять особеннос-ти древ-нерусской литературы,сопоставлять иллю-страции художников с текстом летописи.

Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе.

Устное рецензирование вырази-тельного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Прочитать Подвиг Киевлянина

закрепления новых знаний

Сюжеты русских летописей. Фольклор в летописи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять план, пересказывать.

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин

А. Иванова; чтение статьи учебника ответы на вопросы пересказ

Сообщение о Ломоносове

14.

М.В. Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру…»

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Краткий рассказ о жизни писателя. Роды и жанры литературы.

Понимать значимость личности М.В.Ломоносова,; научится оперировать в речи теоретико-литературных

понятиями: роды литературы (эпос, лирика, драма),

литературные жанры; объяснять смысл прочитан-ного стихотворения (чему противо-поставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные:

владеть приёмами изучающего чтения, менять стратегию чтения, разграничивать

основную и дополнительную

информацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Формирование выра-женной устойчивой учебно-познавательной моти-вации и интереса к учению.

Отвечать на вопросы по прочи-танному тексту,

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руко-водством учителя).

Пересказ фрагментов публицистического и научно-популярного текстов.

Выразительное чтение стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения

с помощью словарей и справочной литературы.

Устные ответы на вопросы. Поиск в стихотворении юмо-ристических элементов Работа со словарём литературо-ведческих терминов

Прочитать стихотворение

Выучить стихотворение наизусть

Вн./чт. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века)

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские летописцы XVIII в.) (обзор).

Познакомится с жанровыми особенностями басни, определе-ниями понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоками басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена

отечественных баснописцев); научится определять, к какому роду литературы

относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки. Познакомится с творческой историей басни, научится понимать ее драматический конфликт, истори-ческий контекст и мораль басни; выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего).

находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Логические:

анализ,

синтез.

Познавательные:

смысловое чтение; определение основной и второстепенной информации.

выбор оснований и критериев для сравнения;

доказательство

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества;

управление поведением партнёра;

постановка вопросов

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодей-ствие в разных ситуациях общения

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщении-ями о басно-писцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки

Подготовить Сообщение И.А. Крылов

И.А.Крылов. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и Ягненок», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом».

Закреп-ления новых знаний

Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). Жанр басни в творчестве Крылова. Рассказ и мораль в басне. Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.

Познакомится с творческой историей басни, научится понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего).

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Логические:

анализ,

синтез.

Познавательные:

смысловое чтение;

определение основной и второстепенной информации.

выбор оснований и критериев для сравнения;

доказательство

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества;

управление поведением партнёра;

постановка вопросов

Формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

Составление сообщения о баснопис-це и устный рассказ о нём. Выра-зительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и басен собственно-го сочине-ния. Устное рецензирование вырази-тельного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные или письменные ответы на вопросы

(в том числе с использова-нием цитирования).

Прочитать выразительно басни

И.А.Крылов. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.

закрепления новых знаний

«Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне, патриотическая позиция автора.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Логические:

анализ,

синтез.

Познавательные:

смысловое чтение;

определение основной и второстепенной информации.

выбор оснований и критериев для сравнения;

доказательство

Формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

Анализ различных форм выра-жения авторской позиции. Работа со словарём литературо-ведческих терминов. Создание собствен-ных иллюстра-ций и их защита. Работа над коллективным (индиви-дуальным) учебным

проектом.

Игровые виды дея-тельности: конкурсы, викторины и т. п.

Прочитать выразительно и ответить на вопросы

РР Выразительное чтение басен наизусть

комплексного применения знаний, умений и навыков

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен наизусть

Понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; оценивать отношение автора к героям, сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать

пословицы,

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества;

управление поведением партнёра постановка вопросов

Формирование выраженной устойчивой

учебно-познавательной моти-вации и интереса к учению.

Отвечать на вопросы по прочи-танному тексту,

Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценировка басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен

Подготовить сообшщение В.А. Жуковский

В.А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

урок изуче-ния и первичного закрепления новых знаний

Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский - сказочник).

Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

Познавательные:

извлекать информацию из разных источников, адекватно понимать, разграничивать и преобразовы-вать

информацию

Регулятивные

обучение

целеполаганию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Работать с книгой;

определять принадлежность художественного произведения к литературной сказке. Выбирать эпизоды для хара-ктеристики персонажей, устанав-ливать ассоциатив-ные связи с иллю-страциями.

Чтение сказки, восприятие художественного произведения; ответы на вопросы; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Беседа по прочитанномувыборочное чтение.

Подготовить пересказ сказки и ответить на вопросы

В.А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

закреп-ления новых знаний

Герои литературной сказки, особенности сюжета.

Научится определять черты народной и литературной сказки

определять тему произведения, выделять проблемы,

Познавательные:

извлекать информацию из разных источников, адекватно понимать, разграничивать и преобразовы-вать

информацию

Регулятивные

обучение

целеполаганию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Работать с книгой;

определять принадлежность художественного про-изведения к литера-турной сказке. Выбирать эпизоды для харак-теристики персонажей, устанав-ливать ассоциатив-ные связи с иллюс-трациями.

