Открытый урок учителя русского языка и литературы Захаровой Г.П.
Технологическая карта урока
Предмет – Русский язык, 5 класс
Учебник – Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / [Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М.Шанский]. – М.: Просвещение, 2012. – 176 с.
Тема урока: Буквы и-ы после ц.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Место и дата проведения: МБОУ гимназия №2 г.о.Самара 17.02.2015г.
Цель урока: формирование способности учащихся к новому способу действия, расширение понятийной базы за счет изучения орфограммы «Буквы и-ы после ц».
Задачи урока:
1.Образовательные: сформировать умение находить в словах данную орфограмму, применять правило правописания и-ы после ц.
2.Развивающие: развивать умение ставить перед собой цель (целеполагание) как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; добывать новые знания путём исследования; учиться оформлять свои мысли в устной и письменной речи, высказывать свою точку зрения, пытаясь ее обосновать, приводя аргументы; развивать умения анализировать, сравнивать, делать соответствующие выводы.
3. Воспитательные: развивать познавательные интересы и учебные мотивы обучающихся, формировать позитивную самооценку; формировать опыт равноправного взаимодействия (сотрудничества) учителя и учащихся на уроке.
Материалы к уроку: демонстрационный материал (презентация: задания на актуализацию знания и задание для пробного действия, опорная таблица - эталон), раздаточный материал (карточки с заданием для работы в группах, карточки с самостоятельной работой).
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Как вы думаете, почему нужно писать грамотно? А что нужно для того, чтобы писать грамотно? Вот сегодня мы с вами будем добывать новые знания. Всё ли готово к уроку?» Приветствуют учителя, настраиваются на урок: слушают и оценивают предложение учителя, определяют смысл предстоящей работы.
Демонстрируют готовность к учебной деятельности.
Оценка ситуации взаимодействия с учителем в соответствии с правилами
поведения и этики (коммуникативные, личностные УУД). Осознание осваиваемого на уроке приема учебной деятельности как ценности (личностные).
2
Актуализа-ция знаний
Пробное учебное действие
Беседа с учащимися
Проблемный метод
Организует работу на повторение опорных знаний
(слайды 2, 3)
Создает проблемную ситуа-цию, предлагая ученикам следующее задание (слайд 4):
Вставьте пропущенные буквы:
В нашем классе хорошие традиц…и.
Однажды всем классом мы пошли в ц…рк.
Мартышка на ц…почках подошла к Удаву.
Птиц… кружили под куполом цирка.
Маша Синиц…на громко аплодировала.
Просит сравнить то, что получилось у учащихся с правильным вариантом (слайд 5).
Отвечают на вопросы учителя:
-В каких словах все согласные звуки твердые?
Шина, жираф, чаща, спицы.
-Какие согласные звуки всегда твердые? ([ш], [ж], [ц])
Выполняют задания:
-Разберите слова по составу:
Циркуль, мышиный, страницы, камыши, лисицын, шина, живот.
Выполняют задание. Сравнивают свои результаты с правильным вариантом.
Анализируют, фиксируют затруднения.
Анализ и сравнение объектов с целью выделения признаков (познавательные).
Фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения (регулятивные).
Выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений (коммуникативные).
3
Выявление места и причины затруднения
Беседа,
проблемно-дискуссион-ный метод
Задает ученикам вопросы с целью выявления причины допущенных ошибок
Отвечают на вопросы учителя:
- Как вы думаете, почему не все безошибочно справились с упражнением?
- Почему вы допустили ошибки?
Формулировка собственного мнения, его аргументация, построение высказывания (коммуникативные).
Наблюдение, установка причинно-следственных связей (познавательные). Анализ и оценка правильности выполнения задания (регулятивные)
4
Построение проекта выхода из затруднения
Беседа,
проблемно-дискуссион-ный метод, исследова-тельский метод
Задает ученикам вопросы, чтобы они сформулировали цели деятельности:
- Как вы думаете, какое правило мы будем сегодня с вами изучать?
- Какова будет цель нашего урока?
-Попробуйте сформули-ровать тему нашего урока.
Предлагает вывести правило правописания и-ы после ц совместно на основе анализа слов с данной орфограммой: цирк, циклоп, цифра, акация, традиция, полиция, ресницы, бледнолицый, птицы, Синицын, лисицын, сестрицын. (слайд 6).
Отвечают на вопросы учителя.
Анализируют предло-женные учителем слова, обращая внимание на написание в них букв и-ы после ц.
Составляют план действий, который поможет сформулировать правило (зафиксировать новое знание).
План действий Выделить в слове корень, суффикс, окончание.
Определить, в какой части слова находится орфограмма.
Сделать вывод.
Целеполагание, анализ, оценка правильности выполнения задания (регулятивные).
Учет разных мнений, формулировка собственного мнения, его аргументация, учебное сотрудничество со сверстниками (коммуникативные).
Построение логического рассуждения, обучение основам исследовательской деятельности, проведение наблюдения, установка причинно-следственных связей (познавательные).
5
Реализация построен-ного проекта
Объяснитель-но-иллюстра-тивный метод, проблемный метод,
метод обобщения и систематиза-ции изученного
Предлагает выполнить задание в парах, опираясь на план действий:
- Выделите ту часть слова, где стоит буква ц, и обратите внимание на то, в какой части слова пишется буква Ы.
Просит сформулировать правило написания буквы Ы после Ц.
Оформляет на доске условия выбора гласной Ы после Ц.
После Ц Ы
В окончании
В суффиксе
Предлагает выполнить задание «Узнай слово и запиши ответ» (см. Приложение 1). Демонстрирует слайд 7 с ответами и верным написанием слов.
Просит выделить ту часть слова, где находится буква Ц, определить эту часть слова.
Выясняет, возникли ли затруднения (да, со словами станция, конституция, полиция, репетиция).
Просит найти общее у этих слов (оканчиваются на -ция).
Просит сделать вывод о написании И после Ц.
Оформляет на доске условия выбора гласной И после Ц (дополняет таблицу).
После Ц И
В корне
В словах на -ция
Демонстрирует слайд 8 с полной таблицей. Просит представить результаты работы в таблице.
Предлагает проверить правильность полученных выводов с помощью учебника.
Предлагает дополнить таблицу, сверить с эталоном (слайд 9).
Просит проговорить по эталону правило написания букв ы-и после ц.
Предлагает составить алгоритм: какие шаги и в какой последовательности нужно сделать, чтобы применить это правило.
Предлагает вернуться к заданию для пробного действия (слайд 4) и с помощью эталона выполнить его.
Выполняют задание учителя. Разбирают слова по заданному плану.
Ресницы, бледнолицый, птицы, Синицын, лисицын, сестрицын.
Формулируют правило.
Записывают слова по лексическому значению, выделяют орфограмму.
Выполняют задания учителя, отвечают на вопросы.
Формулируют правило.
Ученики оформляют таблицу в тетрадях.
После Ц Ы И
1.В окончании 1. В корне
2.В суффиксе 2.В словах на –ция
Открывают учебник на с.39, читают правило и обнаруживают слова-исключения.
Дополняют таблицу, сверяют с эталоном.
Ученики проговаривают правило.
Составляют алгоритм рассуждения, выполняя задание учителя (см. Приложение 2). Работают в группах. Одна группа выступает с восстановленным алгоритмом, остальные сравнивают и, если нужно, исправляют.
Ученики выполняют задание, опираясь на эталон.
Анализ, работа по плану, оценка правильности выполнения действий, коррекция (регулятивные).
Работа в группе, организация учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками, осуществление взаимного контроля, выражение и аргументация своих мыслей (коммуникативные).
Построение логического рассуждения, сравнение, объяснение (познавательные).
6
Первичное закрепление с комменти-рованием во внешней речи
Метод формирования новых умений
Предлагает выполнить упр.462 (см. Приложение 3) устно по следующему плану: читаем слова, называем часть слова, в которой находится орфограмма, проговариваем, какая буква пишется (Ы или И). Работаем по цепочке.
Работают с учебником: выполняют упражнение устно, фиксируют во внешней речи правило.
Отображение в речи содержания совершаемых действий (коммуникативные).
Объяснение, самостоятельный выбор основания для указанной логической операции (познавательные).
Целеполагание, анализ (регулятивные).
7
Самостоя-тельная работа с самопро-веркой по эталону
Метод контроля результатов обучения
Дает задание для самостоятельной работы, просит действовать по алгоритму.
Выполняют самостоятельную работу (см. Приложение 4), проверяют себя по эталону (слайд 10).
Целеполагание, анализ, самостоятельная оценка правильности выполнения действия, саморегуляция (регулятивные).
8
Включение в систему знаний и повторение
Метод контроля результатов обучения
Предлагает выполнить задание, позволяющее включить изученную орфограмму в систему знаний (слайд 11).
Выполняют задание учителя, проверяют себя по эталону (слайд 12).
Целеполагание, анализ, самостоятельная оценка правильности выполнения действия, саморегуляция (регулятивные).
9
Рефлексия учебной деятельнос-ти на уроке
Метод стимулирова-ния учебной деятельности
Учитель выявляет качество и уровень усвоения учебного материала, подводит итоги работы класса в целом.
Учитель дает домашнее задание, комментирует его:
выучить правило (§87 с.39),
составить текст из 7-10 предложений, используя слова с изученной ор-фограммой; графически объяснить написание букв и-ы после ц.
или
упр.463 с.40
(см. Приложение 5)
(разноуровневое письменное задание)
Ученики отвечают на вопросы учителя:
- Какую цель мы сегодня перед собой ставили?
- Достигли мы ее?
- Что мы делали, чтобы достичь цели урока?
- Какое новое знание сегодня открыли?
- Довольны ли вы своей работой?
Анализируют ход урока, оценивают свою работу (слайд 13).
Записывают в дневники задание.
Умение соотносить цели и результаты своей деятельности, вырабатывать критерии оценки, определять степень успешности работы, самостоятельно адекватно анализировать свою деятельность на уроке (регулятивные).
Формирование позитивной самооценки (личностные).
Приложение 1
Задание «Узнай слово и запиши ответ»:
Твердый покров некоторых животных (панцирь).
Инструмент для вычерчивания окружности (циркуль).
Основной закон государства (конституция).
Знак, обозначающий количество (цифра).
Пункт остановки поезда (станция).
Подготовка к выступлению путем многократных повторений (репетиция).
Плодовые растения, к которым относятся апельсин и мандарин (цитрусовые).
Государственный орган по охране общественного порядка (полиция).
Приложение 2
Задание для работы в группах по составлению алгоритма рассуждения.
Восстановите последовательность шагов, расставив цифры в нужном порядке.
Определить, в какой части слова орфограмма.
Выделить корень, суффикс, окончание.
Если в корне или в словах на –ция, то пишем И, если в суффиксе или в окончании, то Ы (не забудь слова-исключения!).
Приложение 3
Текст упражнения 462 (с.40 указанного учебника).
Ц..нга, куц..й, овц.., акац..я, ц..плята, ц..ркуль, секц..я, ц..ган, синиц..н, у гостиниц.., ц..новка, белолиц..й, панц..рь, нарц..сс, сигнализац..я, у ящериц.., у проказниц..-мартышки, молодц..-храбрец.., умниц..-разумниц.., падчериц..н, дикц..я.
Приложение 4
Задание для самостоятельной работы (из двух частей).
Вставьте пропущенные буквы. Графически объясните написание и-ы после ц.
Ц..рковой артист; ц..гейковая шубка; «Ц..ц! Сейчас же замолчите!»; свежие огурц..; громкие ц..кады; тигриц..н хвост; ц..тата из Пушкина; душистая акац..я; мягкая ц..новка; ц..нковая стружка; встать на ц..почки; вязальные спиц.. .
Приложение 5
Текст упражнения 463 для домашнего задания (с. 40 указанного учебника)
Спишите, объясняя выбор букв Ы и И после Ц. составьте 2-3 предложения со словами или словосочетаниями из упражнения. Простые или сложные предложения у вас получились?
Делегац..ю молодеж.., на научной конференц..и, добрые традиц..и, информац..онное сообщение, великолепная иллюминац..я, веселая мультипликац..я, все радиостанц..и, операц..я на сердц.., т..желая ситуац..я, ц..кл¹ передач, сотрудники редакц..и, ц..клевать пол.
Ц..тировать наизусть, чертить ц..ркулем, уча(?)ствовать в репетиц..и, обладать хорош..й дикц..ей, подготовить декорац..ю, ц..рковой номер, в секц..и в..лейбола, экспедиц..я, коллекц..ю минералов, сильный ц..клон, посадки² ц..трусовых.
