Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия №6
муниципального образования г. Новороссийск
Предмет: Русский язык.
Класс: 5 «Г»
Тема: «Безударные личные окончания глаголов ».
Форма урока: Урок поиска истины.
Тип урока: Открытие нового знания.
Учитель: Кузьмина И.Ю.
Дата: 31.03.2016
Пояснительная записка.
Тема урока по курсу «Русский язык» «Правописание безударных личных окончаний глаголов» изучается по программе авторов: М.М. Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос «Русский язык» 5 класс
В структуру урока включено примерное количество времени на каждый этап урока (продолжительность урока 40 мин). Для урока спрогнозированы предметные и метапредметные универсальные действия, планируемые результаты, определены формы организации деятельности, продуманы творческие, проблемно-поисковые и развивающие задания. В структуру урока входят физкультминутки. С целью развития речевых умений и фонематического слуха в урок включены пословицы. На данном уроке обучающиеся моделируют различные языковые единицы, работают с символами.
На данном уроке используется мультимедиа проектор, наглядные пособия, занимательный материал, сигнальные карточки.
Тема: «Правописание безударных личных окончаний глаголов».
Цель деятельности учителя: создать условия для знакомства с типом спряжения глагола по его начальной форме.
Задачи урока:
Закреплять умения определять специфику окончаний внутри каждого спряжения.
Закреплять умения определять спряжение глагола по ударным окончаниям.
Формировать представление о спряжении глагола; о личных окончаниях глагола.
Формировать умение определять спряжение по его начальной форме.
Формировать умение определять спряжение глагола в безударном личном окончании.
Тип урока: открытие нового знания.
Методы и приемы организации деятельности обучающихся: репродуктивный метод; беседа, самостоятельная работа с учебником, работа в группах, работа в парах.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: развитие основ самоорганизации – организации исследовательского пространства ученика.
Регулятивные УУД: самостоятельно ставит цель предстоящей практической работы, планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи и оценивать результат своей работы. контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД: коммуникация как сотрудничество; коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника (умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя); обсуждать индивидуальные результаты работы с таблицами.
Познавательные УУД: работа с правилами; поиск информации в словарях, работа с таблицами; сравнивать сходные языковые явления; задания, нацеленные на проверку понимания информации.
Предметные УУД: дифференцировать типы спряжения глагола на основе работы с его начальной формой, определять специфику окончаний внутри каждого спряжения;
определять спряжение глагола по ударным окончаниям; чтение текстов; читать, запоминать, воспроизводить по памяти пословицы, в которых варьируются изучаемые орфограммы.
Оборудование: учебник «Русский язык», ч. 1 (с. 49–51), тетрадь для самостоятельной работы № 1, карточки с типом спряжения, сигнальные карточки, мультимедиа проектор, таблица личных безударных окончаний глагола, таблица окончаний глаголов в начальной форме.
План урока:
Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин.).
Актуализация знаний и пробное учебное действие (4-5мин.).
Выявление места и причины затруднения (3-4мин.).
Реализация построенного проекта (5-8мин.).
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (4-5мин.).
Самостоятельная работа с проверкой по эталону (3-5мин.).
Включение в систему знаний и повторение (5-8мин.).
Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3мин.).
Структура урока
Цель
этапа
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Универсальные
действия
1.Мотивация
к учебной деятельности
Включение учащихся в уч. деят-ть на личностно значимом уровне
-Повернитесь друг к другу, пожмите руки, улыбнитесь. У вас все получится. Прозвенел звонок,
Начинаем наш урок.
Организуют свое рабочее место.
Показывают движения. Садятся на свои места.
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие
Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия
-Какие глаголы я использовала7
Поставьте их в начальную форму.
На какие вопросы отвечают глаголы в начальной форме? Какие суффиксы имеют глаголы в н.ф.? (на доске учитель вывешивает напечатанные заранее слова: прозвенел-прозвенеть, начинаем-начинать)
Откройте учебник на стр.231, прочитайте тему нашего урока.
Чему будем учиться на уроке?
Ответы:
-Прозвенел, начинаем.
-Прозвенеть, начинать.
-Что делать? Что сделать?
-Суффиксы –ть, -чь, -ти.
Читают тему урока, анализируют
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
.
3.Выявление места и причины затруднения
Выявление и фиксация места и причины затруднения
.Запишите дату.
(На доске прописано:
Ешь ет ем ете ут ют
Ишь ит им ите ат ят )
-Что зашифровано на доске?
На доске китайская пословица:
На бойся, что не знаешь, бойся, что не учишься.
Спишите, определите спряжение глаголов.
-Какой глагол вызвал затруднение? Что надо сделать?
На доску учитель помещает памятку о личных окончаниях глаголов.
выполняется упр. 656
-Какие окончания у глаголов , ударные или безударные? Для правильного написания используем нашу памятку
Записывают.
Ответы:
-На первой строке личные окончания глаголов 1-го спряжения, на второй- личные окончания глаголов 2-го спряжения. Записывают в тетрадь.
Объясняют смысл, опасные места в написании.
У глаголов «не знаешь, не учишься» определяют по личным окончаниям. Глагол «бойся» надо поставить в начальную форму.
Обучающиеся записывают в тетрадь, один ученик работает у доски. Используя инструкцию и проговаривая алгоритм, определяют спряжение.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка;
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Предметные: дифференцировать типы спряжения глагола на основе работы с его начальной формой
4.Реализация построенного проекта
Построение и фиксация нового знания
Учитель предлагает поработать в парах и проверить, все ли глаголы соответствуют полученным ранее знаниям, что для определения спряжения необходимо поставить глагол только в начальную форму. Учитель подводит обучающихся к тому, что если у глагола личное окончание ударное, то по нему нужно определить спряжение.
Работают в парах.
Ребята начинают спрягать глаголы. Замечают, что 2-х окончания глаголов находятся под ударением.
Несколько пар делают вывод.
Налить-нальют,
Зашить-зашьют.
Нужно ставить глагол в форму 3-го лица мн.ч.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные:. умение структурировать знания
5.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
Применение нового знания в типовых заданиях
- А какие глаголы являются исключениями? Выполняют упражнение 653
Два обучающихся работают у доски. Выясняют, что у глаголов-исключений наличие приставки не изменяет спряжение
.
Выполняют физкультминутку.
Познавательные: логические, работа с правилами; работа с таблицами.
Предметные: определять специфику окончаний внутри каждого спряжения;
запоминают глаголы-исключения
6.Самостоятельная работа с проверкой по эталону
Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях
-Ребята, а теперь попробуем поработать самостоятельно. Для правильного выполнения используйте новую схему.
Учитель выборочно помогает тем, кто нуждается в помощи.
После выполнения предлагает проверку по цепочке.
Для тех, кто выполнит раньше остальных:
-Ты молодец! Для тебя задание посложнее.
(Дает карточку). Дифференцированная работа.
Для самостоятельной работы выполняют упр.657 в тетради
Выполняют, пользуясь схемой.
Проверяют по цепочке
Коммуникативные: инициативное сотрудничество.
Познавательные: задания, нацеленные на проверку понимания информации.
Личностные: развитие основ самоорганизации
7.Включение в систему знаний и повторение
Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного
-А сейчас поработаем в группах.
Каждой группе (5-6 человек) учитель дает карточку, где необходимо вставить пропущенные гласные в личных окончаниях глаголов.
Карточка содержит материал, пройденный ранее и элементы нового из урока.
-Дома вы продолжите закреплять полученные знания. Откройте учебник на стр.233 упр.658 .Прочитайте задание, кому непонятно.
Работают в группах.
Проверка карточек: при помощи веб-камеры на электронной доске высвечивается готовая карточка, а обучающиеся при помощи сигнальных карточек определяют правильность.
Открывают учебник, находят упражнение.
Регулятивные: целеполагание, планирование способа достижения учебной задачи.
Коммуникативные: коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника (умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя)
Личностные: развитие основ самоорганизации.
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке
Соотнесение цели уроков и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания
-Наш урок подходит концу.
Что делали на уроке?
Что узнали нового7
Вернемся к нашему вопросу: «Достаточно ли для определения спряжения поставить глагол только в начальную форму?»
Закончите фразу: «Я узнал…»
«Я научился…»
-Нарисуйте в тетради на полях свою лестницу успеха. Подумайте, на какой ступеньке вы сегодня. Нарисуйте на ней свое сердце.
-Ребята, а кого бы вы поставили из своих одноклассников на вершину лестницы успеха и почему?
Учитель объявляет оценки за урок.
-И, наконец, настало время обратиться к нашему тотему «Мудрой сове».
Учитель переворачивает плакат, который сова держит в руках:
Не бойся! Дерзай!
Смело к вершинам знаний шагай!
-Урок окончен!
Ответы:
-Я на уроке делал…
-Я узнал, что…
-Я научился…
На полях каждый рисует лесенку и свое сердечко на определенной ступеньке.
Называют имена и обосновывают.
Личностные: я-ученик.
Регулятивные: оценка деятельности.
Вставьте пропущенные буквы, укажите спряжение
Человек дыш..т ( спр.), ребенок крепн..т ( ), листва шепч..т , кошка смотр..т , он расслыш..т
Флаг ре..т , волна плещ..т , мы бор…мся, парикмахер бре..т, лиса чу..т , листья трепещ…т
Поставьте глаголы в прошедшее время, затем измените по лицам и числам и укажите спряжение
Бороться – он бор..тся – ты бор..шься – они бор..тся
Колоть – он кол..т – ты кол..шь – они кол..т
Трепать – он трепл..т– ты трепл..шь – они трепл..т
Брить – он бре..т – ты бре..ш. – они бре..т
Стелить – он стел..т – ты стел..шь – они стел..т
Клеить –он кле..т – ты кле..шь – они кле..т
Дружить – он друж..т – ты друж..шь – они друж..т
Надеяться – он наде..тся – ты наде..шься – они наде..тся
Дышать – он дыш..т- ты дыш..шь – они дыш..т
Зависеть – он завис..т –ты завис..шь – они завис..т
Вставьте пропущенные буквы, укажите спряжение
Машина движ..тся, небеса блещ..т, ветвь колыш..тся, собака дремл..т, голос слыш..тся , они рыбу
сол..т, мы постель стел..м, он дрова кол..т, он не расскаж..т, малыш лен..тся, пшено сыпл..тся, они
сено суш..т, птицы шебеч..т.
Поставьте глаголы в прошедшее время, затем измените по лицам и числам, укажите спряжение Строить – он стро..т – ты стро..шь – они стро..т
Держать – он держ..т – ты держ..шь – они держ..т
Видеть – он вид..т – ты вид..шь – они вид..т
Слышать – он слыш..т – ты слыш..шь – они слыш..т
Крепнуть – он крепн..т – ты крепн..шь – они крепн..т
Реять – он ре..т – ты ре..шь – они ре..т
Скрыть – он скро..т – ты скро..шь – они скро..т
Обидеть – он обид..т – ты обид..шь – они обид..т