Чтение сказки, ответы на вопросы, сопоставление сказки народной и литературной, выявление общих и отличительных черт .

Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литературной

Прочитать балладу Кубок

В.А. Жуковский «Кубок». Понятие о балладе.

комплексного применения знаний, умений и навыков

«Кубок» - благородство и жестокость. Герои баллады.

Нравственно – психологические проблемы баллады.

Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям;

научится выразительно читать балладу

Познавательные:

извлекать информацию из разных источников, адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать

информацию

Регулятивные

обучение целеполаганию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Работать с книгой;

определять принадлежность художественного произведения к лите-ратурной сказке. Выбирать эпизоды для характеристики персо-нажей, устанавливать ассоци-ативные связи с иллюстра-циями

Чтение баллады, полноценное ее восприятие

ответы на вопросы; чтение по ролям; выра-зительное чтение. Чтение по ролям

Подготовиться к контрольной работе.

Контрольная работа

Литература XIX века

обобщения и систематизации знаний; проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Знать основные литературоведческие термины, главных героев произведений, биографию авторов

Познавательные: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия.

Регулятивные:

- контроль,

- оценка,

- коррекция.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

А.С.Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение «Няне».

обобщения и систематизации знаний

провер

ки, оценки и кор-рекции знаний, умений и навы-ков учащих-ся.

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия

Познавательные давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия. Регулятивные

- контроль,

- оценка,

- коррекция,

Устанавли-вать целевые приоритеты;выделять альтерна-тивные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

принимать решения в проблемной ситуации

Устный и письменный ответ на проблемный вопрос

Подготовить сообщение о творчеств А.С. Пушкина

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.

закреп-ления новых знаний

Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

Выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Познавательные: учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности

Формирова-ние выра-женной устойчивой учебно-познавате-льной мотивации и интереса к учению.

Находить сказочные образы и мотивы в произведении.Отбирать материал для характерис-тики героев.

Навыки выразитель-ного чтения, формирова-ние умения владеть вниманием аудитории

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

Выучить наизусть «Няне»

комплексного применения знаний, умений и навыков

Сопоставление сказки с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты». Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри.

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); научится отбирать материал для характеристики героев

Познавательные: давать определения понятиям; осуществлять анализ; сравнение; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоци-ативных связей с произведениями живописи

Стр.

112 учебника, отв.на вопросы 1-8

комплексного применения знаний, умений и навыков

Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Познавательные: давать определения понятиям; осуществлять анализ; сравнение; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные :оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров,

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Формулировать соб-ственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Стр.113 отв. на вопр.9-12 «Лит-ра и др. виды искус-ства»

Вопр.1,2

Чтение отрывка А.С. Пушкин «У Лукоморья…»

комплексного приме-

нения знаний, умений и навыков

Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Понимать поэтичность и музыкальность сказки

Пушкина.

Познавательные: давать определения понятиям; осуществлять анализ; сравнение; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров,

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение. Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом

Стр.114 учебника ответы на вопрос 4;

Стр.117-118, читать

Р.Р.. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Стихи и проза. Стихотворная речь и ее признаки. Ритм как структурная основа стиха. Рифма, строфа. Способы рифмовки.

Знать различия стихотворной и прозаической речи.

Знать определение ритма, строфы. Уметь определять вид рифмы.

Регулятивные

обучение

целеполаганию,

Познавательные:

извлекать информацию из разных источников, адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать

информацию

Формирова-ние выра-женной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Поиск незнакомых слов и определение их значения.

Участие в коллективном диалоге.

Стр.116 зад. 1,2;

вырази-тельное чтение отрывка наизусть.

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.

Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки;

находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

Регулятивные:

обучение целеполаганию

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели

коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; познавательные:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;

Формирование выраженной устойчи-вой учеб-но-позна-вательной мотивации и интереса к учению;

устойчи-вый позна-вательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение

Стр.149, ответы на вопросы 1,2-4, пересказ эпизода

Мир детства в сказке А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители».

закре-пления новых знаний

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер

Регулятивные:

обучение целеполаганию,

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели

коммуникатив-ные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения; познавательные:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

пользоваться изучающим видом чтения;

Формирование выра-женной устойчи-вой учеб-но-позна-вательной мотивации и интереса к учению;

устойчи-вый поз-наватель-ный инте-рес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потреб-ность в чтении;

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение

Стр.149, ответы на вопросы 5-7, подготовиться к чтению по ролям, подготовить презентацию

В. М. Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке.

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Научится доказывать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснять непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, познавать право на иное мнение.устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциа-тивных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко

Стр. 150 учебника, подго-товить сообще-ние о М.Ю. Лермонтове.

М.Ю. Лермонтов. «Бородино»

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.

Знать и понимать:

историческую основу произведения;

средства выразительности.

