Тема: «Окончание слова»
Цели: учить исправлять грамматические ошибки в предложении, определять значимые части слова; совершенствовать умение составлять схему связи слов в предложении.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Планируемые результаты:
личностные: проявляют прилежание в учёбе; расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом;
предметные: научатся исправлять грамматические ошибки в предложении, определять значимые части слова; получат возможность научиться устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами
метапредметные: регулятивные – научатся понимать важность планирования работы; получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали; познавательные – научатся строить схему предложения; получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); коммуникативные – научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;.
Оборудование:
Учебник «Русский язык» ч.1, авторы Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина
Презентация
Ход урока:
Деятельность учителя: Деятельность обучающихся:
Формируемые УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (организационный момент).
Прозвенел звонок весёлый.
Все готовы? Всё готово?
Мы сейчас не отдыхаем –
Мы работать начинаем.
У нас отличное настроение.
- Спасибо, ребята. Я очень надеюсь на то, что урок пройдет успешно.
Слушают учителя.
личностные: проявляют прилежание в учёбе; расширяют познавательный интерес, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом;
предметные: научатся исправлять грамматические ошибки в предложении, определять значимые части слова; получат возможность научиться устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами
метапредметные:
регулятивные – научатся понимать важность планирования работы; получат возможность научиться объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;
познавательные – научатся строить схему предложения; получат возможность научиться осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);
коммуникативные – научатся договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; получат возможность научиться адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;.
II. Минутка чистописания Сл.2
[pic]
Пишут буквы в соответствии с нормами каллиграфии
III Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Мозговой штурм.
Что изучает морфемика? (Части слова)
Без чего не может существовать слово? (Без корня).
Что такое корень слова? (Общая часть родственных, однокоренных слов).
Как найти в слове корень? (Подобрать родственные слова).
Какие морфемы вы знаете? (приставки , суффиксы, окончания).
Для чего они служат приставки и суффиксы? (Для образования новых слов).
Для чего служат окончания?
Почему морфемы называют значимыми? (Потому что они важные. С их помощью образуются новые слова).
Слушают учителя. Отвечают на вопросы.
IV. Постановка темы и учебной задачи.
Выполните задание:
1.- Измените слово «нора», по вопросам.
что? нора
чего? __________
о чём? __________
чему? __________
чем? __________
- На что обратили внимание?
2. – Назовите пять слов с окончанием -и.
- Назовите тему сегодняшнего урока.
- Чему будем учиться на уроке?
Сл.3
Выполняют задание, отвечают на вопросы.
V.Открытие нового знания
1.Работа по учебнику.
– Есть ли недочеты в предложении из упражнения 8?
– Какие части слов надо изменить? (Окончания.)
– Запишите предложение в упражнении 9 правильно. Обозначьте в словах окончания.
[pic]
– Выпишите все словосочетания из данного предложения.
Запахло (от чего?) от елки; запахло (чем?) хвоей; запахло (в чем? где?) в комнате; хвоей (какой?) душистой.
2.Орфоэпический словарь:
- Ребята, найдите на с. 95 слова в рамке. Обратите внимание на то, как эти слова произносятся правильно.
– Постройте в упражнении 10 из слов предложения. Обозначьте в словах окончания.
[pic]
[pic]
– Какое из составленных предложений – пословица? (Второе предложение.)
Работают с учебником.
Слушают учителя.
Выполняют задания в тетрадях.
VI. Закрепление изученного.
– Запишите слова под диктовку и выделите окончания.
Ягода, запах, руку, страной, кошке, совы, хозяин, городом, газету, курицу.
2.– Выпишите однокоренные слова и выделите корень:
СЛОВО В СЛОВА
Жило-было слово ход,
В слове выход, в слове вход. Сл. 3
В слове ходики стучало,
А в походе вдаль шагало.
В. Измайлов
ЧИСТЫЕ ВОДЫ
Чистая в речке Симке вода.
Тихая заводь рыбы полна.
Царство подводное мирно живёт.
Там водяной рыбкам песни поёт.
Жалко мне с чистой водичкой прощаться,
К водопроводу домой возвращаться.
Отвечают на поставленные вопросы, аргументируют своё мнение.
VII. Самостоятельная работа.
Карточка 1. Спишите и разберите слова по составу.
Горка, магазин, сторожа, танкист, выход, сапожник, зимушка, дубовый, полоска.
Карточка 2. Напишите предложения, изменяя окончания в словах, которые даны в скобках.
Ребята пришли на (пасека). Ульи стояли на (поляна) в (лес).
Выполняют задание самостоятельно.
VIII.Физкультминутка.
Мы проверили осанку.
Мы проверили осанку
И свели лопатки,
Мы походим на носках,
А потом на пятках.
Пойдём мягко, как лисята,
И как мишка косолапый,
И как заинька-трусишка,
Вот свернулся ёж в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ёжика коснулся,
Ёжик сладко потянулся.
Выполняют физкультминутку
IX. Подведение итога.
- Какая часть слова не меняет его лексического значения, а изменяет его форму и служит для связи слов?
Отвечают на вопрос
XI.Рефлексия.
-Какую задачу поставили на уроке?
-Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Где можно применить новые знания?
- Что на уроке у вас хорошо получилось?
- Над чем ещё надо работать?
Отвечают на вопросы учителя;
Обмениваются впечатлениями.
Высказывают свои предположения.
XII. Домашнее задание.
У.11, с.94
Записывают домашнее задание в дневник
XIII. Оценка деятельности учащихся.
-Предлагаю вам самим оценить свою работу на уроке.
-Встаньте те, кто себе за урок поставил «5»? (2-3 человека поясняют за что).
Встаньте те, кто себе поставил «4»?
-А кто не поставил себе отметку? Почему?
-Кому понравился урок?
-Спасибо за работу.
Высказывают свои предположения.
Обмениваются впечатлениями.
