РАССМОТРЕННО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО учителей Заместитель директора по УВР Директор МБОУ «СОШ № » русского языка и литературы _________________ ФИО ________________ ФИО ________________ ФИО «_» августа 201_ г. «_» августа 201_ г.

(Протокол №1 от__ ) (приказ №_ от__ )

Рабочая программа

Наименование учебного предмета: Русский язык

Класс: 6-9

Учитель, квалификация, педагогический стаж:___Бекух Саният Мысырыпшевна,____высшая_, 25 _____________________________________________________

Учебный год: 2015-2016

Рабочую программу составила: Бекух Саният Мысырыпшевна

(подпись и расшифровка подписи)

Населенный пункт: А. Шенджий

Структура рабочей программы

1. Пояснительная записка.

- Название, автор и год издания авторской/примерной программы, на основе которой разработана рабочая программа;

- Используемый УМК;

- Особенности программы, реализуемые подходы;

- Цели и задачи учебного курса,

- Изменения, внесенные в примерную/авторскую программу, обоснование причин изменений;

- Учет особенностей обучающихся;

- Особенности организации учебного процесса: формы, методы, средства обучения;

- Формы и методы контроля и оценки знаний учащихся

- Учебно-методические средства обучения. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

2. Основное содержание.

Содержание предмета «Русский язык» в 6-9 классах.

Содержание рабочей программы.

Учебно-тематический план.

Календарно-тематическое планирование.

3. Результаты обучения. Требования к уровню подготовки учеников, успешно освоивших программу.

Приложения:

1. Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования".

2. Примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

3. Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования".

4. АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 5-9 классов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского(Москва, «Просвещение», 2012 г.)

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 10 ноября 2011 г. N 2643 "О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089".

6. Приказ МО и Н РА от 31.08.2011г № 775 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Республики Адыгея от 11.11.2010г № 1272 «О новой редакции базисных и примерных учебных планов образовательных учреждений Республики Адыгея, реализующих программы общего образования».

7. Оценочные материалы.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 6-9 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) разработана

на основе:

• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.

• Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования,

• Приказа Минобразования России от 30 августа 2010 г. N 889 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 2643 от 10.11.2011г. года «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014 года «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

• Закона РА от 27.12.2013 г. № 264 «Об образовании в Республике Адыгея».

• Приказа МО и Н РА от 31.08.2011г № 775 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Республики Адыгея от 11.11.2010г № 1272 «О новой редакции базисных и примерных учебных планов образовательных учреждений Республики Адыгея, реализующих программы общего образования».

С учетом:

• Примерной программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);

• АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 5-9 классов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского(Москва, «Просвещение», 2012 г.)

• Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г.; зарегистрированы в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.).

В соответствии с:

• Учебным планом МБОУ СОШ № на учебный год.

• Годовым календарным планом МБОУ СОШ № на текущий год.

Используемый УМК:

для учащихся:

1. Русский язык. 6 класс: учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др; М.:Просвещение,2012.

2. Русский язык. 7 класс: учебник для 7 кл. общеобразовательных учреждений. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др; М.:Просвещение,2012.

3. Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова. Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Научный редактор - академик, доктор филологических наук Н.М. Шанский. М., Просвещение, 2012

4. Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова. Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Научный редактор - академик, доктор филологических наук Н.М. Шанский. М., Просвещение, 2012

5. Дополнительная

• Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

• Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985

• Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь

для учителя:

1. Методические рекомендации к учебникам «Русский язык». 6,7,8,9 классы. Научный редактор - академик, доктор филологических наук Н.М. Шанский.

2. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Учебное издание. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.;

3. Н. В.Егорова «Поурочные разработки по русскому языку»»- М.;. «ВАКО» , 2012

Особенности программы, реализуемые подходы:

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Главная идея обучения русскому языку в общеобразовательных учреждениях состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Обоснованность программы. В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Структура и принципы отбора материала. Программа содержит:

- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д.;

- речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

- сведения о графике, об орфографии и пунктуации;

- перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе обучения на предшествующей ступени. Соблюдая преемственность, предусматривается обучение русскому языку на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

Для развития познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебников содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

Логические связи предмета с другими предметами учебного (образовательного) плана: Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Место предмета в учебном плане.

Данная рабочая программа предусматривает следующее базовое распределение часов:

6 класс: Согласно обязательной части учебного плана школы на изучение русского языка в 6 классе отводится 3 часа. Из части формируемой участниками образовательного процесса, на увеличение часов по предмету выделен 1 час. Итого-4 часа в неделю, 136 ч. в году, 34 недели.

7 класс: Согласно обязательной части учебного плана школы на изучение русского языка в 7 классе отводится 3 часа. 102 часа в году, 34 учебных недели.

8 класс: в год – Согласно обязательной части учебного плана школы на изучение русского языка в 8 классе отводится 3 часа. 102ч. в году, учебных недель 34;

9 класс: Согласно обязательной части учебного плана школы на изучение русского языка в 9 классе отводится 2 часа. 68 часов в году, учебных недель 34.

Цели и задачи учебного курса

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

-воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовой ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

-применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и учёных-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально – культурной специфики языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебный предмет Русский язык в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребёнка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.

Место и роль курса в обучении.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Отсюда вытекают задачи преподавания русского языка. Учебный предмет "Русский язык" в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем "Русский язык" выполняет и общепредметные задачи. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.

Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Языковая компетенция, т.е. осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи. Общепредметными задачами работы по русскому языку являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; обучения их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

Изменения, внесенные в примерную и авторскую программы. Обоснование причин изменений.

(изменение часовой нагрузки, последовательности тем, разделов и т.д.)

Учет особенностей обучающихся 6-9 классов.

Характеристика 6 класса:

Характеристика 7 класса:

Характеристика 8 класса:

Характеристика 9 класса

Особенности организации учебного процесса: формы, методы, средства обучения

В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Для развития речи используются такие виды работ, как пересказ, составление тезисов, написание изложений, сочинений-миниатюр и другие творческие задания.

Формы обучения:

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

• обобщающая беседа по изученному материалу;

• различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

• виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой(целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

• составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит.д);

• наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

• изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

• письмо под диктовку;

• комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке

• - оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• -взаиморецензирование;

• -анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• - разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

• - лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

• - разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

• - аудирование;

• - информационная переработка устного и письменного текста:

• составление плана текста;

• пересказ текста по плану;

• пересказ текста с использованием цитат;

• продолжение текста;

• составление тезисов;

• редактирование;

• -создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

• реферирование;

• рецензирование;

• - создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

• - участие в дискуссии;

• - создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

• - составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

• -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Система оценки достижений учащихся: контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Формы контроля (6 класс):

• Диктант (с заданием, словарный, объяснительный, терминологический, графический);

• Комплексный анализ текста;

• Осложненное списывание;

• Тест;

• Составление сложного и простого плана к тексту;

• Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);

• Составление диалога;

• Составление текста определенного стиля и типа речи;

• Сочинение (описание пейзажа, помещения);

• Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;

• Редактирование текста.

Система оценивания (7 класс)

В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Форма промежуточной аттестации

Итоговая работа в форме теста

Методы и формы контроля

• Комплексный анализ текста

• Осложненное списывание

• Тест

• Составление сложного плана и простого плана к тексту

• Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное)

• Составление текста определенного стиля и типа речи

• Сочинение

• Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста

• Редактирование текста

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку (8-9 классы)

• Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

• - учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

• - учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

• - учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

• Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Инструментарий для оценивания результатов.

Нормы и критерии оценки диктантов, сочинений, изложений

Таблица 1

Требования к тексту диктанта

Класс

Количество в диктанте

Количество слов в словарном диктанте

Слов

Орфограмм

Пунктограмм

Слов с непроверяемыми орфограммами

6

100 – 110

16

3 – 4

7

20 – 25

7

110 - 120

20

4 – 5

10

25 – 30

8

120 – 150

24

10

10

30 – 35

9

150 - 170

24

15

10

35 – 40

Таблица 2

Нормы оценивания диктантов

Вид диктанта

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольный

1 негрубая орфографическая + 1 негрубая пунктуационная

- 2 орфографические + 2 пунктуационные;

- 1 орфографическая + 3 пунктуационные;

- 0 орфографических + 4 пунктуационные

- 4 орфографические + 4 пунктуационные;

- 3 орфографические + 5 пунктуационные;

- 0 орфографические + 7 пунктуационные;

- 6 орфографические + 6 пунктуационные (если есть однотипные и негрубые орф. и пунк. ошибки)

- 7 орфографических + 7 пунктуационных;

- 6 орфографических + 8 пунктуационных;

- 5 орфографические + 9 пунктуационные;

- 8 орфографические + 6 пунктуационные

Словарный

0

1 - 2

3 - 4

до 7

Основные критерии оценки сочинений и изложений

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. Содержание работы излагается последовательно.

3. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций.

4. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

5. Допускается 1 недочет в содержании.

Допускается:

1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста.

2. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

3. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

4. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

5. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.

Допускаются:

- 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические;

- 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические;

- 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические.

«3»

1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.

2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3 – 4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста.

3. Допущено нарушение последовательности изложения. Лексика бедна, встречается неправильное употребление слов. Речь недостаточно выразительна.

4. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются:

- 0 орф. + 7 пунк.;

- 1 орф. + 4-7 пунк. + 4 грам.;

- 2 орф. + 3-6 пунк. + 4 грам.;

- 3 орф. + 5 пунк. + 4 грам.;

- 4 орф. + 4 пунк. + 4 грам.

«2»

1. Работа не соответствует заявленной теме.