определять композицию произведения;

давать характеристику героев;

показывать и понимать патриотический пафос стихотворения.

Регулятивные : выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения.

формировать граж-данский патриотизмлюбовь к Родине, чувство гордости за

свою страну

Чтение статьи учебника, чтение стихотворе-ния и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциатив-ных связей с иллюстрацией

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение;

Стр.151, выразительное чтение отрывка наизусть стр.155 ответить на вопросы.

Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

закрепления новых знаний

Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Знать и понимать:

историческую основу произведения;

средства выразительности.

определять композицию произведения;

давать характеристику героев;

показывать и понимать патриотический пафос стихотворения.

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникатив-ные: аргументировать свою точку зрения.

Познавательные:

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

формировать граж-данский патриотизмлюбовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией

Подготовить вырази-тельное чтение описа-ния боя, стр.156 ответить на вопросы 1-4

Выразительное чтение «Бородино» наизусть

комплексного применения знаний, умений и навы-ков

Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Знать и понимать:

историческую основу произведения;

средства выразительности.

определять композицию произведения;

давать характеристику героев;

показывать и понимать патриотический пафос стихотворения.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии .

формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Подго-товить письменный отзыв на вырази-тельное чтение отрывка

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место» - повесть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

урок изуче-ния и первич-ного закреп-ления новых знаний

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место»;

использовать текст повести

Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика;

определять их роль в повести

Знать понятия:

мотив в художественном произведении;

фантастика; сюжет;

художественная деталь;портрет;

речевая характеристика.

характеризовать повествовательную манеру писателя;

описывать действия;

создавать портрет;

сочинять рассказ с юмористическим содержанием;

составлять кроссворд.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; давать определения понятиям;

осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные : выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения

Формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению,

формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; формирова-ние чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям

Чтение текста, ответить на вопросы 1,2 стр.169

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место».

закрепления новых знаний

Н. В. Гоголь.

«Заколдованное место» Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место»; использовать текст повести

Знать определение

теоретических понятий: юмор, фантастика;

определять их роль в повести

Знать понятия:

мотив в худо-жественном произведении;

фантастика; сюжет;

художественная деталь; портрет;

речевая характеристика.

характеризовать повествовательную манеру писателя;

описывать действия;

создавать портрет;

сочинять рассказ с юмористическим содержанием;

составлять кроссворд.

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; давать определения понятиям;

осуществлять анализ; устанав-ливать причинно-следственные связи.

Регулятивные : выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению,

Формиро-вать граж-данский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; формирование чувства прекрасно

го – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совер-шенствованию собствен-ной речи;

Подго-товить пере-сказ текста, переда-вая особен-ности речи персона-жей

Н. А. Некрасов. «На Волге» - раздумья поэта о судьбе поэта

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Краткий рассказ о поэте. « На Волге». Картины природы. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

Знать понятие «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

Регулятивные: обучение целеполаганию

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

Познавательные:

самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

поиск и выделение необходимой информации

самостоятельное создание способов решения.

- смысловое чтение;

- анализ;

- извлечение необходимой информации;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её досто-инству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопережи-вания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерар-хизации;

Беседа по прочитанномувыборочное чтение, выразитель-ное чтение, ответы на вопросы,

Прочи-тать «Мороз Красный нос» (отры-вок из поэмы)

Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях» - Изображение судьбы русской женщины.

закрепления новых знаний

«Есть женщины в русских селеньях» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины.

Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

Регулятивные: обучение целеполаганию

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

Познавательные:

самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

поиск и выделение необходимой информации

самостоятельное создание способов решения.

- смысловое чтение;

- анализ;

- извлечение необходимой информации;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать

и обосновывать свою точку зрения;

Формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение

к личности и её досто-инству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархи-зации;

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы,

Стр.176 ответить на вопросы 1-4, выучить наизусть отрывок

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина

комплексного применения знаний, умений и навыков

Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Речевая характеристика персонажей.

Знать содержание стихотворения; определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпи-ческих событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

Регулятивные: обучение целеполаганию

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

Познавательные:

самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

поиск и выделение необходимой информации

самостоятельное создание способов решения.

- смысловое чтение;

- анализ;

- извлечение необходимой информации;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать

и обосновывать свою точку зрения;

Формирова-ние выра-женной устойчивой учебно-познаватель-ной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её досто-инству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Выучить отрывок

стихотворения

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». ». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Краткий рассказ о писателе. Детство и начало творческой деятельности. История создания рассказа «Муму». «Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права.

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; соотносить описание быта и нравов крепо-стнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопо-ставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

Регулятивные: обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

Познавательные:

смысловое чтение;

определение основной и второстепенной информации.

анализ;

Коммуникативные: установление причинно-следственных связей. формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее высказывать и обосновывать свою точку зрения;

формирование выра-женной устойчивой учебно-познава-тельной мотивации и интереса к учению;

формиро-вать уважение к личности и её достоин-ству; фор-мирование эмпатии как осознанно-го понима-ния и сопереживания чув-ствам других;

Поиск сведений о писателе с использованием справоч-ной и худо-жественно-публицистической лите-ратуры, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по ролям).

