Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для5- 9 классов разработана на основе

Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ МО РФ от 17.12.2010 г. №1897) с изменениями от 29.12.2014 г. №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Федерального закона об образовании №273-ФЗ от 29.12.2012;

Примерной программы основного общего образования по русскому языку для 5- 9 классов;

Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицин).

Рабочая программа направлена на достижение планируемых предметных результатов освоения обучающимися программы основного общего образования по русскому языку, а также планируемых результатов междисциплинарных учебных программ по формированию универсальных учебных действий (личностных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, познавательных универсальных учебных действий), по формированию ИКТ-компетентности обучающихся, основ учебно-исследовательской и проектной деятельности, освоения смыслового чтения и работы с текстом.

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе

Цели изучения русского языка в основной школе:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ-лять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Основные содержательные линии

Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.

Результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

^{Содержание учебного предмета «Русский язык»}

^{5-9 классы}

^{Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции}

^{Раздел 1. Речь и речевое общение (20ч)}

^{1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог, виды монолога}^{(повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога).}^{Диалог, виды диалога}^{(этикетный, диалог-расспрос, диалог-обсуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога).}

^{2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога}^{повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога)}^{и диалога}^{(этикетный, диалог-расспрос, диалог-обсуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога).}^{Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.}

^{Раздел 2. Речевая деятельность (15ч)}

^{1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.}

^{Культура чтения, аудирования, говорения и письма.}

^{2. Овладение основными видами речевой деятельности.}

^{Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринима-емого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение различными видами чтении я(поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).}

^{Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей, сферы и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.}

^{Раздел 3. Текст (45ч)}

^{1. Текст как речевое произведение. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема,}^{коммуникативная установка,}^{основная мысль текста. Микротема текста.}

^{Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.}

^{Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста.}^{Способы развития темы в тексте. Основные}^{виды информационной переработки текста: план,}^{конспект, аннотация}^.

^{2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Составление плана текста. Установление смысловых частей текста, определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Информационная переработка текста.}

^{Раздел 4. Функциональные разновидности языка (40ч)}

^{1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы.}

^{Основные жанры научного (отзыв, аннотация, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, интервью, статья, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).}

²^{. Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональныз стилей}^{. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка.}^{Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.}^{Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы,}^{конспект}^{, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление,}^{резюме;}^{повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,}^{рефератом; участие в спорах с использованием разных средств аргументации.}

^{Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции.}

^{Раздел 5. Общие сведения о языке (15ч)}

^{1. Русский язык—национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.}

^{Русский язык как один из индоевропейских языков.}^{Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.}

^{Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык,}^{территориальные}^{диалекты,}^{городское}^{просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.}

^{Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка}^{и их использование в речи.}

^{Лингвистика как наука о языке.}

^{Основные разделы лингвистики.}

^{Выдающиеся отечественные лингвисты.}

^{2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.}

^{Осмысление элементарных сведений о происхождении и развитии русского языка}^,^{его контактах с}^{другими языками.}^{Различение функциональных разновидностей современного русского языка. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.}

^{Ознакомление с элементарными сведениями о развитии русистики.}

^{Раздел 6. Фонетика и орфоэпия (15ч)}

^{1. Фонетика как раздел лингвистики.}

^{Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.}

^{Основные выразительные средства фонетики.}

^{Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.}

^2.^{Осознание смыслоразличительной функции звука в слове.}^{Различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.}

^{Правильное произношение слов в соответствии с нормами литературного языка.}^{Оценка собственной и чужой речи с точки зрения}^{орфоэпических норм.}

^{Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.}

^{Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи.}

^{Раздел 7. Графика (5ч)}

^{1. Графика как раздел лингвистики.}^{Элементарные сведения о развитии письменности.}^{Состав русского алфавита, названия букв.}^{Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [}^j^{’]. Прописные и строчные буквы.}

^2.^{Осознание значения письма в истории развития человечества.}^{Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях,}^SMS^{-сообщениях.}

^{Раздел 8. Морфемика и словообразование (40ч)}

^{1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.}

^{Словообразующие и формообразующие морфемы.}^{Основа слова и не входящие в основу морфемы.}^{Окончание как формообразующая морфема.}

^{Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.}

^{Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.}

^{Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.}

^{Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.}

^{Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.}^{Особенности словообразования слов различных частей речи.}

^{Словообразовательный и морфемный словари.}

^{Основные выразительные средства словообразования.}

^{2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.}^{Членение слова на морфемы с учетом его лексического значения и образования. Проведение морфемного разбора слов.}

^{Выделение исходной основы и словообразующей морфемы}^{. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.}^{Проведение словообразовательного анализа слова.}

^{Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.}

^{Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.}

^{Наблюдение за использованием выразительных средств словообразования в художественной речи.}

^{Раздел 9. Лексикология и фразеология}^(40ч)

^{1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка.}^{Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и речевого развития.}

^{Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.}^{Лексическая сочетаемость.}^{Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.}

^{Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.}

^{Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.}

^{Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.}^{Словари устаревших слов и неологизмов.}

^{Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.}

^{Стилистические пласты лексики.}

^{Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы,}^{их признаки и значение.}^{Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.}

^{Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством родного языка.}

^{Основные выразительные средства лексикологии и фразеологии.}

^{2. Осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознание необходимости расширять свой лексикон. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.}

^{Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.}

^{Проведение лексического разбора слов.}

^{Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.}

^{Раздел 10. Морфология (165ч)}

^{1. Морфология как раздел грамматики.}

^{Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке.}

^{Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.}

^{Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.}

^{Междометия и звукоподражательные слова.}

^{Омонимия слов разных частей речи.}

^{2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.}

^{Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.}

^{Наблюдение за использованием средств морфологии в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.}

^{Раздел 11. Синтаксис (126ч)}

^{1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.}

^{Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.}

^{Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.}

^{Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.}

^{Виды односоставных предложений.}

^{Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.}

^{Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.}

^{Способы передачи чужой речи.}

^{2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.}

^{Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.}

^{Наблюдение за использованием синтаксических конструкций в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.}

^{Раздел 12. Культура речи. (20ч)}

^{1.Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка:орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм.}

^{Нормативные словари русского языка (орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.}

^{2. Овладение основными нормами русского литературного языка и соблюдение их в устны и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.}

^{Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация (110ч)}

^{1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.}

^{Правописание гласных и согласных в составе морфем.}

^{Правописание}^ъ^и^ь.

^{Слитные, дефисные и раздельные написания.}

^{Употребление прописной и строчной буквы.}

^{Перенос слов.}

^{Орфографические словари и справочники.}

^{Пунктуация как система правил правописания.}

^{Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.}

^{Знаки препинания в конце предложения.}

^{Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.}

^{Знаки препинания в простом осложнённом предложении.}

^{Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.}

^{Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.}

^{Сочетание знаков препинания.}

^{2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.}

^{Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.}

^{Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции}

^{Раздел 14. Язык и культура (5ч)}

^{1. Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет.}

^{2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текста;, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.}

Тематическое планирование

К.Р.

Входной контрольный диктант по теме «Повторение».

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, написание диктанта.

Фонетика, графика, орфография как разделы лингвистики.

Коллективная работа по теоретическому материалу учебника( с.14-17), составление плана рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах( упр.20) по памятке выполнения задания, конструирование и редактирование творческой работы( упр.23), комментирование выставленных оценок.

Буква и звук.

Овладевать основными понятиями фонетики. Осознавать смыслоразличительную функцию звука.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фонетический анализ слова ( упр.19), самостоятельная работа ( с.15); групповая работа по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой, групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Алфавит.

Различать букву и звук.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио( с.17), фонетический диктант с последующей самопроверкой, групповая работа( упр.24-27), использование знаний алфавита при поиске информации в словарях и учебниках. комментирование выставленных оценок.

Согласные звуки и обозначающие их буквы.

Распознавать гласные и согласные звуки. Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, особенности произношения и написания слова. Производить фонетический анализ слова. Получают представление об орфограмме. Создают устные высказывания учебно - научного стиля.

Согласные звуки и обозначающие их буквы.

Глухие и звонкие согласные.

Распознавать согласные звонкие и глухие.

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, особенности произношения и написания слова.

Распознают гласные и согласные звуки , твёрдые и мягкие , звонкие и глухие согласные.