2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста; нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, нет связи между ними. Текст не соответствует плану.

3. Лексика бедна. Работа написана короткими однотипными предложениями, часты случаи неправильного употребления слов.

4. Нарушено стилевое единство текста.

5. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

- 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;

- 8 и более пунктуационных ошибок независимо от количества орфографических.

«1»

Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Имеется по 7 и более разных ошибок

1. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен пред­ставлять собой связное, логически последовательное сообщение на задан­ную тему, показывать его умение применять определения, правила в кон­кретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный ма­териал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаружива­ет понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учеб­нику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последова­тельно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понима­ние основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке пра­вил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суж­дения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошиб­ки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспо­рядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие не­достатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятстви­ем к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовремен­ный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определен­ное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащего­ся, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на прак­тике.

2. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть дос­тупными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса – 150-170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а так­же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунк­туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфо­графических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфо­графических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфогра­фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст­вии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отмет­ки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографиче­ских и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуацион­ных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) зада­ния, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется ру­ководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекоменду­ется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л ­л о м "1".

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1. Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки.

К неверным написаниям относятся:

• описка (искажение звукобуквенного состава слова: чапля вместо цапля);

• ошибка на правило, не изучаемое в школе;

• ошибка в переносе слова;

• ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

• ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:

• в исключениях из правил;

• в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

• в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

• в написании ы и и после приставок;

• в случаях трудного различения не и ни;

• в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

• при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну

3. Оценка сочинений и изложений

С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы провер­ки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 6 классе – 150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение рас­крывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по ли­тературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитыва­ется: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое един­ство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки кон­трольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нор­мативам:

Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригиналь­ность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. На­личие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повы­сить оценку на 1 балл.

Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного на­писания на верное) оценка снижается на 1 балл.

Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.

Фактические ошибки

В изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

• неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

• нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

• употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

• пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

• неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец) одного из малышей;

• смешение лексики разных исторических эпох;

• употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

• бедность и однообразие синтаксических конструкций;

• нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

• стилистически неоправданное повторение слов;

• неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

• неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

• Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

• Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

• Синтаксические

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе­ние умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуаци­онной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определе­нии следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате­лям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму­лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение при­дается отметкам, отражающим степень владения навыками

(орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от­метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе­ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оцени­вались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Материально-техническое обеспечение курса включает в себя:

1. Кабинет русского языка (предназначен для проведения занятий с обучающимися по курсу, самостоятельной подготовки школьников, а также проведения кружковой (факультативной) работы во внеурочное время);

2. Учебно-методическая литература (в том числе учебники по предмету).

3. Аудиовидео аппаратура, проекционная аппаратура (экран, компьютер, проектор)

4. Стенды, плакаты, в том числе в электронном виде.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих ресурсов:

1. [link]

Основное содержание курса

6 класс

Русский язык - один из развитых языков мира

Повторение пройденного в 5 классе

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи.

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе

Сочинение на выбранную тему.

7 класс

1. Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.

Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.

Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и справочной литературой.

2. Повторение изученного в 5 – 6 классах.

2.1.Синтаксис и пунктуация

Знать изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения, члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП.

Уметь ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.

2.2. Лексика и фразеология.

Знать понятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы.

Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении орфограмм.

2.3. Фонетика и орфография.

Повторить трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными, с правописанием ъ и ь.

2.4. Словообразование и орфография.

Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора.

Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.

Уметь различать формы слова и однокоренные слова.

2.5. Морфология и орфография.

Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи.

Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.

2.6. Урок-практикум

Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису.

Уметь применять орфографические, пунктуационные правила.

2.7. Текст. Стили литературного языка.

Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля.

Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ текста.

3. Морфология и орфография. Культура речи.

3.1. Причастие.

Знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.

Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в форме рассуждения.

3.2. Деепричастие.

Знать характеристику деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия, синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же лицу (предмету).

Уметь находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастии

3.3. Наречие.

Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.

Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.

3.4. Категория состояния.

Знать значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния.

Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

4. Служебные части речи.

Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.

Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.

5. Повторение изученного в 7 классе.

Знать определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

8 класс

Общие сведения о языке

Повторение пройденного в V-VII классах

Синтаксис и пунктуация
I. Основные единицы синтаксиса. Текст и предложение как единица синтаксиса.

II. Умение из слов составлять предложения с указанным коммуникативным заданием, включить эти предложения в текст.

Словосочетание

I.Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение
I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Двусоставные предложения
I. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения
I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Односоставные предложения
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.

Простое осложненное предложение

Однородные члены предложения
I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обособленные члены предложения
I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения
I. Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Синтаксические конструкции с чужой речью
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация пройденного в VIII классе

9 класс

Международное значение русского языка

Повторение пройденного в 5 - 8 классах

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложное предложение. Культура речи

Сложные предложения

Союзные сложные предложения.

Сложносочиненные предложения

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

Учебно-тематический план 6 класс:

Учебно-тематический план 7 класс:

п/п

Разделы, темы

Количество часов

Кол-во КР

РР

1

Русский язык как развивающееся явление

1

2

Повторение изученного в 5-6 классах

10

1

2

3

Морфология. Орфография. Культура речи.

3.1.

Причастие

23

1

4

3.2.

Деепричастие

9

1

3.3.

Наречие

18

1

4

3. 4.

Категория состояния

3

2

4.

Служебные части речи. Культура речи.

1

4.1.

Предлог

9

1

1

4.2.

Союз

11

1

1

4.3.

Частица

12

1

3

5

Междометие. Звукоподражательные слова

3

6.

Повторение и систематизация изученного в 7 классе

12

1

1

Итого:

108 часов

8

20

Учебно-тематический план 8 класс:

Содержание

Кол-во часов

Количество контрольных

работ

Развитие речи

Функции русского языка в современном мире.

1

Повторение пройденного в V-VII классах.

6

2

Синтаксис и пунктуация.

8

1

Словосочетание.

2

2

Двусоставные предложения.

6

1

Второстепенные члены предложения.

6

1

2

Односоставные предложения.

9

1

1

Однородные члены предложения.

11

1

1

Обособленные члены предложения.

12

1

2

Слова, грамматически не связанные с членами предложения.

6

1

Синтаксические конструкции с чужой речью.

4

2

Повторение и систематизация пройденного в VIII классе

9

1

2

ИТОГО

80

7

15

Учебно-тематический план 9 класс:

Содержание

Кол-во часов

Кол-во контрольных

Развитие речи

Международное значение русского языка

1

Повторение пройденного в 5 - 8 классах

7

Сложное предложение. Культура речи.

5

1

Сложносочиненные предложения

5

1

Сложноподчиненные предложения

17

3

4

Бессоюзные сложные предложения

5

1

2

Сложные предложения с различными видами связи

5

2

Общие сведения о языке

3

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи

4

2

ИТОГО

52

7

9

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе.

Тема урока

Тип урока

Требования к знаниям и умениям

Виды работ на уроке

Домашняя работа

Дата

План

Факт

1

Русский язык - один из развитых языков мира.

Урок усвоения новых знаний

Уметь работать с учебником

-Выразительное чтение,

-беседа,

-работа с учебником,

-работа со словарем.

Упр. 3.

Повторение изученного в 5 классе

2

Фонетика, орфоэпия, графика, орфография. Фонетический разбор слова.

повторительно-обобщающий

Систематизация и обобщение изученного по фонетике в предшествующие годы.

Закрепление умения выполнять фонетический разбор.

-Синтаксическая минутка,

-беседа,

-словарная работа,

-объяснительный диктант,

-фонетический разбор слов.

Пар. 4, упр.20,21

3

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

повторительно-обобщающий

Знать морфемы в слове, порядок морфемного разбора.

Уметь выполнять морфемный разбор слова, правильно писать орфограммы в приставках и корнях слов.

- словарная работа;

- работа с текстом;

- объяснительный диктант;

- морфемный разбор

Упр.30;

пар.5,словар-ная работа.

4.

Части речи. Морфологический разбор слова.

повторительно-обобщающий

Знать, как определить часть речи; морфологические признаки частей речи.

Уметь правильно определять части речи и их морфологические и синтаксические признаки.

- проверка домашнего задания;

- работа с текстом;

- объяснительный диктант;

- морфологический разбор слов

Пар.6

Упр.33

5.

Орфограммы в окончаниях слов.

повторительно-обобщающий

Знать особенности правописания окончаний слов разных частей речи.

Уметь правильно писать окончания в словах.

- работа с текстом;

- синтаксический разбор предложения;

- работа с таблицами;

- объяснительный диктант

Пар.7

Упр.37

6

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

повторительно-обобщающий

Знать состав словосочетания; отличие простого и сложного предложения.

Уметь отличать простые и сложные предложения; вычленять словосочетания; правильно ставить знаки препинания; выполнять синтаксический разбор словосочетания и предложения

- устная работа по вопросам на с.12;

- тренировочные упражнения;

- объяснительный диктант;

- работа с текстом;

- синтаксический разбор

Упр.43,47

Пар. 8-9

7

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор.

Изуч. нового матер.

Знать отличие простого предложения от сложного.

.

-фронт.опрос

-работа с упражнениями

-схематич.диктант

-объяснит.диктант

Упр.51

Пар.10 - 11

8

Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

повторительно-обобщающий

Знать особенности построения предложений с прямой речью и диалогом.

Уметь правильно оформлять предложения с прямой речью и диалогом

-лекция учителя

-работа с учебником

-составление этикетного диалога

Записи в тетради,

Упр.57

Пар.12

9

Р.р. Текст.

Р.р. Официально-деловой стиль речи.