Устное рецензирование вырази-тельного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Составление плана (в том числе цитатного).

Подготовить выразит.чтение отрыв-ков о Гераси-ме, соста-вить план

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».

Герасим –«самое замечательное лицо» в рассказе. Герасим и его окружение.

Закрепления новых знаний

понимать духовные и нравственные качества Герасима; сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Познавательные:

- смысловое чтение;

- определение основной и второстепенной информации.

анализ;

- установление причинно-следственных связей. Регулятивные: обучение целеполаганию

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

формирование выра-женной устойчивой учебно-познавате-льной мотивации и интереса к учению;

формировать уваже-ние к личности и её досто-инству;

формирование эмпатии как осоз-нанного понимания и сопе-реживания чувствам других;

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героя и сравнительной харак-теристики героев.

Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования) и их пись-менная характеристика (в том числе сравни-тельная). Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование. Презентация и защита своих иллю-страций.

Восприятие и вырази-тельное чтение повести (в том числе по ролям).

Устное рецензиро-вание вырази-тельного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Подготовить пересказ эпизода

«Муму в доме барыни»чтение диало-гов

Нравственный облик Герасима.

Комплексного применения знаний, умений и навыков

Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие.

понимать чувства и переживания Герасима; строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму

Познавательные:

- смысловое чтение;

- определение основной и второстепенной информации.

анализ;

- установление причинно-следственных связей. Регулятивные: обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

Коммуникативные: установление причинно-следственных связей. формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;высказывать и обосновывать свою точку зрения;

формирова-ние выраженной устойчивой учебно-познавательной мотива-ции и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её досто-инству;фор-мирование эмпатии как осознанного понимания и сопережи

вания чувствам других;

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы

Участие в коллектив-ном диалоге.

Составле-ние плана характеристики героя и сравнительной харак-теристики героев.

Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования) и их письмен-ная характеристика (в том числе сравнитель-ная).

Перечи-тать эпизоды 8-10, ответить на вопросы стр.223

Авторская позиция и способы ее выражения. Рассказ «Муму».

Комплексного применения знаний, умений и навыков

Немота главного героя – символ немого протеста крепостных крестьян.

Герасим и его окружение.

понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя .

Познавательные:

- смысловое чтение;

- определение основной и второстепенной информации.

анализ;

- установление причинно-следственных связей. Регулятивные: обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели; устанав-

ливать целевые приоритеты;

Коммуникатив-ные: установление причинно-следственных связей. формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её высказывать и обосновывать свою точку зрения;

формирование выра-женной устойчивой учебно-познавательной моти-вации и интереса к учению;

формировать уваже-ние к личности и её досто-инству;

формирование эмпа-тии как осознан-ного понимания и сопе-реживания чувствам других;

Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Устное иллюстрирование.

Стр.223, ответить на вопросы 9,10

Контрольная работа

Литература XIX века

комплексного применения знаний, умений и навыков

«Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима?»

Познавательные:

- смысловое чтение;

- определение основной и второстепенной информации.

анализ; установле-ние причинно-следственных связей. Регулятивные: обучение целепола-

ганию;самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия дости-жения цели;

устанавливать целевые приоритеты;

коммуникативные установление причинно-следственных связей, формули-ровать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения;

формирование выра-женной устойчивой учебно-познавате-льной мотивации и интереса к учению;

формировать уваже-ние к личности и её досто-инству;

формирование эмпа-тии как осознанно

го понима-ния и сопереживания чувствам других;

Устные ответы на вопросы

Участие в коллектив-ном диалоге.

Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования)

А. А. Фет. Стихотворение «Весенний дождь» - воплощение красоты природы.

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движений картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Знать биографические сведения о поэте, содержание его стихотворения; уметь определять, какие худ. приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, понимать авторское отношение к природе.

Познавательные:

самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

Поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска.

формирование выражен-ной устой-чивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; формирование чувства прекрасно-го – умение чувствовать красоту и выразитель-ность речи, стремиться к совер-шенствованию собст-венной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).

Устные ответы на вопросы (с использо-ванием цитирования)

Стр.228,

ответить на вопросывыучить наизусть

Выразительное чтение стихотворения наизусть

комплексного применения знаний, умений и навыков

Выразительно читать стихотворение, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные: работать в группе – устанав-ливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Познавательные: учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

Формирова-ние выра-женной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование

Подготовить рассказ о писателе (инд. зад.)

Прочитать рас-сказ «Кавказ-ский пленник» (главы 1-4)

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды.

Воспринимать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения.

Познавательные:

анализ;

синтез;

осознанное построение речевого высказывания;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: постановка вопросов;

управление поведением партнёра; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотива-ции и интере-са к учению;

формировать уважение к личности и её достоинствуформирова-ние эмпатии как осознан-ного понимания и сопере-живания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерар-хизации;

Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицис-тической литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе.

