Планирование индивидуально-групповых занятий по русскому языку для учащихся 9 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы для образовательных учреждений "Русский язык, 5-9 классы" под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, учебного плана МКОУ СОШ № 17.
Структура календарно-тематического планирования соответствует структуре базового учебника "Русский язык, 9 класс", под редакцией Л.А. тростенцовой, Т.А.Ладыженской, А.Д.Дейкиной. М.: "Просвещение", 2010 год.
Учебную программу ИГЗ по русскому языку для 9 класса можно использовать как базовый уровень и продвинутый.
Цель занятий:
- повышение орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обеспечение подготовки учащихся 9 класса к прохождению итоговой аттестации по русскому языку в форме ОГЭ.
Задачи:
- обобщать и систематизировать орфографические и пунктуационные правила русского языка, совершенствовать грамотность учащихся;
- способствовать развитию творческих способностей учащихся, коммуникативных умений и навыков;
-формировать навыки, обеспечивающие успешное прохождение итоговой аттестации.
Основные направления курса ИГЗ по данной программе – это дополнительные занятия с группой обучающихся или индивидуальные занятия в целях повышения качества знаний по предмету «Русский язык». Особенностью работы на ИГЗ является обобщение всего, чему научились учащиеся на уроках русского языка.
На каждом занятии предусматривается теоретическая часть (повторение правил, изучение трудных случаев правописания) и практическая часть (выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки).
Содержание занятий нацеливает на систематизацию некоторых встречающих затруднения у учащихся правил орфографии и пунктуации. Также уделяется внимание правильности и культуре русской речи, речевым и грамматическим ошибкам.
Важнейшим направлением в обучении являются систематизация и обобщение знаний в области правописания. Для этого необходимо применять наиболее эффективные приёмы, которые помогают реализовать указанное направление. Это прежде всего работа с обобщающими схемами и таблицами по орфографии и пунктуации, работа с разнообразными лингвистическими словарями и орфографический анализ словообразовательных моделей, который развивает способность видеть затруднения. Также затрагивается проблема культуры устной и письменной речи: правильность и уместность выбора языковых средств, правильность речи (произносительные нормы, языковые нормы и языковые ошибки).
Используемые технологии:
- уровневая дифференциация;
- проблемное обучение;
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
- групповая работа.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать
изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил,.
К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
• производить все виды разбора: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
• составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
• определять стиль и тип текста;
• соблюдать все основные нормы литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5—9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов. Правильно писать изученные в 5—9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По развитию связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ И ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ
• В результате изучения материалов занятий обучающиеся должны знать строение, значение и функции основных синтаксических единиц;
• типологию простого и сложного предложения, типологию сказуемого, второстепенных членов предложения, односоставных предложений;
• виды чужой речи;
• признаки текста, способы и средства связи предложений в тексте;
• основные правила постановки знаков препинания в простом предложении, в сложном предложении; в предложениях, передающих чужую речь; уметь
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; производить синтаксический и пунктуационный разбор простых и сложных предложений, предложений с прямой речью;
• правильно расставлять знаки препинания в предложении и тексте в соответствии с изученными правилами пунктуации;
• пользоваться справочниками по правописанию, дополнительной учебной литературой.
Место занятий в учебном плане
В учебном плане ИГЗ в 9 классе по русскому языку предоставлены в количестве одного часа в неделю, всего 34 часа ( 1 час в неделю).
Учебно- тематический план
Календарно- тематическое планирование
п/п
Тема занятия
Количество часов
Подготовка к ОГЭ
Дата проведения
Повторение изученного в 5-8 классах. Орфография ( 11 часов)
1
Правописание гласных и согласных в корне слова.
1
Задание с развернутым ответом, сжатое изложение
2
Правописание приставок, суффиксов. Правописание Н, НН в разных частях речи.
1
Задание 4-5
3
Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Правописание окончаний.
1
Задание с развернутым ответом, сжатое изложение
Повторение изученного в 5-8 классах. Лексика ( 2 часа0
4
Лексика. Лексическое значение слова. Лексика русского языка с точки зрения происхождения и употребления.
1
5
Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.
1
Задание 6
Повторение изученного в 5-8 классах. Словосочетание ( 2 часа)
6
Виды связи слов в словосочетании.
1
Задание 7
7
Виды связи слов в словосочетании.
1
Задание 7
Повторение изученного в 5-8 классах. Синтаксис П П ( 3 часа)
8
Грамматическая основа предложения. Виды сказуемых. Односоставные предложения.
1
Задание 8, 11
9
Знаки препинания при однородных членах предложения. Обособленные члены предложения
1
Задание 9
10
Вводные слова и предложения. Вставные конструкции. Обращения.
1
Задание 10
11
Диагностическая работа.
1
Задания 3-11
Синтаксис СП ( 14 часов)
12
Сложносочиненное предложение с соединительными союзами.
1
Задание 12
13
Сложносочиненное предложение с противительными союзами.
1
Задание 12
14
Сложносочиненное предложение с разделительными союзами.
1
Задание 12
15
Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными
1
Задание 12
16
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными
1
Задание 12
17
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными..
1
Задание 12
18
СПП с несколькими придаточными. Однородное подчинение.
1
Задание 13
19
СПП с несколькими придаточными. Последовательное подчинение.
1
Задание 13
20
СПП с несколькими придаточными. Параллельное подчинение.
Задание 13
21
Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях.
1
Задание 14
22
Тире в бессоюзных сложных предложениях.
1
Задание 14
23
Двоеточие в бессоюзных сложных предложениях.
1
Задание 14
24
СП с разными видами связи.
1
Задание 14
25
СП с разными видами связи.
1
Задание 14
26
Диагностическая работа
1
Задания 2-14
Текстоведение 6 ч.
27
Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка. Тема, идея, проблема, структура текста.
1
Задание 1, 2
28
Понятие о микротеме. Соотношение микротемы и абзацного строения текста. Представление об абзаце как о пунктуационном знаке
1
Задание 1, 2
29
Главная и второстепенная информация в тексте. Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации. Способы сокращения текста: грамматические, логические, синтаксические.
1
Задание 1, 2
30
Функциональные стили речи. Типы текста.
1
Задание 15.2-15.3
31
Основные виды тропов. Использование тропов как средства художественной выразительности
1
Задание 3
32
Репетиционный экзамен в формате ГИА
1
Задания 1-15
33
Репетиционный экзамен в формате ГИА
1
Задания 1-15
34
Анализ ошибок.
1
