Рабочая программа по русскому языку, 9 клас

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сакская средняя школа №1 им. Героя Советского Союза В.К. Гайнутдинова»

города Саки Республики Крым

РАССМОТРЕНО

Руководитель кафедры общественных и гуманитарных наук

______________/О.С.Соловей

Протокол № _1__

от «19» августа 2016г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

МБОУ « Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза В.К. Гайнутдинова»:

______________/Л.Н.Селегень

«24»августа 2016г

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ « Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза В.К. Гайнутдинова»:

______________/Л.В. Кожевникова

Приказ № 257 от «30» августа 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

^{(наименование учебного предмета или курса)}

Уровень образования ___основное_образование_

^{(начальное, основное или среднее общее образовани}^t

Класс ____9-А_________________________________________________

Количество часов _102 часа за год, 3 часа в неделю____________

^{(общее количество за год, в неделю)}

Учитель Скрыпник Инна Николаевна

^(Ф.И.О.)

Программа разработана на основе Примерные программы по учебным предметам. Литература.5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с; Литература. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, —М.:Просвещение, 2006.

2016/2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для учащихся 9-А класса составлена в соответствии с Законом РФ № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 9, 13, 14, 15, 32, 79), Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования и на основе Примерных программ по учебным предметам.Литература.5-9классы.-2-е изд., дораб. -М.: Просвещение, 2011.-176с.Литература.Рабочие программы.5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений/В.Я.Коровина,В.П.Журавлев,В.И.Коровин,-М.:Просвещение,2006 и учебника Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях / В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин.—М.:Просвещение, 2014 г.

Цели и задачи обучения курса

Цель учебного предмета – обеспечение выполнения стандарта, развитие всесторонне развитой личности. Курс литературы направлен на достижение следующих задач, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению:

- воспитание духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением национальным и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания с учётом основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; создание собственных устных и письменных высказываний, представление своих оценок и сужений по поводу прочитанного.

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск и проч.)

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности..

Планируемые результаты изучения курса литературы в 9 классе.

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед родиной;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, вере, традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;

-осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;

-формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

-формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

-осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи;

-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути решения образовательных задач;

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий, умение корректировать свои действия в соответствии с меняющимися условиями;

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели, схемы для решения учебных и познавательных задач;

-смысловое чтение;

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;

-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Учащиеся должны знать:

-авторов и содержание изученных художественных произведений;

-основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, роды литературы, жанры литературы ( ода, послание, элегия, эпиграмма, повесть, роман, притча, поэма, рассказ, трагедия, драма комедия), литературные ритм, рифма, способы рифм ы , силлабо-тоническая и тоническая система стихосложения, средства выразительности: аллитерация, звукопись, сравнение, гипербола, эпитет, метафора, композиция произведения, портрет, пейзаж, лирическое отступление литературный герой, герой- повествователь, лирический герой, сюжет, автобиографичность литературного произведения (развитие представления), фольклоризм литературы, психологизм, литературный тип, художественная деталь, гротеск, ирония, сатира и юмор как виды комического, фантастика в произведении, тема и идея произведения, публицистика, литературная критика.

Учащиеся должны понимать:

-проблему изученного произведения;

-связь литературного произведения с эпохой его написания, вневременные нравственные ценности, заложенные в нем;

-духовно-нравственные ценности русской литературы и культуры, отличие и общее с духовно-нравственными ценностями других народов;

-образную природу литературы как явления словесного искусства, эстетически воспринимать произведения литературы;

-эстетическую функцию русского слова, роль изобразительно-выразительных средств в создании произведений.

Учащиеся должны уметь:

-уметь анализировать произведение: определять принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею произведения, характеризовать героев произведения, сопоставлять их с героями других произведений;

-определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

-видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление;

-определять авторскую позицию в произведении;

-формулировать собственное отношение к изученному произведению, давать оценку;

-выразительно читать тексты разных типов;

-воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, адекватно понимать их;

-уметь пересказывать прозаические произведения и их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;

-отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

-создавать сочинение-рассуждение по изучаемому литературному произведению, создавать собственные сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изучаемых произведений, создавать творческие работы разных жанров, рефераты на литературные и общекультурные темы.

Содержание тем учебного курса

Введение.(1ч)

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова.

Из древнерусской литературы.(8ч)

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века.(12ч)

Характеристика русской литературы XVIII века.

Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

Из литературы XIX века. Из литературы первой половины XIX века.(44ч)

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии

(И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Из литературы второй половины XIX века.(10ч)

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

Из литературы ХХ века.(25ч)

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

Из зарубежной литературы.(4ч)

Античная лирика.

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет». (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии«Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Тематическое планирование

работы

Из них развитие речи

Из них внеклассное чтение

Введение

Из древнерусской литературы

Домашнее сочинение-1

Из литературы XVIII века

Контрольная работа-1(тесты)

Классное сочинение-1

Из русской литературы XIX века первой половины

Контрольная работа-1(тесты)

Контрольное сочинение-1

Домашнее сочинение-1

Из русской литературы XIX века второй половины

Домашнее сочинение-1

Из русской литературы ХХ века

Контрольное сочинение-1

Домашнее сочинение-1

Из зарубежной литературы

Резерв

Итого

102

Календарно-тематическое планирование

Тема

Тип урока

Содержание образования

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Виды контроля

план

факт

Введение. Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.

Вводный урок

Понятие о литературе как искусстве слова, самосознании народа, воплощении героической биографии

Родины, о специфике художественного отображения действительност.

Чтение, составление плана статьи, письм. ответ на вопрос, коллективная беседа

Знать: образная природа словесного иск-ва, роль лит-ры в общественной и культурной жизни, уметь составлять монологическое высказывание

Составление плана статьи.

Древнерусская литература. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы

Урок усвоения новых знаний.

Обзорная характеристика древнерусской литературы. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

Составление таблицы, смысловое чтение, коллективная беседа, словарная работа

Знать: жанры лит-ры Др. Руси, ее характер, открытие «Слова», издание, историческая основа «Слова», уметь толковать значение слов, уметь составлять таблицу, выделять главное в предложенной информации

Таблица, словарная работа.

Художественные особенности «Слова» : самобытность содержания, специфика жанра, образов, композиции, языка.

Урок усвоения новых знаний.

Открытие слова, его издание и изучение. Вопрос о времени создания и авторстве. Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция.