Восприятие и вырази-тельное чтение рассказа (в том числе по ролям).

Дочитать рассказ до конца. Подготовить устную характе-ристику Дины с использованием

цитат. Подобрать мате-риал о Жилине и Косты-лине.

Странная дружба Жилина и Костылина.

закреп-ления новых знаний

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»,средства раскрытия характера действующих лиц;

Понимать простоту и динамику языка; анализ художественного текста Уметь давать хар – ку героя, отбирать материал из худ. текста, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение, понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе.

Познавательные:

анализ;

синтез;

осознанное построение речевого высказывания;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: постановка вопросов;

управление поведением партнёра;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерар-хизации;

Устное рецензирование вырази-тельного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитиро-вания).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана харак-теристики героев (в том числе срав-нительной).

Соста-вить сравни-

тельную

характе-

ристику героев. Подгото-вить устное сочинение на тему «Жилин и Косты-лин»

Р.р. Смысл заглавия произведения. Подготовка к домашнему сочинению «Жилин и Костылин: разные судьбы».

комплексного применения знаний, умений и навыков

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные:

выбор оснований для сравнения; самостоятельное создание алгоритма деятельности.

выдвижение гипотез и их обоснование

построение

логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

формировать уважение к личности и её достоинству; форми-рование эмпатии как осознанно-го понима-ния и сопе-реживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерар-хизации;

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити-рования).

Участие в коллектив-ном диалоге.

Напи-сать сочинение на тему «Жилин и Косты-лин: разные судьбы»

Подготовить краткий рассказ о Чехове

А.П.Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ.

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Краткий рассказ о писателе. Юмористический и сатирический талант А. П. Чехова. Рассказ «Хирургия»- осмеяние глупости и невежества героев рассказа.

Знать автора и биографические сведения о нем, уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного, понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Регулятивные

обучение целе-полаганию,

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия дости-жения цели; при-нимать решения в проблемной ситуации;

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;

структурирование знаний; форму-лирование проблемы

самостоятельный поиск решения

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Формировать устойчивый познаватель-ный интерес, потребность в чтении.

формировать уважение к личности и её достоинству; формирова-ние эмпатии как осозна-нного понимания и сопережива-ния чувствам других, использование для решения познавательных и коммуника-тивных задач различных источников информации (словари, энциклопе-дии, интер-нет – ресур-сы и др.);

Поиск сведений о писателе с использованием справоч-ной литера-туры, ресур-сов Интер-нета (под руководством учителя).

Устный рас-сказ о писа-теле. Выра-зительное чтение рассказов (в том числе по ролям).

Устное рецензирова-ние вырази-тельного чте-ния одноклас-сников, чте-ния актёров.

Поиск незнакомыx слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Подготовить вырази-тельное чтение рассказа «Хирур

гия»

Отве-тить на вопросы на с. 268

Вн./чт. Рассказы Антоши Чехонте.

комплексного применения знаний, умений и навыков

Юмористичес-кий и сатирический талант

Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как «говорящие» фамилии , грустный взгляд сквозь веселый смех.

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;

структурирование знаний; формулирование проблемы

самостоятельный поиск решения

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные

обучение целе-полаганию,

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели; принимать решения в проблемной ситуации;

Формировать устойчивый познаватель-ный интерес, потребность в чтении,

формировать уважение к личности и её достоинству; формирова-ние эмпатии как осознан-ного понимания и сопережива-ния чувствам других, использование для решения познаватель-ных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопе-дии, интер-нет-ресурсы и др.);

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирова-ния). Участие в коллектив-ном диалоге. Характеристика и нравственная оценка героев. Составление плана (цитатного плана). Выделение этапов развития сюжета.

Устное иллюстрирование. Презен-

тация и защита собственных иллюстраций.

Устное сочине-ние «Мой люби-мый рассказ А.П.Че-хова»

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И.Тютчева.

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной».

Научиться владеть навыками анализа поэтического произведения (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение.

Выразительно читать наизусть стихотворение

Познавательные:

самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

Коммуникативные: постановка вопросов; умение

точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные

обучение целе-полаганию, самос-тоятельно форму-лировать тему, проблему и цели урока; анализи-ровать условия достижения цели;

принимать реше-ния в проблемной ситуации;

формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершен-ствованию собственной речи;любовь и уважение

к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Устное рецензирова-ние вырази-тельного чтения одноклас-

сников, чтения актёров.

Устный рассказ о стихотворе-нии по пла-ну анализа лирики.

Письменный анализ стихотворе-ния по воп-росам учителя.

Аргументация своего мнения с помощью цитат. Опре-деление общего и индивидуального, непов-торимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэ-тов. Устное иллюстрирование. Презен-тация и защи-та собствен-ных иллюстраций

Принес-ти портретырепродукции кар-тин рус-ских ху-дожни-ков.

Фонохрестома-тия. Подгото-вить вырази-тельное чтение наизусть одного из сти-хотворений о весне или о лете.