Урок развития речи

Знать признаки текста.

Уметь доказать, что представленный набор предложений – текст; уметь составлять собственный текст на заданную тему.

Знать признаки и особенности официально-делового стиля.

Уметь составлять тексты в официально-деловом стиле.

- работа по вопросам;

- работа с текстом

Пар.13,19. подгот.к диктанту.

10

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 кл.».

урок контроля и проверки знаний

Проверка уровня знаний, умений и навыков учащихся по теме.

-контрольный диктант;

-грамматическое задание

Упр.89

Лексика и фразеология (9ч+ 2ч)

11

Анализ контрольного диктанта. Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению.

Лексика. Фразеология. Культура речи.

Повторительно-обобщающий

Знать основные единицы языка и его словарный состав.

Уметь разными способами определять лексическое значение слова.

-словарная диктовка;

-лексическая работа;

- работа с текстом;

- трениров. упражнения

Пар.20,21

Упр.104

Сообщение о любом словаре

12

Р.р. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»

Урок развития речи

Знать особенности описания картины.

Уметь описывать увиденное на картине, используя дополнительный материал.

-подбор материала;

-составление плана;

-написание сочинения

Вопросы стр.58

13

Общеупотребительные слова. Профессионализмы.

Урок усвоения новых знаний

Знать различие слов русского языка по сфере употребления, нормы употребления диалектной и профессиональной лексики.

Уметь пользоваться толковым словарем, определять уместность употребления слов.

Знать о профессиональных словах; сфере их употребления.

-синтаксическая разминка;

- работа с учебником

- тренировочные упражнения;

§22,23, упр. 112

14

Общеупотребительные слова и

диалектизмы.

Урок усвоения новых знаний

Знать различие слов русского языка по сфере употребления, нормы употребления диалектной и профессиональной лексики.

- синтаксический разбор;

- работа с текстом;

- тренировочные упражнения

§24, упр.117

15

Р.Р.Сжатое изложение.

Урок развития речи.

Упр.119

16

Исконно русские и заимствованные слова.

Урок усвоения новых знаний

Знать о заимствованных словах в русском языке.

Уметь пользоваться словарем иностранных слов .

- работа с учебником;

- работа со словарем;

- комментированное письмо;

- трениров. упражнения

§25, упр.123

17

Устаревшие слова. Новые слова (неологизмы)

Урок усвоения новых знаний

Знать о причинах выхода слов из активного употребления.

Уметь находить устаревшие слова и правильно использовать их в речи. Знать причины появления неологизмов в речи.

-работа с учебником

- тренировочные упражнения;

§26, 27 упр.136

18

Фразеологизмы.

Урок усвоения новых знаний

Знать, что такое фразеологизмы, их роли в обогащении речи.

Уметь употреблять фразеологизмы в речи.

- лексический диктант;

- синтаксический разбор предложения;

- работа с учебником;

- трениров. Упражнения

§29, упр.145

19

Источники фразеологизмов.

Урок усвоения новых знаний

Знать источники фразеологизмов.

Уметь употреблять фразеологизмы в речи с целью ее обогащения.

-работа с учебником

-беседа по тексту

-работа со словарем

§30, упр.151,

упр.152 (устно)

20

Контрольная работа (тест)

по теме «Лексика».

Анализ работы по теме

Урок контроля

Проверка умений и знаний

Повторить морфемный разбор

Словообразование и орфография

21

Повторение изученного по теме «Морфемика» в 5 классе.

Повторительно-обобщающий урок

Повторить основные сведения по словообразованию;

Уметь определять зависимость написания слова от его строения.

- комментированное письмо;

- тренировочные упражнения;

-самост.работа

§31,упр.159

22

Р.р. Описание помещения.

Урок развития речи

Знать особенности типа текста описание, особенности описания помещения.

Уметь описать помещение.

- работа с учебником;

-тренировочн.упр.

§32 упр.166

23

Основные способы образования слов в русском языке

Урок усвоения новых знаний

Знать основные способы образования слов в русском языке.

Уметь определять способ образования слова.

- запись текста под диктовку;

- работа с учебником;

- словообразоват.разбор;

§33, упр.174,

24

Этимология слов.

Урок усвоения новых знаний

Знать, что такое этимология.

Уметь работать с этимологическим словарем, определять способ образования слова.

- синтаксическая разминка;

- определение способа образования слов

§34, упр.179

25

Р.р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Р.Р.Сочинение-описание помещения.

Урок развития речи

Учиться систематизировать материалы к сочинению с помощью составления сложного плана.

- работа с учебником;

- составление сложного плана к сочинению

Пар.35

Стр.102-104

26

Буквы о-а в корне –кос- - -кас-.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора написания корней –кос- - -кас-.

Уметь правильно писать слова с данной орфограммой.

- работа с текстом;

-лексическая работа по теме урока;

- трениров.упражнения.

§37, упр.191

27

Буквы о-а в корне –гор- -

-гар-,-зар,-зор.

Урок усвоения новых знаний

Знать лексическое значение корня –гор- - -гар-; условия выбора написания корней –гор- -гар-, -зор- - зар-.

Уметь правильно писать данные корни с чередованием.

- синтаксическая разминка;

- словарная работа;

- орфограф. диктовка;

- работа с учебником;

-распределит. диктант;

- объяснительный диктант

§38, упр.196

28

Буквы и и ы после приставок.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора букв и и ы после приставок.

Уметь правильно писать слова с данной орфограммой.

-устная синтаксическая разминка;

- работа по теме урока;

- трениров. упражнения

§39, упр.200

29

Гласные в приставках пре- и при-.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора написания приставок пре- и при ; о зависимости написания данных приставок от их значения.

Уметь правильно писать слова с приставками пре- и при, определять их значение.

-работа с учебником;

- составление таблицы по теме;

- словарная работа;

- трениров. упр.;

- распределит. диктант;

- комментир.письмо

§40, упр.203

30

Гласные в приставках пре- и при-.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора написания приставок пре- и при ; о зависимости написания данных приставок от их значения.

Уметь правильно писать слова с приставками пре- и при, определять их значение.

-тренир.упр.;

-работа со словарем;

-словарная работа;

§40, упр.210

31

Р.Р. Выборочное изложение-описание помещения с изменением лица.

Повт. пар.37 -40

32

Соединительные о и е в сложных словах.

Урок усвоения новых знаний

Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных.

Уметь верно выбирать соединительные гласные о и е в сложных словах.

§41, упр.217

33

Сложносокращенные слова.

Урок усвоения новых знаний

Знать, что такое сложносокращенные слова и о разновидностях этих слов по способу их образования.

Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов; определять род сложносокращенных слов и употреблять их с именами прилагательными и глаголами прошедшего времени.

- синтаксический разбор предложения;

- фронтальный опрос

- орфографическая диктовка;

- объяснение нового материала;

- тренировочные упражнения

§42, упр.223

34

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Повторительно-обобщающий

Знать о различении морфемного и словообразовательного разборов.

Уметь производить данные виды разборов.

- выполнение разборов

Упр.230

Пар.43

35

Повторение изученного по теме «Словообразование. Орфография. ».

Повторительно-обобщающий

Знать способы образования слов в русском языке; правила написания корней с чередованием и правописания приставок - пре- и при-.

Уметь определять способ образования слова; производить морфемный и словообразовательный разборы; правильно писать корни с чередованием и приставки пре- и при-.

-синтакс.разбор предлож.;

-проверочн.диктант;

-морфемн. и словообраз. разбор

Вопросы на стр. 126-127,упр.241

36

Р.р. Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро».

Урок развития речи

Знать особенности описания картины.

Уметь точно и ясно выражать письменно свои мысли.

- составление сложного плана сочинения;

- работа над сочинением.

Упр.225

37

Контрольный диктант по теме «Словообразование»

Урок контроля и проверки знаний

Проверка качества усвоения материала по теме «Словообразование».

-контрольный диктант;

-грамматическое задание

Упр.236

Морфология и орфография

Имя существительное

38

Анализ ошибок в контрольном диктанте.

Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе.

Повторительно-обобщающий

Знать материал 5 класса по теме «Имя существительное».

Расширить представление учащихся о номинативной, коммуникативной и эмоционально-выразительной роли имени существительного в речи.

- устная работа с текстом;

- составление конспекта;

- пунктуац.разбор предложений;

- тренир. упражнения

- синтаксическая разминка;

- объяснит. диктант

§44,упр.243

39

Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе

Повторительно-обобщающий

Знать материал по теме «Имя существительное»

Уметь распознавать грамматические формы существительных.

-работа с текстом;

-работа с перфокартой;

-объяснит. Диктант;

-самост.работа.

§44,упр.249

40

Р.р. Письмо

Урок развития речи

Знать особенности написания письма.

Уметь воспринимать текст на слух; выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль.

-знакомство с текстом;

-написание письма.

§44 Упр. 244

41

Разносклоняемые имена существительные

Урок усвоения новых знаний

Знать, какие существительные называют разносклоняемыми, сами разносклоняемые существительные;

Уметь склонять существительные на –мя; обосновывать выбор гласной в окончаниях этих существительных.

- объяснение нового материала;

- тренировочные упражнения;

- синтаксический разбор;

- объяснительный диктант

§45, упр.258

42

Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия написания суффикса –ен- существительных на –мя.

Уметь правильно писать суффикс существительных на –мя.

-работа с перфокартой;

-комментиров.письмо;

-тренир.упр.

§46, упр.264

43

Несклоняемые имена существительные.

Урок усвоения новых знаний

Знать о несклоняемых именах существительных; употреблении их в косвенных падежах.

Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах.

- синтаксический разбор предложений;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

§47,упр.270

44

Род несклоняемых имен существительных.

Урок усвоения новых знаний

Знать способы определения рода несклоняемых имен существительных.

Уметь согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными.

- синтаксическая разминка;

- словарно-орфогр. работа

- тренировочные упражнения

§48,упр.276

45

Имена существительные общего рода.

Урок усвоения новых знаний

Знать об именах существительных общего рода.

Уметь определять род данных слов и употреблять их в речи.

- синтаксич. разминка;

- грамматич. разборы;

- орфограф. диктовка;

- работа по учебнику;

- трениров. упр.

§49,упр.280

46

Морфологический разбор имени существительного.

Повторительно-обобщающий

Знать план морфологического разбора имени существительного.

Уметь выполнять морфологический разбор имени существит.

- работа с учебником;

- объяснительный диктант;

- морфологический разбор имени существительного

§50,упр.282

47

Р.р. Написание сочинения-описания по личным впечатлениям.

Урок развития речи

Знать особенности написания сжатого изложения с элементами сочинения.

Уметь воспринимать исходный текст на слух, выделять главную информацию, включать свое отношение к описываемому.

-работа с текстом Н.В.Гоголя «Ночь перед рождеством» (описание ночи)

-написание изложения.

Подготовиться к сочинению.

48-

49

Не с существительными

Не с существительными

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с существительными.

Уметь различать не- приставку, частицу и часть корня.

- синтаксич. разминка;

- словарная работа по написанию корней с чередованием;

- работа с учебником;

-составление таблицы;

- трениров. упр.

§51,упр.288

§51,упр.291

50

Буквы ч и щ в суффиксах существительных -чик и –щик.

Урок усвоения новых знаний

Знать способ действия при выборе написания суффиксов -чик и –щик..

Уметь применять правило при выборе написания суффиксов -чик и –щик.

- словарный диктант;

- фронтальный опрос;

- объяснение нового материала

- выборочный диктант;

- тренировочные упражнения

§52,упр.297

51

Гласные в суффиксах существительных –ек и –ик.

Урок усвоения новых знаний

Знать об образовании существительных с помощью суффиксов–ек и –ик, о способе действия при выборе их написания.

Уметь владеть способом действия при выборе написания суффиксов–ек и –ик

- работа с учебником

- словарная диктовка по теме урока;

- предупредит. диктант

§53,упр.301

52

Гласные о-е после шипящих в суффиксах существительных.

Урок усвоения новых знаний

Знать правило правописания о-е после шипящих в суффиксах существительных.

Уметь применять данное правило на практике.

- заполнение таблицы

- объяснение нового материала

- трениров. упражнения;

- выборочный диктант

§54,упр.306

53

Повторение изученного по теме «Имя существительное». Итоговый тест.

Урок повторения и систематизации изученного

Обобщение и систематизация изученного по теме.

Совершенствовать умения, полученные при изучении темы «Имя существительное».

- работа по контрольным вопросам;

- тренировочные упражнения;

- грамматические разборы

Упр.315., подг. к дикт.

54

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Урок контроля и проверки знаний

Проверка качества усвоения материала по теме «Имя существительное».

- контрольный диктант

-грамматическое задание

Упр.317

Имя прилагательное

55

Анализ контрольного диктанта.

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

Уроки повторения и систематизации

Знать изученный в 5 классе материал по теме «Имя существительное». Уметь употреблять имена прилагательные в речи.

- работа с учебником

- орфографическая диктовка;

- трениров. упражнения

§55,упр.324

56

Р.р. Сочинение-описание природы

Уроки развития речи

Знать особенности составления текстов описания.

Уметь описывать природу по личным впечатлениям.

-работа с учебником

-анализ текстов

-работа над сочинением

Пар.56Упр.329

57-58

Степени сравнения прилагательных. Сравнительная степень.

Урок усвоения новых знаний

Знать о степенях сравнения имен прилагательных, как они образуются, когда употребляются.

Уметь находить прилагательные в сравнительной степени, определять их роль в предложении.

- синтаксический разбор сложного предложения;

- работа с учебником;

-составление таблицы;

- трениров. упражнения

§57,упр.333

§57,упр.338

59

Разряды прилагательных. Качественные прилагательные.

Урок усвоения новых знаний

Знать о делении прилагательных на три разряда; о признаках качественных прилагательных.

Уметь находить качественные прилагательные, определять их синтаксическую роль.

- синтаксич. разминка;

- орфограф. диктовка;

- работа с учебником;

- составление схемы о разрядах прилагательных;

- трениров. упражнения

§58,упр.341

60

Относительные прилагательные.

Урок усвоения новых знаний

Знать определение относительных прилагательных; их значения, грамматические признаки.

Уметь различать качественные и относительные прилагательные.

- синтаксический разбор предложения;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

§59,упр.346

61

Р. Р. Выборочное изложение по отрывку из романа А. С. Пушкина «Дубровский»

Уроки развития речи

Развитие связной речи, умение правильно писать и употреблять прит. прил.

Написание выборочного изложения

Повторить п.59

Упр.347

62

Притяжательные прилагательные.

Урок усвоения новых знаний

Знать, что обозначают, на какие вопросы отвечают притяжательные прилагательные.

Уметь правильно писать и употреблять в речи притяжательные прилагательные.

- орфографическая диктовка;

- работа с учебником;

- выборочный диктант;

- тренировочные упражнения

§60,упр.350

63

Морфологический разбор имени прилагательного.

Повторительно-обобщающий урок

Знать, как морфологически разбирается имя прилагательное.

Уметь определять морфологические признаки имени прилагат.

- выборочный диктант;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

§61,упр353

64

Не с прилагательными.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора написания не с именами прилагательными.

Уметь правильно применять правило написания не с именами прилагательными.

- синтаксич. разбор;

- орфограф. диктовка;

- составление таблицы по теме урока;

- трениров. упражнения

§62,упр.357

65

Не с прилагательными

Урок закрепления изученного

Знать условия выбора написания не с именами прилагательными.

на о-е с именами прилагательными.

Уметь правильно применять правило написания не с именами прилагательными.

-предупр.диктант

-словарно-орфограф.работа

-самост.работа

§62,упр.361

66

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора о и е в суффиксах прилагательных после шипящих и ц.

Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях слов разных частей речи.

- синтаксический разбор предложения;

- орфографическая диктовка;

- работа по теме урока;

- тренировочные упражнения

§63,упр.363

67

Р.р. Счинение-описание по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер».

Урок развития речи

Знать особенности составления текстов описания по картине.

Уметь писать сочинение по картине.

-рассматривание репродукции картины;

-устное рисование;

-написание сочинение по картине.

Упр.364

68

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Знать условия образования прилагательных при помощи суффиксов –н-, -онн-, -енн-.

Уметь обнаруживать орфограмму и правильно пользоваться правилом.

-словарно-орфограф.работа;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

§64,упр.368

69

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Урок усвоения новых знаний

Знать условия образования прилагательных при помощи суффиксов –ин-, -ан-, -ян-.

Уметь обнаруживать орфограмму и правильно пользоваться правилом.

-тренир.упр.

-выборочн.диктант

-диктант»Проверь себя»

§64.упр.374

70

Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-.

Урок усвоения новых знаний

Знать об образовании с помощью суффикса –к- качественных прилагательных и с помощью суффикса –ск- относительных прилагательных.

Уметь различать на письме данные суффиксы.

- орфоэпический диктант;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

§65,упр.378

71

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов.

Уметь правильно писать сложные прилагательные.

- орфограф.диктовка по правописанию н и нн в прилагательных;

- объяснение нового материала и составл.таблицы;

- трениров. упражнения;

- объяснительный диктант

§66,упр.385,

72

Повторение материала по теме «Имя прилагательное»

Повторительно-обобщающие уроки

Знать материал по теме «Имя прилагательное»

Уметь пользоваться правилами правописания имен прилагательных.

- работа по карточкам;

- распределит. диктант;

- объяснит. диктант;

- трениров.упражнения

Вопросы стр.39

73

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Урок контроля

Проверка качества усвоения материала по теме «Имя прилагательное».

-диктант

-граммат..задание

Упр.390

Имя числительное

74

Анализ контрольного диктанта

Имя числительное как часть речи.

Урок усвоения новых знаний

Знать о признаках числительного как части речи (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль), об отличии числительных от других частей речи.

Уметь находить числительные в тексте; различать количественные и порядковые числительные.

- работа с текстом для изучения нового материала;

- работа с учебником

- тренировочные упражнения

§67,упр.396

75

Простые и составные числительные.

Урок усвоения новых знаний

Знать об обозначении чисел одним и несколькими словами.

Уметь различать простые и составные числительные.

- фронтальный опрос;

- комментир. письмо;

- выборочный диктант;

- трениров. упражнения

§68,упр.400

76

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Урок усвоения новых знаний

Знать условия выбора написания мягкого знака на конце и в середине числительных.

Уметь правильно применять правило при написании числительн.

- объяснение нового материала;

- работа по таблице;

- тренировочные упражнения

§69,упр.403

77

Порядковые числительные.

Урок усвоения новых знаний

Знать об изменении порядковых числительных, согласовании их с существительными, синтаксической роли в предложении, назначении в речи.

Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, использовать их в речи.

-словарно-орфогр.работа;

-работа по карточкам;

-объяснит. диктант;

-склонение числительных

§70, упр.407

78

Разряды количественных числительных.

Урок усвоения новых знаний

Знать разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные).

- словарная диктовка;

- работа с теорией учебника;

§71,упр.410

79-80

Числительные, обозначающие целые числа.

Уметь определять разряд количественных числительных.

- тренировочные упражнения

§72,упр.415

§72,упр.417

81

Р.р. Выборочное изложение по тексту

Урок развития речи

Знать особенности выборочного изложения и особенности работы над ним.

Уметь выбрать и организовать материал к выборочному изложению; создавать текст на основе услышанного или прочитанного.

- работа по повторению типов текста и стилей речи

- составление плана и написание выборочного изложения

Написать изложение

82

Дробные числительные.

Урок усвоения новых знаний

Знать о функции и составе дробных числительных, особенностях их склонения.

Уметь правильно употреблять в речи дробные числительные.

- фронт. опрос по теме «Имя числительное»;

- объяснение нового материала;

- объяснит. диктант;

- комментир. письмо;

- трениров.упражнения

§73,упр.420

83

Собирательные числительные.

Урок усвоения новых знаний

Знать о значении собирательных числительных; их образовании; особенностях сочетания с существительными.

Уметь правильно употреблять в речи собирательные числительные.

-тренир.упр.;

-комментир.письмо;

-синтакс.разбор предлож.;

-контр.сл.диктант

§74,упр.426

84

Морфологический разбор числительного.

Повторительно-обобщающий урок

Знать план разбора имени числительного; морфологические признаки и синтаксические функции имени числительного.

Уметь определять морфологические признаки имени числительного и производить его морфологический разбор

- знакомство с планом морфологического разбора имени числительного;

- синтаксический разбор предложения;

- предупредительный диктант;

§75,упр.428

85

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя числительное».

Повторительно-обобщающий урок

Знать все орфограммы и морфологические признаки имени числительного; правила склонения и употребления числительных в речи.

Уметь правильно писать и склонять имена числительные; правильно употреблять их в речи.

- обобщение изученного посредством выполнения обобщающих заданий;

- диктант «Проверь себя»

Вопр.с. 62

86

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

Урок контроля

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу.

-диктант

-грамм.задание

Упр.430

87

Анализ контрольного диктанта.

Урок коррекции знаний

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

-анализ диктанта

-работа над ошибками

Повторить изученное о местоимении

88

Р.Р. Публичное выступление на тему «Берегите природу»

Урок развития речи

Упр. 432

М е с т о и м е н и е

89

Местоимение как часть речи.

Урок усвоения новых знаний

Знать сведения о местоимении как части речи, о роли местоимения как средстве связи предложений в тексте, о его синтаксической роли.

Уметь находить местоимения в тексте, определять их роль, правильно употреблять в речи.

- составление конспекта по теме;

- синтаксическая разминка;

- тренировочные упражнения

§76,упр.434

90

Разряды местоимений. Личные местоимения.

Урок усвоения новых знаний

Знать разряды местоимений; личные местоимения и особенности их склонения.

Уметь правильно употреблять личные местоимения в речи, правильно писать местоимения с предлогами.

- работа с учебником;

- выборочный диктант;

- тренировочные упражнения

§77,упр.444

91

Возвратное местоимение себя.

Урок усвоения новых знаний

Знать о лексическом значении местоимения и особенностях его склонения.

Уметь употреблять местоимение себя в нужной форме.

- синтаксический разбор предложения;

- объяснит. диктант;

- работа по теме урока ;

- трениров. упражнения

§78,упр.447

92

Р.р. Рассказ по сюжетным картинкам от первого лица.

Урок развития речи

Знать особенности типа текста повествования.

Уметь составлять собственный рассказ на заданную тему по рисункам.

- составление плана

-сбор материала для сочинения

Закончить работу над сочинением.

93

Вопросительные местоимения.

Урок усвоения новых знаний

Знать вопросительные местоимения, их роль в речи.

Уметь употреблять вопросительные местоимения с учетом особенностей склонения, интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями.

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

§79,упр.452

94

Относительные местоимения.

Урок усвоения новых знаний

Знать относительные местоимения, их употребление в речи.

Уметь различать относительные и вопросительные местоимения; находить относительные местоимения в сложных предложениях.

- объяснение нового материала;

- объяснит. диктант;

- разбор сложных предложений;

- трениров. упражнения

§79,упр.457

95

Неопределенные местоимения.

Урок усвоения новых знаний

Знать об отличительных признаках неопределенных местоимений; образовании и написании неопределенных местоимений.

Уметь находить неопределенные местоимения; определять их синтаксическую роль; правильно писать не с ними и правильно писать их через дефис.

- орфографическая диктовка;

- морфемный анализ слов;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения;

-объяснительный диктант

§80,упр.461

96

Отрицательные местоимения.

Урок усвоения новых знаний

Знать, как образуются отрицательные местоимения; как они изменяются.

Уметь распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях; правильно писать отрицательные местоимения с предлогами.

- орфографическая диктовка;

- работа учебником;

- устный опрос по новому материалу;

- объяснительный диктант;

- предупредительный диктант;

§81,упр.464

97

Отрицательные местоимения. (тест)

Урок закрепления изученного

Знать, как образуются отрицательные местоимения; как они изменяются.

Уметь распознавать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях; правильно писать отрицательные местоимения с предлогами.

-фрот.опрос

-предупр.диктант

-самост.работа

§81,упр.472

98

Анализ контрольного диктанта.

Притяжательные местоимения

Урок усвоения новых знаний

Знать притяжательные местоимения; об особенностях их склонения.

Уметь различать личные и притяжательные местоимения; употреблять личные местоимения в значении притяжательных.

- орфографическая диктовка (корни с чередованием);

- работа с учебником;

- грамматические разборы;

- тренировочные упражнения

§82,упр.479

99

Р.р.Подготовка и написание сочинения-рассуждения (упр.480)

Урок развития речи

Знать особенности сочинения-рассуждения как литературного жанра; три части рассуждения.

Уметь писать сочинение-рассуждение на заданную тему.

- работа по определению жанровых особенностей рассуждения

Написать сочинение

100

Указательные местоимения.

Урок усвоения новых знаний

Знать об указательных местоимениях: их значении и употреблении в речи.

Уметь находить в тексте указательные местоимения; использовать их в речи как средство связи предложений в тексте.

- синтаксический разбор предложения;

- работа по теории;

- объяснительный диктант;

- тренировочные упражнения

§84,упр.488

101

Определительные местоимения.

Урок усвоения новых знаний

Знать об определительных местоимениях, их значении, употреблении в речи.

Уметь находить в тексте определительные местоимения, использовать их в речи.

- выборочный диктант;

- работа по теме урока;

- тренировочные упражнения;

- синтаксический разбор сложного предложения

§85,упр.491

102

Р.р. Сочинение-рассказ по воображению (упр. 494).

Урок развития речи

Знать особенности типа текста повествования.

Уметь составлять собственный рассказ на заданную тему .

- составление плана и сбор материала для сочинения

Написать сочинение

103

Местоимения и другие части речи.

Морфологический разбор местоимения.

Повторительно-обобщающий урок

Знать план разбора местоимения; морфологические признаки и синтаксические функции

Уметь определять морфологические признаки местоимения и производить его морфологический разбор

- орфографическая диктовка;

- работа с текстом;

- работа по теме урока;

- тренировочные упражнения

§86,упр.496

104

Повторение изученного по теме «Местоимение».

Повторительно-обобщающий урок

Знать материал по теме «Местоимение».

Уметь употреблять местоимения в устной и письменной речи.

-фронт. опрос;

-словарно-орфограф.диктовка;

-самостоят. работа

Вопросы с.97

105

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Урок контроля

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу.

-диктант

-граммат.задание

Упр.505

Г л а г о л

106

Анализ контрольного диктанта.

Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе

Повторительно-обобщающий урок

Знать материал о глаголе, полученный в 5 классе.

Уметь правильно писать безударные окончания глаголов; определять синтаксическую роль глагола.

- работа с текстом;

- синтаксическая разминка;

- определение грамматических признаков глагола;

- трениров. упражнения

§88,упр.512

107

Повторение изученного по теме «Глагол» в 5 классе

Повторительно-обобщающий урок

Знать грамматические признаки глагола, его синтаксическую роль.

Уметь правильно писать безударные окончания глаголов; определять синтаксическую роль глагола.

-синтакс.пятиминутка

-объяснит.диктант

-работа с перфокартой

§88,упр.519

108

Р.р. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста (упр.517).

Урок развития речи

Знать особенности типа текста повествования.

Уметь составлять собственный рассказ на заданную тему.

- работа по повторению сведений о типах текста;

- составление плана и написание рассказа

Закончить работу над сочинением

109

Разноспрягаемые глаголы.

Урок усвоения новых знаний

Знать о разноспрягаемых глаголах.

Уметь правильно писать окончания данных глаголов, употреблять их, соблюдая нормы.

- комментир. письмо;

- повторение спряжений глаголов;

- работа с учебником

- трениров. упражнения

§89,упр.525

110

Глаголы переходные и непереходные.

Урок усвоения новых знаний

Знать о переходных и непереходных глаголах.

Уметь различать переходные и непереходные глаголы.

- синтаксическая разминка;

- объяснение нового материала;

- трениров. упражнения

§90,упр.528

111

Глаголы переходные и непереходные.

Знать о переходных и непереходных глаголах.

Уметь различать переходные и непереходные глаголы.

-распределит.диктант;

-диктант «Проверь себя»

-самост.работа

§90, упр.535

112

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение.

Урок усвоения новых знаний

Знать о наклонениях глагола; изменении глаголов в изъявительном наклонении.

Уметь различать наклонения глаголов; правильно писать и употреблять глаголы в изъявительном наклонении.

- работа с текстом по подготовке к новой теме;

- объяснение нового материала;

- распределит.диктант;

- комментир. письмо;

- трениров. упражнения

§91,упр.541

113

Р.р. Изложение. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из героев. (упр.484).

Урок развития речи

Знать, как работать над подробным изложением.

Уметь подробно излагать прослушанный текст.

-знакомство с текстом

-обсуждение материала

-работа над изложением

§91 повторить

114

Р.Р. написание изложения.

Пар.89-90 повтор.

115

Условное наклонение.

Урок усвоения новых знаний

Знать, как образуются и изменяются глаголы условного наклонения, что обозначают.

Уметь находить глаголы в условном наклонении; различать формы изъявительного и условного наклонения.

- синтаксическая разминка;

- орфографическая диктовка;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

§92,упр.545

116

Повелительное наклонение.

Урок усвоения новых знаний

Знать, как образуются и изменяются глаголы в повелительном наклонении; что обозначают; условия употребления ь на конце глаголов повелительного наклонения.

Уметь находить глаголы в повелительном наклонении; образовывать формы повелительного наклонения; правильно писать формы повелительного наклонения; употреблять их в речи.

- пунктуационный разбор предложений;

- объяснение материала о значении и образовании глаголов повелительного наклонения;

- выборочный диктант;

- комментир. письмо у доски;

- объяснительный диктант;

§93,упр.549

117

Правописание глаголов повелительного наклонения.

Урок закрепления изученного

Знать, как образуются и изменяются глаголы в повелительном наклонении.

Уметь находить глаголы в повелительном наклонении

-объяснительный диктант;

-запись под диктовку с объяснением;

-индивидуальная и самостоятельная работа.

§93, упр.557

118

Р.р. Сочинение на тему «если б я был…»(упр.561).

Урок развития речи

Знать особенности типа текста повествования.

Уметь составлять собственный рассказ на заданную тему по рисункам.

- составление плана;

- работа над сочинением

Закончить работу над сочинением

119

Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов»

Урок контроля

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу.

-диктант

-грамматическое задание

Упр.559

120

Употребление наклонений.

Урок закрепления изученного

Знать о различных способах выражения в языке просьбы, приказания с помощью разных наклонений глагола.

Уметь пользоваться в речи этими способами.

- орфографическая диктовка;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения

§94,упр.567

121

Безличные глаголы.

Урок усвоения новых знаний

Знать о безличных глаголах (на материале безличных предложений); их лексическом значении, форме употребления.

Уметь отличать безличные глаголы от личных; употреблять безличные глаголы в речи.

- синтаксическая разминка;

- работа с учебником;

- тренировочные упражнения;

- распределительный диктант

§95,упр.575

122

Морфологический разбор глагола.

Повторительно-обобщающий урок

Знать порядок морфологического разбора глагола, его грамматические признаки.

Уметь правильно определять морфологические признаки глагола.

- синтаксический разбор сложного предложения;

- знакомство с планом разбора;

- трениров.упражнения

§96,упр.576

123

124

Р.Р.Подготовка к сочинению-рассказу на основе услышанного.

Р.Р. Написание сочинения.

Урок развития речи.

Урок развития речи

Упр.577

Упр.578

125

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Урок усвоения новых знаний

Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов.

Уметь владеть способом действия при выборе гласных в суффиксах глаголов.

- словарная диктовка;

-работа с учебником;

- составление таблицы по теме;

- трениров.упражнения

§98,упр.582

126

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол».

Повторительно-обобщающие уроки

Знать весь материал по изученной теме.

Уметь применять теоретический материал на практике.

- работа по контрольным вопросам;

- комментир. письмо;

- выборочный диктант;

- трениров. упражнения

Вопросы с.138

127

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Урок контроля

Контроль знаний, умений и навыков учащихся по изученному материалу.

-диктант

-грамматич.задание

Упр.588

128

Анализ контрольного диктанта

Урок коррекции знаний

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

-анализ диктанта

-работа над ошибками

Упр.592

Повторение и систематизация изученного в 6 классе

129

Разделы науки о языке.

Повторительно-обобщающий урок

Знать разделы науки о языке; знать самостоятельные части речи.

Уметь опознавать изученные части речи в тексте.

-составление сложного плана урока

-комментир.письмо

Упр.595

130

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Повторительно-обобщающий урок

Знать правила пунктуации.

Уметь употреблять правила пунктуации.

-синтаксич. пятиминутка

-индивид.работа

Упр.609

131

Орфография. Орфографический разбор.

Повторительно-обобщающий урок.

Упр.600

132

Лексика и фразеология.

Повторительно-обобщающий урок

Знать основные группы слов.

Уметь определять лексическое значение слова; пользоваться словарями.

-орфограф.диктант

-комплексный анализ текста;

-работа со словарями

карточки

133

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.

Повторительно-обобщающий урок

Знать основные способы словообразования в русском языке.

Уметь понимать взаимосвязь морфемики и словообразования.

-анализ текста

-комментир.письмо

-предупр.диктант

Выполнить морфемный и словообразовательный разбор слов.

134

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.

Урок-практикум

Знать основные способы словообразования в русском языке.

Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы.

-работа с перфокартой

-объяснит.диктант

-конструир. предложений

Упр.618

135

Морфология

Повторительно-обобщающий урок

Знать основные способы словообразования в русском языке.

работа с перфокартой

Пар.104

136

Синтаксис

Повторительно-обобщающий урок

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе.

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контро-ля

Домашнее

задание

Дата

План

Факт

1

Русский язык как развивающееся явление

1

Нов. Мат.

Беседа по оформлению учебника, группы, подгруппы славянских языков, развитие и совершенствование языка

Уметь обобщать знания о языке, оперировать терминами при анализе языкового явления.Знать особенности развития русского языка, понятия: литературный язык, литературная норма.

Вопросы учебни-ка

Сочинение- миниа-тюра

Повторение(12+1)

2

Синтаксис. Синтаксический разбор.

1

Форм.ЗУН

Предмет изучения синтаксиса. Отличие словосочетания от предложения,простого предложения от сложного

Знать основные синтаксические понятия:словосочетание, грамматическая основа, члены предложения.Уметь рецензировать творческие работы,составять словосочетания и предложения.

Самост. работа

Упр 7

3

Пунктуация. Пунктуационный разбор

1

Форм. ЗУН

Предмет изучения пунктуации. Функции знаков препинания.

Знать основные синтаксические понятия,правила постановки знаков препинания в ПП и СП предложении

Уметь конструировать предложения по схемам, ставить знаки препинания.

Тест, схематический диктант, карточ-ки

Упр.12

4

Лексика и фразеология

1

Форм. ЗУН

Предмет изучения лексики, фразеологии, назначение слова и фразеологизма в языке

Знать понятия: лексическое значение слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.

Лекс. Диктант, самост. работа

Упр.14

5

Фонетика и орфография

1

Форм. Зун

Предмет изучения фонетики, орфографии. Порядок фонетического разбора

Знать основные фонетические понятия. Характеристики звуков,орфоэпические нормы. Уметь работать с орфографическими и орфоэпическими словарями.

Упр.20

6

Словообразование и орфография

1

Форм.ЗУН

Способы образования слов, связь орфографии и словообразования, порядок морфемного и словообразовательного разбора

Повторить орфограммы в корнях, суффиксах, окончаниях

Уметь различать формы одного и того же слова и однокоренные слова, составлять слова по заданной схеме.

Тест, орф. диктовка

Упр22

7

Морфемный и словообразовательный разбор

1

Форм. ЗУН

Практикум, анализ текста

Отрабатывать навык морфемного и словообразовательного разбора.

Уметь различать одинаково звучащие морфемы, продолжить работу по овладению орфографическими навыками.

Букв.диктант, орф. Дикт.

Упр27

8

Морфология и орфография

1

Форм.ЗУН

Самостоятельные и служебные части речи,

Повторить основные грамматические признаки

Орф.диктовка

Упр28(у)

морфологический и орфографический разборы, анализ текста.

частей речи.

Уметь разграничивать различные части речи по морфологическим признакам, уметь работать с орфографическим словарем. Знать понятие паронимы.

Упр31 (п)

9

Морфология и орфография

1

Форм. ЗУН

Практикум.Тренировочные упр, разборы

Знать о значении открытий М.В Ломоносова в лингвистике.

Уметь применять орфографические, пунктуационные правила, приводить свои примеры, читать схемы.

Диктант. тест

Упр40

10

Контрольный диктант

1

Контр.

Проверка знаний

Уметь применять полученные знания, осуществлять самоконтроль

11

Анализ контрольного диктанта

1

Коррекция знаний

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками

карточки

П.7

Упр 41

12

Текст. Типы речи

1

Р/Р

Работа с текстами, составление плана, выделение смысловых частей.

Знать основные признаки текста, типы речи.

Уметь анализировать тексты, определять их типовую принадлежность, составлять план.

текст

Упр 46

13

Стили литературного языка

1

Р/Р

Работа с текстом

Знать изученные стили речи.

Уметь определять стили предложенных текстов, их стилистические особенности, осуществлять комплексный анализ текста.

Сочинение-миниатюра об осени

14

Подготовка к дом. Сочинению по картине Бродского «Летний сад осенью»

1

Р/Р

Описание картины

Уметь составлять план сочинения, собирать рабочие материалы к сочинению по картине

Упр.44

Морфология. Орфография. Культура речи

Причастие(24 +3)

15

Понятие о причастии

1

Нов.

мат

Анализ текста

Знать формальные признаки причастия

Уметь опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастия, формировать умение конструировать предложения с причастиями.

Выборочный диктант

П9

Упр57

16

Публицистический стиль

1

Р/Р

Беседа о назначении публицистического стиля, анализ текстов, составление таблицы.

Знать основные понятия: тема, стиль, тип речи.абзац, микротема.

Уметь анализировать текст публицистического стиля, отмечать характерные черты этого стиля.

П10

Упр62

17

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

1

Нов

мат

Работа с учебником, практикум, конструирование предложений

Знать условия выбора окончаний причастия

Уметь редактировать текст, в котором используются причастия

Выборочный диктант

П11

Упр 67

18

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

1

Нов

мат

Выделение окончаний причастий в орфографической диктовке, понятие о причастном обороте, беседа.

Знать понятие о причастном обороте, его место по отношению к определяемому слову, правила выделения его запятыми

Уметь находить причастный оборот в предложении, определять его границы, графически обозначатьПО, конструировать предложения с ПО.

П12

Упр70

19

Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте

1

Повт.

Условия выделения ПО на письме.

Уметь выделять ПО в устной и письменной речи

Тренировочн.упр

тест

П12

Упр75

20

Описание внешности человека

1

Р/Р

Особенности описания внешности человека

Знать особенности текста-описания

Уметь составлять план, использовать причастия и ПО в тексте – описании.

Викторина, беседа.ссочинение- миниа-тюра

Упр82

21

Сочинение-описание по картине В.И. Хабарова «Портрет Милы»

1

Р/Р

Подготовка учащихся к написанию сочинения по картине

Знать признаки текста-описания,его композиционные особенности

Уметь составлять план, определять тему и идею текста

Сочинение-описание

Упр80

22

Действительные и страдательные причастия

1

Нов.

мат

Формы изменения кратких страдательных причастий, их синтаксическая роль в предложении.

Знать семантику действительных и страдательных причастий

Уметь различать действительные и страдательные причастия

Словарн. Д-т,

Распр.

диктант

П14

Упр85

23

Краткие и полные страдательные причастия

1

Нов.

мат

Виды причастий, навыки синтаксического разбора

Знать о синтаксической роли кратких стра

дательных причастий

уметь находить их в тексте

Работа с учебником тест

П15

Упр88

24

Действительные причастия настоящего времени.

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

1

Нов

Мат.

Способы образования действительных причастий настоящего времени, суффиксы действительных причастий наст. времени

Знать условия выбора гласной в суффиксах действительных причастий настоящего времени

Уметь применять изучаемую орфограмму

Распр

диктант

П16

Упр91

25

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

1

повт

Образование действительных причастий настоящего времени

Знать условия выбора гласной в суффиксах действительных причастий настоящего времени

Самост

работа

П16

Упр94

26

Действительные причастия прошедшего времени

1

Нов

мат

Способы образования действительных причастий прошедшего времени, анализ таблицы учебника

Знать правило написания гласной перед суффиксом в действительном причастии прошедшего времени

Уметь образовывать действительные причастия прошедшего времени, находить орфограмму в тексте

Тренировочные упр., диктант

П17

Упр94

27

Изложение( по тексту упр.100 )от 3л.

1

Р/Р

Анализ текста:

Определение его идеи, темы, нахождение ключевых слов

Знать признаки текста

Уметь выделять основную мысль текста,его тему, составлять план

Изложение от 3л.

28

Страдательные причастия настоящего времени

1

Нов.

Мат.

Способы образования страдательных причастий настоящего времени

Знать условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

Уметь образовывать страд. причастия настоящего времени

Орф.

Диктовка

Работа с учебн

П18

Упр 107

29

Страдательные причастия прошедшего времени

1

Нов

мат

Способы образования страдательных причастий прошедшего времени, суффиксы страдательных причастий прошедшего времени

Знать правило написания суффиксов-енн-нн

Уметьобразовывать страдательные причастия прошедшего времени, находить причастия в художественных текстах

Тренировочные упр,

карточки

П19

Упр110

30

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях

1

Нов

мат

Условия выбора перед н в полных и кратких страд. причастиях

Уметь правильно писать гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Тест

Тренир

упр

П20

Упр113

31

Одна и две н в суффиксах страдательных причастий прош. Времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных

1

Нов

мат

Правило написания н и нн в страдательных причастиях и отглагольных прилагательных

Уметь различать прилагательные и причастия, применять изучаемое правило

Таблицы

практикум

П21

Упр114

32

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий и отглагольных прилагательных

1

Нов

мат

Условия перехода причастий в прилагательные, образование страдательных причастий прошедшего времени

Знать правило написания н и нн в причастиях и прилагательных, образованных от глаголов

Уметь различать прилагательные и причастия

Распр

Диктант

карточки

П21

Упр117

33-34

Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и отглагольных прилагательных

2

Повт.

Образование кратких страдательных причастий прошедшего времени

Уметь отличать причастие от глагольных прилагательных

Знать правило написания н и нн в кратких прилагательных и причастиях

Таблица

Карточки

Выбор

диктант

П21022

Упр128

35

Морфологический разбор причастия

1

Нов

мат

Порядок морфологического разбора причастия

Знать порядок морфологического разбора причастия

Беседа

тренинг

П23

Упр131

36

Слитное и раздельное написание не с причастиями

1

Нов

мат

Условия выбора слитного и раздельного написания не с причастиями

Уметь применять правило на практике

Работа с учебником

практикум

П24

Упр125

137

37

Выборочное изложение.

1

Р/Р

Отбор материала, составление плана

Знать приемы систематизации материала

Уметь излагать свои мысли, свое мнение, работать с текстом.

Подгот.

К словарн

диктанту

38

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

1

Нов

мат

Условия выбора букв е и ё после шипящих в суффиксах страд. причастий прошедшего времени

Знать условия выбора орфограммы

Словарн

Выбороч

диктанты

П25

Упр142

39

Повторение по теме «Причастие»

1

повт

Систематизация знаний по теме

Знать орфографию причастия

Уметь применять изученные орфографические правила

Объясн

Диктант

Орфогр

разбор

П9-25

Вопросы

Упр156

157

40

Контрольный диктант

1

контр

Проверка знаний о причастии

41

Анализ диктанта

1

Работа

Над ош.

Ликвидация пробелов

Уметь анализировать контрольную работу

Знать орфограммы и пунктограммы

карточки

Деепричастие (9+1)

42

Деепричастие как часть речи

1

Нов

мат

Характеристика деепричастия по значению, синтаксическая роль в предложении

Знать понятие о деепричастии как самостоятельной части речи, нормы употребления деепричастия в речи

Уметь находить деепричастие в предложении

П26

Упр161

43

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

1

Нов.

мат

Условия выделения деепричастий и деепричастных оборотов на письме

Уметь находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы, использовать конструкции с деепричастиями и деепричастными оборотами в речевой практике

П27

Упр168

44

Раздельное написание не с деепричастиями

1

Нов

мат

Условия раздельного написания не с деепричастиями, прчастиями, глаголами,прилагательными, существительными

Знать правила написания не с деепричастиями

Уметь распознавать приставку не и частицу не при деепричастиях

П28

Упр173

45

Деепричастия несовершенного вида

1

Нов

мат

Способы образования деепричастий несовершенного вида

Знать способы образования деепричастий несовершенного вида

Уметь образовывать деепричастия несовершенного вида

Выбор

Диктант

Цифров

диктант

П29

Упр177

46

Деепричастия совершенного вида

1

Нов

мат

Способы образования деепричастий совершенного вида

Знать способы образования деепричастий сов. Вида

Уметь образовывать деепричастия, сохраняя их вид

Выбор

Диктант

Орфогр

пятиминутка

П30

Упр185

47

Морфологический разбор деепричастия

1

Нов

мат

Порядок морфологического разбора деепричастия

Знать порядок морф. Разбора деепричастия

Уметь обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбор деепричастий

Текст

Работа с учебником.цифровой

диктант

П31

Упр139

48

Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь»

1

Р/Р

Особенности текста-описания действий

Уметь описывать действия, используя деепричастия, составлять текст-повествование с элементами описания

49

Повторение темы «Деепричастие»

1

повт

Обобщение и систематизация знаний по теме

Знать морфологические признаки деепричастия, употреблять деепричастия в речи

Объяснит.диктант, работа с

учебником

Вопросы с.91

Упр193

50

Контрольный диктант

1

Контр.

Систематизация знаний по теме

диктант

51

Анализ контрольного диктанта

1

Обобщ.

знаний

Работа над ошибками

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Сам

работа

Подгот

К слов

диктанту

Наречие (18 +5)

52

Наречие как часть речи

1

Нов

мат

Значение наречий, синтаксическая роль наречий в предложении

Формировать умение находить наречия в тексте

Словарн

Работа с

текстом

П32

Упр198

200

53

Смысловые группы наречий

1

Нов.

мат

Лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями

Познакомить со смысловыми разрядами наречий

Уметь определять смысловые группы, находить наречия в тексте, составлять словосочетания, предложения

Работа с таблицей

П33

Упр205

54

Смысловые группы наречий

1

Нов

мат

Работа

С текстом

П33

Упр210

55

Сочинение по картине И. Попова «Первый снег»

1

Р/Р

Языковые особенности текста в форме дневниковых записей

Формировать навык построения связного текста, умение подбирать материал на предложенную тему

56

Степени сравнения наречий

1

Нов

мат

Способы образования форм степеней сравнения наречий

Знать способы образования степеней сравнения наречий, прилагательных

Уметь различать наречия и прилагательные в форме сравнительной степени

тест

П34

Упр214

215

57

Морфологический разбор наречия

1

Нов

мат

Порядок морфологического разбора

Знать порядок морфологического разбора

Уметь производить устный и письменный морфологический разбор

Творч

диктант

П35

Упр217

58

Контрольный диктант за 1 полугодие

1

контр

Систематизация знаний

Уметь применять полученные знания

диктант

59

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о-е

1

Нов

мат

Условия выбора слитного и раздельного написания не с нареч.

Знать правило написания не с наречиями

Уметь правильно писать не с наречиями на –о-е

тест

П36

Упр222

225

60

Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий

1

Нов

мат

Условия выбора букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий

Знать правило выбора гласных в приставках не и ни

Уметь выбирать и писать буквы е и и в приставках

Выбор

диктант

П37

Упр229

232

61

Одна и две буквы н в наречиях на –о-е

1

Нов

мат

Условия выбора одной и двух н в наречиях на –о-е

Знать условия выбора в наречиях на-о-е., причастиях, прилагательных

Уметь конструировать предложения

Тест

Выбор

диктант

П38

Пр236

62

Описание действий. Сочинение о труде

1

Р/Р

Особенности описания действий как вида текста. Его структура, языковые особенности

Уметь собирать материал наблюдений за процессами труда, составлять текст с описанием действий

63

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

1

Нов

мат

Условия выбора после шипящих на конце наречий

Знать условия выбора о ие после шипящих на конце наречий

Уметь применять изученное првило на письме

тест

П40

Упр243

64

Буквы о и а на конце наречий

1

Нов

мат

Условия выбора букв о и а на конце наречий

Знать условия о и а на конце наречий

Уметь применять изученное правило на практике

таблица

П41

Упр247

65

Изложение

1

Р/Р

Подробное изложение текста

66-67

Сочинение по картине Е. М. Широкова «Друзья»

2

Р/Р

Особенности описания внешности и действий человека, композиция рассказа по картине

Уметь формулировать свою мысль, выражая отношение к теме, создавать рассказ на основе изображенного на картине

Сочинение по картине

Составить тест по изученному материалу

68

Дефис между частями слова в наречиях

1

Нов

мат

Условия выбора дефиса между частями слова в наречиях

Знать условия выбора слитного, раздельного и дефисного написания наречий

Уметь правильно писать слова с изучаемой орфограммой

тест

П42

Упр251

255

69-70

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных,и количественных числительных

2

Нов

мат

Условия выбора слитного и раздельного написания приставок в наречиях

Знать условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях

Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограмм .Владеть умением конструировать предложения с наречиями

тест

П43

Упр261

Слова в рамках

71

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

1

Нов

мат

Условия написания ь после шипящих на конце наречий

Уметь находить изученную орфограмму, правильно писать слова

Орф

диктовка

П44

Упр266

72

Повторение темы «Наречие»

1

повт

Обобщение сведений о наречии как части речи

Знать основные сведения о наречии как части речи,уметь находить наречия в тексте,составлять предложения и тексты, используя наречия

тест

Вопросы

Упр272

73

Контрольный диктант по теме «Наречие»

1

контр

Проверка ЗУН по теме «Наречие»

74

Анализ диктанта

1

Раб

Над ошиб

Выполнить работу над ошибками

Категория состояния

(4+2)

75

Категория состояния как часть речи

1

Нов

мат

Знать основные сведения о категории состояния как о самостоятельной части речи

Работа с текстом

П45

Упр278

76

Категория состояния как часть речи

1

повт

Обобщение сведений о категории состояния

Знать синтаксическую роль категории состояния

Уметь находить в тексте слова категории состояния

П45

Упр278

77

Морфологический разбор категории состояния

1

комб

Порядок морфологического разбора

Знать порядок разбора категории состояния

тест

Составить тест

78

Сжатое изложение с описанием состояния природы

1

Р/Р

Характеристика сжатого изложения

Уметь анализировать текст с целью выявления существенных фактов, излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами

Анализ

текста

79

Сочинение- рассуждение

1

Р/Р

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Уметь составлять текст рассуждения, подбирать аргументы и делать выводы, высказывать своё мнение

80

Самостоятельные и служебные части речи

1

Нов

мат

Отличие самостоятельных частей речи от служебных

Уметь конструировать предложения, используя служебные части речи.

П47

Упр284

Предлог (9+2 )

81

Предлог как часть речи

1

Нов

мат

Значения,выражаемые предлогами, стнтаксическая роль предлога

Знать морфологические признаки предлогов, разряды предлогов по значению

Объясн

диктант

П48

Упр288

82

Употребление предлогов

1

Нов

мат

Однозначные и многозначные предлоги

Знатьи уметь применять нормы употребления предлогов в речи

Орф

диктант

П49

Упр294

83

Непроизводные и производные предлоги

1

Нов

мат

Отличие призводных предлогов от непроизводных

Уметь отличать предлоги и синонимичные части речи, уметь находить производные и непроизводные предлоги в тексте

текст

П50

Упр298

302

84

Простые и составные предлоги

1

Нов

мат

Употребление предлогов в деловой речи

Знать простые и составные предлоги, уметь различать предлоги и синонимичные части речи

П51

Упр304

85

Морфологический разбор предлога

1

Нов

мат

Порядок морфологического разбора предлога

Уметь выполнять морфологический разбор

П52

Упр306

86-87

Сочинение по картине А В Сайкиной «Детская спортивная школа»

2

Р/Р

Особенности рассказа-репортажа, его композиция

Уметь создавать рассказ- репортаж на основе изображенного на картине по данному началу,высказывать свои мысли, составлять план сочинения

88

Слитное и раздельное написание производных предлогов

1

Нов

мат

Условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов

Уметь различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и существительных

Слов

Диктант

Орф

диктовка

П53

Упр310

89

Повторение по теме «Предлог»

1

повт

Обобщить знания по теме

Подгот

К диктанту

90

Контрольный диктант по теме «Предлог»

1

контр

Проверка ЗУН

91

Анализ диктанта

1

Раб

Над

ошибк

Ликвидация пробелов в знаниях

Союз как часть речи

(11 +

2 )

92

Союз как часть речи

1

Нов

мат

Союз как часть речи, синтаксическая роль союза

Знать признаки союза как служебной части речи, его роль в предложении

Самост

работа

П54

Упр317

93

Простые и составные союзы

1

Нов

мат

Классификация союзов по строению, сведения о Ф. И. Буслаеве

Уметь находить простые и составные союзы, определять их вид по строению

Трениров

упр

П55

Упр320

94

Союзы сочинительные и подчинительные

1

комб

Классификация союзов по значению

Уметь различать сочинительные и подчинительные союзы, конструировать предложения, используя союзы

таблица

П56

Упр322

95

Запятая между простыми предложениями с составе сложного

1

Комб.

Употребление запятой между частями простого предложения в составе сложного

Уметь находить границу между простыми предложениями в составе союзных сложных, уметь составлять схемы

карточки

П 57

Упр326

96

Сочинительные союзы

1

Нов

мат

Группы сочинительных союзов по значению

Знать о классификации сочинительных союзов по значению

Уметь находить и различать сочинительные союзы по значению конструировать предложения по заданным схемам

тест

П58

Упр331

334

97

Подчинительные союзы

1

Нов

мат

Группы подчинительных союзов по значению

Знать группы подчинительных союзов по значению

Уметь определять значения подчинительных союзов

Карточки, таблица, орф

диктовка

П59

Упр339

340

98

Морфологический разбор союза

1

комб

Порядок морфологического разбора

Уметь обобщать и систематизировать о союзе как части речи, выполнять морфологический разбор

П60

Упр343

99-100

Сочинение- рассуждение «Книга- наш друг и советчик»

2

Р/Р

Структура текста рассуждения, его языковые особенности

Знать особенности текста рассуждения

Уметь составлять план, строить рассуждение

Подгот

К слов

диктанту

101

Слитное написание союзов также, тоже,чтобы

1

Нов

мат

Условия различения на письме союзов и омонимичных форм наречия и местоимения с частицами, местоимения с предлогами

Знать правило написания союзов также, тоже, зато, чтобы

Уметь правильно писать и применять союзы в речи

П61

Упр345

349

102

Повторение по теме «Союз»

1

повт

Систематизация ЗУН по теме

Знать и применять на письме изученные орфографические правила

Работа с текстом

Вопросы с 165

Упр356

103

Контрольный диктант по теме «Союз»

1

контр

Проверка ЗУН по теме

104

Анализ диктанта

1

Работа над ошиб

Ликвидация пробелов в знаниях

Анализ контрольной работы и выполнение работы над ошибками

карточки

Частица (11+4)

105

Частица как часть речи

1

Нов

мат

Определение частицы как части речи

Знать особенности частицы как служебной части речи

Уметь находить частицы в текстах

тест

П62

Упр359

106

Разряды частиц. Формообразующие частицы

1

Нов.

мат

Деление частиц на рязряды по значению

Знать роль частиц в предложении и при образовании форм слов, правила речевого этикета

таблица

П63

Упр362

364

107

Смысловые частицы

1

Нов.

мат

Назначение смысловых частиц в предложении

Знать разряды частиц,уметь находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц, конструировать предложения с различными частицами

Словар

Работа, выборочн

диктант

П64

Упр367

Упр368

374

108

Раздельное и дефисное написание частиц

1

Нов

мат

Условия выбора раздельного и дефисного написания частиц

Уметь правильно писать частицы с изученным видом орфограмм

Тренир

Упр

Объясн

диктант

П65

Упр380

381

109-110

Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

2

Р/Р

Особенности рассказа по изображенному на картине

Уметь составлять текст-рассказ по изображенному на картине

111

Морфологический разбор частицы

1

Нов

мат

Порядок морфологического разбора

Знать порядок морфологического разбора и уметь выполнять разбор

Слов

Д-т

П 66

Упр384

112

Отрицательные частицы не и ни

1