Фонетический анализ слов.

Глухие и звонкие согласные.

Распознавать согласные звонкие и глухие.

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи, особенности произношения и написания слова.

Распознают гласные и согласные звуки , твёрдые и мягкие , звонкие и глухие согласные.

Фонетический анализ слов.

Непроизносимые согласные.

Анализируют и характеризуют отдельные звуки речи, особенности произношения и написания слова.

Проверка слов с непроизносимыми согласными( упр.48, 49), составление рассуждения на лингвистическую тему по вариантам( упр.50).

Непроизносимые согласные.

Анализируют и характеризуют отдельные звуки речи, особенности произношения и написания слова.

Твёрдые и мягкие согласные.

На практическом уровне овладевают основными нормами литературного произношения и ударения.: произношение мягкого или твёрдого согласного перед Э в иноязычных словах; сочетания согласных чн, чт и др. Выразительное чтение прозаических и поэтических текстов. Фонетический анализ слов.

Твёрдые и мягкие согласные.

Гласные звуки и обозначающие их буквы.

На практическом уровне овладевают основными нормами литературного произношения и ударения.: произношение ударных и безударных звуков. Сопоставляют звуковой и буквенный состав слова.

Получают представление о ритмической организации поэтической речи. Овладевают фоновыми знаниями культурно- исторического характера для более точного понимания текста. Применяют в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Используют орфографический словарь. Знакомятся с этимологией словарных слов.

Решают лингвистические задачи.

Гласные звуки и обозначающие их буквы.

Овладевают фоновыми знаниями культурно- исторического характера для более точного понимания текста. Применяют в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Используют орфографический словарь. Знакомятся с этимологией словарных слов.

Решают лингвистические задачи.

Слог и ударение.

Формулировка темы и целей урока учениками.

Проводят фонетический анализ слов.

Деление слов на слоги. Определяют ударные и безударные слоги. Решение лингвистических задач. Создание текста в устной форме по заданному началу.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Формулировка темы и целей урока учениками.

Составление алгоритма проверки безударных гласных в корне слова.

Коллективная работа, самостоятельная работа ( упр.72, 74), объяснительный диктант( упр.70).

Знакомство с этимологией словарных слов.

Работа с текстом. Комплексный анализ текста.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Знакомство с этимологией словарных слов.

Работа с текстом. Комплексный анализ текста.

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография.»

К.Р. Тест.

Фонетический анализ слов.

Тестирование.

Формулировка темы и целей урока учениками.

Решение лингвистических задач.

Повторение порядка фонетического разбора слов (схемы).

Выполнение тестовых заданий (с.38-39).

Работа с текстом упр.3 (комплексный анализ, устное продолжение сказки).

Комментирование выставленных оценок.

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа (рабочая тетрадь) с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя; групповая работа (составление материалов для лингвистического портфолио (с. 40)); работа в парах сильный - слабый (упр. 77,78) по алгоритму выполнения задания; групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Корень слова.

Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования. Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа.

Корень слова.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в домашнем задании, с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками; коллективная лабораторная работа (упр. 80) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Родственные слова.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый (рабочая тетрадь) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи ученика-эксперта: лабораторная работа (упр. 81) по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Родственные слова.

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы

на основе смыслового и словообразовательного анализа.

Окончание и основа.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Состав слова»); работа в парах сильный — слабый (с. 42, 43) по алгоритму выполнения задания; составление рассуждения на лингвистическую тему (упр. 82) при консультативной помощи ученика-эксперта; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Окончание и основа.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (упр. 85) по алгоритму выполнения задания; самостоятельная работа (дидактический материал, рабочая тетрадь); практическая работа в парах сильный - слабый (упр. 86, 87) при консультативной помощи учителя; групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Приставки

Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа.

Приставки.

Делить слова на морфемы; анализировать и самосто -ятельно составлять словообразовательные пары;

применять знания и умения по морфемике и слово- образованию в практике правописания.

комментирование выставленных оценок

Суффиксы.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая практическая работа с интерактивной доской (упр. 115); групповое составление алгоритма определения значения слов с разными суффиксами при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Сложные слова.

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый с теоретическим материалом учебника (с. 54); составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему (упр. 118) с использованием презентации учителя; оформление лингвистического портфолио по материалам учебника (с. 55); индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Сложные слова

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской (упр. 119, 120); групповая лабораторная работа (анализ структуры слова и определение способов его образования); самостоятельная работа (печатные тетради); групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Повторение по теме «Морфемика, слово образование, орфография».

Делить слова на морфемы; анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Повторение по теме «Морфемика, словообразование, орфография».

Имена вещей.

^{Овладеть основными понятиями лексикологии. Понимать роль слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон. Отличать слова от других единиц языка.}

Лексическое значение слова.

Объяснять различие лексического и грамматического значений слова, толковать лексическое значение слов различными способами.

Лексическое значение слова.

Объяснять лексическое значение слова разными способами, понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Устная и письменная речь.

^{Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.}

Разговорная, книжная и нейтральная лексика.

Устанавливать принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова.

Урок-экскурсия по теме «Толковые словари».

^{Извлекать необходимую информацию из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использовать её в различных видах деятельности.}

Однозначные и многозначные слова.

Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова.

В царстве смыслов много дорог.

Проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указы- вая прямое и переносное значение слова.

Однозначные и многозначные слова.

Объяснять лексическое значение слов разными способами, различать однозначные и многозначные слова.

Понятие о лексической сочетаемости.

Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и сферой употребления.

Понятие о лексической сочетаемости.

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного словоупотребления.

Тематические группы слов.

Группировать слова по тематическим группам, выделять общее и частное в словах одной тематической группы.

Тематические группы слов.

Группировать слова по тематическим группам.

Синонимы.

Опознавать синонимы в тексте, различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики, подбирать к словам синонимы.

Об одном и том же - разными словами.

Использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте.

Антонимы.

Опознавать антонимы в тексте, подбирать к словам антонимы.

Слова - антиподы.

Опознавать антонимы в тексте, различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики.

Омонимы.

Опознавать омонимы в тексте, различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики, отличать омонимы от многозначных слов.

Омонимы.

Паронимы.

Опознавать паронимы в тексте, различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики.

Паронимы.

Умение опознавать в тексте, различать паронимы,

определять принадлежность к разным пластам лексики

Р.Р.Сжатое изложение

Уметь сжимать текст, определяя микротему в каждом абзаце; определять основную мысль текста.

Понятие о чередовании.

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы, анализировать структуру слова.

Применять знания и умения по морфемике в практике правописания.

Чередование букв е –и в корнях.

Объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Чередование букв е –и в корнях.

^{Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью.}

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): урок-презентация; составление памятки для лингвистического портфолио по теоретическому материалу учебника (с. 96); групповая лабораторная работа с орфограммами; составление лингвистического описания (рассуждения)

(упр. 217); самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Чередование букв а –о в корнях.

Объяснять выбор написания букв о-а в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Чередование букв а – о в корнях.

Суффиксы -чик-, -щик-

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы, анализировать структуру слова.

Суффиксы -чик-, -щик-

Применять знания и умения по морфемике в практике правописания.

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы, анализировать структуру слова.

Буквы и –ы после приставок.

Объяснять выбор написа ния букв ы- и после приставок в устной форме (рас суждение) и письмен ной форме (с помощью графи ческих символов); обна руживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Буквы и –ы после приставок.

Особенности написания приставок, оканчивающихся на з –с.

Объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письмен ной форме (с помощью графических символов); обнаруживать и исправ лять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа над ошибками в домашнем задании по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; коллективная практическая работа (упр. 247) с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; самостоятельная работа в парах сильный — слабый (упр. 248, 249) с последующей самопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Особенности написания приставок, оканчивающихся на з –с.

Объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письмен ной форме (с помощью графических символов); обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Р.Р.Подробное изложение

Подробный пересказ текста; определение основной мысли текста, составление плана .

Урок творчества по теме «Фразеологизмы»

Различать свободные словосочетания слов и фразеологизмы.

Опознавать фразеологизмы по их признакам, использовать фразеологизмы в речи.

Урок - исследование по теме «Крылатые слова».

Различать свободные словосочетания слов, фразеологизмы и крылатые выражения

Административный контрольный диктант.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (рабочая тетрадь) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; групповая работа по дидактическому материалу с опорой на лингвистическое портфолио (составление лингвистического повествования) при консультативной помощи ученика-эксперта; самостоятельная работа (лингвистическое описание по теме урока); групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Конкурс лингвистических миниатюр по теме «Лексикология».

Слова уходящие и слова-новички.

Проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассив ной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова; группировать слова по тематическим группам; подбирать к словам синонимы, антонимы; опознавать фразеологические обороты. Соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях, использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте, пользоваться различными видами лексических словарей и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Морфология как раздел лингвистики.

Овладеть основными понятиями морфологии, анализировать общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксические функции слов.

Опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Имя существительное как часть речи.

Анализировать общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксические функции слов.

Опознавать имя существительное и его формы, употреблять формы имен существительных в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Имя существительное как часть речи.

Различать имена собственные и нарицательные.

Имя существительное как часть речи.

Опознавать имя существительное и его формы, употреблять формы имен существительных в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Различать имена собственные и нарицательные.

Род имен существительных.

Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к имени существительному. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

Род имен существительных.

Различать существительные мужского, женского и среднего рода. Опознавать имена существительные общего рода.

Склонение имен существительных.

Распознавать склоняемые, разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. Правильно употреблять несклоняемые имена существительные в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Падеж имён существительных.

Определять падеж существительных. Распознавать склоняемые, разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. Правильно употреблять несклоняемые имена существительные в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Число имён существительных.

Употреблять имена существительные в форме множественного числа в соответствии с грамматическими нормами.

Буквы е–и в падежных окончаниях имен существительных.

Объяснять выбор написания букв е-и в падежных окончаниях в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Буквы е–и в падежных окончаниях имен существительных.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (печатная тетрадь) по памятке выполнения лингвистической задачи; групповая работа (упр. 300, 301) по алгоритму выполнения задания; индивидуальная работа (дидактический материал) по теме урока с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок .

Буквы е–и после шипящих и ц в падежных окончаниях имен существительных.

Объяснять выбор написания букв е-и после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (упр. 303) с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; составление рассуждения на лингвистическую тему (упр. 304) по диагностической карте типичных ошибок; групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Правописание не с именами существительными.

^{Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Объяснять слитное и раздельное написание не с существительными.}

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая практическая работа (составление памятки для лингвистического портфолио по теоретическому материалу учебника (с. 26)) при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (упр. 310) при помощи ученика- эксперта; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Правописание не с именами существительными.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное» с грамматическим заданием.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта по теме «Имя существительное» .

Имя прилагательное как часть речи..

Анализировать общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксические функции имен прилагательных. Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам.

Опознавать имена прилагательные, анализировать слово с точки зрения его принадлежности к имени прилагательному.

Правописание окончаний имен прилагательных.

Опираться на морфологический и морфемно-словообразовательный анализ слов при выборе правильного написания слова. Объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Правописание окончаний имен прилагательных.

Объяснять написание окончаний прилагательных. Находить связь с существительным.

Составлять тексты с использованием прилагательных. Редактирование текстов.

Краткие прилагательные.

Образовывать краткую форму имен прилагательных, определять синтаксическую роль полной и краткой форм прилагательных.

100

Краткие прилагательные.

Распознавать краткие и полные имена прилагательные, приводить соответствующие примеры, правильно употреблять прилагательные в краткой форме.

101

Правописание не с именами прилагательными.

Объяснять выбор написания не с прилагательными в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

102

Правописание не с именами прилагательными.

103

Р.Р.Сочинение по картинe Ф. Васильева «Мокрый луг».

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная забота (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для сочинения с использованием полных и кратких прилагательных; работа в парах сильный - слабый (составление словарика кратких полных прилагательных для описания картины); индивидуальная работа (составление словарика образных средств - эпитетов); проверочный диктант с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

104

Р.Р.Сочинение по картине Ф. Васильева «Мокрый луг».

Создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения по картине с последующим редактированием текста по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи ученика-эксперта, с использованием материала лингвистического портфолио, теоретического материала учебника, справочной литературы (при консультативной помощи учителя) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

105

Имя числительное как часть речи.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени числительного, определять синтаксическую роль имен числительных разных разрядов.

106

Имя числительное как часть речи.

Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества, распознавать количественные и порядковые имена числительные, приводить примеры.

Составлять тексты с использованием числительных.

107

Морфологический разбор имени числительного.

Опознавать имя числительное и его формы. Производить морфологический разбор имени числительного.

108

Местоимение как часть речи.

Распознавать личные местоимения, приводить соответствующие примеры.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление памятки по теме урока по теоретическому материалу учебника (с. 48, 49); фронтальная работа (печатные тетради); работа в парах сильный - слабый (конструирование предложений с местоимениями на основе памятки); объяснительный диктант с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

109

Местоимение как часть речи. Морфологический разбор местоимения.

Правильно изменять по падежам личные местоимения. Использовать местоимения в речи.

Производить морфологический разбор местоимения.

110

Контрольное тестирование по теме «Имя числительное. Имя прилагательное. Местоимение».

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

111

Глагол как часть речи.

Распознавать глаголы, приводить соответствующие примеры. Формиро вание у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в контрольной работе (по памятке проведения работы над ошибками); составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике (с. 52, 53); работа в парах сильный - слабый (упр. 371) с последующей взаимопроверкой; индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

112

Инфинитив как начальная форма глагола.

Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Определять значение глаголов.

113

Время глагола.

Определять время глаголов, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте.

114

Время глагола.

Определять время глаголов, соблюдать видовременную соотнесённость глаголов-сказуемых в связном тексте. Комплексный анализ текста.

115

Р.Р. Сочинение на тему «Гардероб 2200 года».

Составление рассказа на заданную тему с использованием глаголов. Определение времён глагола. Тема, основная мысль текста.

Работа с текстом.

116

Изменение глаголов по лицам и числам.

Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый (составление рассуждения на лингвистическую тему (с. 61)); составление памятки в лингвистическое портфолио (с. 60) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; диагностика результатов написания сжатого изложения в соответствии с диагностической картой ошибок и достижений; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

117

Спряжение.

Определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (упр. 392) по памятке выполнения задания с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный — слабый (упр. 393) с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

118

Спряжение.

Распознавать разноспрягаемые глаголы. Производить морфологический разбор глагола.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка домашнего задания по диагностической карте типичных ошибок; групповая лабораторная работа (упр. 394, 395) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный — слабый (упр. 396) с последующей самопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

119

Правописание окончаний глаголов.

Объяснять выбор написания окончаний глаголов в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

120

Правописание окончаний глаголов.

121

Правописание окончаний глаголов.

Составлять текст с использованием глагольных форм.

122

Правописание окончаний глаголов.

Составление текста по рисункам с использованием глаголов. Объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

123

К.Р.

Контрольное тестирование по теме «Глагол»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

124

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над типичными ошибками в контрольном тестировании по диагностической карте при консультативной помощи ученика-эксперта; работа в парах сильный — слабый (комплексное повторение на основе дидактического материала, материала печатных тетрадей); написание лингвистического рассуждения по теме урока по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

125

Наречие как часть речи.

Опознавать наречия в тексте, приводить соответствующие примеры.

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки наречия, определять синтаксическую роль. Группировать наречия по заданным морфологическим признакам.

126

Правописание о(е) после шипящих в суффиксах наречий.

Объяснять выбор написания гласных о-е после шипящих в суффиксах наречий в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

127

Правописание о(е) после шипящих в суффиксах наречий.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая взаимопроверка (анализ ошибок, допущенных в домашней работе) по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный - слабый (упр. 416) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный - слабый (упр. 417) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

128

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Объяснять выбор написания наречия в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

129

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа над ошибками в тестовой работе в парах сильный - слабый по диагностической карте типичных ошибок; групповая лабораторная работа (упр. 418) при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа ((печатная тетрадь), составление тестовых заданий); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

130

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Составление предложения с наречиями, выражающими оценку действий. Работа с текстом. Комплексный анализ. Правописание наречий.

131

К.Р.

Контрольный диктант по теме «Наречие» с грамматическим заданием

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

132

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа (упр. 415) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя (ученика-эксперта); работа в парах сильный - слабый (дидактический материал); самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцирован- ого домашнего задания; комментирование выставленных оценок

133

Служебные части речи.

Распознавать предлоги, отличать от самостоятельных частей речи.

134

Служебные части речи.

Распознавать союзы, отличать от предлогов и самостоятельных частей речи. Употреблять союзы в соответствии с их значением. Работа с текстом. Комплексный анализ.

135

Р.Р.Сочинение по репродукции И. Билибина «Гвидон и царица»

Составление плана сочинения.

136

Повторение по теме «Морфология»

^{Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.}

^{Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.}

137

Повторение по теме «Морфология»

^{Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.}

138

Что изучает синтаксис.

Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

139

Словосочетание.

Распознавать (выделять) словосочетание в составе предложения, главное и зависимое слово в словосочетании, определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Различать словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющимися главными членами предложения.

140

Словосочетание.

141

Предложение - основная единица речевого общения.

Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи, отличать предложение от других языковых единиц.

Составлять предложения из слов.

142

Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?

Распознавать виды предложений по цели высказывания, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений.

Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.

143

Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?

Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

144

Наши эмоции и их выражение в предложении.

Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Составление предложений разных типов по цели высказывания.

145

Наши эмоции и их выражение в предложении.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (составление текста-рассуждения на лингвистическую тему) при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения лингвистической задачи с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа (печатные тетради); фронтальная устная работа (упр. 468); проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

146

Что такое грамматическая основа предложения

Опознавать грамматическую основу предложения. Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять способы выражения подлежащего и сказуемого.

147

Подлежащее и сказуемое

Опознавать грамматическую основу предложения.

Определять способы выражения подлежащего и сказуемого, ставить тире между главными членами предложения.

148

Средства выражения подлежащего и сказуемого.

Определять способы выражения подлежащего и сказуемого, ставить тире между главными членами предложения.

149

Средства выражения подлежащего и сказуемого

Определять способы выражения подлежащего и сказуемого, ставить тире между главными членами предложения. Устная работа с текстом.

150

Р.Р.Сочинение по картине 3. Серебряковой «За завтраком».

151

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять способы выражения, виды второстепенных членов предложения и способы их выражения.

152

Определение.

Распознавать определение как второстепенный член предложения.

Использовать в речи образные определения. Составлять тексты с использованием определений.

153

Определение.

Распознавать определение как второстепенный член предложения.

Использовать в речи образные определения. Составлять тексты с использованием определений

154

Дополнение.

Распознавать дополнение как второстепенный член предложения.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (упр. 511,512) по алгоритму выполнения задания; творческая работа по вариантам (план к сочинению по картине А. Венецианова «Вот те и батькин обед!» (упр. 514)); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

155

Дополнение.

156

Обстоятельство.

Распознавать обстоятельство как второстепенный член предложения

157

Обстоятельство.

158

Р.Р.Сочинение на лингвистическую тему

Написание сочинения на лингвистическую тему по памятке.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного гипа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (печатная тетрадь) по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио; объяснительный диктант; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

159

Однородные члены предложения

Осознавать условия однородности членов предложения, опознавать и правильно интонировать предложения с однородными членами, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами.

160

Однородные члены предложения

Опознавать предложения с однородными членами, анализировать, употреблять в соответствии с нормами современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике.

161

Однородные члены предложения

162

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Пунктуационно оформлять предложения с однородными членами и обобщающим словом, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами.

163

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Пунктуационно оформлять предложения с однородными членами и обобщающим словом, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами. Работа с текстом.

164

Обращение

Определять обращение в предложениях и выделять их пунктуационно, правильно интонировать предложения с обращением, анализировать уместность форм обращения.

165

Обращение

166

Обращение

Понимать основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с нераспространенными и распространенными обращениями. Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений.

167

Прямая речь

Употреблять предложения с прямой речью в соответствии с нормами современного русского литературного языка в письменной и устной речи.

Опознавать предложения с прямой речью, правильно интонировать предложения с прямой речью, моделировать предложения с прямой речью и использовать их в высказываниях.

168

Прямая речь

Составление предложений с прямой речью.

169

Сложное предложение

Распознавать сложное предложение, определять структурное и интонационное единство частей сложного предложения, преобразовывать простые предложения в сложные, выполнять синтаксический разбор предложений.

170

Сложное предложение

^{Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов.}

Постановка знаков препинания в сложном предложении.

171

Сложное предложение

^{Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи.}

Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

172

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»^.

173

К.Р.

Контрольное тестирование по теме «Синтаксис и пунктуация»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективное выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения задания: выполнение грамматических заданий (рабочая тетрадь) с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания: коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

174

К.Р.Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах; групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок

175

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Введение (6 часов): 2 часа + 4 часа развития речи

Р.Р.Изложение с продолжением (рассказ о событии)

Аудирование. Самостоятельная работа по созданию текста изложения.

363(188)

Редактирование текста.

Аудирование. Самостоятельная работа по созданию текста изложения.

364(189)

Повторение темы «Глагол»

Самостоятельная работа, работа в парах.

365(190)

Контрольный диктант.

Самостоятельная работа.

366(191)

Работа над ошибками

Синтаксис, пунктуация, культура речи (18 часов) 15 часов + 3 часа развития речи

367(192)

Основные единицы синтаксиса

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Синтаксический разбор.

368(193)

Простое предложение

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Совершенствование правописных и пунктуационных умений. Синтаксический разбор.

369(194)

Простое предложение

370(195)

Р.Р.Сочинение-описание картины

Анализ иллюстративного материала. Планирование. Подбор языкового материала. Создание текста-описания.

371(196)

Р.Р.Сочинение-описание картины

Анализ иллюстративного материала. Планирование. Подбор языкового материала. Создание текста-описания.

372(197)

Порядок слов в предложении

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент. Определение синтаксической функции слов в предложении.

373(198)

Простое осложнённое предложение

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Изучение вводных слов и словосочетаний как средств выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.

374(199)

Сочинение-рассуждение

Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Создание текста-рассуждения.

375(200)

Сочинение-рассуждение

Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Создание текста-рассуждения.

376(201)

Сложное предложение

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Трансформация предложений.

377(202)

Сложное предложение

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Трансформация предложений

378(203)

Синтаксический разбор простого и сложного предложений

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Разбор предложений. Кодирование и декодирование информации.

379(204)

Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»

Самостоятельная работа, работа в парах.

380(205)

Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»

381(206)

Контрольный диктант.

Самостоятельная работа.

382(207)

Работа над ошибками

383(208)

Итоговая контрольная работа

Самостоятельная работа.

384(209)

Работа над ошибками

385(210)

Резервный урок

Введение (15 часов): 9 часов + 4 часа развития речи

386(1)

Русский язык в современном мире (§1)

Постановка учебной задачи. Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации.

387 (2)

Речь. Речевое общение (§2)

Изучающее чтение. Анализ и характеристика образцов письменной и устной речи, соотнесение их с целями и ситуациями общения. Сравнение диалогической и монологической речи.

388 (3)

Речь. Речевое общение (§2)

389(4)

Р.Р. Речевой этикет (§3).

Культура речи

390 (5)

Р.Р. Речевой этикет (§3).

Культура речи

391(6)

Р.Р.Сочинение-рассуждение

Речевая практика и наблюдение за собственной речью, её коррекция.

392(7)

Р.Р.Сочинение-рассуждение

Речевая практика и наблюдение за собственной речью, её коррекция.

393 (8)

Функциональные разновидности языка (§4)

Анализ и характеристика языкового материала. Деление текста на смысловые части. Информационная переработка текстов. Кодирование и декодирование информации. Систематизация материала по заданным характеристикам.

394 (9)

Текст, его основная и дополнительная информация (§5)

Анализ текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи

395(10)

Повторение изученного в 5-6 классе. Пунктуация. Синтаксический разбор.

Графический, объяснительный диктанты, составление схем, конструирование со схемами

396(11)

Повторение изученного в 5-6 классе. Лексика и фразеология.

Сочинение-миниатюра, анализ художественного текста, работа со словарем

397(12)

Повторение изученного в 5-6 классе. Фонетика. Орфоэпия. Орфография.

Фонетический разбор, редактирование звучащей и записанной речи

398(13)

Диагностическая контрольная работа.

399(14)

Анализ контрольной работы

Морфология (125 часов)

400(15)

Система частей речи в русском языке (§6)

Анализ языкового материала (слов, текста). Восстановление деформированного текста Декодирование материала. Группировка слов по заданным признакам

Глагол (17 часов)

401(16)

Глагол. Понятие о глаголе.

Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Систематизация знаний о способах словообразования глаголов. Планирование. Устный рассказ

402(17)

Инфинитив. Время глагола.

Изучающее чтение. Анализ языкового материала.

403(18)

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.

Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Умение использовать полученные знания на практике

404(19)

Правописание окончаний глаголов.

Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Умение использовать полученные знания на практике

405(20)

Совершенный и несовершенный вид глагола.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала.

406(21)

Разноспрягаемые глаголы.

Орфографический тренинг. Определение грамматической основы. Анализ языкового материала

407(22)

Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам. Образование возвратных глаголов.

408(23)

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение глагола.

Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Группировка глаголов по заданным характеристикам. Проверочная работа

409(24)

Условное наклонение. Повелительное наклонение.

410(25)

Употребление наклонений.

Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Моделирование предложений

411(26)

Безличные глаголы.

Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации

412(27)

Морфологический разбор глагола.

Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации

413(28)

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений и навыков. Классификация глаголов по заданному признаку

414(29)

Повторение темы «Глагол»

Самостоятельная работа в парах

415(30)

Повторение темы «Глагол»

Самостоятельная работа в парах

416(31)

Контрольная работа по теме «Глагол».

417(32)

Работа над ошибками.

Причастие (26 часов): 22 часа + 4 часа развития речи

418(33)

Понятие о причастии (§7)

Анализ языкового материала. Кодирование и

419(34)

Признаки глагола и прилагательного в причастии (§8)

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Подбор антонимичных словосочетаний.

420(35)

Причастный оборот (§9)

Анализ языкового материала. Употребление причастий в словосочетаниях.

421(36)

Причастный оборот (§9)

Анализ языкового материала. Употребление причастий в словосочетаниях

422(37)

Действительные и страдательные причастия (§10)

Анализ языкового материала. Различение действительных и страдательных причастий в тексте.

423(38)

Действительные и страдательные причастия (§10)

Анализ языкового материала. Различение действительных и страдательных причастий в тексте.

424(39)

Р.Р. Сжатое изложение

Использование разных приемов сжатия текста.

425(40)

Полные и краткие формы причастий (§11)

Анализ языкового материала. Создание алгоритма (схемы) Решение лингвистических задач.

426(41)

Полные и краткие формы причастий (§11)

Анализ языкового материала. Создание алгоритма (схемы) Решение лингвистических задач.

427(42)

Причастия настоящего и прошедшего времени (§ 12)

Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Решение лингвистических задач.

428(43)

Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени (§ 13)

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Решение лингвистических задач.

429(44)

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (§ 14)

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Решение лингвистических задач. Прогнозирование текста.

430(45)

Р.Р. Работа с информацией, представленной в различном виде

Передача информации, представленной в таблице, в виде связного текста, Сравнение текстов по заданным параметрам

431(46)

Р.Р. Работа с информацией, представленной в различном виде

432(47)

Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях (§ 15)

Анализ языкового материала, установление зависимости выбора гласной от того, на что оканчивается глагол.

433(48)

Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных (§16)

Анализ языкового материала. Замена отглагольных прилагательных однокоренными страдательными причастиями с приставками.

434(49)

Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных (§16)

435(50)

Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных (§17)

Анализ языкового материала. Передача информации, представленной в схеме, в виде связного текста.

436(51)

Морфологический разбор причастия (§18)

Анализ языкового материала. Поиск информации в различных источниках. Создание письменных высказываний.

437(52)

Правописание НЕ с причастиями (§ 19)

Анализ языкового материала. Работа с текстовым материалом: аудирование. Создание алгоритма правила.

438(53)

Р.Р. Изложение

Применение приёмов сжатия материала.

439(54)

Буквы Е-|Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени (§ 20)

Анализ языкового материала. Совершенствование орфографической грамотности

440(55)

Повторение темы «Морфемика, Причастие» (§ 21)

Самостоятельная работа, работа в парах, группах.

441(56)

Повторение темы «Морфемика, Причастие» (§ 21)

Самостоятельная работа, работа в парах, группах.

442(57)

Контрольный диктант по теме «Причастие».

Самостоятельная работа.

443(58)

Работа над ошибками.

Деепричастие (17 часов): 11 часов + 6 часов развития речи

444(59)

Понятие о деепричастии (§ 22)

Анализ и характеристика языкового материала. Дополнение предложений словами заданной грамматической формы, поиск в тексте заданной грамматической формы

445(60)

Деепричастный оборот (§ 23)

Сочинение лингвистической сказки по рисунку и схеме предложений. Анализ и характеристика языкового материала. Составление предложений с деепричастиями и деепричастными оборотами.

446(61)

Деепричастный оборот (§ 23)

447(62)

Р.Р. Тезисный план текста

Анализ языкового материала

448(63)

Правописание не с деепричастиями (§24)

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Выполнение синтаксической замены.

449(64)

Правописание не с деепричастиями (§24)

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Выполнение синтаксической замены.

450(65)

Деепричастия совершенного и несовершенного вида (§ 25)

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Анализ роли языковых единиц в тексте

451(66)

Р.Р. Сочинение-описание картины Б.Кустодиева «Сирень».

Анализ языкового материала. Поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников.

452(67)

Р.Р. Рассуждения и его виды (§ 26)

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Создание рассуждений-доказательств на предложенные темы.

453(68)

Р.Р. Рассуждения и его виды (§ 26)

454(69)

Р.Р.Сочинение-рассуждение по рассказу «Коллекционная вещь» Тибора Фишера

Анализ языкового материала.

455(70)

Р.Р.Сочинение-рассуждение по рассказу «Коллекционная вещь» Тибора Фишера

Анализ языкового материала.

456(71)

Морфологический разбор деепричастия (§ 27)

Анализ языкового материала. Поиск информации в различных источниках. Создание письменных высказываний.

457(72)

Повторение темы «Морфология. Деепричастие» (§28)

Самостоятельная работа, работа в парах, группах.

458(73)

Повторение темы «Морфология. Деепричастие» (§28)

Самостоятельная работа, работа в парах, группах.

459(74)

Контрольная работа по теме «Деепричастие».

Самостоятельная работа.

460(75)

Работа над ошибками.

Наречие (28 часов): 23 часа + 5 часов развития речи

461(76)

Наречие как часть речи (§ 29)

Анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Выборочное чтение. Работа с текстами. Кодирование и декодирование информации.

462(77)

Разряды наречий по значению (§ 30)

Анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Изучающее чтение.

463(78)

Разряды наречий по значению (§ 30)

Анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Изучающее чтение.

464(79)

Р.Р. Сочинение-рассуждение по тексту В.Ю.Постникова «Как растения-иностранцы Россию осваивали»

Анализ языкового материала.

465(80)

Р.Р. Сочинение-рассуждение по тексту В.Ю.Постникова «Как растения-иностранцы Россию осваивали»

Анализ языкового материала.

466(81)

Степени сравнения наречий (§ 31)

Анализ и классификация языкового материала. Освоение содержания изучаемых материалов и составление алгоритмов действий. Кодирование и декодирование информации.

467(82)

Степени сравнения наречий (§ 31)

468(83)

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о (-е) (§ 32)

469(84)

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о (-е) (§ 32)

470(85)

Морфологический разбор наречия (§ 33)

Совершенствование правописных умений. Анализ языкового материала.

471(86)

Морфологический разбор наречия (§ 33)

Совершенствование правописных умений. Анализ языкового материала.

472(87)

Одна и две буквы н в наречиях на –о (-е) (§34)

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Создание монологического высказывания.

473(88)

Одна и две буквы н в наречиях на –о (-е) (§34)

474(89)

Буквы о и е после шипящих на конце наречий (§ 35)

Анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Кодирование и декодирование информации.

475(90)

Буквы о и е после шипящих на конце наречий (§ 35)

Анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Кодирование и декодирование информации.

476(91)

Буквы о и а на конце наречий (§ 36)

Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Составление алгоритма выполнения правила.

477(92)

Дефис между частями слова в наречиях (§ 37)

Анализ языкового материала. Образование наречий от местоимений и прилагательных, классификация по заданному основанию

478(93)

Р.Р. Подробное изложение

Чтение и анализ языкового материала.

479(94)

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных (§ 38)

Анализ языкового материала. Работа с орфографическим словарём. Кодирование и декодирование материала.

480(95)

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных (§ 38)

Анализ языкового материала. Работа с орфографическим словарём. Кодирование и декодирование материала.

481(96)

Мягкий знак после шипящих на конце наречий (§ 39)

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Составление алгоритма.

482(97)

Мягкий знак после шипящих на конце наречий (§ 39)

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Составление алгоритма.

483(98)

Р.Р. Речевая характеристика героя по отрывку из рассказа В.Астафьева

Написание изложения с заданной степенью свёрнутости.

484(99)

Р.Р. Речевая характеристика героя по отрывку из рассказа В.Астафьева

Написание изложения с заданной степенью свёрнутости.

485

(100)

Повторение темы «Наречие» (§ 40)

Самостоятельная работа, работа в парах, группах.

486 (101)

Повторение темы «Наречие» (§ 40)

Самостоятельная работа, работа в парах, группах.

487 (102)

Контрольная работа по теме «Наречие».

Самостоятельная работа по анализу языкового материала.

488

(103)

Работа над ошибками

Предлог (12 часов): 10 часов + 2 часа развития речи

489 (104)

Предлог как часть речи (§ 41)

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Анализ и характеристика общего грамматического значения предлогов.

490 (105)

Предлоги производные и непроизводные (§42)

Анализ языкового материала. Составление рассказа на лингвистическую тему. Кодирование и декодирование материала.

491 (106)

Р.Р. Сочинение по заданному жанру

Анализ языкового материала.

492 (107)

Р.Р. Сочинение по заданному жанру

Анализ языкового материала.

493 (108)

Предлоги простые и составные (§ 43)

Углубление знаний о предлоге как части речи, предлогах простых и составных.

494 (109)

Правописание предлогов (§ 44)

Анализ языкового материала. Объяснение правописания предлогов. Кодирование и декодирование материала. Редактирование текста.

495 (110)

Правописание предлогов (§ 44)

496 (111)

Употребление предлогов в речи (§45)

Предлоги-синонимы и предлоги-антонимы.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Соблюдение грамматических норм при выборе падежа при управлении.

497 (112)

Морфологический разбор предлога (§46)

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

498 (113)

Повторение темы «Предлог» (§ 47)

Самостоятельная работа, работа в парах, группах.

499 (114)

Контрольная работа по теме «Предлог».

500 (115)

Работа над ошибками

Союз (12 часов): 10 часов + 2 часа развития речи

501 (116)

Союз как часть речи. Разряды союзов

(§ 48-49)

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Моделирование предложений по данному началу.

502 (117)

Сочинительные союзы (§ 50)

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Моделирование предложений по данным схемам.

503 (118)

Подчинительные союзы (§ 51)

Анализ языкового материала. Моделирование предложений по данным схемам.

504 (119)

Правописание союзов (§ 52)

Анализ языкового материала. Определение принадлежности слова к определённой части речи, развитие орфографической грамотности.

505 (120)

Р.Р. Сочинение-рассуждение

Самостоятельная работа

506 (121)

Р.Р. Сочинение-рассуждение

Самостоятельная работа

507 (122)

Союзы и союзные слова (§ 53)

Анализ языкового материала. Составление схем сложноподчинённого предложения.

508 (123)

Союзы в простых и сложных предложениях (§ 54)

Анализ языкового материала. Составление схем сложных предложений. Кодирование и декодирование.

509 (124)

Морфологический разбор союза (§ 55)

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Сочинение на лингвистическую тему.

510 (125)

Повторение темы «Союз» (§ 56)

Самостоятельная работа, работа в парах, группах.

511 (126)

Контрольная работа по теме «Союз».

Самостоятельная работа.

512 (127)

Работа над ошибками.

Частица (9 часов): 7 часов + 2 часа развития речи

513 (128)

Частица как часть речи Разряды частиц (§57-58)

Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Орфографический тренинг.

514 (129)

Правописание частиц (§ 59)

Анализ текста, определение его основной мысли, темы, стиля и типа речи.

515 (130)

Правописание частицы не (§ 60)

Орфографический практикум. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала.

516 (131)

Разграничение частиц не и ни (§ 61)

517 (132)

Р.Р. Сочинение-рассуждение

Планирование. Подбор материала к сочинению. Создание текста.

518 (133)

Р.Р. Сочинение-рассуждение

Планирование. Подбор материала к сочинению. Создание текста.

519 (134)

Повторение темы «Частицы» (§ 62)

Самостоятельная работа, работа в парах, группах.

520 (135)

Контрольная работа по теме «Служебные части речи»

Самостоятельная работа.

521 (136)

Работа над ошибками

Междометие ( 2 часа)

522 (137)

Междометие (§ 63)

Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Систематизация знаний о междометии. Кодирование информации.

523 (138)

Междометие (§ 63)

Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Систематизация знаний о междометии. Кодирование информации.

524 (139)

Итоговая контрольная работа

Самостоятельная работа.

525 (140)

Работа над ошибками

Повторить понятие функциональной разновидности языка, повторить изобразительно-выразительные средства языка. Коллективная, самостоятельная работа

Работа в группе

639 (9)

Словосочетание.

Простое предложение.

Закрепить навыки разбора словосочетания и простого предложения

Разбор словосочетаний, определение типа связи. Анализ простого предложения.

640 (10)

Устная и письменная речь. Монолог и диалог. Чтение и его виды.

Повторить сведения о чтении и его видах

Определение темы и основной мысли текста

641 (11)

Диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта.

Производить различные виды разборов

642 (12)

Сложное предложение.

Виды сложных предложения. Сложные союзные и бессоюзные предложения.

Анализировать предложения. Составление таблицы «Основные виды сложных предложений»

Иметь общее представление об основных видах сложных предложений и способах связи между ними. Закрепить умение отличать простое предложение от сложного, различать ССП, СПП и СБП.

643 (13)

Основные виды сложных предложений.

644 (14)

Понятие о сложносочиненном предложении

Коллективная, самостоятельная работа

Расширить знания о ССП. Совершенствовать навыки постановки знаков препинания в ССП

645 (15)

Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Знаки препинания в нем

Синтаксический, пунктуационный разбор предложений

Расширить знания о ССП. Совершенствовать навыки постановки знаков препинания в ССП.

646 (16)

Р/р. Способы сжатого изложения содержания текста. Тезисы. Конспект.

Определение микротем в каждом абзаце.

Знать способы сжатия текста, уметь выбирать в тексте основную информацию.

647 (17)

Сочинительные союзы.

Соединительные, разделительные, противительные союзы.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру ССП, смысловые отношения между частями ССП.

Анализ, синтаксический, пунктуационный разборы предложений.

Совершенствовать навыки постановки знаков препинания в ССП.

648 (18)

Трудные случаи пунктуации в сложносочиненном предложении

Анализ, синтаксический, пунктуационный разборы предложений.

Совершенствовать навыки постановки знаков препинания в ССП.

649 (19)

Трудные случаи пунктуации в сложносочиненном предложении (тире и отсутствие запятой при наличии общего второстепенного члена или общего придаточного предложения)

Моделировать ССП по заданным схемам.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру ССП.

Пересказ текстов с использованием СПП.

650 (20)

Повторим орфографию

Обнаруживать орфограммы в словах, графически их обозначать.

Закрепление орфографических и пунктуационных навыков, развивать творческие способности.

651 (21)

Повторим орфографию

Обнаруживать орфограммы в словах, графически их обозначать.

Закрепление орфографических и пунктуационных навыков, развивать творческие способности.

652 (22)

Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта

Применять орфографические и пунктуационные навыки.

653 (23)

Р.р. Сжатое изложение. Обучение написанию сжатого изложения

Передавать краткое содержание текста.

Подготовка учащихся к части С1 ОГЭ по русскому языку - сжатому изложению; обобщить знания учащихся о способах сжатия текста; формировать общеучебные навыки работы с текстом

654 (24)

Р.р. Сжатое изложение. Обучение написанию сжатого изложения

Подготовка учащихся к части С1 ОГЭ по русскому языку - сжатому изложению; обобщить знания учащихся о способах сжатия текста; формировать общеучебные навыки работы с текстом.

655 (25)

Сложноподчиненные предложения. Строение СПП. Подчинительные слова и союзы

Определять главную и придаточную части в СПП. Разграничивать союзы и союзные слова в СПП, совершенствовать пунктуационные навыки.

656 (26)

Строение СПП. Схемы СПП

Представлять структуру СПП в виде схем, совершенствовать пунктуационные навыки

657 (27)

Основные группы СПП по их значению. Виды придаточных предложений

Распознавать виды СПП. Моделировать СПП по заданным схемам.

Производить синтаксический разбор предложений.

658 (28)

Р.р. Устное сочинение-рассуждение

Определять тему, основную мысль текста. Составление текста по схеме.

659 (29)

СПП с придаточными изъяснительными.

Распознавать СПП с придаточными изъяснительными. Составлять схемы предложений . Производить синтаксический разбор предложений.

660 (30)

СПП с придаточными определительными.

661 (31)

Сочинение - рассуждение о родном крае.

Составлять текст - рассуждение.

Приводить аргументы из жизни и художественной литературы.

662 (32)

Сочинение - рассуждение о родном крае.

Составлять текст - рассуждение.

Приводить аргументы из жизни и художественной литературы.

663 (33)

Придаточные обстоятельственные. СПП с придаточными степени и образа действия.

Распознавать СПП с придаточными обстоятельственными.. Составлять схемы предложений . Производить синтаксический разбор предложений

Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

664 (34)

СПП с придаточными определительными

Распознавать СПП с придаточными определительными. Составлять схемы предложений . Производить синтаксический разбор предложений

Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

665 (35)

СПП с придаточными места.

Получить представление об особенностях СПП с придаточными места. Распознавать СПП с придаточными места. Составлять схемы предложений . Производить синтаксический разбор предложений

Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

666 (36)

СПП с придаточными времени.

Распознавать СПП с придаточными времени, составлять их схемы.

Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

667 (37)

СПП с придаточными условными.

Распознавать СПП с придаточными условными, составлять их схемы.

Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

668 (38)

СПП с придаточными причины.

Распознавать СПП с придаточными причины, составлять их схемы.

Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

669 (39)

СПП с придаточными цели.

Получить представление об особенностях СПП с придаточными цели. Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки. Синтаксический, пунктуационный разборы предложений.

670 (40)

Р.р. Изложение с элементами сочинения

Определять тему, основную мысль, стиль текста. Передавать содержание текста.

671 (41)

Р.р. Изложение с элементами сочинения

Определять тему, основную мысль, стиль текста. Передавать содержание текста.

672 (42)

СПП с придаточными сравнительными.

Распознавать СПП с придаточными сравнительными, составлять их схемы.

Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

673 (43)

СПП с придаточными уступительными.

Распознавать СПП с придаточными уступительными, составлять их схемы.

Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

Анализ, синтаксический, пунктуационный разборы предложений.

674 (44)

Р.р. Публицистический стиль. Рецензия на книгу.

Определять языковые средства публицистического стиля.

675 (45)

Р.р. Публицистический стиль. Рецензия на книгу.

Определять языковые средства публицистического стиля.

676 (46)

СПП с придаточными следствия

Распознавать СПП с придаточными следствия. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи СПП разных видов.

677 (47)

СПП С придаточными присоединительными..

Распознавать СПП с придаточными присоединительными.

Совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

Анализ, синтаксический, пунктуационный разборы предложений.

678 (48)

Повторение-обобщение по теме «Сложноподчиненное предложение»

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру СПП. Составлять схемы сложных предложений разных видов.

679 (49)

Контрольная работа «Виды придаточных предложений»

Анализ контрольной работы.

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор СПП, конструировать СПП разных видов, правильно ставить знаки препинания, воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма.

680 (50)

СПП с несколькими придаточными. Основные виды СПП с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них.

Уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными.

681 (51)

СПП с несколькими придаточными. Основные виды СПП с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру СПП с одной или несколькими придаточными частями., смысловые отношения между частями СПП.

682 (52)

Р.р. Деловые бумаги.

Оформлять различного рода деловые бумаги в официально-деловом стиле, применять термины, стандартные обороты речи.

683 (53)

Повторение орфографии

Обнаруживать орфограммы в словах, графически их обозначать.

Закрепление орфографических и пунктуационных навыков, развивать творческие способности.

684 (54)

Повторение пунктуации

Производить пунктуационный разбор. Закрепление орфографических и пунктуационных навыков, развивать творческие способности.

685 (55)

Р.р. СПП в речи (пересказ текста с использованием СПП)

Использовать СПП в речи, развивая навыки устного пересказа

686 (56)

Бессоюзные сложные предложения

Знать грамматические признаки БСП, опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношения между частями, выставлять знаки препинания

687 (57)

Бессоюзные сложные предложения

Определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений.

688 (58)

Запятая и точка с запятой в БСП.

Выявлять смысловые отношения между частями БСП (отношения перечисления), расставлять знаки препинания, обосновывая свой выбор.

689 (59)

Запятая и точка с запятой в БСП.

Выявлять смысловые отношения между частями БСП (отношения перечисления), расставлять знаки препинания, обосновывая свой выбор. Составлять схемы предложений.

690 (60)

Двоеточие в БСП.

Знать условия постановки двоеточия между частями БСП, выявлять смысловые причины (причины, пояснения, дополнения).

691 (61)

Двоеточие в БСП.

692 (62)

Тире в БСП.

Знать условия постановки тире в БСП, выявлять смысловые причины (противопоставления, времени, условия и следствия).

693 (63)

Тире в БСП.

Знать условия постановки тире в БСП, выявлять смысловые причины (противопоставления, времени, условия и следствия).Наблюдать за особенностями употребления бессоюзных сложных предложений в текстах разных стилей и жанров.

694 (64)

Р/р. Реферат.

Сообщение на лингвистическую тему.

Уметь понимать информацию устного и письменного сообщения, читать тексты разных стилей и жанров, извлекать информацию из различных источников.

695 (65)

Р/р. Реферат.

Сообщение на лингвистическую тему

Читать тексты разных стилей и жанров, извлекать информацию из различных источников

696 (66)

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.

Углубить представление о структуре сложных предложений, совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

697 (67)

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.

698 (68)

Р/р. Сочинение о выборе профессии с использованием сложных предложений с разными видами связи.

Составлять тексты разных жанров о выборе профессии с использованием сложных предложений с разными видами связи.

699 (69)

Р/р. Сочинение о выборе профессии с использованием сложных предложений с разными видами связи

700 (70)

Подготовка к контрольной работе (диктант с грамматическим заданием) по теме «Сложное предложение».

Закрепить знания и умения по пройденной теме, подготовиться к контрольной работе.

70 (71)

Контрольный диктант с грамматическим заданием .

Уметь различать разные виды сложных предложений, производить синтаксический и пунктуационный разборы, правильно ставить знаки препинания, правильно воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма.

702 (72)

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Обнаруживать орфограммы в словах, графически их обозначать.

Закрепление орфографических и пунктуационных навыков, развивать творческие способности.

703 (73)

Контрольный тест за курс 9 класса.

Обучить навыкам работы с тестами.

704 (74)

Анализ теста и работа над ошибками.

Орфографический и пунктуационный разбор. Составление схем предложений Синтаксический разбор предложений.

705 (75)

Повторение. Фонетика.

Обобщить знания по фонетике, углубить понятие о соотношении фонетики и орфографии, орфоэпии.

706 (76)

Графика. Орфография.

707 (77)

Повторение.

Лексика. Фразеология. Орфография.

Обобщить знания по лексике и фразеологии, совершенствовать навыки работы с разными видами лингвистических словарей.

708 (78)

Повторение.

Лексика. Фразеология. Орфография.

709 (79)

Повторение.

Состав слова и словообразование. Орфография.

Обобщить знания по разделу «Состав слова и словообразование», совершенствовать орфографические навыки.

710 (80)

Повторение.

Состав слова и словообразование. Орфография.

Производить морфемный и словообразовательный разбор слов.

Обобщить знания по разделу «Состав слова и словообразование», совершенствовать орфографические навыки.

711 (81)

Повторение. Морфология. Именные части речи.

Обобщить знания по морфологии именных частей речи, совершенствовать навыки морфологического разбора.

712 (82)

Повторение. Морфология. Именные части речи.

Производить морфологический разбор слов.

713 (83)

Повторение. Морфология. Глагол. Орфография.

Обобщить знания по морфологии глагола и его форм, совершенствовать навыки морфологического разбора.

714 (84)

Повторение. Морфология. Глагол. Орфография.

Определять морфологические и синтаксические признаки глагола. Употреблять глаголы в речи.

715 (85)

Повторение. Морфология. Причастие. Деепричастие.

Обобщить знания по морфологии причастий и деепричастий и их форм, совершенствовать навыки морфологического разбора.

716 (86)

Повторение. Морфология. Причастие. Деепричастие.

Обобщить знания по морфологии причастий и деепричастий и их форм, совершенствовать навыки морфологического разбора. Производить морфологический разбор причастия и деепричастия.

717 (87)

Повторение. Морфология. Наречие. Категория состояния.

Определять морфологические и синтаксические признаки наречия, слов категории состояния.

Обобщить знания по морфологии наречия и слов категории состояния и их форм, совершенствовать навыки морфологического разбора.

718 (88)

Повторение. Морфология. Наречие. Категория состояния.

Определять морфологические и синтаксические признаки наречия, слов категории состояния.

719 (89)

Повторение. Служебные части речи.

Предлог. Союз. Частица.

Обобщить знания по морфологии предлога, союза, частицы и их форм, совершенствовать навыки морфологического разбора.

720 (90)

Повторение. Служебные части речи.

Предлог. Союз. Частица.

Морфологический разбор служебных частей речи.

721( 91)

Р/р. Сжатое изложение.

Подготовка к ОГЭ.

Выделять микротему в каждом абзаце. Передавать краткое содержание текста, используя разные виды компрессии текста

722 (92)

Р/р. Сжатое изложение.

Выделять микротему в каждом абзаце. Передавать краткое содержание текста, используя разные виды компрессии текста.

723 (93)

Анализ изложения

Развитие творческих способностей

724 (94)

Повторение.

Синтаксис. Словосочетания и предложения.

Синтаксический разбор словосочетаний. Виды словосочетаний. Виды сложных предложений.

Производить синтаксический разбор словосочетаний. Определять виды словосочетаний, сложных предложений. Составлять схемы предложений. Производить комплексный анализ текста.

725 (95)

Синтаксис простого предложения. Пунктуация.

Синтаксический разбор словосочетаний. Виды словосочетаний. Виды сложных предложений.

726 (96)

Употребление знаков препинания.

Тире. Двоеточие. Точка с запятой. Запятая.

Опознавать сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, ставить знаки препинания . Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции с прямой и косвенной речью.

727 (97)

Р/р Сочинение-рассуждение.

Развитие навыков изложения текста, развитие письменной речи

728 (98)

Р/р Сочинение-рассуждение.

Составлять текст - рассуждение. Аргументировать тезис.

729 (99)

Анализ сочинения

Исправлять речевые, грамматические, фактические, логические, орфографические, пунктуационные ошибки в сочинении.

730 (100)

Пробный ОГЭ

Работа с тестами. Написание сжатого изложения. Написание сочинения - рассуждения.

731 (101)

Пробный ОГЭ

Работа с тестами. Написание сжатого изложения. Написание сочинения - рассуждения.

732 (102)

Пробный ОГЭ

Работа с тестами. Написание сжатого изложения. Написание сочинения - рассуждения.

733 (103)

Анализ пробного тестирования.

Работа над ошибками, допущенными в тестах.

734 (104)

Анализ творческих работ.

Оценивать правильность речи, корректировать речевые высказывания.

735(105)

Анализ творческих работ.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Примерные программы по учебным предметам (стандарты второго поколения). «Русский язык 5-9 классы»; 2 издание, Москва: «Просвещение»

2. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. – Москва: «Просвещение» 2012.

3. Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, Москва: «Просвещение», 2012, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»).

4. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Москва: «Просвещение», 2011.

5. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2010.

6. Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

7. Ноутбук, интерактивная доска.

8. Электронный учебный материал «Виртуальной школы Кирилла и Мефодия»

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Рабочая программа 5-9 ФГОС по русскому языку

Полные и краткие формы причастий (§11)

Полные и краткие формы причастий (§11)

Причастия настоящего и прошедшего времени (§ 12)

Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени (§ 13)

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (§ 14)

Р.Р. Работа с информацией, представленной в различном виде

Р.Р. Работа с информацией, представленной в различном виде

Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях (§ 15)

Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных (§16)

Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных (§16)

Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных (§17)

Морфологический разбор причастия (§18)

Правописание НЕ с причастиями (§ 19)

Р.Р. Изложение

Буквы Е-|Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени (§ 20)

Контрольный диктант по теме «Причастие».

Работа над ошибками.

Понятие о деепричастии (§ 22)

Деепричастный оборот (§ 23)

Деепричастный оборот (§ 23)

Р.Р. Тезисный план текста

Правописание не с деепричастиями (§24)

Правописание не с деепричастиями (§24)

Деепричастия совершенного и несовершенного вида (§ 25)

Р.Р. Сочинение-описание картины Б.Кустодиева «Сирень».

Р.Р. Рассуждения и его виды (§ 26)

Р.Р. Рассуждения и его виды (§ 26)

Р.Р.Сочинение-рассуждение по рассказу «Коллекционная вещь» Тибора Фишера

Р.Р.Сочинение-рассуждение по рассказу «Коллекционная вещь» Тибора Фишера

Морфологический разбор деепричастия (§ 27)

Контрольная работа по теме «Деепричастие».

Работа над ошибками.

Наречие как часть речи (§ 29)

Разряды наречий по значению (§ 30)

Разряды наречий по значению (§ 30)

Р.Р. Сочинение-рассуждение по тексту В.Ю.Постникова «Как растения-иностранцы Россию осваивали»

Р.Р. Сочинение-рассуждение по тексту В.Ю.Постникова «Как растения-иностранцы Россию осваивали»

Степени сравнения наречий (§ 31)

Степени сравнения наречий (§ 31)

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о (-е) (§ 32)

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о (-е) (§ 32)

Морфологический разбор наречия (§ 33)

Морфологический разбор наречия (§ 33)

Одна и две буквы н в наречиях на –о (-е) (§34)

Одна и две буквы н в наречиях на –о (-е) (§34)

Буквы о и е после шипящих на конце наречий (§ 35)

Буквы о и е после шипящих на конце наречий (§ 35)

Буквы о и а на конце наречий (§ 36)

Дефис между частями слова в наречиях (§ 37)

Р.Р. Подробное изложение

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных (§ 38)

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных (§ 38)

Мягкий знак после шипящих на конце наречий (§ 39)

Мягкий знак после шипящих на конце наречий (§ 39)

Р.Р. Речевая характеристика героя по отрывку из рассказа В.Астафьева

Р.Р. Речевая характеристика героя по отрывку из рассказа В.Астафьева

Повторение темы «Наречие» (§ 40)

Повторение темы «Наречие» (§ 40)

Контрольная работа по теме «Наречие».

Работа над ошибками

Предлог как часть речи (§ 41)

Предлоги производные и непроизводные (§42)

Р.Р. Сочинение по заданному жанру

Р.Р. Сочинение по заданному жанру

Предлоги простые и составные (§ 43)

Правописание предлогов (§ 44)

Правописание предлогов (§ 44)

Употребление предлогов в речи (§45)

Морфологический разбор предлога (§46)

Повторение темы «Предлог» (§ 47)

Контрольная работа по теме «Предлог».

Работа над ошибками

Союз как часть речи. Разряды союзов

(§ 48-49)

Сочинительные союзы (§ 50)

Подчинительные союзы (§ 51)

Правописание союзов (§ 52)

Р.Р. Сочинение-рассуждение

Р.Р. Сочинение-рассуждение