Лирика И.С. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова. А.В. Кольцова.

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

А.Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И.С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А.Н.Майков. «Ласточки»; И.З. Сурков. «Зима» (отрывок). А.В.Кольцов. «В степи».

Выразительно читать наизусть стихотворение

Познавательные:

самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

Коммуникативные: постановка вопросов; умение

точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные

обучение целе-полаганию,

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

принимать решения в проблемной ситуации;

формирование чувства прекрасного – умение чувствовать

красоту и выразитель-ность речи, стремиться к совершенст-вованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; ус-тойчивый познаватель-ный интерес к чтению, к ведению диа-лога с авто-ром текста; потребность в чтении;

Устное рецен-зирование выразительного чтения одно-классников, чтения актёров.

Устный рассказ о стихотворе-нии по плану анализа лирики. Письменный анализ стихот-ворения по во-просам учителя. Аргументация своего мнения с помощью цитат. Определение общего и инди-видуального,

неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Устное иллю-стрирование. Презентация и защита собст-венных иллюстраций

Фонохрестоматия

Подгото-вить вырази-тельное чтение наизусть одного из сти-хотворений.

Выразительное чтение стихов наизусть

комплексного применения знаний, умений и навыков

А.Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И.С. Никитин. «Утор», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А.Н.Майков. «Ласточки»; И.З. Сурков. «Зима» (отрывок). А.В.Кольцов. «В степи».

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Познавательные:

самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.

Коммуникативные: постановка вопросов; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные:

обучение целепо-лаганию самосто-ятельно формули-ровать тему, проблему и цели урока; анали-зировать условия достижения цели;

принимать реше-ния в проблемной ситуации;

к Отечеству, его языку, культуре; ус-тойчивый познаватель-ный интерес к чтению, к ведению диа-лога с авто-ром текста; потребность в чтении;

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устный рас-сказ о стихот-ворении по плану анализа лирики.

Письменный анализ стихо-творения по вопросам учителя

.Аргумен-тация своего мнения с помощью цитат. Опре-деление общего и индивидуаль-ного, неповто-римого

в литератур-ном образе Родины в творчестве русских поэтов. Устное иллюстрирование. Презента-ция и защита собственных иллюстраций

Подгото-вить выразительное чтение наизусть стихотворения Ф.И.Тютчева «Есть в осени первона-чальной»

Контрольная работа

Литература XIX века

обобщения и систематизации знаний; проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Знать основные литературоведческие термины, главных героев произведений, биографию авторов

Регулятивные:

- контроль,

- оценка,

- коррекция.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Подготовить сооб-щение о И.А. Бунине

И. А. Бунин. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

урок изуче-ния и первич-ного закрепления новых знаний

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и поэтическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами

Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», понимать авторское отношение к описываемым событиям, уметь сравнивать произведение Бунина со стихотворениями поэтов о родной природе и о Родине. Восприятие прекрасного героями

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;

установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные:

обучение целеполаганию,

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

Использование для решения познавательных и комму-никативных задач различ-ных источни-ков информа-ции (словари, энциклопедии, интернет

ресурсы и др.); формирование чувства прекрасного – умение чувствовать

красоту и выразитель-ность речи, стремиться к совершенство-ванию собст-венной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культу-ре;устойчи-

вый познава-тельный инте-рес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Поиск сведений о писателе с использовани-ем справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).Уст-ный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение расска-зов (в том числе

по ролям). Устное рецен-зирование выразительно

го чтения одноклассни-ков, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и опре-деление их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.

Подго-товить выразитель-ное

Чтение отрывка из рассказа «Косцы»

В. Г. Короленко. «В дурном обществе». Гуманистический смысл произведения.

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Вася и отец. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города.

Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи, понимать. В какое время происходят события, наблюдать за худ. средствами,

уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи. Характер Васи, его чуткую душу.

Коммуникативныеформулировать собственное мнение и позицию, аргумен-тировать её.

Познавательные: осуществлять анализ, сравнение Регулятивные адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Ориентироваться в системе моральных норм и цен-ностей; формирова-ть эмпатию как осознанное понимание и сопере-живание чувствам других, исполь-зование для решения познаватель-ных,

коммуни-кативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интер-нет-ресурсы и др.)

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение повести (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы' (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Характерис-тика сюжета произведения, его тема

тики, пробле-матики, идей-но-эмоциона-льного содер-жания. Нравст-венная оценка героев повести.

Сопоставление персонажей.

Презен-тация Power

Point

Дочи-тать повесть «В дур-ном обще-стве» до конца. Подгото-вить рассказ о писателе.

Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев.

Закреп-ления новых знаний

Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Знать сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи, понимать. В какое время происходят события, наблюдать за худ. средствами, уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи. Характер Васи, его чуткую душу.

Коммуникативныеформулировать собственное мнение и позицию, аргу-ментировать её.

Познавательные: осуществлять анализ, сравнение Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Формирование умения давать харак-

теристики героям повести, выделять существен-ное и глав-ное по теме в тексте.

