Технологическая карта
Урока русского языка в 4 классе по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных»,
Тип урока – ОНЗ (открытие новых знаний)
Цели:
ПРЕДМЕТНЫЕ: - подведение учащихся путем самостоятельного поиска к выводу о том, что у существительных женского рода после шипящих в конце слова пишется мягкий знак.
- формировать практические навыки правильного написания существительных с шипящей на конце
Познавательные УУД
- способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, анализировать
Регулятивные УУД
- развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
- выдвигать гипотезу
- устанавливать причинно-следственные связи
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Коммуникативные УУД
- формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
- содействовать воспитанию культуры общения через работу в пар
Структурные этапы Цель
Содержание
Формы организации
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Оформление доски
1.
Организационный
Подготовка к уроку русского языка
На рабочем месте учащихся учебник, рабочая тетрадь, пенал.
Коллективная
Контролирует весь класс, по степени готовности начинает урок
- Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок, всё ль на месте, всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадки?
Стоят около своего рабочего места, проверяют, всё ли готово к уроку
2.
Мотивационный
Почему, зачем и как будем работать на уроке
Чтение эпиграфа к уроку
Фронтальная
- Как будем работать на уроке, нам подскажет эпиграф
Чтение эпиграфа
Эпиграф
«Внимательно слушай-и все услышишь. Внимательно смотри-и все увидишь. Думай – и все поймешь.»
3.
Чистописание
Выработка каллиграфического письма
Письмо букв ч, щ, ш, ж, сочетание из этих букв чщ, шж
-Послушайте внимательно четверостишие и ответьте на вопрос: «Группа каких согласных звуков встречается в этом стихотворении чаще других?»
Тетрадь наклонно положу.
Ручку правильно держу.
За посадкою слежу.
С чистотой я дружу,
На «отлично» напишу!» (шипящие согласные звуки)
- Какие согласные называются шипящими? Почему? Назови их. [ ч’ ] [ щ’ ] [ ш ] [ ж ]
-Сегодня мы потренируемся в написании этих букв. (ч, щ, ш, ж)
Индивидуальная, фронтальная.
Контролирует работу класса, конкретных учащихся, обращает внимание на ошибки, следит за посадкой.
- Чем интересны звуки, которые обозначают данные буквы?
-По которому принципу объединены буквы в пары?
Анализирует собственное написание букв, буквосочетаний, соотнося с образцами художника
Обозначают шипящие буквы
чщ обозначают мягкие звуки
шж обозначают твердые звуки
Строчные буквы ч, щ, ш, ж, буквосочетания с верхним соединением чщ, шж.
4.
Актуализация знаний
Повторить имеющиеся знания учащихся об имени сущ., о роли ь знака в словах
1.Повторение знаний об имени существительном, как части речи
2.Группировка имен сущ.(одуш. неодуш.; по родам, по числам)
Фронтальная, работа в группах по 4 чел
- Какую тему изучаем?
- Что такое имя сущ.?
-Назовите постоянные признаки имени сущ.
-Назовите непостоянные признаки имени сущ.
-Прочитайте слова, записанные на доске.
Разделите на группы, признак выберите сами.
Контролирует работу класса, анализирует получающуюся у детей классификацию
- Имя существительное.
- Части речи, которая отвечает на вопросы Кто?, Что?, обозначает предмет.
Имена сущ. бывают одушевленные и неодушевленные, ж.р., м.р., ср.р.,
Число, падеж
Чтение слов
Группируют слова , выбирая один из признаков
Каждая группа объясняет свою группировку.
Осень, деревья, больница, строитель,
Тюльпаны, ночь, платье, мальчик
5.
Проблемная ситуация
«столкнуть знание учащихся с их незнанием»
Сгруппировать слова, учитывая роль мягкого знака
Работа в малой группе (по 4 чел)
- Что общего в написании данных имен сущ.?
Давайте вспомним роль Ь в словах, каким он может быть?
Разделите на группы Ь показатель мягкости, Ь – разделительный.
Контролирует работу класса
Во всех словах пишется Ь
Смягчающим и разделительным
Группируют слова.
Появляется карточка фиксирующая затруднение детей
?! ночь
6.
Целеполагание
Сформулировать цель урока
Цель: узнать, какую роль выполнят Ь.
коллективная
Направляет мысли детей, помогает грамотно построить высказывания
Формулируют цель урока.
7.
Проблемный вопрос
«Столкнуть знания обучающихся с их незнанием»
Сравнение написания слов. Луч, ночь, помощь, плащ, вещь, камыш, мышь, чиж.
фронтальная
Во всех ли словах пишется Ь?
Какой возникает вопрос?
Ь пишется не во всех словах.
- Почему в одних словах пишется Ь, а в других нет?
В каких именах существительных надо писать Ь, а в каких нет?
Луч, ночь, помощь, плащ, вещь, камыш, мышь, чиж.
Появляется карточка, фиксирующая затруднения детей.
8.
Открытие нового знания
1.Исследовательская работа
Учащиеся выполняют задания, используя алгоритм исследования.
Определите род имен сущ
Запишите слова, распределив в группы по родам.
Чем отличается написание слов первой группы от слов второй группы?
Сделайте вывод.
Изобразите правило в виде схемы для удобного запоминания.
2. Чтение правила по учебнику
Работа в группах
-Я предлагаю вам вновь поработать в группах и провести исследовательскую работу.
Контролирует правильность выполнения.
Самостоятельная работа в группах
Работают по алгоритму исследования
Наблюдают, сравнивают, делают выводы.
Группы представляют результаты своей работы
Схемы детей
Ж.р.-Ь
М.р.-Ь
