II. Актуализация изученного на материале домашнего задания.
1. Блицопрос (устно)
Учитель читает предложения, а ученики дополняют их нужными словами.
1) Обращение называет …, к которому обращается говорящий.
2) Обращение в устной речи выделяется … интонацией.
3) На письме обращение выделяется …
4) Обращение стоит в форме … .
5) Распространённое обращение состоит из …
6) Обращение не является …
2. – Из домашнего задания приведите примеры предложений с обращениями.
Отвечают на устные вопросы и приводят примеры предложений с обращениями из домашнего упражнения.
Коммуникативные: владение монологической речью; использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
III. Языковая разминка
Запись под диктовку предложения:
А утром всё хрустело вокруг: подмёрзшие дороги, листья на крыльце, чёрные стебли крапивы. (К. Паустовский)
а) Подчеркнуть грамматическую основу и составить схему предложения.
б) Выполнить синтаксический разбор предложения.
г) Фонетический разбор слова вокруг [вакру,к].
Записывают предложение под диктовку и выполняют задания.
Познавательные: умение структурировать знания.
III. Постановка целей и задач урока.
- Скажите, какую тему мы начали изучать на прошлом уроке? (обращение)
- Сегодня мы с вами продолжим учиться находить предложения с распространенными и нераспространенными обращениями в речи, правильно расставлять знаки препинания при обращении. А также будем учиться самостоятельно составлять и употреблять в речи предложения с обращениями в соответствии с ситуацией.
Отвечаю на вопрос и помогают в формулировке целей урока.
Регулятивные: умение высказывать предположения на основе наблюдений; формулировать вопрос (проблему) урока, его цель.
IV. Закрепление опорных знаний.
- И сейчас, ребята, я приглашаю вас в небольшое путешествие. Давайте проверим, умеем ли мы вежливо общаться с людьми. Составьте предложения, с которыми вы обратитесь к водителю школьного автобуса, продавцу, врачу, прохожему. Постарайтесь использовать «слова вежливости». Можете выполнить это задание в паре.
Учитель дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся.
Работают над составлением предложений самостоятельно или в паре.
Познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность с учетом конкретных задач; умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
А теперь проверим, правильно ли расставлены знаки препинания. Составим схемы.
Отвечают на вопросы, под руководством педагога осуществляют проверку. Составляют схемы.
Регулятивные: осуществляют функции самоконтроля и взаимоконтроля.
- С чем можно спутать обращения?
Сравним:
Косой глаз волка не боится.
Эй, косой глаз, ты и волка не боишься?
(Обращение можно спутать с подлежащим, так как оба слова стоят в именительном падеже).
- А как их различать? (Подлежащее является главным членом предложения и действует вместе со сказуемым, а обращение – служебное слово, не является никаким членом предложения).
Сравнивают примеры. Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия.
V. Физкультминутка.
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся, два – нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
Выполняют элементарные физические упражнения.
Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье.
VI. Применение знаний и умений в новой ситуации.
1. Коллективная работа у доски (упр. 311).
Записать текст, расставляя недостающие знаки препинания. Составить схемы.
2. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений:
1) базовый уровень - упр. 309
2) повышенный уровень - Цифровой диктант. (1- предложение с обращением; 2- предложение без обращения)
Мама, пойдем в музей.
Я люблю тебя, родная Русь моя!
Ветер гоняет стаи туч.
Друзья, к чему весь этот шум?
Во поле березонька стояла.
Наша Русь – могучая держава.
Ветер, ветер! Ты могуч, ты гоняешь стаи туч!
Петя, читай книгу!
(11212211)
Выполняют упражнения письменно.
Регулятивные: осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления; осуществляют функции самоконтроля.
3. Включение в систему знаний и повторение
- Просмотрите выполненные ранее упражнения и ответьте на следующие вопросы:
1) Где может стоять обращение?
2) Сколько слов может включать обращение?
3) Какую форму имеет обращение? (И. п.)
4) В какой речи чаще всего употребляются обращения (в устной или письменной)? (В устной).
- А теперь заучим стихотворение об обращении.
Всем нам при общении
Поможет обращение.
К людям, звездам или птицам
Можно смело обратиться.
Только, друг, не забывай:
Запятые расставляй.
РЕЗЕРВ: придумать и записать 3 предложения с распространенными обращениями.
Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний
Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
- Что нового узнали на уроке?
- Какие трудности появлялись в процессе работы?
- Как вы их преодолевали?
- Понравилось ли вам на уроке? Какое у вас настроение?
Обобщает сказанное. Благодарит за работу. Оценивает ответы.
Определяют свое состояние на уроке.
Оценивают свою работу. Подают дневники для оценки учителю.
Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания
VIII. Домашнее задание (разноуровневое).
Учитель предлагает на выбор: 1) базовый уровень – упр.310 (выписать обращения к зеркалу из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»);
2) повышенный уровень – тестирование (карточки) или упр. 308.
Выбирают задание из предложенных учителем.
Записывают задание в дневник.
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности.
Регулятивные: планируют необходимые действия.