Устные ответы на вопросы' (с использовани

ем цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционально-го содержания.

Нравственная оценка героев повести.

Сопоставление персонажей

Фонохрестоматия

Составить рас-сказы о героях повести: 1) о Васе

2) о Валеке;

3) о Марусе (сравнить с Соней

4) о Тыбур-ции

Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев.

комплексного применения знаний, умений и навыков

Знать определение понятия «композиция», уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми.

Коммуникатив-

ные: формулировать собственное мнение и позицию, аргумен-тировать её.

Познавательные: осуществлять анализ сравнение Регулятивные адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.; формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, использова-ние для решения познавательных, ком-муникатив-ных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

Устные ответы на вопросы' (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характерис-тика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционально-го содержания.

Нравственная оценка героев повести.

Сопоставление персонажей.

Выпол-нить письменно задание 12 (с. 48 учебника); подготовить вырази-тель-ное чтение главы «Кукла» и «За-ключе-ния»

Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев.

комплексного применения знаний, умений и навыков

Жизнь среди серых камней. Общение Васи с Валеком и Марусей. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонима-ние – основа отношений в семье.

Коммуникатив-

ные: формулировать собственное мнение и позицию, аргу-ментировать её.

Формирова-ние чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразитель-ность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; позна-вательный интерес, к ведению диалога с автором текста;

Характеристи

ка сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно- эмо-ционального содержания.

Нравственная оценка героев повести.

Сопоставле-ние персона-жей.

Подго-товить-ся к сочине-нию

Р.р. Васина дорога к правде и добру. Обучение работе над сочинением.

комплексного приме-нения знаний, умений и на-выков

Васина дорога к правде и добру. Обучение работе над сочинением.

Уметь определять границы эпизодов в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции;

Коммуникатив-

ные: формулиро-вать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Научиться давать характерис-тики героям повести, анализировать текст, составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

Нравственная оценка героев повести.

Сопоставле-ние персонажей

Напи-сать сочине-ние «Путь Васи к правде и добру»

С.А. Есенин. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образ малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Знать основные события жизни С. Есенина, факты его жизни, уметь объяснять, почему в одном стихотворении

ритм быстрый, динамичный, в другом- размерен-ный, неторопливый, понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразитель-ного чтения.

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;

установление причинно-следственных связей

Регулятивные:

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

Коммуникатив-ные: формули-ровать собственное мнение и позицию, аргументировать её высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Формирова-ние чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Выразитель-ное чтение стихотворе-ний (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выра-зительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирова-ния). Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворения по плану анализа лирики. Устное иллюстрирование. Презента-ция и защита собственных иллюстраций.

Подго-товить рассказ о поэте выу-чить наизу-сть стихо-творе-ние «Я поки-нул роди-мый дом»

Презентация Power

Point

Фоно-хрестоматия

П. П. Бажов. «Медной горы хозяйка». Реальность и фантастика в сказе.

урок изучения и первич-ного закреп-ления новых знаний

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства.

Знать жизненный и творческий путь Бажова, значение терминов «сказ» и «сказка», содержание сказов П.П. Бажова Научиться аналитическому чтению, умению определять тему произведения, выделять проблемы работать с книгой; определять принадлежность художественного произведения к сказу. Пересказывать понравившиеся отрывки, находить портретные характеристики героев.

Коммуникативные: планирование учебного сотруд-ничества; постанов-ка вопросов;

управление поведением партнёра. Познавательные:

рефлексия способов действия;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходи-мые коррективы в ходе дискуссии.

Формирова-ние выра-женной устойчивой учебно-познавательной мотива-ции и интере-

са к учению,

формиро-вать уваже-ние к лич-

ности и её достоинству,

формирование эмпатии как осознан-ного пони-мания и сопережива-ния чувствам других;

формирова-ние чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразитель-ность речи, стремиться к совершен-ствованию собственной.

Поиск сведе-

ний о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета.

Устный рас-сказ о писателе.

Выразитель-ное чтение сказа (в том числе по ролям).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирова-ния). Участие в коллективном диалоге.

Составление плана харак-теристики героев

(в том числе сравнитель-ной).

Рассказ о героях и их нравственная оценка. Анализ эпизода произ-ведения.

Устное иллю-стрирование.

Презентация и защита собственных иллюстраций. Работа со словарём литературо-ведческих терминов.

Прочи-тать сказ, разде-лить на части, отве-тить на вопро-сы

Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа.

комплексного приме-нения знаний, умений и навыков

Своеобразие языка, интонации сказа.

Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя сказа.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

Научиться аналитическому чтению, умению определять тему произведения, выделять проблемы работать с книгой; определять принадлежность художественного произведения к сказу Пересказывать понравившиеся отрывки, находить портретные характеристики героев

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества; постановка вопросов;

управление поведением партнёра. Познавательные:

рефлексия способов действия;

контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии

Формирование выражен-ной устой-чивой учебно-поз-навательной мотивации;

Формиро-вать уваже-ние к лич-ности и её достоинству

Формирова-ние эмпатии как осознан-ного пони-мания и сопережива-ния чувствам других; формирование чувства прекрасного – умение чувствовать

красоту и выразитель-ность речи, стремиться к совершен-ствованию собственной

Устные ответы на вопросы (с использованием цитиро-вания).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана харак-теристики героев (в том числе сравни-тельной).

