ФИО учителя: Любаева Любовь Владимировна
Предмет: русский язык
Класс: 6А
УМК: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик
Технологическая карта
Формы работы: групповая, парная, индивидуальная Методы: проблемный вопрос, проблемная ситуация, проблемный диалог, дискуссия
Приемы: «Перепутанные логические цепочки», «Верные – неверные утверждения»
Цель
Научить определять глаголы в условном наклонении, образовывать их, изменять и употреблять в речи.
Формируемые УУД
Личностные: формировать положительную мотивацию к обучению, формировать чувство самоуважения у учеников;
Регулятивные: закреплять умение контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять предложенное задание, контроль и самоконтроль, оценка деятельности;
Познавательные: извлечение нужной информации из различных источников, закреплять умение представлять информацию в виде алгоритма; формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии, делать выводы;
Коммуникативные: умение слушать друг друга, сотрудничать, грамотно строить устную и письменную речь, формировать умение работать в группе, в паре; учить приёмам представления результата своей деятельности и деятельности группы.
Ресурсы
Учебник, компьютерная презентация, дидактический материал (тесты)
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
I. Самоопределение к деятельности
Цель.
Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
Я бы хотела начать урок со строк, но они рассыпались. Кто поможет мне?
Прием «Перепутанные логические цепочки». Задание: поставить слова, чтобы получилось предложение «С малой удачи начинается успех!»
Как вы понимаете эти слова?
Я вам желаю, чтобы вам сегодня сопутствовала удача, которая поможет нашему уроку быть успешным!
А на уроке нам приходится записывать, рассказывать, доказывать, докладывать. Что объединяет слова, которые я сейчас назвала с точки зрения РЯ? (глаголы) А что обозначает глагол? (Действие)
Вот и выполните сейчас действия: откройте тетради, запишите число и кл.работа и выполните следующее задание.
настраиваются на получение знаний и на тему урока
обучающиеся объясняют значение выражения «С малой удачи начинается успех!»
Личностные
II. Постановка проблемы урока
Цель.
Формулирование темы урока.
Поработайте в парах. Прочитайте слова.
исследовать
докладывать
подравнивал
танцевать
Определите форму глаголов, их вид.
Выделите суффиксы в глаголах.
Что вы обнаружили?
Какую букву вы вставили бы на месте пропусков в словах?
С какой проблемой вы столкнулись?
Сформулируйте основной вопрос урока.
Сформулируйте тему урока, запишите в тетрадь.
отвечая на вопросы, анализируя задания, формулируют тему и цель урока.
Познавательные
Коммуникативные
III. «Открытие» учащимися новых знаний
Цель.
Узнать о значении, образовании и изменении глаголов условного наклонения
Прочитайте столбики глаголов (на слайде).
Определите форму глаголов. Выделите в них суффиксы.
В глаголах какого столбика в форме 1-го л. ед.ч. сохраняется выделенный суффикс?
А в каком исчезает?
Установите закономерность в выборе букв ы-и и о-е в суффиксах глаголов –ова-(-ева-) и –ыва- (-ива-).
Сравните свои выводы с текстом правила в рамке.
Чтение текста правила в рамке.
В каких формах глаголов встречается новая орфограмма?
Назовите ключевое сочетание, которое помогает правильно вы брать написание. (Форма 1го лица наст.вр. единственного числа глагола.)
Как надо действовать, чтобы определить, какую букву гласного писать в суффиксах глаголов ова (ева), ыва (ива)? Составьте алгоритм. (Алгоритм фиксируется в тетрадях в удобной форме).
самостоятельная работа в парах;
выделяют главное (свертывая информацию до ключевых слов):
преобразовывают информацию из одной формы в другую (текст в алгоритм);
анализируют, сравнивают, делают выводы;
применяют технологию самооценивания.
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
IV. Первичное закрепление
Цель.
Закрепить полученные знания, развивать умение находить и употреблять глаголы в условном наклонении
Физкультминутка. Какое наклонение обозначает действие просьбы? Выполните мои просьбы (Встаньте, повернитесь вокруг себя, закройте глаза, откройте глаза и т.д.).
Выполним задание, пользуясь алгоритмом.(На слайде - слова, обучающиеся, используя алгоритм, объясняют правописание суффиксов глаголов)
Упр. 571 выполните самостоятельно – развивается умение образовывать глаголы с суффиксами -ова-(-ева-) и -ыва-(-ива-) от существительных, правильно их писать и графически объяснять условия выбора орфограммы.
Проверьте себя. Оцените свою работу.
применяют знания, выполняя простое задание;
применяют знания, выполняя усложненные задания;
применяют технологию самооценивания.
Личностные
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные
V.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель.
Проверить уровень усвоения знаний и умения находить глаголы условного наклонения в предложениях.
Ну а теперь проверим, как вы поняли изученный материал.
Прием «Верные-неверные утверждения».
Задание: самостоятельная работа - тест с самопроверкой по эталону.
Эталон: Нормы оценки:
1.+ 0 ошибок – «5»
2.+ 1 ошибка – «4»
3.– 2 ошибки – «3»
4.+ более – «незачет»
5.–
1) выполнение самостоятельно теста;
2) взаимопроверка и оценка результатов.
Познавательные Регулятивные
VI. Рефлексия
Цель.
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Работа в группах.
Представьте правило написания слов с новой орфограммой в виде схемы или модели.
Оценки за урок.
Преобразовывают информацию из одной формы в другую (текст и алгоритм в схему);
анализируют достижение целей урока всем классом;
выполняют самоконтроль состояния усвоения знаний.
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
VII. Д/з.
1. Знать правило, уметь составить схему, рассказывать по схеме.
2. Упражнение 574.
настраиваются на выполнение д\з.