Выр. чтение, составление плана, словарная работа, коллективная беседа, смысловое чтение

Знать о содержании «Слова…», особенностях жанра, композиции, языка произв., уметь составлять словарь, находить средства выразительности, наблюдать особенности композиции, составлять план, характеризовать образы

Словарная работа. Выразительное чтение.

Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра произведения. Проблема авторства «Слова».

Урок усвоения новых знаний.

Образ русских князей. Характер князя Игоря.

Сопоставление гравюр Фаворского, картины В. Васнецова и «Слова». Анализ текста по вопросам и заданиям, коллективная беседа, письм. ответ на вопрос

Знать: жанр и композицию произв., худ. своеобр. «Слова».Уметь: формул. идею произв., уметь характеризовать героев, рассказывать о композиции «Слова», сопоставлять произведения

Устный и письменный ответы на вопрос.

Образ русской земли в «Слове..», основные идеи произведения.

Урок изучения нового материала, урок-беседа.

Символика «Слова…», своеобразие авторского стиля. «Слово…» и фольклорная традиция. Значение памятника для русской культуры. Переводы и переложения .

Выразительное чтение, словарная работа, беседа.

Знать: нравственно-патриотическую идею « Слова…».

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения, выразительно читать текст.

Опорная схема, устные ответы на вопросы.

РР№1.Устное сочинение. «Каким представляется в тексте поэмы князь Игорь»

Поэтическое искусство автора в «Слове..»

Урок развития речи.

Значение памятника для русской культуры. Переводы и переложения .

Работа с текстом, план, сочинение

Знать: понятие образ автора, лирическое отступление.

Уметь: формулировать проблематику, идею изучаемого произведения, характеризировать образы поэмы, выявлять авторскую позицию.

Работа в парах. Беседа.Устное сочинение

РР№2.Анализ эпизода в слове. « Плач Ярославны»

Урок развития речи.

Произведения древнерусской литературы( тема, проблематика)

Выразительное чтение плача, самостоятельная работа. беседа

Знать: содержание фрагмента, особенности композиционного строения эпизода.

Уметь:комментировать и анализировать эпизод.

Анализ эпизода. Ответы на вопросы.

РР №3.Подготовка к домашнему сочинению по «Слову…»

Урок развития речи.

Произведения древнерусской литературы( тема, проблематика).

Работа с черновиками

Знать: текст произведения, его художественные особенности.

Уметь:составлять развернутый план сочинения, отбирать цитаты, литературный материал.

Домашнее сочинение

10.

Классицизм в русском и мировом искусстве. Характеристика русской литературы ХVIII века. Особенности русского классицизма.

Урок усвоения новых знаний.

Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства.

Выр. чтение, смысловое чтение, коллективная беседа, составление таблицы.

Знать: классицизм как литературное направление, черты направления. Уметь составлять таблицу, систематизировать знания

Таблица. Ответы на вопросы.

11.

М.В. Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о божием величестве…» Особенности содержания и формы.

Урок усвоения новых знаний.

Общие сведения о Ломоносове; Ломоносов – реформатор русского языка, стихосложения, системы жанров, жанр оды.

Устный рассказ о поэте и ученом, коллективный диалог, устный ответ на вопрос, работа в группах, смысловое чтение, составление таблицы

Знать: краткие сведения о жизни и деятельности, теория «трех штилей», реформа стихосложения, авторская позиция в стих. «Вечернее размышление…» и худ. Своеобразие, уметь определять авторскую позицию, составлять словарь

Устное сообщение об ученом,таблица.

12.

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол…Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление родины, мира, жизни и просвещения.

Урок усвоения новых знаний.

Прославление Родины, мира, науки. Просвещение в произведениях Ломоносова. Ода как жанр лирической поэзии.

Смысловое чтение, составление словаря, толкование слов, работа в группах, коллективный диалог, устный ответ на вопрос, план

Знать: прославление Родины, мира, просвещения, науки (авт. позиция), жанр оды, комп. особенности, метафоры. Умение находить черты жанра оды, метафоры, толковать метафоры, устар. слова

Словарь,план,устный ответ.

13.

Г.Р. Державин: поэт и гражданин. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Державина. Обличение несправедливой власти в стихотворении «Властителям и судьям».

Урок усвоения новых знаний.

Биография Державина. Державин в оценке деятелей русской культуры; ода «Фелица». Идея просвещения и гуманизма в лирике Г.Р.Державина. обличие несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Взгляды Державина на роль поэта и поэзии в стихотворении «Памятник» .

Пересказ статьи учебника о Державине, выразительное чтение оды «Властителям и судиям», работа в группах, устный ответ на вопрос (анализ оды), рецензирование выр. чтения

Знать: жанр гневная ода, тема власти в стихотворении, уметь анализ. стих. «Властителям и судиям»

Пересказ, выразительное чтение, чтение наизусть, рецензия.

14.

Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство.

Урок усвоения новых знаний.

Взгляды Державина на роль поэта и поэзии в стихотворении «Памятник» .

Смысловое чтение, коллективный диалог, составление словаря, устный ответ на вопрос

Знать: тема поэта и поэзии в стих. «Памятник» (авт. позиция), лирический герой Державина, новаторство поэта

Словарная работа,ответ на вопрос.

15.

А.Н. Радищев. Слово о писателе.«Путешествие из Петербурга в Москву»(главы). Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос.

Урок усвоения новых знаний.

Биография; «Путешествие из Петербурга в Москву»(главы). Изображение российской действительности, критика крепостничества. Особенности жанра путешествия; его содержательное наполнение, быт и нравы крепостнической России в книге Радищева. Черты классицизма и сентиментализма.

Устный рассказ о писателе, пересказ глав, работа в группах, устный ответ на вопрос

Знать: отражение в произв. быта и нравов России, антикрепостнический пафос произв., уметь определять авт. позицию, высказывать свое мнение

Устное сообщение о писателе, кон-спект лекции учителя.

16.

А.Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву».Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение.

Урок усвоения новых знаний.

Особенности жанра путешествия; его содержательное наполнение, быт и нравы крепостнической России в книге Радищева. Черты классицизма и сентиментализма.

Пересказ, коллективный диалог, смысловое чтение

Знать: жанр произв., особенности повествования, уметь наблюдать жанровые особенности произв., особенности повествования

Пересказ отдельных глав,опрос.

17.

Н.М. Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.

Урок усвоения новых знаний.

Слово о писателе. Биография: журналист, писатель, филолог. «Осень» как произведение сентиментализма Повесть «Бедная Лиза».

Устный рассказ о писателе, выр. чтение, письм. ответ на вопрос, работа в группах

Знать: краткие сведения о писателе, сентиментализм как литературное направление, «Осень» как произведение сентиментализма, авторская позиция в «Осени», гуманистический пафос в «Бедной Лизе»

Письменные ответы на вопросы.

18.

«Бедная Лиза», «ОСЕНЬ» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.

Урок усвоения новых знаний.

Осень» как произведение сентиментализма Повесть «Бедная Лиза».

Пересказ, работа в группах, устный ответ на вопрос, план

Знать: «Бедная Лиза» как произв. сентиментализма, образы Лизы и Эрата, уметь характеризовать героев, определять авторскую позицию

Пересказ,работа в группах.

19.

Текущая контрольная работа №1 по теме «Классицизм.Сентиментализм.Карамзин».Тестовые задания.

Урок контроля знаний.

Понятия, черты классицизма. Понятия, основные черты сентиментализма

Тестовые задания

Знать: основные понятия, черты, жанры, стили сентиментализма и классицизма.

Уметь: правильно находить ответ на вопросы.

Тестовые задания

20.

РР№4. Подготовка к сочинению «Литература XVIIIвека в восприятии современного читателя» ( на примере 1-2 произведений)

Урок развития речи.

Литература 18 века в восприятии современного читателя.

Коллективный диалог, письм. ответ на вопрос, составление плана

Уметь составлять монологическое высказывание, высказывать свое отношение к прочитанному

сочинение

21.

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века.(обзор) Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза, и драматургия XIX века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература.

Урок усвоения новых знаний.

Понятие «русская , классическая литература», романтизм как литературное направление. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия 19 века.

Составление плана, работа со словарем, статьей учебника, составление тезисов, толкование понятий при помощи словаря

Знать: общую хар-ка рус. лит. данного периода, понятие реализма и романтизма, уметь систематизировать знания, составлять таблицу

План,работа со словарем,составление тезисов.

22.

В.А.Жуковский. Жизнь и творчество. «Море», «Невыразимое». Границы выразимого в слове чувстве. Возможности поэтического языка. Обучение анализу стихотворения.

Урок усвоения новых знаний.

Биография В.А.Жуковского. черты романтизма в лирике Жуковского. Тема человека и природы; соотношение мечты и действительности в стихотворении «Море». Романтический образ моря.

Выр. чтение, работа в группах, коллективный диалог, устный ответ на вопрос

Знать: краткие сведения о жизни поэта, черты романтизма в данных стих., лирический герой в стихот., образ моря, жанр элегии, средства выразительности, уметь делать анализ стихотв. ( частично)

Коллективный диалог

23.

В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра Нравственный мир героини. Язык баллады.

Урок усвоения новых знаний.

Особенности жанра баллада. Баллада «Светлана». Сюжет, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» - пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана - пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Пересказ ст. учебника, смысловое чтение, устный ответ на вопрос, составление плана

Знать: жанровые особенности баллады, сюжет произведения, авторская позиция в произведении, уметь определять сюжет и жанр произведения, находить авторскую позицию

Составление плана,смысло-вое чтение.

24.

Внеклассное чтение №1. К.Н.Батюшков, Е.А.Баратынский.

Внеклассное чтение

Беседа, пересказ, ответы на вопросы.

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути К.Н.Батюшкова и Е.А.Баратынского.

Уметь:анализировать произведения писателей.

Владение монологической и диалогической речью.

25.

А.С.Грибоедов. Личность и судьба драматурга

Урок усвоения новых знаний.

Жизнь и творчество драматурга.

Смысловое чтение ст. учебника, пересказ, составление таблицы «Жизнь Грибоедова», устное монологическое высказывание «Портрет писателя».

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Грибоедова, уметь составлять таблицу, систематизировать знания

Таблица,монологическое высказывание.

26.

А.С.Грибоедов. «Горе от ума». Анализ I действия комедии «К вам Александр Андреич Чацкий».

Урок усвоения новых знаний.

История создания комедии «Горе от ума». Специфика жанра комедии.

Выр. чтение по ролям, рецензирование чтения, характеристика героев, письм. ответ на вопрос (определение композиц. элементов, жанра, конфликта авторской позиции)

Знать: жанр комедии, содержание д.1, образы героев, авторская позиция, элементы композиции, конфликт, уметь составлять словарь, характеризовать героев, определять жанр, элементы композиции, конфликта, авторскую позицию

Рецензирование чтения,характе-ристика героев.

27.

А.С.Грибоедов. «Горе от ума». Столкновение «века нынешнего» и «века минувшего». Анализ действия 2.

Урок усвоения новых знаний.

Чацкий и фамусовская Москва.

Коммент. чтение, составление словаря, составление тезисов

Знать: конфликт «века нынешнего» и «века минувшего», идейные столкновения Фамусова и Чацкого, психологическая основа спора, уметь определять суть позиции спорящих, высказывать свое мнение

Словарь,состав-ление тезисов

28.

А.С.Грибоедов. «Горе от ума». Фамусовская Москва в комедии. Анализ действия 3.

Урок усвоения новых знаний.

Чацкий и фамусовская Москва .

Анализ эпизода (работа в группах), характеристика героев (устный ответ), выр. чтение

Знать: образы представителей московского общества, развитие действия, кульминация, уметь давать характеристику

Работа в группах

29.

А.С.Грибоедов «Горе от ума». Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов комедии. Анализ действия 4.

Урок усвоения новых знаний.

Идейно – композиционная роль бала в комедии; смысл финальной сцены.

Анализ эпизода (работа в группах)- устный ответ, выр. чтение по ролям, рецензирование чтения, характеристика героя

Знать: развязка, образ Чацкого, итоги противостояния Чацкого и московского общества, уметь анализировать эпизод, характеризовать героя, определять общечеловеческий значение образов

Чтение по ролям,устный ответ

30.

..Язык комедии «Горе от ума».Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода.

Урок усвоения новых знаний.

Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.

Работа в группах, письм. ответ на вопрос, поиск речевых особенностей в тексте комедии ( поисковое задание)

Знать: особенности языка комедии, образность и афористичность в комедии, новаторство в комедии. Уметь анализировать эпизод

Словарь афоризмов

РР№5.И.А. Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой. Подготовка к сочинению.

Урок развития речи.

Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова «Мильон терзаний» .

Смысловое чтение статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», тезисы

Знать: литературная критика, оценка комедии «Горе от ума» Гончаровым, уметь выделять тезисы в крит. этюде

Тезисы

32.

РР№6.Сочинение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»

Урок развития речи.

Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова «Мильон терзаний» .

сочинение

Знать: особенности конфликта комедии, философскую проблематику комедии;

уметь: строить письменное высказывание по заданной теме; редактировать текст сочинения; определять собственное отношение к персонажам.

сочинение

33.

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве. А.С. Пушкин в восприятии современного читателя

Урок усвоения новых знаний.

Основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина

Пересказ ст. учебника, выр. чтение стихотворений, коллективный диалог, сочинение-миниатюра

Знать: осн. этапы жизни, творч. пути Пушкина, тема дружбы в лирике поэта, уметь составлять хронологическую таблицу,

Выразительное чтение,хроноло-гическая таблица.

34.

А.С.Пушкин. Лирика петербургского периода. Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю». «Анчар».

Урок усвоения новых знаний.

Ответ на вопрос: что вызнаете о трагических обстоятельствах жизни поэта? Выборочный пересказ статьи учебника. Составление летописи жизни и творчества поэта Ответ на вопрос: что вызнаете о трагических обстоятельствах жизни поэта? Выборочный пересказ статьи учебника. Составление летописи жизни и творчества

Выразительное чтение стихотв., работа в группах (анализ стихотв.), рецензирование ответов

Знать: особенности лирики петербургского периода, свобода в лирике поэта как политическое, философское явление, нравственный идеал поэта, уметь анализ. стих. произведение.

Работа в группах,устный ответ.

35.

А.С.Пушкин. Любовная лирика. Любовь как гармония души в интимной лирике поэта. «На холмах Грузии лежит ночная мгла..», «Я вас любил…».Адресаты любовной лирики.

Урок усвоения новых знаний.

Одухотворенность, чистота, чувство любви в стихотворениях «Я помню чудное мгновенье», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Мадонна», «Я вас любил».

проект

Знать: адресаты любовной лирики, одухотворенность, чистота чувства любви в стихотворениях, композиция и изобр.-выр. средства в стихотв.

Проэкт,кол-лективный диалог,устный ответ на вопрос

36.

А.С.Пушкин. Тема поэта и поэзии. Обучение анализу одного стихотворения. «Пророк», «Памятник». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы».

Урок усвоения новых знаний.

Знакомство со стихотворениями. Обучение анализу стихотворения «Пророк», «Я памятник воздвиг…» Раздумья о смысле жизни, поэзии .

Смысловое чтение стихотв., письм. ответ на вопрос, коллективный диалог, работа с иллюстрациями

Знать: тема поэта и поэзии в творчестве поэта, философские раздумья о смысле жизни, уметь анализировать стихотворения

Смысловое чтение стихотворений

37.

Текущая контрольная работа №2. по теме «Романтическая лирика начала 20 века.».Тестовые задания.

Урок контроля знаний.

Лирика начала 19 века. Комедия «Горе от ума», лирика А.С.Пушкина .

Тест, письм. ответ на вопрос

Знать: содержание изученных произведений. Уметь:анализировать стих.

Тестовые задания

38.

Внеклассное чтение №2. А.С. Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.

Внеклассное чтение.

Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байронического типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган.

Характеристика героя, письм. ответ на вопрос, пересказ

Знать: «Цыганы» как ром. поэма, особенности композиции, образной системы, содержания, языка, образы героев, авторская позиция: противоречие двух миров, уметь находить в тексте комп., языковые, содержательные особенности, характеризовать героев

Ответы на вопросы, самостоятельная работа,характе-ристика героя

39.

А.С. Пушкин «Евгений Онегин». «Собранье пестрых глав». История создания романа. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа.

Урок усвоения новых знаний.

История создания романа, отзывы критиков о романе, «онегинская строфа», лирические отступления, своеобразие жанра.

Смысловое чтение статьи учебника, пересказ статьи, составление схемы

Знать: своеобразие жанра и композиции романа в стихах, сюжет, онегинская строфа, творческая история произведения, уметь составлять схему, выделять главное

Пересказ,схема

40.

А.С. Пушкин «Евгений Онегин». Онегин и столичное дворянское. общество. Типическое и индивидуальное в образе Онегина.

Урок усвоения новых знаний.

Онегин как тип лишнего человека в русской литературе. Образ автора в произведении. Нравственно-философская проблематика произведения.

проект

Знать: образы Онегина, столичное дворянства, типическое и индивидуальное, уметь анализировать текст, характеризовать героев

проект

41.

А.С.Пушкин.«Евгений Онегин». Онегин и Ленский. Типическое и индивидуальное в образах Ленского.

Урок-беседа.

Онегин как тип лишнего человека в русской литературе. Образ автора в произведении. Нравственно-философская проблематика произведения. Ленский в изображении А.С.Пушкина, возможные жизненные пути героя, два пути Ленского.

Характеристика героя, цитирование, коллективный диалог, составление словаря

Знать: образ Ленского, взаимоотношения Ленского и Онегина, типическое и инд. в образе Ленского, уметь характеризовать героя, цитировать

Характеристика героя,словарь

42.

А.С. Пушкин «Евгений Онегин». Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина.

Урок-практикум.

Нравственное совершенствование Татьяны, богатство внутреннего мира, самостоятельность суждений.

Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием, смысловое чтение

Знать: образы Татьяны и Ольги, авторское отношение к героиням, уметь давать сравнительную характеристику

Сравнительная характеристика

43.

А.С. Пушкин «Евгений Онегин». Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем

Урок усвоения новых знаний.

Нравственное совершенствование Татьяны, богатство внутреннего мира, самостоятельность суждений.

Коллективный диалог (анализ эпизода), письм. ответ на вопрос, выр. чтение, пересказ

Знать: тема любви и долга в романе, отношение автора к героям, открытый финал, образы Онегина и Татьяны, взгляды Белинского, уметь анализировать эпизод

Анализ эпизода,пересказ

44.

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Подготовка к сочинению по творчеству Пушкина

Комбинированный урок.

Доказать обоснованность слов В.Г.Белинского, назвавшего роман «Энциклопедией русской жизни» XIXвека, показать философские проблемы в видении поэта; психологизм, глубину лирических отступлений.

Смысловое чтение, устный ответ на вопрос, коллективный диалог

Знать: образ автора в романе, его роль, уметь составлять план сочинения, отвечать на проблемный вопрос, составлять схему

Беседа, ответы на вопросы, составление плана сочинения.

45.

А.С. Пушкин «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни». Пушкинская эпоха в романе. Реализм романа. Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г. Белинский, Д.И.Писарев, А.А. Григорьев, Ф.М. Достоевский, философская критика начала ХХ века. Роман Пушкина и опера П.И.Чайковского.

Урок усвоения новых знаний.

проект

Знать: реализм и энциклопедизм романа, оценка художественных открытий Пушкина в статьях Белинского, Писарева, А.Григорьева, Ф.Достоевского, в философской лирике ХХ века, уметь создавать презентацию

проект

46.

РР№6.Классное сочинение( творчество А.С.Пушкина.)

Урок развития речи.

Темы сочинений:

1. Почему роман назван именем Онегина?

2. Почему Пушкин называл Татьяну своим «верным идеалом»?

3. Роман «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни .

сочинение

Уметь создавать монологическое высказывание – ответ на вопрос

Классное сочинение.

47.

Внеклассное чтение №3. А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества.

Урок внеклассного чтения

«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.

Выр. чтение, устный ответ на вопрос, рецензирование выр. чтения

Знать: Спор о сущности творчества, пути служения искусству, образы Моцарта и Сальери, авторское отношение к героям, уметь рассказывать о позициях героев, давать характеристику героям

Рецензирование чтения,ответы на вопросы

48.

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике. «Нет, я не Байрон…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…»

Урок усвоения новых знаний.

Заочная экскурсия в Тарханы, биография поэта, особенности времени .

Выразительное чтение стихотворений, коллективный диалог, пересказ статьи учебника, устный ответ

Знать: этапы жизни и творч-ва поэта, осн. мотивы лирики: свобода и одиночество, уметь анализировать стихотв. (частично), составлять хронол. таблицу

Таблица,устный ответ

49.

М.Ю. Лермонтов. Образ поэта – пророка в лирике М.Ю. Лермонтова.«Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали..», «Есть речи-значенье..»

Урок усвоения новых знаний.

Тема поэта и поэзии в лирике. Чтение и изучение стихотворений «Есть речи – значенье», «Пророк». Развитие в творчестве Лермонтова пушкинских традиций.

Работа в группах: анализ стихотворений, устный ответ, письм. ответ: запись вывода, выр. чтение

Знать: поэт и его поколение, поэт и общество в лирике Лермонтова, уметь анализировать стихотворения (частично)

Анализ стихотворений

50.

М.Ю. Лермонтов. Адресаты любовной лирики и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет..», «Нищий»

Урок усвоения новых знаний.

Тема любви в лирике Лермонтова. Стихотворения «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Расстались мы, но твой портрет», «Нищий», «Молитва» («Я, матерь Божия…»)

самостоятельная работа.

Знать: адресаты любовной лирики Лермонтова, особенности любовной лирики Лермонтова, уметь анализировать стихотворения (частично)

Самостоятель-ная работа

51.

Эпоха безвременья в лирике М.Ю Лермонтова. «Дума», «Предсказанье». Тема России и её своеобразие. «Родина». Характер лирического героя.

Урок усвоения новых знаний,урок-беседа.

Основные мотивы лирики: пафос вольности, чувство одиночества, жажда гармонии в стихотворениях «Парус», «Нет, я не Байрон, я другой», «Я жить хочу! Хочу печали», «И скучно и грустно».

Выр. чт., смысловое чтение, письм. ответ на вопрос

Знать: осн. признаки эпохи, раздумья поэта о поколении, о Родине, лирический герой, уметь высказывать об образе поколения, Родины в лирике поэта

Письменный ответ на вопрос

52.

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век Лермонтова в романе.

Урок усвоения новых знаний.

Понятие о смысле романа, его жанре, особенностях композиции.

Викторина по тексту романа, работа сл словарем, коллективный диалог, письм. ответ на вопрос, формулировка вопросов к роману

Знать: роман, психологический роман, композиция романа «Герой нашего времени», содержание романа, уметь наблюдать композицию романа, работать со словарем

Составление вопросов к роману.

53.

М.Ю. Лермонтов. Печорин как представитель «портрета поколения».Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»

Урок усвоения новых знаний.

Загадки образа Печорина в главах «Бела», «Максим Максимыч» .

Пересказ, смысловое чтение, коллективный диалог, составление таблицы

Знать: содержание глав, образ Бэлы, Печорина, Максима Максимыча, черты поколения, авторская позиция и способы её выявления, жанры произв., уметь анализировать эпизод, определять авторскую позицию

Пересказ,табли-ца

54.

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера героя. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»

Комбинированный урок.

«Тамань», «Княжна Мэри», «Фаталист»

Работа в группах, пересказ, устный ответ на вопрос, письм. ответ

Знать: раскрытие образа Печорина в романе, психолог. портрет гл. героя, особенности композиции, авторская позиция, уметь анализировать эпизод, определять авт. позицию, наблюдать композицию

Устные монологические высказывания по данной теме.

55.

М. Ю. Лермонтов "Герой нашего времени". Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина.

Урок усвоения новых знаний.

Система мужских образов,понятие дружбы и ее проявление в романе.

Работа в группах, устный и письм. ответ на вопрос

Знать: образ Печорина, его взаимоотношения с др. героями, авторское отношение к героям, уметь анализировать образ героя, давать характеристику

Работа в группах

56.

Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина.

Урок-беседа

Система женских образов в романе, любовь и ее проявление в образах героев.

Работа в группах, устный и письм. ответ на вопрос

Работа в группах

57.

Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке Белинского.

Комбинированный урок.

Поэзия и роман в оценке Белинского.

Составление тезисов

Знать: споры о романтизме и реализме романа, оценки Белинского, уметь составлять тезисы

Тезисы статьи Белинского.

58.

Текущая контрольная работа №3 по творчеству М.Ю.Лермонтова.Письменные ответы на вопросы.

Урок контроля знаний.

«Герой нашего времени».

Тест, письм. ответ на вопрос

Знать: содержание изученных произведений, уметь анализировать

Тестовые задания.

59.

Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород».

Урок усвоения новых знаний.

Творческий путь гоголя, самобытность и неповторимость. Обзор содержания.

проект

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве писателя, проблематика и поэтика первых сборников Гоголя, уметь выделять главное

Проект

60.

Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл названия

Урок усвоения новых знаний.

История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Первоначальный замысел. Особенности жанра поэмы, композиции, роль авторских отступлений, внесюжетных элементов.

Лекция, составление тезисов

Знать: замысел, история создания произведения, жанр, особенности композиции, смысл названия, содержание, уметь выделять тезисы

Тезисы

61.

Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода.

Урок-беседа.

Способы и приемы типизации при создании характеров. Сатирические приемы в поэме.

Пересказ, смысловое чтение, характеристика героев, анализ эпизода (коллективный диалог), работа с иллюстрациями

Знать: система образов в поэме, уметь анализировать эпизод

Характеристика героев,пересказ

62.

Образ города в поэме «Мертвые души».

Урок усвоения новых знаний.

Способы и приемы типизации при создании характеров. Сатирические приемы в поэме .

Коллективный диалог

Знать: образ города, авторское отношение к городу, уметь анализировать эпизод, определять авторскую позицию

Устный ответ

63.

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы.

Урок усвоения новых знаний.

Способы и приемы типизации при создании характеров. Сатирические приемы в поэме.

Характеристика героя, коллективный диалог, устный ответ

Знать: образ Чичикова, эволюция Чичикова в замысле поэмы, уметь давать характеристику, высказывать собственное мнение, определять авторскую позицию

Характеристика героя

64.

РР№7.«Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души». Поэма в оценках В.Г. Белинского. Подготовка к сочинению.

Урок развития речи.

Поэма о величии Руси. Взгляды писателя на судьбы России, христианская позиция автора.

Семинар, устный ответ на вопрос

Знать: «мертвые» и «живые» души в поэме, лирич. отступления, образ России, эволюция образа автора, оценка Белинского, уметь выделять главное, обобщать, уметь отвечать на проблемный вопрос, составлять план

Семинар, устный ответ на вопрос.

65.

РР№8. «Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души». Поэма в оценках В.Г. Белинского. Подготовка к сочинению.

Урок развития речи.

Поэма о величии Руси. Взгляды писателя на судьбы России, христианская позиция автора.

Семинар, устный ответ на вопрос

Семинар, устный ответ на вопрос.

66.

А.Н.Островский. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.

Урок усвоения новых знаний.

Слово о писателе. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Особенности сюжета. Комедия как жанр драматургии .

Устный рассказ о писателе, составление тезисов, выр. чтение, рецензия на чтение, коллективный диалог

Знать: краткие сведения о писателе, содержание пьесы «Бедность не порок», особенности сюжета, авторская позиция в произведении, уметь кратко пересказывать, определять авторскую позицию

Рецензия на чтение

67.

Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии.

Урок усвоения новых знаний.

Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя – положительные герои пьесы. Победа любви – воскрешение патриархальности, торжество истины, благодати, красоты

Работа с иллюстрациями, выр. чтение по ролям, творческая работа

Знать: жанр комедии, влияние любви на героев пьесы, уметь анализировать развитие сюжета, определять авторскую позицию

Творческая работа,работа с иллюстрациями

68.

Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира.

Урок усвоения новых знаний.

Ф.М. Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» - жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Смысловое чтение, письменный ответ на вопрос, схема, пересказ статьи учебника

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве писателя, тип петербургского мечтателя, его внутренний мир, уметь характеризовать героя

Схема,пересказ статьи учебника

69.

Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести.

Урок усвоения новых знаний.

Характеристика героини, коллективный диалог, работа со словарем

Знать: роль истории Настеньки в романе, содержание и смысл «сентиментальности, жанр повести, уметь анализировать эпизод, характеризовать героя

Диалог,характе-ристика героев

70.

Л.Н.Толстой. Слово о писателе.«Юность». Обзор содержания трилогии.

Урок усвоения новых знаний.

Обзор содержания трилогии.Особенности поэтики Л.Н.Толстого.

Рассказ о писателе, смысловое чтение, письм. ответ на вопрос

Знать: краткие сведения о жизни писателя, образ главного героя трилогии, особенности поэтики Толстого: психологизм, внутренний монолог, уметь характеризовать героя, анализировать эпизод, образ главного героя

Устное сообщение о писателе

71.

Формирование личности героя повести «Юность», его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л.Н. Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль вн. Монолога в раскрытии души

Урок усвоения новых знаний.

Особенности поэтики писателя.Внутренний монолог, его роль в раскрытии души.

анализ эпизода- работа в группах, устный ответ на вопрос

Знать: образ главного героя трилогии, его внутренний мир, особенности поэтики Толстого: психологизм, внутренний монолог, уметь характеризовать героя, анализировать эпизод, образ главного героя

Анализ епизода

72.

А.П.Чехов. Слово о писателе». «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора.

Урок усвоения новых знаний.

Слово писателе. «Тоска». Истинные и ложные ценности героини.

Выр. чтение, рецензирование выр. чтения, устный ответ на вопрос, составление тезисов

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве поэта, образ «маленького человека», отношение автора к нему, эволюции образа в русской литературе, уметь анализировать рассказ

тезисы

73.

А.П.Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Урок усвоения новых знаний.

Образ главной героини. Тема одиночества.Проблемы истинных и ложных ценностей.

Смысловое чтение, письм. ответ на вопрос

Знать: жанровые особенности рассказа, образ города в рассказе, тема одиночества в рассказе, уметь анализировать эпизод

Смысловое чтение

74.

РР№9 Подготовка к сочинению «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины ХIХ века?» (на примере пр. Островского, Достоевского, Толстого, Чехова).

Урок развития речи.

Подготовка к сочинению «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины ХIХ века?»

Коллективный диалог

Знать идейные и композиционные особенности изученных произведений, уметь отвечать на проблемный вопрос, составлять план

План,устный ответ на вопрос,домаш-нее сочинение

75.

Внеклассное чтение №4. Поэзия второй половины ХIХ века(лирика Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А.Фета). Многообразие жанров, эмоциональное богатство. Развитие представлений о жанрах лирических пр.)

Урок вне-классного чтения.

Обучение сопоставительному анализу лирических стихотворений Пушкина А.С. , Лермонтова М.Ю., Тютчева Ф.И., Фета А.А.

Выр. чтение, коллективный диалог, устный ответ на вопрос, сочинение-миниатюра

Знать: представители рус. поэзии вт. пол. ХIХ века: Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, уметь определять авторскую позицию в произведениях, определять жанр

Информационно-смысловой анализ текста ,чтение наизусть

76.

Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и направлений.

Урок усвоения новых знаний.

Русская литература XX века.

Лекция, составление тезисов

Знать: богатство и разнообр. жанров и направлений рус. литературы ХХ в.

Тезисы лекции.

Вопросы учебника .

77.

И.А. Бунин. Слово о писателе. «Тёмные аллеи». «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. История любви Надежды и Николая Алексеевича.

Урок усвоения новых знаний.

Биография Бунина. И.А.Бунин «Темная аллея»

Коллективный диалог, устный ответ, пересказ статьи учебника

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве писателя, содержание произв., авторская позиция, образы героев, уметь анализировать эпизод

Тезисы лекции.

Вопросы учебника.

78.

И.А.Бунина. Мастерство в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования.

Урок усвоения новых знаний

И.А.Бунин «Темная аллея» .

Работа в группах (анализ эпизода), устный ответ

Знать: образы героев, лиризм Бунина, уметь анализировать эпизод

Устный ответ

79.

М.А. Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце».Сатира на общество шариковых и швондеров.

Урок усвоения новых знаний.

«Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество .

Пересказ статьи учебника, коллективный диалог, устный ответ на вопрос, работа со словарем, характеристика героя

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве писателя, история создания и судьба повести, система образов в повести, сатира и гротеск в повести, социально-философская сатира, уметь анализировать эпизод, давать характеристику, работать со словарем

Словарь,характе-ристика героя

80.

Поэтика повести Булгакова «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести

Урок усвоения новых знаний.

Смысл названия повести. Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести .

Работа в группах (анализ эпизода), письм. ответ на вопрос, работа со словарем

Знать: содержание произведения, авторская позиция, смысл названия повести, фантастика, сатира, гротеск, художественная условность, уметь анализировать эпизод, работать со словарем

Письменный ответ на вопрос

81.

М.А. Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины. Смысл названия рассказа.

Урок усвоения новых знаний.

М.А. Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Композиция рассказа. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа.

Устный рассказ о писателе с использованием сам. найденных материалов, характеристика героя, пересказ, коллективный диалог

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве писателя, образ главного героя, авторская позиция в произведении, смысл названия рассказа, уметь давать характеристику

Сообщение о писателе

82.

Особенности авторского повествования в рассказе судьба человека. Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее.

Урок усвоения новых знаний.

Рассказ «Судьба человека». Композиция рассказа. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа.

Смысловое чтение, составление схемы, работа со словарем, выразительное чтение

Знать: особенности повествования, композиция, автор и рассказчик, сказ, роль пейзажа, реалистическая типизация, реализм, уметь анализировать эпизод, наблюдать над композицией произв.

Выразительное чтение,схема, словарь

83.

А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе.

Урок усвоения новых знаний.

Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Роль героя-рассказчика .

Пересказ, устный рассказ о писателе, формулирование вопросов к произведению, коллективный диалог

Знать: краткие сведения о жизни писателя, образ послевоенной деревни, рассказчика, тема праведничества, уметь анализировать эпизод

Коллективный диалог

84.

Образ праведницы в рассказе «Матренин двор».Трагизм её судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи.

Урок-беседа

Образ праведницы. Трагизм судьбы. Жизненная основа притчи .

Работа в группах (анализ эпизода), устный ответ , характеристика героя

Знать: образ Матрены, жанр произведения, уметь анализировать эпизод, давать характеристику)

Характеристика героя

85.

Текущая контрольная работа №4.Сочинение-рассуждение.(по произведениям второй половины ХIХ и ХХ века. )

Урок контроля знаний

Тематика произведений 20 века.

Сочинение (по 1-2 произведениям на выбор)

Знать: основные факты из жизни и творчества изученных писателей, проблематику и идейное своеобразие произведений.

Сочинение-рассуждение.

86.

Русская поэзия Серебряного века.

Урок усвоения новых знаний.

Урок- концерт

Выразительное чтение наизусть, устное сообщение, рецензирование выр. чтения

Знать: Серебряный век русской поэзии, представители, особенности периода, уметь определять авторскую позицию, давать оценку чтению, высказывать свое мнение

Рецензирование

87.

А.А. Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без края..», «О, я хочу безумно жить..». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Урок усвоения новых знаний.

А. Блок. Слово о поэте. Стихотворения «Ветер принес издалека…», «О, я хочу безумно жить», «О, весна без конца и без краю…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Пересказ статьи учебника, выр. чтение стихотворений, анализ стихотворений (частично)- устный ответ

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве поэта, авторская позиция в произв., особенности поэтики, уметь определять авторскую позицию, наблюдать особенности поэтики Блока

Пересказ статьи учебника

88.

С.А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано..», «Край ты мой заброшенный…»

Урок усвоения новых знаний.

С. Есенин. Слово о поэте. Стихотворение «Не жалею, не зову, не плачу», «Край ты мой заброшенный», «Отговорила роща золотая…».Тема любви в лирике поэта.Тема России-главная в есенинской поэзии.

Смысловое чтение статьи учебника, выр. чтение стихотворений, устный ответ на вопрос, письм. работа- сочинение-миниатюра

Знать: краткие сведения о жизни поэта, образ Родины в лирике Есенина, уметь анализировать стихотворения (частично)

Смысловое чтение статьи

89.

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа лирики Есенина.

Урок усвоения новых знаний.

Тема любви в лирике поэта.Тема России-главная в есенинской поэзии.

Урок-концерт: выр. чтение стихотворений, прослушивание романсов на стихотв. Есенина, устное сообщение, рецензирование

Знать: авторская позиция в произведениях, народно-песенная основа стихотворений, уметь оценивать чтение, определять авторскую позицию, высказывать свою точку зрения

Связанные высказывания о народно – песенной основе есенинских произведений .

90.

В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю»(отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонации. Словотворчество. Маяковский о труде поэта.

Урок усвоения новых знаний.

Слово о поэте. «Люблю» (отрывки). Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Пересказ статьи учебника, коллективный диалог, смысловое чтение, схема, устный ответ

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве поэта, новаторство Маяковского, особенности его поэзии, уметь находить изученные явления в стихотворениях, определять авторскую позицию

Развернутый ответ на вопрос: «В чем проявилось новаторство Маяковского?»

Рецензирование ответов. Как вы понимаете высказывание критика Лидии Гинзбург: «Он умел только любить и писать стихи?» Защита словарей неологизмов Маяковского .

91.

В.В. Маяковский. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю»(отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонации. Словотворчество. Маяковский о труде поэта.

Урок-практикум

«Люблю» (отрывки). Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Практикум – работа в группах (анализ стихотворений- частично)

Знать: особенности поэзии Маяковского, уметь находить изученные явления в стихотворениях, определять авторскую позицию

Работа в группах, анализ стихотворения.

92.

М.И. Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, жизни и смерти. «Идешь, на меня похожий..», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной..», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?». Особенность поэтики Цветаевой.

Урок усвоения новых знаний.

Слово о поэтессе. Стихи о поэзии, любви, жизни и смерти.

Выразительное чтение стихотворений, коллективный диалог- анализ стихотворений, пересказ статьи учебника

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве поэта, авторская позиция в стихотворениях, особенности поэтики Цветаевой, уметь анализировать стихотворения (частично)

Выразительное чтение стихотворений.

93.

М.И. Цветаева. Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Урок-беседа

А. Ахматова. Стихотворения «Молитва», «Сразу стало тихо в доме», «Что ты бродишь неприкаянный». Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений .

Письм. работа (анализ стихотворений)

Знать: образ Родины, традиции и новаторство в творчестве

Ответить на вопросы: что значит слова: «Я научила женщин говорить…», как вы их понимаете?

94.

Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Философский характер лирики поэта. Тема гармонии с природой, любви и смерти. « Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».

Урок усвоения новых знаний

Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе», «Можжевеловый куст» - стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта – мыслителя.

Выразительное чтение стихотворений, анализ стихотворений (работа в группах), устный рассказ о писателе

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве поэта, философские размышления поэта авторская позиция в произведениях, уметь анализировать стихотворение (частично)

Ответить на вопросы: как в лирике отразились философские взгляды поэта; как реализуется утверждение «Мысль – Образ – Музыка – вот идеальная тройственность, к которой стремится поэт»?

95.

А.А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике.

Урок усвоения новых знаний.

Урок-концерт: сообщение о жизни и творчестве поэта, о любовной лирике Ахматовой, прослушивание записей с чтением стихов, выр. чтение, составление рецензий на чтение

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве поэта, тема любви в поэзии Ахматовой, уметь определять авторскую позицию, выр. читать стихотворения, составлять сообщение о жизни поэта

Ответить на вопросы: что значит слова: «Я научила женщин говорить…», как вы их понимаете?

96.

А.А. Ахматова. Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики.

Урок усвоения новых знаний.

Особенности поэтики ахматовских стихотворений

Практикум. Работа в группах (анализ стихотв.-частично)

Знать: тема поэта и поэзии в творчестве Ахматовой, уметь анализировать стихотворения

Устные сообщения.

97.

Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность в стихах о природе и любви. «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво..», «Во всем мне хочется дойти до…».

Урок усвоения новых знаний.

Слово о поэте. Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность в стихах о природе и любви. «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво..», «Во всем мне хочется дойти до…».

Устное сообщение о жизни и творчестве поэта, коллективный диалог - анализ стихотв., выр.чтение, сочинение-миниатюра – творческая работа

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве поэта, философские размышления поэта, авторская позиция в стихотворениях, уметь анализировать стихотворения, создавать творческую работу

98.

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки».

Урок усвоения новых знаний

А. Твардовский. Слово о поэте. «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений .

Урок-концерт : выр. чтение, рецензирование выр. чтения, устное сообщение-презентация, сочинение-миниатюра

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве поэта, образ Родины и природы в стихотворениях, уметь выр. читать, определять авт. позицию, высказывать свою точку зрения, рецензировать, создавать творч. работу

Ответить на вопрос: какие жизненные факты побудили поэта к написанию стихотворения, каким предстал перед вами поэт, что больше всего поразило вас в его жизни?

99.

А.Т. Твардовский. Раздумья о Родине и природе. «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихотворений о войне.

Урок усвоения новых знаний.

Стихотворения о родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений .

Выр. чтение стихотворений, работа в группах (анализ стихотворений), устный ответ

Знать: авторская позиция и способы её реализации в стихотворении «Я убит подо Ржевом», проблематика стихотворений о войне, уметь анализировать стихотворение

Работа в группах, устный ответ

100.

Песни и романсы на стихи русских поэтов ХIХ-ХХ веков

Урок-практикум.

Песни и романсы на стихи русских поэтов ХIХ-ХХ веков.

проект

Знать: темы и идейно-художественное своеобразие русских песен и романсов на стихи русских поэтов, уметь определять темы и авторскую позицию, наблюдать худ. Особенности произ.

проект

101.

Годовая промежуточная аттестация. Тестовые задания.

Урок контроля знаний.

Тематика лирики 20 века.

Тест или ответ на вопрос.

Знать: идейно-художественное своеобразие изученных произведений, уметь составлять монологический письм. ответ

Тест или ответ на вопрос.

102.

Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить..». Чувства и разум в любовной лирике поэте. Данте Алигьери.»Божественная комедия».

Урок усвоения новых знаний.

Слово о поэте.

Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику») .

Знать: античная литература, краткие сведения о жизни и творчестве Катулла, Горация, авторская позиция в стих. поэтов и способы её реализации, античное наследие в русской литературе, уметь определять авторскую позицию, прослеживать связи русской и античной литературы

Что привнес А.С. Пушкин в поэтический перевод стихотворения «Мальчику» римлянина?

РАССМОТРЕНО

Руководитель кафедры общественных и гуманитарных наук:

______________/О.С.Соловей

Протокол № _1__

от «19» августа 2016г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

МБОУ « Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза В.К.Гайнутдинова»:

_____________/Л.Н.Селегень

«24»августа 2016г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МБОУ « Сакская СШ №1 им. Героя Советского Союза В.К. Гайнутдинова »:

______________/Л.В. Кожевникова

Приказ № 257 от «30» августа 2016г.

Календарно – тематическое планирование

на 2016/2017 учебный год

Учебный предмет_____литература___________________________

Класс________9-А

Количество часов: в неделю ___3 часа _____; всего за год ___102 часа __

Учитель (ФИО)_______Скрыпник Инна Николаевна ______________

Планирование составлено на основе программы (название, авторы) Примерные программы по учебным предметам. Литература.5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с; Литература. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, —М.:Просвещение, 2006.

Используемый учебник (название, авторы, выходные данные) Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях / В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.И. Коровин.—М.:Просвещение, 2014 г.