Рассказ о героях и их нравственная оценка. Анализ эпизода произведения.

Подго-товить выра-зительное чтение сказа «Мед-ной горы Хозяй-ка». Выполнить

9-е зада-ние (с. 65)

Читать сказы Бажова

Сказка

« Каменный цветок»

Вн. чт.

Своеобразие языка, интонации сказа.

Коммуникативные

планирование учебного сотруд-ничества; постановка вопросов; управление поведением партнёра. Познавательные:

рефлексия способов действия;

контроль и оценка процесса и резуль-татов деятельности.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии

Научиться выразитель-но переска-зывать и анализировать фрагменты сказа, давать характерис-тики героям сказа, выяс-нять значе-ния диалект-ных слов.

Устное иллю-стрирование.

Презентация

и защита собственных иллюстраций. Работа со словарём литературоведческих терминов.

[link]

Соста-вить план,

Подготовить пере-сказ эпизо

да

Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Краткий рассказ о писателе. Жизнь и необы-чайные приключения Робинзона Крузо.

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа, уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона, понимать авторское отношение

к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни

Регулятивные:

выделять альтер-нативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе

Познавательные:

анализ; синтез;

осознанное постро-ение речевого высказывания;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Использова-ние для решения познавательных и ком

муникатив-ных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.); устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении,

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Составление плана письменной характеристики героев (в том числе сравнительной)

характеристика по плану (с использованием цитирования)

Работа со словарём литературовед-ческих терминов. Составление плана и письменного ответа на проблем-

ный вопрос.

Составление плана (цитат-ного)

Стр.

213

Отве-тить на вопро-сы

Даниэль Дефо. Гимн неисчерпаемым возможностям человека

закреп-ления новых знаний

Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо.

Знать сюжет романа

уметь воспроизво-дить все

приключения и события в жизни Робинзона, понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни.

Регулятивные: выделять альтер-нативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; принимать решения в проблемной ситуации;

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Познавательные:

анализ; синтез;

осознанное построение речевого высказывания;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные

постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Научиться выразитель-но переска-зывать текст, характеризовать героя и его поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы

Устные ответы на вопросы

(с использо-ванием цити

рования). Участие в коллективном диалоге

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Составление плана пись-менной характеристики героев (в том числе сравни-тельной)

характеристика по плану (с ис-

пользованием цитирования).

Составление речевой характеристики персонажей. Работа со словарём литературовед-ческих терминов. Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос.

Подготовить устное сообщение «Друзья и враги Робин-зона Крузо».

100

урок изучения и пер-вичного закреп-ления новых знаний

Характеристика героев сказки.Противопоставление красоты внешней и внутренней – Герда и Снежная королева

Научиться видеть в сказке обличие зла, характеризовать поступки героев

Познавательные:

овладеть навыком смыслового чтения, развивать навыки анализа худо-жественного текста, уметь выбирать критерии для сравнения.

Регулятивные: развивать способ-ности к регуляции учебной деятель-ности, научиться комментировать полученную информацию.

Коммуникативные

уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства

Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произ-ведений, поступков персонажей

Прочитать «Приключения Тома Сойера»

101

102

Марк Твен. Слово о писателе. «приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Краткий рассказ о писателе. Том и Гек. Дружба мальчиков.

Знать автора, факты его биографии, сюжет романа, понимать время и место действия, уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе, оценивать его поступки, уметь сопоставлять текст с иллюстрацией художника.

Познавательные:

Коммуникативные

уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства

Научиться выразительно переска-зывать текст,

давать характерис-тику героев и их поступков.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей,

оценочного отношения к содержанию художественных произ-ведений, поступков персонажей

Пересказ лю-бимых эпизодов из романапере-сказ гл. 12, 21. Инсценирование эпи-зодов «Том и тетя Полли», «Том – маляр»

103

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь. «Сказание о Кише»

урок изуче-ния и первич-ного закреп-ления новых знаний

Краткий рассказ о писателе.

Уважение взрослых.

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев, понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем.

Познавательные:

Коммуникативные

уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства

Научиться выразитель-но переска-зывать текст, давать харак-теристику героев и их поступков.

Формирование оценочного отношения к содержанию художественных произ-ведений, поступков персонажей

104

105

Итоговая контрольная работа

Подведение итогов за учебный год

обобщения и систематизации знаний; проверкиоценки и коррекции знаний, умений и навыков учащих-ся.

Обобщить и систематизировать полученные знаний, закрепить умения и навыки.

Знать основные литературоведческие термины, главных героев произведений, биографию авторов

Регулятивные:

- контроль,

- оценка,

- коррекция.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля